2. INTRODUCCIÓN
Teorías que constituyen la base de muchas
concepciones acerca del lenguaje, tanto a
nivel clínico con las clasificaciones de
trastornos del lenguaje como a nivel
terapéutico con enfoques lingüísticos,
cognitivos y del desarrollo.

3. Pensar que una sola de las teorías puede explicar
todos los fenómenos de la adquisición del lenguaje
sería utópico.
Lo más prudente y aconsejable es tomar los
puntos más sólidos de cada una de ellas y
combinarlas en una estructura coherente.

4. Teoría Innatista.
• Esta teoría postula que los principios del
lenguaje son innatos y no aprendidos.
• Esto significa, que los niños no son sometidos
a ningún aprendizaje dirigido para aprender
su lengua, sino que esta se adquiere y se
desarrolla apoyada en un mecanismo de
adquisición del lenguaje (Chomsky, 1982) de
carácter universal y específica para la raza
humana.

5. Lo anterior implica que el desarrollo del lenguaje
está pre programado en cada individuo y
comienza a desarrollarse inmediatamente al
estar expuesto a la lengua nativa.

6. Desde un punto de vista lingüístico, el
lenguaje sería una facultad autónoma,
separada de la inteligencia.
Este mecanismo o dispositivo de adquisición
del lenguaje estaría constituido por un
conjunto de reglas capaces de generar
infinitas combinaciones en lenguaje
(Gramática Generativa Transformacional).

7. La teoría innatista además postula un período
crítico de adquisición luego del cual se haría muy
difícil e incluso imposible desarrollar lenguaje.

8. Teoría del Aprendizaje.
• Esta teoría afirma que el lenguaje se adquiere
según las leyes del aprendizaje como
cualquier conducta aprendida (Skinner, 1957).
• Los adultos serían los modelos para el
aprendizaje del lenguaje y reforzarían las
conductas lingüísticas.
• Los niños aprenderían por observación e
imitación.

9. Teoría Cognitiva.
La teoría cognitiva afirma que el lenguaje es
un componente más del desarrollo cognitivo.
Esto implica que primero se desarrollan las
habilidades de pensamiento y luego se
proyectan a través del lenguaje (Piaget, 1954).

10. • Hoy, no está del todo clara esta subordinación
del lenguaje a la cognición en general.
• Existen numerosos casos que confirman lo
expuesto por la teoría cognitiva, también se
han presentado casos de desarrollo paralelo
de funciones e incluso de disociaciones entre
cognición y lenguaje.
• Lenguaje y cognición son interdependientes,
con límites y alcances entre ellos aún difusos

11. Teoría de la Interacción Social.
• Esta teoría afirma que los niños adquieren el
lenguaje a través de la mediación y ayuda de
las personas que le rodean y no solo por su
propia actividad mental.
• La clave del proceso es la interacción.

12. • No se niega la necesidad de factores
biológicos o neuropsicológicos en el proceso,
solo se los considera insuficientes por sí
mismos.
• Tampoco se considera la existencia de un
período crítico de adquisición, como en la
teoría innatista, ni como parte del desarrollo
cognitivo, según la teoría cognitivista.

13. Teoría Conexionista.
• Las teorías conexionistas o de procesamiento,
establece que los niños adquieren el lenguaje
a través de la exposición a su lengua materna.
La información es captada y procesada a
través de conexiones neuronales cerebrales.

14. • Estas conexiones neuronales son
desarrolladas a lo largo del tiempo asociado a
la exposición de formas del lenguaje del
medio externo.
• Es así como se crea una red neuronal
interconectada con distintos niveles de
activación.
• Las teorías conexionistas postulan la
adquisición del lenguaje a nivel neuronal es,
PROVOCADA POR CONEXIONES NEURONALES

15. TALLER
• ELABORE UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE
LAS TEORÍAS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.