Este documento presenta información sobre procesos cognitivos y técnicas de estudio. Explica que los procesos cognitivos incluyen la percepción, atención, memoria, pensamiento, lenguaje e inteligencia. También describe diferentes estrategias y técnicas de estudio como fichas, esquemas, mapas conceptuales y toma de notas, que pueden facilitar el aprendizaje y la memoria. El objetivo es ayudar a los estudiantes a mejorar su rendimiento académico.

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Experimental Francisco de Miranda
Santa Ana de Coro- Falcón
Tema N° 01
Técnicas de Estudio y Documentación
Profesora: Marielba Silva
Santa Ana de Coro, Marzo 2014

2. •“Captar o tener la idea de una
cosa, llegar a saber su
naturaleza, cualidades y
relaciones, mediante las
facultades mentales”.
• Conjunto de procesos mentales
que tienen lugar entre la
recepción de estímulos y la
respuesta a éstos.
• Funciones complejas que
operan sobre las representaciones
perceptivas o recobradas de la
memoria a largo plazo.

3. Procesos Cognitivos
Observación
Clasificación Definición
Comparación
Análisis
Y Síntesis
Memoria
Memorización Inferencia
Seguir
Instrucciones

4. a)Procesos cognitivos básicos o
simples:
b) Procesos cognitivos superiores o
complejos:
• 1. Sensación
• 2. Percepción
• 3. Atención y
concentración
• 4. Memoria
• 1. Pensamiento
• 2. Lenguaje
• 3. Inteligencia

6. PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS:
PENSAMIENTO:
Fenomenológicamente el pensamiento es considerado por un
observador como un flujo de ideas, símbolos y asociaciones
dirigidas hacia un objetivo, y que se expresan a través del
lenguaje o a través de la acción.
El pensamiento ha sido movido por un problema e intenta
conducir a conclusiones eficaces en relación a tal problema.
El pensamiento no duplica la realidad, sino que la representa.
Es una actividad encubierta, que implica un conjunto de
operaciones y la manipulación mental de símbolos en vez de
actuar directamente sobre la realidad.

7. INTELIGENCIA:
La inteligencia es un constructo basado en mediciones, que
señala el nivel general de desempeño cognitivo del sujeto.
En general las definciones de inteligencia incluyen la
participación de lo heredado, lo ambiental, lo práctico y lo
abstracto.
“La inteligencia es la facultad personal de adaptarse a nuevas
exigencias, utilizando para ello adecuadamente las pautas del
pensar de que se disponga” (W. Stern).
Existen teorías de la inteligencia Explicativas y Factoriales.
Existirían tipos de inteligencia: musical, cinético-corporal,
lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal,
intrapersonal, emocional.

8. 8
LENGUAJE:
El lenguaje y el pensamiento cumplen un rol importante en el
funcionamiento cognitivo. Lenguaje es la facultad humana de
comunicarse y representar la realidad mediante signos.
Hay lenguajes verbales (exclusivamente humano) y no verbales
(kinésica, proxémica y otros).
El lenguaje como vehículo del pensamiento, además de estar al
servicio del pensamiento, sirve para organizar, categorizar, fijar,
codificar y recuperar la información.
Todo lenguaje es expresión de pensamientos y todo
pensamiento se expresa a través del lenguaje.
La palabra es el símbolo de lo permanente en el fluir de los
fenómenos y gracias a ella se detiene su fugacidad.

9.  Estrategias de aprendizaje son
los procesos que sirven de base
a la realización de las tareas
intelectuales.
(Nisbel & Shucksmith, 1986).
 Habilidad o destreza para
aprender”, o “Modo de actuar
que facilita el aprendizaje”
Es decir, se refiere a las
conductas o pensamientos que
pueden facilitar el aprendizaje.
ESTRATEGIAS
• Son los procedimientos o recursos
utilizados por el agente de enseñanza
para promover aprendizajes
significativos, (Díaz, F. y Hernández,
G. 2001)
• Las estrategias abordan aspectos
tales como: diseño y empleo de
Objetivos e intenciones de enseñanza,
Preguntas insertadas, ilustraciones,
modos de respuesta, organizadores
anticipados, redes semánticas, mapas
conceptuales, entre otros.
Estrategias de aprendizaje Estrategia de enseñanza

10. 10
APRENDIZAJE:
Es un cambio relativamente estable en el comportamiento, que
refleja una adquisición de conocimientos y habilidades a través
de la experiencia y que puede incluir el estudio, la observación
y la práctica. Los cambios en el comportamiento son
observables y por lo tanto medibles.
En todo caso, no todo aprendizaje es observable, se presenta
también de forma latente.

11. EL DOCENTE DEBE
PREGUNTARSE
Conjunto de acciones que se llevan a cabo
para lograr un determinado fin
Son procedimientos necesarios, que pueden incluir
varias técnicas o actividades especificas que
persiguen un propósito determinado
¿Cómo aprenderán mejor mis estudiantes?
¿Qué acciones pueden realizar?
¿Qué productos deben lograr?
ESTRATEGIAS

12. Brunner
ESTRATEGIAS
Aprendizaje
significativo
Fundamentación teórica
Medio social
Vigotsky
Desequilibrio
cognitivo
Piaget
Ausubel
Roggers
Aprendizaje por descubrimiento
Persona
Brunner

13. Según Herrera (2003):
a. Estrategias de ensayo:
 Ensayar consiste en practicar o repetir información con el fin de codificarla o registrarla.
 Ejemplos: una prueba de conocimiento, la elaboración de un resumen o de un esquema, una
presentación oral, etc.
b. Estrategias de elaboración:
 Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: parafrasear, resumir,
crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las
que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la información nueva con el
conocimiento existente.
c. Estrategias de organización:
 Las estrategias de organización nos permiten comprender, aprender, retener y evocar
información contenida en textos. Las estrategias de organización, al igual que las de
elaboración, exigen del aprendiz un papel más activo que el requerido por las estrategias de
ensayo o de práctica de la información; Ejemplo: diagramas de flujo, esquemas, mapas de
conceptos, redes semánticas, matrices de comparación y contraste
d. Estrategias de control de comprensión:
 Estrategias ligadas a la Metacognición
 Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr
 Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del alumno
e. Estrategias de apoyo o afectivas:
 Mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce
 Incluyen: establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la
concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva
 Ejemplos: ejercicios de relajación y auto-comunicación o auto-hablado positivo para reducir
la ansiedad de ejecución;Sociodrama, Dinámicas de integración, Dinámicas de animación,
etc.

14. Según Díaz, F, y Hernández, G.(2000):
a. Estrategias de elaboración:
 Es un proceso complejo y profundo donde se realiza la simple recepción o repetición
b. Estrategias cognitivas de organización.
 Son aquellos procedimientos utilizados para trasformar y reconstruir la información,
dándole una estructura distinta a fin de comprenderla y recordarla mejor
c. Estrategias cognitivas de recuperación.
 Están en estrecha dependencia con los procesos de elaboración y organización
d. Estrategias afectivas o de apoyo.
 Ejercen un impacto indirecto sobre la información que se va aprender, y su papel es
mejorar el nivel del funcionamiento cognitivo del alumno, habilitando una disposición
afectiva favorable.
e. Estrategias metacognitivas:
 El planeamiento, el control y la regulación.
 Planear las actividades contribuye a activar aspectos relevantes del
conocimiento previo que permiten organizar y comprender más fácilmente
el material. Controlar las actividades implica evaluar la atención y
cuestionarse durante el proceso, en tanto que la regulación de las
actividades refiere al continuo ajuste de las acciones cognitivas que se
realizan en función del control previo.

15. Técnicas de Estudio
Estrategias Procedimientos y Métodos
Praxis para la adquisición de
aprendizaje
Facilitar el proceso de memorización
y mejorar el rendimiento académico

16. Gerencia
Tiempo
compresión
escribir autoexamen
Toma de
Notas
Atención a la
atención
Relajacion
Repaso
Condiciones
ambientales
Inferencia Memoria
Hábitos

18.  ACRÓSTICOS
 APUNTES
 FICHAS
 ESQUEMAS
 GRÁFICOS
 LINEA DE TIEMPO
 SECUENCIA DE HECHOS
 MAPA CONCEPTUAL

19. Es la revisión general de una serie de fuentes de
información en torno a un tema en principio general, pero que
se tiene una idea de algo específico.
Con el arqueo veremos cuáles son las
posibilidades de delimitar un tema "objeto de
estudio", para leerlo, ampliar e informarnos,
obtener mayor conocimiento en la necesidad
de realizar una investigación especifica
determinada. la persona que estudia.

20. Selección y Organización de la Información
•¿Qué debo buscar?
•¿Dónde Buscar?Planificación
•Principiantes
•ExpertosSelección
•Técnicas de
•FichajeProcesamiento

21. Documento escrito, con un contenido breve, conciso y selectivo,
extraído de un tema durante el estudio del mismo. Suele ser de
cartulina, de distintas dimensiones y de fácil manejo.
 las fichas de contenido son útiles porque:
 - Permite la manipulación y operatividad de las mismas y de su
contenido para diversos usos y circunstancias.
 - Se pueden clasificar rápidamente; y también se pueden modificar
siempre que sea necesario. Permiten formar un archivo personal.
 - Ofrecen la posibilidad de poder encontrar una información
rápidamente. Excelente auxiliar para la memoria.
 - De gran utilidad, no sólo para la realización de un estudio más
activo y analítico, sino también como instrumento de repaso y de
preparación de los exámenes.
Es preciso fichar el texto leído a partir de la extracción y resumen
de las ideas principales.

22. Técnica de
información
de registro

23. Permite al investigador
mostrar el sustento teórico de los que sostiene
en su investigación, además , permite
realizar de manera mas organizada su trabajo.

24. Facilitan la
sistematización
bibliográfica.
Asti Vera menciona la utilidad de las fichas
Facilitan la
ordenación de
las ideas.
Facilitan el
trabajo de
síntesis.

25. ¿Qué datos
son
importantes
consignar?
Apellidos y
Nombres del
autor
Nombre del
libro.
Para
LIBROSEditorial

26. ¿Qué datos
son
importantes
consignar?
Apellidos y
Nombres del
autor
Nombre del
Articulo.
Hemerográficas
Nombre de
la revista

27. •Prioridades
educativas.
•Realidad diversa
y pluricultural.
• Equipos de docentes
con desempeño
ético y competente.
• Docentes valorados
por sus alumnos.
• Avances
Pedagógicos.
• Avances
Científicos.
• Inicial .
• Continua.
FORMACIÓN ACORDE
ATIENDEPROPICIA
Biblio
gráficas
Ideográ
ficas
Textuales
Hemero
gráficas
FICHAS REFERENCIALES
FICHAS DE CONTENIDO

28.  EJEMPLO
www.ceniap.gov.ve

29. Paráfrasis
• Figura Retórica
• Ampliar la explicación de un determinado
concepto mediante un resumen de lo dicho
Resumen
• Una nueva forma de Explicación del texto
• Reducir la información a los aspectos mas
significativos
Citas
• Es un recurso retórico que consiste en reproducir
un fragmento de una expresión humana respetando
su formulación original

30.  Se denominan fuentes de información a
diversos tipos de documentos que contienen
datos útiles para satisfacer una demanda de
información o conocimiento.
 Conocer, distinguir y seleccionar las fuentes
de información adecuadas para el trabajo
que se está realizando es parte del proceso
de investigación.