clase 3 stsg y tecal.pdf

UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO CIENCIAS DE LA
REHABILITACIÓN Y MOVIMIENTO HUMANO
FONOAUDIOLOGÍA
EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL
LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
INFANTO-JUVENIL
Flga Johanna Stevens Anilio
Evaluación y diagnóstico
fonoaudiológico de los
trastornos primarios del
lenguaje y la comunicación
infanto-juvenil

EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
 TEST DE EXPLORACIÓN DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA DE A. TORONTO
(STSG). María Mercedes Pavez
 TEST PARA LA COMPRENSIÓN AUDITIVA DEL LENGUAJE DE E.
CARROW. María Mercedes Pavez

TEST DE EXPLORACIÓN DE GRAMÁTICA
ESPAÑOLA DE A. TORONTO (STSG).
 Objetivo: Evaluar el desarrollo gramatical en niños de habla
hispana entre 3 años y 7 años 11 meses
 Consta de una subprueba comprensiva y de una subprueba
expresiva
 Cada subprueba tiene 23 ítems

 Permite detectar con rapidez a los niños que presentan
alteraciones gruesas en la sintaxis del español
 Corresponde a un barrido que debe ser complementado con
evaluaciones adicionales
 Lo ítems constan de 23 pares de oraciones que varían sólo en el
elemento sintáctico evaluado
 Una de las dos oraciones de la pareja tiene un * que indica que
debe ser el primer estímulo que se debe preguntar

 Subprueba receptiva:
reconocimiento de láminas
 Cada lámina consta de 4 dibujos,
2 distractores

 Subprueba expresiva: repetición
de oraciones que el examinador
presenta de forma oral
 La lámina contiene sólo dos
dibujos

 Administración / aplicación
 Individual
 Dar oraciones de forma clara y un poco más lento que en la
conversación normal
 Evitar la tendencia a exagerar y a dar énfasis en la estructura
examinada
 Se puede repetir hasta 3 veces máximo el estímulo
 Láminas de demostración

 Administración / aplicación SUBPRUEBA RECEPTIVA
 Lámina de demostración: si es necesario inventar más ejemplos
 Examinador dice las dos oraciones correspondientes al ítem a evaluar,
sin identificar los dibujos, luego repite la oración con el asterisco * y
solicita el niño que muestre el dibujo que corresponda

Administración /aplicación
sub prueba receptiva
 “ Te voy a hablar de estos dibujos. Míralos
todos. Espera que termine de hablar
 “Están comiendo”
 “Está comiendo” *
 “ Muéstrame Está comiendo”
 ( El niño señala)
 Ahora muéstrame “ Están comiendo”
 (El niño señala)

Administración /aplicación
sub prueba receptiva
 La respuesta del niño se registra en la
hoja de respuesta
 Si señala siempre el mismo cuadrante,
volver a explicar con la lámina de
prueba

 Administración / aplicación SUBPRUEBA EXPRESIVA
 Lámina de demostración
 Nunca se identifica el dibujo
 El examinador dice las dos oraciones y luego señala la oración que
está con asterisco * y le pide al niño que reproduzca la oración
 Luego pregunta por la segunda oración

SUBPRUEBA EXPRESIVA
 “ aquí hay otros dibujos de los que
te voy a hablar. Cuando yo termine,
quiero que tú repitas lo que te dije.
Espera a que yo termine”
 “ la puerta está cerrada”, “la puerta
no está cerrada”
 ¿Cuál es este? (oración *)
 (niño dice la oración)
 ¿y cuál es esta¿
 (niño dice la segunda oración)

SUBPRUEBA EXPRESIVA
 La respuesta del niño se escribe
literal (grabación)

 Se deben aplicar las dos subprueba el mismo día y por el mismo
examinador
 Si el niño falla permanentemente se puede suspender
 Fatiga: suspender 5 minutos

 Criterios de corrección
 Cada ítem se califica con 2 puntos, uno por cada respuesta
correcta
 2 puntos: responde bien a ambos estímulos
 1 puntos: responde bien a un solo estímulo
 0 puntos: responde mal a ambos estímulos
MÁXIMO DE PUNTAJES POR
SUBPRUEBA ES DE 46

 Criterios de corrección
 Subprueba receptiva: error es mostrar el dibujo equivocado
 Subprueba expresiva: se equivoca en cualquier elemento
gramatical de la oración modelo o cambia la estructura
examinada en ella

Criterios de corrección
 Subprueba expresiva:
 Las variaciones que no cambian
el significado de la oración
modelo o que no afectan la
gramaticalidad son evaluadas
como correctas
EJEMPLO
 “ EL PERRO ESTÁ ENCIMA DEL
AUTO”(locución preposicional de
lugar)
 Niño: “el perro está encima”:
incorrecta porque alteró la
estructura examinada (ahora es
adverbio de lugar)
 Niño: “ ese perro están encima de
auto” incorrecto
 Niño: “Ese está encima de un
auto” CORRECTA

Normas
 Puntajes se pueden cotejar con el promedio y desviación estándar
(D.E) y también por percentiles por grupo etáreo

SUBPRUEBA RECEPTIVA SUBPRUEBA EXPRESIVA
RANGO DE EDAD PROMEDIO D.E PROMEDIO D.E
3.0- 3,11 29.0 5.1 14.5 6.6
4.0-4.11 32.4 3.9 20.6 6.7
5.0-5.11 37.6 4.0 29.3 5.2
6.0-6.11 40.3 3.7 34.4 6.3
7.0-7.11 40.6 3.6 39.8 6.2

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
 Los niños con puntuaciones equivalentes o más bajas que la
segunda desviación estándar (iguales o menores al promedio de la
edad menos 2 veces el valor de la D.E de la edad) : desempeño
gramatical deficitario y probablemente necesitan apoyo
terapéutico

EDAD /PERCENTIL 10 25 50 75 90
3.O-3.11 22 PUNTOS 25 PUNTOS 30 PUNTOS 33 PUNTOS 36 PUNTOS
4.0-4.11 27 PUNTOS 30 PUNTOS 33 PUNTOS 35 PUNTOS 38 PUNTOS
PERCENTILES SUBPRUEBA RECEPTIVA

EDAD /PERCENTIL 10 25 50 75 90
3.O-3.11 5 PUNTOS 9 PUNTOS 15 PUNTOS 19 PUNTOS 24 PUNTOS
PERCENTILES SUBPRUEBA EXPRESIVA

 Sobre P25: desarrollo gramatical normal
 Entre P10 y P25: normales bajos o lentos en el desarrollo gramatical
y no necesitarían de terapia inmediata a menos que otras
indicaciones lo justifiquen
 Puntaje en P10 o menor: rendimiento gramatical deficitario. Sugiere
trastorno del lenguaje. Aplicar otro procedimientos de evaluación

 Es esperable que el puntaje de la subprueba expresiva sea más
bajo que el de la subprueba comprensiva
 Esta diferencia es más evidente a menor edad y disminuye a
medida que aumenta la edad
 ANÁLISIS CUALITATIVO

TEST PARA LA COMPRENSIÓN AUDITIVA
DEL LENGUAJE DE E. CARROW TECAL
 Evalúa la comprensión del lenguaje en niños de los 3 años a los 6
años 11 meses
 Consta de 101 ítems: 41 de vocabulario, 48 morfología y 12 sintaxis
 4 ítems iniciales de ejemplo
 Análisis cuantitativo y cualitativo

TECAL
 APLICACIÓN
 Aplicación individual
 Buena iluminación y ausencia de estímulos auditivos y visuales
 Administración 20 minutos
 Durante la prueba se puede dar tiempo de descanso (fatiga)

TECAL
 APLICACIÓN
 El niño escucha el estímulo auditivo y responde identificando el
dibujo en una lámina
 No se solicita respuesta verbal
 Las respuesta se anotan en hoja de registro

TECAL
 TRES DIBUJOS
 Respuesta correcta
 Contraste de referente
 Distractor

TECAL
 “ ahora vamos a ver algunos dibujos
por favor pon atención. Yo voy a
decir una palabra y quiero que
muestres el dibujo que corresponde
a la palabra que dije”
 “ busca el conejo” “Muestra el
conejo”
 Si el niño se equivoca lo ayudamos y
reiteramos procedimiento con las
láminas B, C y D

TECAL
 Se puede repetir los ítems de prueba hasta que comprenda la
prueba
 Pausa de 5 segundos después de cada estímulo
 Anotación: se anota el número del dibujo que mostró el niño
 Por cada respuesta correcta es 1 punto
 Puntaje total del test: suma de todos los puntos

TECAL: normas e interpretación de
resultados
Menos 2 D.E Menos 1D.E Promedio Más 1 D.E Más 2 D.E
3-3.11 años 39.6 46.0 52.3 58.6 64.9
4-4.11 años 44.9 53.9 62.9 71.9 80.9
5-5.11 años 72.3 78.2 84.1 89.9 95.8
6-6.11 años 79.1 84.1 89.1 94.0 98.9
PUNTAJE TOTAL DEL TEST

resultados
3-3.11 años 18.2 20.9 23.6 26.4 29.1
4-4.11 años 20.1 24.3 28.5 34.2 39.9
5-5.11 años 30.3 33.0 35.7 38.4 41.0
6-6.11 años 33.9 35.9 37.9 39.9 41.0
PUNTAJES VOCABULARIO

resultados
3-3.11 años 14.3 18.7 23.1 27.5 31.9
4-4.11 años 17.1 22.8 28.5 34.2 39.9
5-5.11 años 31.6 35.3 39.0 42.7 46.4
6-6.11 años 34.7 38.0 41.3 44.6 47.9
PUNTAJES MORFOLOGÍA

resultados
3-3.11 años 2.4 3.7 5.0 6.3 7.6
4-4.11 años 2.5 4.2 5.9 7.6 9.3
5-5.11 años 5.4 7.3 9.2 11.1 12.0
6-6.11 años 7.2 8.5 9.8 11.1 12.0
PUNTAJES SINTAXIS

resultados
 DESARROLLO NORMAL:
 entre el promedio y la columna menos 1 D.E (incluyendo ese puntaje)
 Por sobre el promedio
 DESCENDIDO / RIESGO: entre la columna menos 1 D.E y menos 2 D.E
(incluyendo el puntaje de esta última)
 DEFICITARIO: por debajo de menos 2 D.E
ANÁLISIS CUANTITATIVO

resultados
 Se recomienda usar el puntaje total para valorar el nivel de
comprensión del niño
 El análisis de los subítems puede ser útil para valorar
cualitativamente

 Hoja de análisis cualitativo
TECAL interpretación de
resultados
ANÁLISIS CUALITATIVO

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