1. Pruebas Chilenas para evaluar
los Trastornos Específicos de
Lenguaje
Patricia Oportus Arias
Educadora Diferencial
2013
2. Introducción
Las pruebas chilenas que buscan
evaluar los trastornos del lenguaje
están basadas o son la adaptación de
pruebas extranjeras, principalmente de
Estado Unidos.
Estas pruebas son las que se
consideran por el decreto de educación
1300, rigiendo el funcionamiento de
escuelas de lenguaje y escuelas con
proyecto de integración del lenguaje.
3. TECAL
Es un Test para la compresión auditiva
del lenguaje de Elizabeth Carrow, y
fue diseñado para evaluar la
compresión auditiva en niños de 3
añosa 6 años 11 meses
Consta de 101 ítemes
41evalúan vocabulario
48 evalúan morfología
12 evalúan sintaxis
4. APLICACIÓN
Se aplica en forma individual, en condiciones
ambientales adecuadas
Se debe tener familiaridad con los itemes, el registro y
el análisis de los resultados
La administración dura aproximadamente 20 min.
Puede darse un descanso si está fatigado o distraído
Las láminas se le presentan al niño frente al niño
Durante la aplicación el examinador debe utilizar las
instrucciones tal como se presentan en el manual y
hablar con claridad. No debe repetir ningún estímulo ni
comentar los dibujos
5. CONSIGNA
“Ahora vamos a ver algunos dibujos. Por favor
coloca atención, yo voy a decir una palabra y
quiero que muestres el dibujo que corresponde a
la palabra que dije”
El examinador abre el set de láminas en el
ejemplo y solicita “Busca el conejo. Muestra al
conejo”, se le puede ayudar hasta que entienda el
procedimiento
Cuando lo ha entendido se inicia la evaluación.
Se lee el estímulo tal como esta escrito.
Es recomendable utilizar una pausa alrededor de
5 seg. después de cada estímulo y se puede
detener el Test en cualquier momento para que el
niño descanse.
6. RESULTADOS
La respuesta se anota en la hoja de respuesta,
anotando el número que dijo el niño.
A cada respuesta se le asigna un punto
El puntaje total, corresponde a la suma de todos
los itemes correctos y el cada sección a la suma
de los ítemes comprendidos en ellos
Los puntajes se confrontan con la norma y
luego se registra en la hoja respuesta
7. Normas e interpretación
Se presentan con el promedio y una o dos desviaciones
estándar bajo y sobre el promedio en cada rango etario
El puntaje total se ubica en su rango etario, para el
puntaje total y las secciones
El puntaje es considerado normal cuando se ubica entre
el promedio y -1 DS (Incluyendo el puntaje)
El rendimiento es considerado descendido o en
riesgo cuando el puntaje se ubica entre -1 y -2 DS
incluyendo el puntaje de esta última.
Si el puntaje es menor que el valor propuesto en -2
DS, su rendimiento es deficitario
El análisis de las secciones sirve para realizar un
análisis cualitativo.
8. Puntaje Total para la Comprensión Auditiva del Lenguaje.
Aplicación en Chile
Menos 2
DS
Menos 1
DS
PROMEDI
O
Mas 1 DS Mas 2 DS
3.0–
3.11años
39.6 46.0 52.3 58.6 64.9
4 – 4.11
años
44.9 53.9 62.9 71.9 80.9
5 – 5.11
años
72.3 78.2 84.1 89.9 95.8
6 - 6.11 años 79.1 84.1 89.1 94.0 98.9
9. Puntaje Sección Morfología en los distintos rangos de edad
Menos 2 DS Menos 1 DS PROMEDIO Mas 1 DS Mas 2 DS
3.0–3.11años 14.3 18.7 23.1 27.5 31.9
4 – 4.11 años 17.1 22.8 22.8 34.2 39.9
5 – 5.11 años 31.6 35.3 39.0 42.7 46.4
6 - 6.11 años 34.7 38.0 41.3 44.6 47.9
10. Puntaje Sección Vocabulario en los distintos rangos de edad
Menos 2
DS
Menos 1
DS
PROMEDI
O
Mas 1 DS Mas 2 DS
3.0–
3.11años
18.2 20.9 23.6 26.4 29.1
4 – 4.11
años
20.1 24.3 28.5 34.2 39.9
5 – 5.11
años
30.3 33.0 35.7 38.4 41.0
6 - 6.11 años 33.9 35.9 37.9 39.9 41.0
11. Puntaje Sección Sintaxis en los distintos rangos de edad
Menos 2 DS Menos 1 DS PROMEDIO Mas 1 DS Mas 2 DS
3.0–3.11años 2.4 3.7 5.0 6.3 7.6
4 – 4.11 años 2.5 4.2 5.9 7.6 9.3
5 – 5.11 años 5.4 7.3 9.2 11.1 12.0
6 - 6.11 años 7.2 8.5 9.8 11.1 12.0
13. STSG
Es un Test diseñado para evaluar el desarrollo
gramatical en niños entre 3 años a 6 años 11
meses
Permite detectar con rapidez a los niños que
presentan alteraciones gruesas en la sintaxis.
Los resultados corresponden a un barrido que
deben ser complementados.
Consta de 2 subpruebas
Sub Prueba comprensiva (23 itemes)
Sub Prueba expresiva (23 itemes)
14. STSG
Se evalúan 23 elementos sintácticos, que se
presentan en pares de oraciones. Pares que
varían únicamente en el elemento sintáctico.
El * que aparece al lado de una de las oraciones
significa que por esa oración se pregunta
primero. El orden de presentación ha sido
determinado al azar
El test consta de una hoja de respuesta y un set
de 48 láminas.
15. APLICACIÓN
La modalidad corresponde al reconocimiento de
láminas en la sección comprensiva
La aplicación es individual y frente al niño
Se aplican las pruebas ambas el mismo día y por
mismo evaluador.
La expresión es evaluada mediante la repetición
diferida de las oraciones.
En la sección comprensiva se presentan 4 láminas,
dos de los cuales actúan como distractores.
La Subprueba expresiva sólo posee 2 láminas, sin
distractores
16. APLICACIÓN
Se aplica en forma individual, en condiciones
ambientales adecuadas
Se debe tener familiaridad con los itemes, el
registro y el análisis de los resultados.
El examinador debe hablar claro y un poco más
lento, sin caer en la exageración y a dar énfasis a
la estructura evaluada
17. APLICACIÓN
La administración dura aproximadamente 30 min.
Puede darse un descanso si está fatigado o distraído
Las láminas se le presentan al niño frente al niño
El examinador puede repetir las oraciones más de una
vez si piensa que el niño no entendió o si no responde
(máximo 3 veces)
Si el niño falla permanentemente en la primera mitad
del Test se puede suspender el resto de la prueba
18. CONSIGNA COMPRESIVA
Se inicia con los ejemplos, si fuese
necesario el evaluador puede inventar
más ejemplos para la comprensión de la
prueba
Una vez hecha la demostración, el
examinador dice las dos oraciones sin
identificar los dibujos y luego repite la
oración con el asterisco y solicita al niño
que muestre el dibujo respectivo.
19. CONSIGNA COMPRESIVA
“Te voy a hablar de estos dibujos.
Míralos todos. Espera a que termine de
hablar: El niño está sentado, El niño no
está sentado. Muestrame El niño está
sentado, ahora muestrame El niño no
está sentado”
20. RESULTADOS
La respuesta se anota en la hoja de
respuesta. Se considera correcta
cuando señala el dibujo
correspondiente al estímulo verbal
presentado.
21. CONSIGNA EXPRESIVA
Se inicia con los ejemplos, si fuese necesario el
evaluador puede inventar más ejemplos para la
comprensión de la prueba
Una vez hecha la demostración, el examinador
dice las dos oraciones sin identificar los dibujos y
luego señalando el dibujo que representa la
oración con el asterisco le pide al niño reproducir
la oración.
Después le solicita reproducir la siguiente.
22. CONSIGNA EXPRESIVA
“Aquí hay otros dibujos de los que te voy a hablar.
Cuando yo termine quiero que repitas lo que te
dije. Espera que yo termine. La puerta está
cerrada, La puerta no está cerrada y se le
pregunta ¿Cúal es este? (Asterisco) y luego se le
pregunta por la siguiente”
La respuesta del niño se consigna de la forma más
fiel, es recomendable grabarla.
23. RESULTADOS
La respuesta se anota en la hoja de respuesta. Cada ítem
puede ser calificado con 2 puntos
El puntaje máximo es de 46 puntos por Subprueba
Se considera error cuando
Al repetir la oración se equivoca en cualquier elemento
gramatical emitiendo una oración agramatical
Cambia la estructura examinada en ella
Las variaciones que no afectan la gramaticalidad ni
cambian el enunciado se consignan como correctas
El perro esta encima del auto
El perro está encima (x)
Ese perro están encima (x)
Ese está encima de un autito (√)
24. Interpretación de Resultados
Los resultados obtenidos se comparan con el percentil
correspondiente a cada rango de edad, en la tabla de
Percentiles.
Los puntajes sobre el P.25 poseen un desarrollo
gramatical normal
Los puntajes entre el P.25 y el P.10 pueden ser
clasificados como Normales lentos o bajos en el
desarrollo morfosintácticoy no necesitan terapia
inmediata a no ser que se justifique
Los niños con puntajes inferiores al P.10 presentan un
rendimiento deficitario, que sugiere trastorno de
lenguaje
Se recomienda realizar un análisis cualitativo de los
errores más frecuentes y constantes, y complementar la
información ya que esta prueba es sólo un barrido
25. Test exploratorio de Gramática Española de A. Toronto.
Aplicación en Chile
Percentiles Subprueba Receptiva
Edad/Percentil 10 25 50 75 90
3 – 3.11 años 22 25 30 33 36
4 – 4.11 años 27 30 33 35 38
5 – 5.11 años 32 34 38 41 43
6 – 6.11 años 35 38 41 42 46
26. Test exploratorio de Gramática Española de A. Toronto.
Aplicación en Chile
Percentiles Subprueba Expresiva
Edad/Percentil 10 25 50 75 90
3 – 3.11 años 5 9 15 19 24
4 – 4.11 años 10 17 20 24 30
5 – 5.11 años 22 24 31 34 36
6 – 6.11 años 25 31 37 40 43
27. SET DE LAMINAS
Test para evaluar los procesos
fonológicos de simplificación
TEPROSIF
28. TEPROSIF
Consta de 36 itemes, constituidos por una
palabra cada uno
Las palabras incorporadas por su metría,
estructura (dífonos, sílabas directas,
trabadas, tónicas y átonas) permitan la
producción de PFS
Incluye 36 láminas en blanco y negro, cada
una de las cuales presenta 2mitades. En la
mitad superior se encuentran 2 dibujos, uno
corresponde al estímulo y el otro a un objeto
para crear un contexto. En la mitad inferior
aparecen ambos relacionados
29. APLICACIÓN
Imitación diferida
Aplicación individual en sala apta para la aplicación
Se requiere de raport inicial
El examinador se sienta al lado del niño
Las respuestas se consignan en el protocolo según las
columnas que este presenta
En la columna final se contabilizan los PSF realizados
en cada palabra
La sumatoria de todos ellos se consigna en el Puntaje
Total
Se sugiere realizar un análisis cualitativo
30. CONSIGNA
Se comienza la evaluación realizando la lámina de
ejemplo
Instrucciones
“Mira este es un payaso. El payaso tiene abiertos los
ojos (se muestra el dibujo) y acá el payaso tiene
cerrados los…..”
Si el niño entiende la aplicación se continúa
aplicando la prueba
Si el niño no entiende o se distrae se puede dar una
explicación breve, si aún así el niño no responde no
se debe seguir aplicando el Test
Una vez comenzada la prueba si el niño no
responde, se pasa a la siguiente y al final de la
prueba se completa
31. Registro, Análisis y Valoración
Las producciones se anotan en el protocolo
Se recomienda grabar
Escritas las palabras se procede al análisis
Ante la eventualidad que una simplificación se explique
por sustitución y asimilación, se considera esta última
como realizada
Se contempla omisión de consonante inicial en sílaba
tónica excepto en sílaba inicial
La omisión de consonante inicial no se aplica a dífonos
consonánticos
32. Registro, Análisis y Valoración
Posteriorización es cualquier
desplazamiento del punto articulatorio
a una zona más posterior
Si el niño presenta algún problema
articulatorio no debe incluirse este en el
análisis.
La valoración es de 1 punto por cada
PFS y se escribe frente al ítem
correspondiente
33. Interpretación de los
Resultados
Los resultados pueden compararse con la tabla de
proyección o bien con el Promedio y la Desviación
Estándar para cada rango de edad.
Se considera rendimiento normal los puntajes
ubicados entre el promedio y +/- 1 DS
Entre +1 y +2 DS, rendimiento riesgoso
Puntajes sobre + 2 DS implica déficit fonológico
para ese rango de edad
Se recomienda el análisis cualitativo y la
complementación pues esto no constituye una
norma si no más bien una referencia
34. Transcripción Fonológica
Bilabiales /b – m - p/
Labiodentales /f/
Post dentales /s – d- t /
Alveolares /l – n – r – ř /
Palatales /ĉ – ñ - y/
Velares /g – x - k/
36. Procesos de Estructura Vocálica
Simplificación de estructuras en unidades
del tipo CV o CVCV
Omiten y / o incluso fusionan sílabas
/Ahto/ /Auto/
/Pata/ /Plancha/
37. Sustitución
Clases enteras de fonemas son
sustituidos por miembros de otras clases
/Tola/ /Kola/
/Tapih/ /Lápiz/
/Neno/ /Dedo/
38. Asimilación
Un fonema se hace similar a otro
presente en la palabra, creando armonía
interna en la palabra
/Gola/ /Kola/
/Napih/ /Lápiz/
/Tedo/ /Dedo/
/Kudenno/ /Kuaderno/
39. Promedio de Procesos Fonológicos de Simplificación por Rangos de Edad
Rango X de Procesos D.S
3.0 – 3.6 32.4 8.36
4.0 – 4.11 17.5 3.8
5.0 – 5.5 13.3 5.17
5.6 – 5.11 8.55 3.01
40. TABLA DE PROYECCIÓN
TEPROSIF
Edad Edad TEPROSIF
Meses Años
18 1 a, 6 m 66.60
19 1 a, 7 m 64.85
20 1 a, 8 m 63.10
21 1 a, 9 m 61.36
22 1 a, 10 m 59.61
23 1 a, 11 m 57.86
24 2 años 56.12
25 2a, 1 m 54.37
26 2 a, 2 m 52.62
27 2 a, 3 m 50.88
28 2 a, 4 m 49.13
29 2 a, 5 m 47.38
30 2 a, 6 m 45.64
31 2 a, 7 m 43.89
32 2 a, 8 m 42.14
41. 33 2 a, 9 m 40.40
34 2 a, 10 m 38.65
35 2 a, 11 m 36.90
36 3 años 35.96
37 3 a, 1 m 34.72
38 3 a, 2 m 33.48
39 3 a, 3 m 32.23
40 3 a, 4 m 30.99
41 3 a, 5 m 29.75
42 3 a, 6 m 28.50
43 3 a, 7 m 27.26
44 3 a, 8 m 26.02
45 3 a, 9 m 24.78
46 3 a, 10 m 23.53
47 3 a, 11 m 22.29
48 4 años 21.05
42. 49 4 a, 1 m 19.80
50 4 a, 2 m 18.56
51 4a, 3 m 17.32
52 4 a, 4m 16.07
53 4 a, 5 m 14.83
54 4 a, 6 m 13.59
55 4 a, 7 m 12.35
56 4 a, 8 m 11.10
57 4 a, 9 m 9.86
57 4 a, 10 m 8.64
58 4 a, 11 m 7.37
60 5 años 6.13
61 5 a, 1 m 4.89
62 5 a, 2 m 3.65
63 5 a, 3 m 2.40
64 5 a, 4 m 1.16
65 5 a, 5 m 0.00