Dibs

1. “Dibs en busca del Yo”

2. Antecedentes:
 Los padres de Dibs eran personas reconocidas y sobresalientes por su
inteligencia, ambos crecieron en familias que daban prioridad a ello, su
madre era una médico exitosa que se sentía admirada por su esposo, sin
embargo desde el embarazo de Dibs la madre sintió que su vida había
cambiado, ya que este no fue un embarazo deseado, dejo de trabajar y
sus metas profesionales se detuvieron.

3.  La madre indicó a la terapeuta: “Dibs arruino nuestros planes y nuestras vidas, sentí que
había fracasado de la forma más triste”; esto evidencia el rechazo de los padres hacia al
niño, de quien se avergonzaron desde su nacimiento por lo que restringieron sus
relaciones interpersonales, se refirió a él como un niño de lento desarrollo, ya que no
hablaba, fue lento para caminar y no jugaba como el resto de niños, por esto los padres
deseaban evitar que las personas lo conocieran, incluso aquellas allegadas.

4.  Dorothy, la hermana menor de Dibs, nació un año después que él, sin embargo ella
era considerada por sus padres como “una criatura perfecta”. La relación del niño
con su hermana era agresiva, por lo que sus padres decidieron que la niña estudiara
fuera del hogar, y a pesar que únicamente llegaba a la vivienda los fines de semana,
Dibs la “atacaba como animal salvaje” según palabras de su madre, cada vez que
ella deseaba entrar al cuarto de juegos.
 El niño únicamente tenía mayor relación con su abuela, ya que esta se encargó de sus
cuidados desde que era bebé, y a pesar que no se relaciona constantemente con él
es la única persona con la que ha logrado establecer un vínculo emocional

5.  A pesar que consultaron con especialistas, el psiquiatra y trabajadores sociales les
indicaron que Dibs no tenía retraso mental, que él era el niño más hambriento
emocionalmente, que habían visto en su vida. Les dijo que los que necesitaban ayuda
eran ellos, los entrevisto y sugirió tratamiento para ambos, ya que actuaban de forma hostil
y de rechazo. Por lo que la madre indicó que regresaron a casa y que a pesar que
intentaron hacer lo mejor posible en los cuidados de Dibs, ello casi destruyo su matrimonio,
por lo que no tenía ninguna esperanza de que Dibs mejorara.

6. Conductas relevantes
 Las personas que se encontraban alrededor de Dibs, lo veían como un
niño raro, ya que no era capaz de establecer contacto ocular, evitaba
relacionarse con otras personas y evitaba realizar actividades grupales,
usualmente Dibs se escondía debajo de una mesa o se sentaba cerca de
la pared dando la espalda a los demás, en ocasiones se encorvaba y
tomaba sus piernas con sus brazos como si estuviera enconchado, era
agresivo y atacaba a sus compañeros si estos se acercaban a él ya que
no toleraba el afecto físico, sus compañeros preferían alejarse de él, era un
niño solitario.

7.  Se mostraba resistente, tenso, gritaba, hacia berrinches, daba pataletas y gritos, tenía
dificultad en la expresión de sus sentimientos, su relación familiar era distante,
usualmente se encontraba encerrado en su cuarto y la madre le comento a la
terapeuta que cuando su hermana Dorothy se le acercaba el respondía como
“animal salvaje”. Su lenguaje era confuso y no se refería a sí mismo en primera
persona.
 Lo más sobresaliente de la conducta de Dibs es que si bien algunas personas creían
que era un retrasado mental, también mostraba mayor inteligencia y habilidades que
sus demás compañeros ya que Elia correctamente, y a pesar que parecía en
ocasiones que no se concentraba podía pasar una hora concentrado en una misma
situación, de las cosas que resaltaba la terapeuta era que a pesar que no era
miembro activo dentro del salón de clases, estaba observando, aprendiendo y
llegando a sus propias conclusiones.

8. Descripción del método
 La terapeuta define como objetivo principal lograr la independencia
emocional de Dibs, no complicar su problema creando una relación de
apoyo, y dependencia que retrase el desarrollo de su seguridad.
 El valor terapéutico de esta clase de psicoterapia se basa en que el niño
experimente por sí mismo que una persona capaz y responsable.
 El niño debe aprender primero respeto por sí mismo y el sentido de
identidad que surge del entendimiento de su propio ser que aumenta
antes de que aprenda a respetar los derechos diferentes de otros.

9. Principios
 Se muestra que la terapeuta acepta al niño tal y como es, ya que promueve una
relación amigable en la terapia, favorece el vínculo de la relación entre niño y
terapeuta, permite que exprese sus sentimientos de enojo, enfado, felicidad y
tome decisiones.
 No aprueba el juego del niño, y permite que él sea quien dirija la sesión, que él
marque el camino y ella únicamente le sigue el paso, reflejando sus emociones y
realizando preguntas entorno al juego, espera que él eluja su juego y procura no
realizar comentarios que reflejen deseos de lo que el niño haga y no proclama
acerca de sus habilidades.

10.  Refleja las emociones del niño por ejemplo cuando él llego a una sesión y
se enojó al ver su montaña destruida y que el pato que había dejado
sobre ella no estuviera, la terapeuta únicamente hizo referencia al enojo
que el niño sentía ante ello y respondió de forma natural ante las
preguntas que el niño realizo lo que permitió autoregular sus emociones.