En la actividad anterior se señaló que el uso de TIC requiere considerar las características del contenido a tratar, los rasgos del estudiante, así como las condiciones institucionales. Ahora debemos poner un poco de mayor atención específica en las tecnologías en cuanto tales. Las tecnologías tienen características que no necesariamente responden a las necesidades de los procesos educativos, a las necesidades del profesorado, de los estudiantes, de los contenidos. Por ello, su uso requiere de un cuidadoso análisis de sus cualidades, sus posibilidades iniciales, sus limitaciones y de las adecuaciones que en todo caso habría que hacer para que respondan a los objetivos del proceso educativo.

1. Tecnología
Educativa
Diseño de Procesos de
Aprendizaje
TAREA: Actividad 2.4.
Características educativas
las tecnologías
1
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO
ALUMNA:
PALOMA TREJO MUÑOZ

2. 1. Introducción
2. De la educación del pasado a la educación
tecnológica del presente.
3. Tecnología y su impacto en la transformación
digital de la educación
4. Análisis de las tecnologías educativas
5. Teorías sobre habilidades en el aprendizaje
con tecnología
6. Consejos para educadores
7. Conclusiones
Contenido

3. 1. Introducción
Los desarrollos de tecnología de la educación, la
información y la comunicación que tuvieron lugar durante
las últimas décadas han llevado a una combinación de los
procesos y las prácticas en casi todas las esferas de los
esfuerzos humanos. La educación en todos los niveles ha
experimentado importantes cambios de paradigma, que
incluyen el cambio de un sistema de aprendizaje centrado
en el profesor a un sistema de aprendizaje centrado en el
estudiante, y la sustitución de la práctica tradicional de
aprendizaje durante un período específico de tiempo por el
concepto de aprendizaje permanente.

4. 2. De la educación del pasado a la
educación tecnológica del presente

5. CARACTERÍSTICA
SDELA
TECNOLOGÍA
(ESCAMILLA,
1998)
Análisis
de
tecnolog
ía
Vida del mensaje
Flexibilidad en el
tiempo
Control por el
estudiante
Comunicación
profesor-
estudiante
Representación de
conceptos y
hechos
Orden, estructura,
organización,
costos , sentido y
# de participantes

6. Lo clásico:
Tecnología educativa en los 90s

7. Educación
contemporánea
y tecnología.

8. Los métodos de instrucción
(Escamilla, 1998)
Cátedra:
Centrado en el
profesor, sobrecarga
cognitiva, no hay
retroalimentación.
Cátedra con
retroalimentación:
Presentación de
información
Monitoreo de la
comprensión
Exploración de
relaciones
Discusión
Selección de un buen
tema de discusión
Enfocar la discusión
Enfatizar en relaciones
y pensamiento crítico
Favorecer interacción
Subdividir al grupo
Otros métodos
centrados en el
alumno
Aprendizaje por
descubrimiento,
aprendizaje
significativo,
colaborativo,
cooperativo ,
individualizado,
basado en problemas,
basado en casos

9. 3. Tecnología y su impacto en la
transformación digital de la educación

10. Tecnologías disruptivas

13. La transformación
digital en la
educación:
• Incorporación de
nuevas tecnologías
• Metodologías Student-
centered-learning
• Claustro con la actitud y
aptitud para esta
transformación
• Cutura institución de
educación del siglo XXI

14. 4. Análisis de
tecnologías
educativas
a) Impresos
b) Visuales fijos
c) Audiovisuales
d) La computadora multimedia e
interactiva
e) La computadora en la red:
Internet y la WWW

15. Impresos
“Excelentes para la representación de
conceptos abstractos y densos,
razonamiento lógico y argumentación como,
por ejemplo, una demostración matemática.
También permite . presentar gráficas,
partituras, dibujos y diagramas. El me' dio
impreso permite la representación de
información secuencial o lineal, pero
también puede ser accesado aleatoriamente
(aunque no pueden hacerse accesos
múltiples en paralelo).” (Escamilla, 1998)

16. Visuales fijos
• Pizarrón y gis
• El pintarrón
• Cartulinas y rotafolios
• Diapositivas y fotos
• Filminas o acetatos.

17. Audiovisuales
• Teleconferencias: audio-
conferencias y video
conferencias
• Radio y televisión
• Los medios grabados: audio y
video conferencia CD Y DVD

18. La computadora
multimedia e interactiva
• Multimedia, hipertexto e hípermedia.
• Enciclopedias, bases de datos, CD-ROM y
• DVD-ROM.
• Interactividad: simuladores y tutores inte-
ligentes

19. La computadora en la
red: Internet y la WWW
• Internet
• Tecnologías sincrónicas: textuales y audio-visuales.
• Tecnologías textuales asincrónicas: correo elec-
trónico y grupos de discusión electrónicos.
• Tecnologías multimedia en Internet: la world wide
web.

20. 5. Teorías sobre habilidades en el
aprendizaje con tecnología
Utilidad de las TE gracias a la educación a
distancia.
ENSEÑANZA ASISTIDA POR ORDENADOR
Materiales informáticos, CD-rom, hipertextos, multimedia.
Se visualizan grandes posibilidades para hacer cambios en la
educación, sin embargo existe un miedo a la impersonalización.

21. Ocho
funciones
esenciales
que ofrecen
los recursos
digitales para
apoyar el
aprendizaje
(Boss &
Krauss):
Ubicuidad
Aprender a profundidad
Hacer las cosas visibles y debatibles
Autoexpresarse, compartir ideas, generar comunidad
Colaborar – enseñar y aprender con otros
Investigar
Administrar proyectos
Reflexionar e iterar/repetir

22. David Jonassen

23. Consorcio para
Habilidades de
Siglo XXI
propone los
siguientes
logros
indispensables
para los
estudiantes de
hoy:

24. 5. Consejos para
educadores

25. Aplicaciones y recursos web para
actividades en el aula
CARACTERÍSTICAS
• Macrosistema digital de
aprendizaje.
• Ordenadores conectados a
la red
• Aulas conectadas a la web.
• Elaboración y publicación
de objetos digitales.
• Lenguaje audiovisual y
multimedia.
• Ubicuidad en el acceso.
• Infografías
• Posters o murales
• Presentaciones online
• Mapas conceptuales
• Formularios y encuestas
• Líneas de tiempo
• Mapas geográficos
• Nubes de palabras
• Diagramas y gráficos
• Wikis
• Blogs
• Discos duros virtuales
• Etc.
EJEMPLOS

26. Armar
entorno
donde
enseño y
aprendo
Taller de uso de contenidos
digitales para el área de
Literatura. Cecilia Magadán y
Cecilia Sagol

27. Tecnología facilitador
e impulsor
• Todos deben entender la
tecnología
• Actitud y aptitud para
usar tecnologías
educativas
• Metodologías
presenciales; webinars,
live classes.
• Hiper personalización

28. Integrador de soluciones:
Profesor
Aportar
valor al
alumno

29. La tecnología como
mejora en la calidad de
la enseñanza (Pantoja
Vallejo, 2010)
• Exige que los profesores
sepan cómo aprovecharlas,
• Se encuentren con la
formación adecuada
• Dispongan de los recursos
necesarios.

31. 6. Conclusiones
La integración exitosa de tecnología es el uso de recursos
tecnológicos en las prácticas diarias del aula y en la gestión de
una escuela debe ser clara, accesible, disponible; no se trata de
llenar el aula de tecnología sino de saber tomar las mejores
decisiones respecto a qué tipo de herramientas tecnológicas se
pueden usar y ser efectivas para el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Sabemos que la tecnología puede mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje al brindar oportunidades únicas. Sin
embargo, también sabemos que la adopción de tecnología
educativa es un proceso altamente complejo. Hay varios niveles
de ejecución que deben ocurrir. Requiere conocimiento y
experiencia.

32. Referencias.
Escamilla, J. (1998) Análisis de la tecnología educativa, en Selección y uso
de tecnología educativa. Pp. 93-143. México: Trillas.
Eduteka (2011) Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos
educativos. Disponible en
http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1
Pantoja Vallejo, A.; Huertas Montes, A. (2010) Integración de las TIC en la
asignatura de Tecnología de Educación Secundaria.Pixel-Bit. Revista
de Medios y Educación, núm. 37, julio-diciembre, 2010, pp. 225-337
La tecnología y su impacto en la Transformación Digital de la Educación.
de: https://youtu.be/229nDMmIOjY
Aplicaciones y recursos web para las actividades de aula - Ideas clave.
Recuperado de: https://youtu.be/cUd6W8NqsI0
Taller de uso de contenidos digitales para el área de Literatura. Recuperado
de: https://youtu.be/0h3mlHWDWeQ