COMUNICACIÓN 4°.pdf

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LIBRO DE
ACTIVIDADES Comunicación
PRIMARIA
Proyecto Crecemos juntos

El Libro de actividades de Comunicación 4, para primaria, es una obra concebida,
creada y diseñada en el Departamento de Ediciones de Santillana S.A.,
por el siguiente equipo de especialistas:
Directora Editorial: Cecilia Mejía
Roger Terrones, Lucy López,
Faviola Puccio
© 2016, Autores de artes gráficas:
Rafael Moy, Ana Cabrera,
Daniel Jiménez, Michelle Rubina,
Daphne Avilés
Jefe de Producción: Jaime Gamarra
Asistente de Producción: Sergio Morales
Diseño de carátula: Estudio Pep Carrió
lustración de carátula: Puño
Fotografías
Archivo Santillana, Shutterstock,
Carlos Sala, Agencia France-Presse,
Luis Yupanqui, José Manuel Láinez-
Lozada, Mylene d’Auriol, William Zanatta,
Archivo diario El Comercio, Diario Oficial
El Peruano, Walter Wust, © PhotoDisc
Agradecimientos
Editora Perú, Colegio Claretiano,
Banco Central de Reserva del Perú
Santillana S. A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco
Lima 33 - Perú
Teléfono: 313-4000
Primera edición: agosto de 2016
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en
parte, ni registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna
forma y por ningún medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico,
por fotocopia, o cualquier otro, sin el permiso previo de la Editorial.
© 2019, Autores de contenido:
OliviaYerovi, Nailym León, Lucy López,
Fanny Tintinapón, Jessica Vialardi,
© 2020, Santillana S. A.

Proyecto Crecemos juntos
LIBRO DE ACTIVIDADES
Comunicación
PRIMARIA
4

¿Qué tipo de
aventuras se
podría tener
aquí?
¿Crees que cuando duermes
puedes “vivir” aventuras?
¿Qué aventuras puedes
tener a través de la lectura?
¿Por qué se dice que este es
un deporte de aventura?
Banco de palabras
Escribir un diario
• ¿Sueles escribir en un diario?
• ¿Le enseñarías a alguien tu diario? ¿Por qué?
Al final de la unidad escribirás una página de
tu diario. Podrás continuar haciéndolo cuando
quieras.
hazaña
riesgo
suceso
diversión
emoción
experiencia
misterio
viajar
arriesgarse
soñar
miedo
valentía
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Las aventuras
1 Situación significativa
Mi reto será...

Ahora, hazle las preguntas a tu compañero de carpeta y pídele que
responda como si fuera el personaje. Luego, intercambien roles.
• Unos turistas sobreviven tras perderse tres días en la selva.
• Unos navegantes descubren una isla perdida.
Me conozco
• ¿Qué emociones sientes al enfrentar una aventura? Colorea.
•
•
• ¿Qué haces para enfrentar esa emoción? Reflexiona.
nerviosismo entusiasmo miedo ilusión
El capitán Gálvez
cuenta sus veinte años
de vida en el mar.
¡Un diario apasionante!
Sumérgete en una nueva
aventura de la detective
Martínez. Una novela de
misterio e intriga.
Historias de
duendes, hadas
y elfos llenas de
fantasía.
Un explorador
que ha dado una
vuelta al mundo.
Unidad
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9
Situación significativa
Para comenzar 1
1 Escribe dos preguntas que le harías al siguiente personaje:
2 Inventa títulos para los libros a los que se refieren estos textos:
3 Inventa el comienzo de una noticia a partir de uno de estos hechos:

El sueño de la niña
Había una vez un lobo. Y una niña que tenía miedo al lobo.
El lobo vivía en el sueño de la niña. Cuando la niña no
quería dormir porque tenía miedo al lobo, la madre le decía:
–Los sueños son sueños, hija. Ese lobo no existe.
Un día, al espiar tras los árboles del sueño para ver si el lobo
estaba despierto, la niña se topó con un corderito. Era de lana
blanca y rizada, como todos los corderitos de los sueños.
–¡Qué bien que vivas aquí! –dijo ella.
Y se hicieron amigos.
Pasado un tiempo, cierto día apareció el lobo.
“Ese lobo no existe”, pensó la niña para tranquilizarse.
El corderito temblaba asustado.
“Si el lobo no existe”, pensó ella, “el corderito tampoco”.
Y le gustaba tanto el corderito… Entonces, cogió a su amigo
y esperó al lobo.
En eso sonó el despertador y ella recordó que tenía que ir al
colegio.
Estuvo todo el día preocupada por haber dejado al cordero
solo con el lobo.
Por la noche, se fue corriendo a dormir para socorrerlo.
Llegó al sueño despavorida. Y más despavorida se quedó al
ver al lobo encogido sobre una piedra, mientras el corderito
le gruñía.
Habilidades
de lectura
Cambiando la
velocidad de lectura
o el volumen de
la voz, podemos
ayudar a transmitir
las emociones del
cuento: miedo, misterio,
sorpresa…, así como el
estado de ánimo de los
personajes.
Practica con la lectura
de los últimos párrafos
de este cuento
intentando comunicar
cómo se siente la
protagonista.
Observa las
ilustraciones e imagina
cuál es el sueño de la
niña.
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10 Lectura
Leo un texto literario

La niña nunca había visto un cordero feroz. El lobo tampoco.
Ni siquiera el cordero sabía de su odio. Gruñía y avanzaba
hacia el lobo. Del susto, la niña se despertó.
–Ahora voy a tener dos miedos al ir a dormir: del lobo y del
cordero.
Intentó no volver a dormirse. Pero, por más que se esforzó,
vio un cordero que saltaba una valla, después otro. Y al
contar el tercer cordero, ¡cataplum!, fue ella la que saltó
dentro del sueño.
Todo quieto, silencio.
El corderito no fue a recibirla. El lobo estaba escondido en
algún rincón de aquel sueño.
“¿Pero dónde me quedo?”, pensó la niña. “Si camino sobre
el pasto, el corderito es capaz de saltarme encima. Si voy
hacia el bosque, el lobo me come”.
Trepó rápido a un árbol. Eligió una rama, se sentó. No era
cómoda. Cambió de lugar, se recostó en el tronco. Pero
era duro y le lastimaba la espalda. Y encima, las hormigas
llegaban ahora a escalar sus piernas.
La noche fue pasando, incómoda, dura, hasta que saltó al
suelo. Y, llena de rabia, gritó bien fuerte:
–¡Este sueño es mííííoooooooo!
Tan fuerte que se despertó.
Todavía faltaba tiempo para que sonara el despertador.
La niña decidió que, desde entonces, iría al colegio sin
prisa. Y por la noche, se acostaría sin miedo. Sin tener que
subirse a los árboles. Porque, al final, aquel sueño era suyo.
Y, de ahora en adelante, ella era la que iba a mandar y a
echar a los lobos y a los corderos. Y si hacía falta, alguna
vez daría unos buenos gruñidos y enseñaría los dientes.
MARINA COLASANTI,
El lobo y el cordero en el sueño de la niña.
(Adaptación)
¿Qué hará la niña
después?
Despavorida.
Aterrorizada, llena
de pavor, con mucho
miedo.
Se recostó. Se inclinó
para apoyarse.
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11
Lectura
1

• ¿Quién lo dijo? ¿A quién se lo dijo?
• ¿Por qué se lo dijo?
1 Lee y contesta.
2 Observa y contesta.
• ¿Qué ocurre en cada escena?
3 Elige y completa.
• ¿Qué ocurrió entre esos dos momentos? Dibuja y explica.
• un cordero feroz • un lobo feroz
Los sueños son sueños,
hija. Ese lobo no existe.
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Al principio, la niña soñaba con _____________________________. Después,
soñó con _____________________________.
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12 Lectura
Comprendo un cuento problema-solución

1
4 ¿Qué diferenciaba al cordero del cuento de los demás corderos? Rodea.
su amabilidad su agilidad su ferocidad su blancura
5 ¿Cuál de los siguientes lugares se asemeja al que temía la niña en sus sueños?
Marca.
6 ¿Qué palabra podría reemplazar a la destacada en la siguiente oración?
7 Intercambia ideas con tus compañeros a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué problema tenía la niña? ¿Qué te parece la solución que dio para superarlo?
Me conozco. ¿Crees, como la niña de la historia, que podemos mandar sobre
nuestros sueños? ¿Por qué?
La niña se topó con un corderito.
Unidad
¿El título y las imágenes me ayudaron a adelantar información sobre la historia?
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13
Lectura

Opino con fundamentos sobre lo leído
Opinar acerca de un texto significa expresar lo que piensas sobre aquello que
leíste. Sin embargo, para que tu opinión sea válida necesitas fundamentarla
adecuadamente. Debido a esto, al opinar es muy importante no solo considerar
tu apreciación personal, sino también la información que te entrega el texto.
Por ejemplo:
Para dar una opinión con fundamentos, desarrolla los siguientes pasos:
1. Expresa tu opinión. Para opinar, usa oraciones como la siguiente:
Yo + verbo de opinión + punto de vista
Yo + estoy de acuerdo + con la frase del afiche
2. Fundamenta tu opinión. Para fundamentar responde: ¿por qué pienso de
esta manera? Recuerda que es necesario dar razones de lo que piensas.
Conector + razones que respaldan tu punto de vista
porque + si lees te informas…
¿Estás de acuerdo con
la frase del afiche?
Sí, yo estoy de acuerdo
con la frase del afiche,
porque si lees te informas
y, si te informas, puedes
emitir una opinión con los
datos necesarios para ser
escuchado.
Taller de habilidades de lectura
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14 Lectura

1
Una bebida helada
MESERO. ¿Quiere que le traiga una lista?
CLIENTE. ¿Y qué voy a querer? ¿Que me traiga una bebida que no esté lista? Si
me va a traer una bebida, mejor tráigame una que esté lista, porque no
puedo pasarme todo el día aquí esperando.
MESERO. (Complaciente). Sí, sí, claro, tiene razón. ¿Desea que le traiga una bebida
helada?
CLIENTE. (Con fastidio). ¿Pero usted por quién me toma? ¿Cómo voy a querer que
me traiga alguna bebida el hada? ¿De qué hada me está hablando?
MESERO. Pero, señor, yo le pregunté si…
CLIENTE. (Enojado). Yo no soy sordo y escuché muy bien lo que usted me
preguntó. Y no quiero que me traiga una bebida el hada.
MESERO. Disculpe, señor, yo, justamente le ofrecí algo para apagar su sed.
CLIENTE. ¡Yo no necesito que usted me pague nada, y mucho menos, mi sed! ¡Si
yo vengo aquí a tomar algo, es porque me lo puedo pagar! (Se pone de
pie y se dirige a la puerta). ¡Yo aquí no me quedo ningún minuto!
ADELA BASCH, El reglamento es el reglamento. (Adaptación)
1 Lee el fragmento de la obra dramática “Una bebida helada”
. Luego, responde
la pregunta.
• ¿Qué opinas acerca de la actitud del cliente con el mesero? Explica tu punto
de vista dando una razón.
Yo ‰opino ‰que ‰la ‰actitud ‰del ‰cliente
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15
Lectura
Unidad

Un taxi muy original
¿Se te ha ocurrido alguna vez que podrías viajar dentro de
un coco? Pues algo así puedes hacer en algunas ciudades
de Cuba, por las que circulan unos taxis muy curiosos: los
cocotaxis.
El cocotaxi es un sencillo vehículo de tres ruedas, una
especie de triciclo con motor. Recibe ese simpático nombre
por la forma de la carcasa que lo recubre, que recuerda a la
de un coco abierto por delante.
Los cocotaxis se idearon en los años noventa para ofrecer
a los turistas una manera cómoda y barata de recorrer las
calles y visitar los monumentos principales. Además, al ser
vehículos abiertos, permiten a los viajeros admirar la ciudad
sin sufrir los efectos del calor propio del país.
El único inconveniente de los cocotaxis es su reducida
capacidad. No tienen sitio para equipaje y en ellos solo
caben tres personas: el conductor y dos pasajeros.
El éxito de estos vehículos ha hecho que también se hayan
empezado a utilizar como un medio de transporte público
por los cubanos, que hacen cola en las paradas
o “piqueras” donde se pueden encontrar cocotaxis.
A diferencia de los
taxis turísticos, de un
llamativo color amarillo,
los utilizados para los
habitantes locales son
de color oscuro y sus
desplazamientos tienen
también un precio menor.
¿Qué información
sobre el taxi brindará
el texto?
¿Cuáles crees
que serán los
inconvenientes de
este tipo de taxis?
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16 Lectura
Leo y comprendo un texto informativo

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1 Escribe una breve descripción de un cocotaxi.
2 ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene este medio de transporte? Escribe.
3 Localiza estas palabras en el texto y escribe un sinónimo de cada una.
Fíjate en el significado en que están usadas.
curioso
idearon
barata
reducida
4 ¿Qué pretende el autor del texto? Marca.
Hablar de los medios de transporte
en Cuba.
Explicar cómo son y para
qué sirven los cocotaxis.
Convecernos de que utilicemos
los cocotaxis.
Explicar cómo funcionan
los cocotaxis.
5 ¿Te gustaría empezar una aventura en Cuba con uno de estos taxis? ¿Por qué?
6 Retira dos stickers de taxis curiosos e inventa nombres para cada uno.
Ventajas
Inconvenientes
Unidad
PEGA AQUÍ. PEGA AQUÍ.
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Lectura

Prefijos y sufijos
1 Une y forma palabras.
2 Escribe palabras terminadas en -dero a partir de las siguientes. Luego, completa
las oraciones.
Los prefijos Los sufijos
las palabras
se añaden
de
Ejemplo: desorden
móvil
pista
servicio
marino
título
director
auto- sub-
Ejemplo: cariñoso
•
•
•
•
•
•
comer: _____________________
Las gallinas __________________ en el
__________________________________ .
Los patos __________________ en el
________________________________ .
beber: _____________________
Si digo: “Vamos a
repasar este tema”,
¿cuál es el prefijo en
la palabra repasar?
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18 Razonamiento verbal
Conozco la lengua

1
cas
-ero
-erio
-eta
-ona
•
•
•
•
Ahora, escribe una oración con cada palabra.
•
•
•
•
• gota: ______________________ • chorro: ______________________
3 Forma palabras relacionadas con casa.
4 Escribe oraciones con las palabras que correspondan a estas definiciones:
5 Forma palabras terminadas en -ear.
¿Qué palabra derivada de gota aparece en el siguiente texto? Subráyala.
¿Qué sufijo lleva la palabra subrayada? ¿Qué significa?
Lo contrario
de par.
Terreno que está por
debajo del suelo.
Ayer llovió muchísimo. Cayó tanta agua
que en mi habitación se formó una gotera.
Mañana unos señores vendrán a arreglar el
techo para que el agua no se vuelva a filtrar.
¡No pasará ni una gota!
Unidad
Le compré fruta al casero.
casero
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19
Razonamiento verbal

Elementos de la comunicación
¿Quiénes
intervienen en una
comunicación?
Nico, te enseñaré dónde
está la biblioteca.
¡Hola,
Oswaldo!
Elementos de la comunicación
Mensaje Receptor
Emisor
1 Observa y analiza la siguiente situación. Después, contesta las preguntas.
2 Lee el siguiente texto. Luego, completa el esquema.
a) ¿Quién comunica algo?
b) ¿Quién recibe el mensaje?
c) ¿Cuál es el mensaje?
d) ¿Cómo ha transmitido la niña el mensaje?
Aviso importante
Se hace saber a todos los vecinos que hoy por la tarde,
en la Plaza Central, se realizará la evaluación para
conocer al personaje más creativo del distrito.
El alcalde
Emisor
Mensaje
Receptores
Ahora, contesta.
• ¿Qué habría sucedido si los vecinos no hablaran español, sino quechua
o aimara?
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20 Gramática
Conozco la lengua

1
Unidad
3 Observa la imagen y lee.
4 Escoge dos stickers de dos situaciones comunicativas y completa
los esquemas.
5 Escribe un aviso para informar a los padres de familia sobre el aniversario
de tu colegio. Acompáñalo con un dibujo o fotografía.
Emisor
Emisor
Mensaje
Mensaje
Receptor
Receptor
Hace veinte años, los teléfonos
celulares eran grandes y muy pocas
personas los usaban. Actualmente,
son pequeños y los hay de diferentes
modelos y colores.
Analiza la situación comunicativa anterior. Luego, contesta estas preguntas:
• ¿Quién es el emisor?
• ¿Quiénes son los receptores?
• ¿Cuál es el mensaje? Resúmelo.
PEGA AQUÍ.
PEGA AQUÍ.
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21
Gramática

Clases de punto
Separa dos
oraciones del
mismo párrafo.
Separa dos
párrafos
distintos.
Cierra el texto.
1 Lee el texto y escribe dentro de los paréntesis la letra correspondiente a la clase
de punto. Utiliza la siguiente clave:
S: punto y seguido A: punto y aparte F: punto final
Ayer cuando llegamos al colegio, encontramos el suelo del
patio lleno de ramas. ( ) Al parecer, la tarde anterior había
hecho mucho viento y algunas ramas se habían roto. ( )
Durante el recreo no pudimos salir al patio. ( ) Además,
algunas ramas rotas colgaban de los árboles y podían
caerse. ( )
El personal de limpieza del colegio retiró todas las ramas que
podían caerse de los árboles. ( ) Cuando el patio estuvo
limpio, los profesores acordaron dejarnos jugar un rato. ( )
Volvimos a nuestras aulas cansados, pero contentos. ( )
• ¿Cúantos párrafos hay en el texto? Rodea.
dos tres cuatro cinco
• ¿Qué clase de punto permite saber el número de párrafos que tiene el texto? Marca.
El punto y seguido El punto y aparte El punto final
• ¿Por qué algunas palabras del texto están escritas con mayúscula?
Clases de punto
¿Cuáles son
las clases de
punto?
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22 Ortografía
Conozco la lengua

1
Unidad
2 Coloca los puntos y las mayúsculas donde sean necesarios. Luego, añade
una oración más en cada caso.
3 Escribe los puntos y las mayúsculas que faltan en el siguiente texto:
Huaraz
La ciudad de ____uaraz está ubicada en el corazón
de Áncash ____s el punto de partida para conocer
importantes sitios turísticos como el callejón de
____uaylas y el callejón de ____onchucos
____n 1970, un terremoto afectó mucho las
construcciones de esta ciudad ____in embargo,
gracias al esfuerzo de sus habitantes, ____uaraz
ha progresado y se ha convertido en una de las
ciudades más modernas de la sierra
La fiera cayó en la trampa dos cazadores quisieron
acercarse, pero no se atrevieron
Cuando era pequeña, María Fernanda lloraba mucho
ahora, en cambio, es una chica muy alegre
Escribe un texto de dos párrafos sobre algún lugar del Perú.
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23
Ortografía

1 Lee el siguiente cuento y señala sus partes.
3 ¿Cómo estaba adornado el lugar al inicio del cuento? ¿Cómo se sentían
los animales? Explica.
2 ¿En qué lugar sucede la acción del cuento? Marca.
El cuento problema-solución es una historia cuyos personajes se desarrollan
a partir de una situación que hay que resolver.
Presentación del
lugar, el tiempo y
los personajes.
Inicio
Problema que
se tiene que
solucionar.
Nudo
Solución al
problema. Final
de la historia.
Desenlace
La fiesta en el bosque
Aquella tarde todo estaba preparado para
celebrar una gran fiesta en el bosque. Los
animales estaban muy animados. Habían
adornado los árboles con coloridas
guirnaldas y los pájaros cantaban alegres.
Pero al anochecer, los animales se
encontraron con un problema: la Luna no
salió... ¡y no se veía nada!
Cuando la fiesta estaba a punto de suspenderse, a la
lechuza se le ocurrió una gran idea:
–Avisaremos a las luciérnagas. Nos iluminarán con su
luz y así podremos cantar y bailar hasta el amanecer.
Poco después llegaron las luciérnagas y se celebró la
fiesta. Según dicen, fue una de las más divertidas que
se recuerda en el bosque.
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24 Escritura
Escribo
Un cuento problema-solución

1
Unidad
4 ¿Qué personaje tiene la idea que da solución al problema en el cuento? Marca.
5 Completa el esquema según los hechos del cuento leído.
6 ¿Qué otro título le pondrías al cuento leído?
7 ¿Qué expresiones se usan, por lo general, en los cuentos?
8 ¿Cuál es tu cuento favorito? Cuéntalo brevemente. Luego, comenta
por qué te gusta.
Problema
Al inicio Para el final
Para indicar el paso
del tiempo
Solución
Había una vez
Mi cuento favorito es…
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Escritura

9 Nos preparamos. Completa el siguiente esquema:
10 Escribimos. Escribe tu borrador según lo planificado.
¿Qué escribirás? Define lo siguiente:
11 Revisamos y nos leen. Entrega tu borrador a tu compañero de carpeta y pídele
que revise si has cumplido con lo siguiente:
El cuento cumple con el propósito elegido.
El lugar, el tiempo y los personajes están presentados al inicio.
El problema y la solución están planteados de manera clara.
Las expresiones del paso del tiempo están presentes.
Las palabras empleadas son entendidas por sus lectores.
Los puntos y las mayúsculas se han utilizado correctamente.
Ahora, vas a escribir tu cuento problema-solución.
¿Para qué vas a escribir? ¿A quién le vas a escribir?
¿Sobre qué vas a escribir? ¿Con qué lenguaje escribirás?
Tiempo
Lugar
Título
• Inicio
• Nudo
• Desenlace
Hechos
Personajes
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26 Escritura
Escribo

1
Unidad
12 Editamos. Pasa en limpio tu cuento. Dibuja la escena principal.
¿Qué pasos seguí para escribir mi cuento?
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Escritura

El relato de un viaje
1 Antes de escuchar. Observa la imagen
y el título del audio. Luego, responde.
• ¿Sobre qué lugar tratará el audio?
• ¿Qué información brindará sobre él?
2 Al escuchar. Toma apuntes sobre la información que brinda tanto
en su contenido como en su forma.
• ¿Qué recorrido del viaje presenta el relato?
• ¿Qué características presenta la forma en que se ha relatado el texto? Rodea.
Entonación
Varía según la emoción.
No varía, se mantiene igual a lo largo del relato.
Volumen alto medio bajo
Ritmo muy lento pausado acelerado
• ¿Qué opinas de la forma en que se relató el viaje? ¿Te animarías a ir a ese
lugar? ¿Por qué?
Primero ➜
Después ➜
Finalmente ➜
Ahora, vas a escuchar el audio “Una experiencia inolvidable”
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28 Comunicación oral
Escucho y hablo

1
Unidad
Ahora, vas a relatar un viaje.
3 Completa el siguiente cuadro:
Destinatario Propósito Registro
4 Completa el siguiente esquema según el viaje elegido.
5 Escribe el viaje que relatarás. Luego, ensaya.
6 Relata tu viaje. Luego, escucha el relato de uno de tus compañeros.
7 Revisa tu participación utilizando el siguiente cuadro:
Al hablar
¿Relaté el viaje en forma ordenada, considerando el esquema?
¿Usé palabras comprensibles para mis oyentes?
¿Pronuncié con claridad mientras relataba?
¿Logré captar la atención de mis oyentes con movimientos y gestos
mientras relataba?
Al escuchar
¿Miré y asenté con la cabeza para demostrar que escuchaba?
¿Identifiqué las ideas más importantes de los relatos escuchados
y las registré en un esquema?
¿Qué relato de viaje escuchado me gustó más? ¿Por qué?
¿Cuándo
viajaste?
¿Cuánto tiempo duró?
¿Adónde
fuiste?
¿Qué recorrido hiciste?
¿Con quién viajaste?
¿Cómo te sentiste?
¿A través de qué medio
te trasladaste?
VIAJE
¿Cómo me ayudó organizar la información antes de relatar mi viaje?
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29
Comunicación oral

Escribir un diario
Para recordar lo que nos sucede cada día, o las ideas y
sentimientos que nos surgen, podemos escribir un diario. El diario
se suele escribir en un cuaderno que se usa solo para eso.
1 Elige una de estas situaciones u otra semejante.
Explica cuándo fue, qué hiciste y cómo te sentiste.
2 Piensa cómo vas a contar lo que te sucedió.
Puedes hacerlo dirigiéndote al diario con fórmulas
como “Mi querido diario”. También puedes contar
lo que te pasó sin dirigirte a nadie.
3 Escribe una página de tu diario sobre el día que has elegido.
Hazlo así:
Escribe la fecha del día al que te refieres al comienzo
del texto. Si no la recuerdas exactamente, pon una
aproximada.
Recuerda que cuentas algo que has hecho o que te ha
pasado a ti como si hubiera sucedido hace poco. Utiliza
para eso la primera persona: he hecho, he estado, he
pensado…
Procura ser original en la forma de presentar tu diario y
escribir con letra clara, así recordarás mejor lo que pasó
cuando lo releas. Puedes incluir un poema, un dibujo,
un chiste… para acompañar el texto que escribas.
4 Relee y corrige lo que has escrito.
Comprueba que has incluido todos los detalles que querías
contar y que no has cometido faltas.
Tu último cumpleaños.
El primer día de colegio de este curso.
Una excursión reciente.
Recuerda
y anota
➜
Decide y
planifica
➜
Redacta
y revisa
➜
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30 El reto
¡Superé el reto!

1
Unidad
¿Disfrutas de ir al cine? ¿Qué tipo de películas te gustan más?
¿Sabías que el cine tiene más de 100 años? Y sigue muy
vigente. Hay algo en el cine que encanta a grandes y chicos.
La emoción de ver en pantalla grande dentro de una sala
oscura historias que conmueven, emocionan, hacen reír,
reflexionar…; el sonido envolvente, los efectos especiales…
El cine como espectáculo nació en Francia en 1895. Las
primeras películas fueron mudas y en blanco y negro,
después llegó el cine sonoro y en color y, más adelante, los
efectos especiales de sonido e imagen que conocemos hoy.
La mayor parte de las historias que vemos en las películas tienen la estructura narrativa
clásica, como la de los cuentos, ya que se organizan en inicio, nudo y desenlace.
Existen películas de diversos géneros, algunos de los principales son comedia, de
acción, de aventuras, de terror, románticas, de ciencia ficción, etc. Para determinar
el género, debemos observar qué predomina en ellas, porque pueden haber películas
de acción que incluyan elementos de la comedia, por ejemplo.
Escoge una película que hayas visto recientemente y completa la siguiente ficha:
El cine
Título:
Género:
Lugar en el que suceden los hechos:
Tiempo en el que se desarrolla la historia:
Breve síntesis de la historia:
Inicio ➜
Nudo ➜
Desenlace ➜
Unidad
Taller de comunicación
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31
Otros lenguajes

¡Nos vamos de paseo!
Recuerdo el día en que el profesor de Arte entró al salón y,
con una amplia sonrisa, dijo:
−¡La próxima semana viajaremos a Písac! Será una visita
de estudio.
Las reacciones fueron distintas. Algunos abrían la boca
asombrados, otros se miraban entre sí, como interrogando
por qué y para qué; otros dibujaban una sonrisa en sus
rostros. Jacinta daba saltos de alegría. Y yo, casi sin decir
palabra por la emoción, abracé muy fuerte a mi mejor
amiga, quien gritó emocionada. ¡Por fin saldremos de
paseo todos juntos!
El maestro nos explicó que visitaríamos el
pueblo de Písac para conocer la variedad
de sus productos artesanales. La finalidad
era realizar una exposición en la escuela
sobre la creatividad y el arte de este lugar.
Llegó el día ansiado. Nos dirigimos al
mercado de Písac. Además de alimentos
(papas, ollucos, camotes, etc.), el mercado
ofrece una variedad de artículos de artesanía.
Nos detuvimos un buen rato en un puesto.
Allí, una señora confeccionaba un tapiz
de alpaca en su telar. ¡Con qué esmero
combinaba las lanas!
Recorrimos un día completo y aun así nos
faltó mucho por ver. ¡Hora de regresar!
Durante el viaje de retorno, comentábamos
sobre el ingenio de los artesanos y su gran
habilidad para crear bellos objetos, dignos
de admirar.
Lee el texto en
forma silenciosa y
atenta.
Comprobamos lo aprendido
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32 Evaluación de la unidad

¿Cómo aprendí?
• ¿Hablé haciendo pausas?
• ¿Leí con mucha atención?
• ¿Qué pasos seguí al relatar
mi viaje?
• ¿Por qué es importante determinar
el problema del cuento?
¿Para qué aprendí?
• ¿Para qué me sirvió
conocer los elementos
de la comunicación?
• ¿En qué casos utilizo
el punto y la mayúscula?
1
1 Comprender. Completa la secuencia de hechos del día de la visita.
Primero, se dirigieron al mercado de Písac. Luego,
2 Inferir. ¿Qué quiso decir la niña con la siguiente expresión? Subraya.
¡Por fin saldremos de paseo todos juntos!
• Que volverían a salir de viaje como siempre.
• Que por primera vez saldrían todos de viaje.
3 Opinar. Además de aprender sobre la variedad de productos artesanales,
¿qué crees que aprendieron a valorar los niños?
4 Aplicar. Relata, en forma oral, el viaje que realizaron los niños.
• Escucha con atención el relato de viaje de tu compañero de carpeta
y evalúa su desempeño.
5 Producir. Escribe, en una hoja aparte, un cuento problema-solución
en el que el mercado de Písac sea el lugar donde suceden los hechos.
• Recuerda definir los elementos básicos de la comunicación antes
de escribir.
• Emplea al menos dos palabras con prefijos y dos con sufijos.
• Utiliza correctamente las clases de punto.
Unidad
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33
Evaluación de la unidad

Mi reto será...
Banco de palabras
Hacer una reclamación
• ¿Conoces a alguien que haya escrito una
reclamación?
• ¿Cuál era el problema? ¿Cómo se solucionó?
En esta unidad, vas a aprender a escribir una
reclamación para que, en caso de necesitarlo,
la realices correctamente.
¿Dónde crees que están
sentados estos pasajeros?
¿Es peligroso movilizarse en
bicicleta en nuestra ciudad?
Si tu familia quisiera viajar y conocer
el lago Titicaca, ¿cómo llegaría hasta
este lugar?
¿Por qué ellos hacen cola?
¿Qué están esperando?
pasajero
recorrer
congestionado
embarcar
despegar
turismo
seguridad vial
avión
paradero
de bus
caótico
confortable
riesgoso
pilotar
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34
El transporte

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1 Escribe una ventaja y una desventaja del uso de cada uno de los siguientes
medios de transporte:
Ventajas Desventajas
Bicicleta
Ómnibus
2 ¿A qué medio de transporte crees que le pertenece cada enunciado?
3 Elige uno de estos medios de transporte y busca información sobre él.
Luego, inventa el inicio de una historia en el que lo incluyas.
¡Al fondo hay sitio! ¡Todos a estribor! ¡Despegue!
Respeto las normas
• ¿A quiénes debes cederle el asiento en los medios de transporte público que utilizas?
¿Por qué? Reflexiona.
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35
Para comenzar Unidad

Huelga general
Verano. Los domadores del circo dormían en sus carromatos.
Los animales velaban desconcertados. El elefante había
declarado huelga general y proponía que ninguno actuara
en la función del día siguiente.
–¿Cómo ordenas algo así sin consultarme? –le preguntó el
león–. ¡El rey de los animales soy yo!
–¡Ja! El rey de los animales es el hombre, compañero.
–¿De qué te quejas, Víctor? –interrumpió un osito–. ¿Acaso
los hombres no nos dan techo y comida?
–Tú has nacido bajo la lona del circo –le contestó Víctor.
No puedes entender aún la alegría de la libertad…
–¿Se puede saber para qué haremos huelga? –gruñó la foca.
–¡Al fin una buena pregunta! –exclamó Víctor.
Y les explicó que trabajaban para que el dueño del circo
se enriqueciera…, que los obligaban a ejecutar ridículas
pruebas para divertir a la gente…, que se los forzaba a imitar
a los hombres… y que patatín y que patatán.
–Pamplinas… –se burló el león–. ¿Cómo piensas comunicarte
con los hombres?
–El loro será nuestro intérprete –dijo Víctor.
Y enroscando la trompa en los barrotes de su jaula, los
dobló y salió afuera. Enseguida, abrió las jaulas de sus
compañeros.
Al rato, todos retozaban alrededor de los carromatos.
El dueño del circo se desperezó ante la ventana de su casa
¿Quién o quiénes
crees que realizarán
la huelga?
Habilidades
de lectura
Al leer textos en los que
intervienen distintos
animales, se puede
intentar imitar sus
voces.
Lee las intervenciones
de los animales del
cuento con la voz que
crees que tendrían: las
intervenciones del león,
como si rugiese, con
voz ronca y profunda;
las del elefante…
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36 Lectura
Leo un cuento con diálogos

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rodante. Hacía mucho calor. (Los animales nunca supieron si
pidió socorro por eso y después se desmayó…).
Los domadores acudieron en su auxilio.
–¡Los animales están sueltos! –gritaron.
–¡Ya no vamos a trabajar en el circo! –dijo el elefante.
–¡Ustedes, a las jaulas! –gruñeron los orangutanes.
Y se lanzaron sobre los hombres y los encerraron.
La gente que llegó a las taquillas las encontró cerradas
con grandes carteles que decían:
Entre tanto, Víctor y sus compañeros intentaban amaestrar
a los hombres:
–¡Caminen a cuatro patas y salten por estos aros de fuego!
–¡Mantengan el equilibrio apoyados sobre sus cabezas!
–¡Rebuznen! ¡Maúllen! ¡Píen! ¡Ladren! ¡Rujan!
–¡Basta, por favor! –gimió el dueño del circo–. ¿Qué quieren?
El loro pronunció el discurso que le había enseñado
el elefante:
–Con que esto no, y eso tampoco, y no es justo, y que patatín
y que patatán… porque… o nos envían de regreso
a nuestras anchas selvas… o inauguramos el primer circo de
hombres animalizado.
Las cámaras de televisión transmitieron un espectáculo
insólito aquel fin de semana: en el aeropuerto, cada uno
con su billete entre los dientes (o en el pico en el caso del
loro), todos los animales se colocaban frente a la puerta de
embarque con destino a África.
El dueño del circo contrató dos aviones: en uno viajaron los
tigres, el león, los orangutanes, la foca, el osito y el loro. El
otro fue ocupado completamente por Víctor… porque todos
sabemos que un elefante ocupa mucho espacio…
ELSA BORNEMANN,
Un elefante ocupa mucho espacio.
¿Qué pasará con
los domadores de
animales?
Velaban. Estaban sin
dormir por la noche.
Intérprete. Encargado
de traducir de una
lengua a otra.
Unidad
CIRCO TOMADO POR LOS TRABAJADORES.
HUELGA GENERAL DE ANIMALES.
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37
Lectura

1 ¿Qué animal del circo declaró la huelga? Colorea.
2 ¿Por qué se quejó el león de la decisión del elefante?
3 ¿Qué razones dio Víctor para hacer la huelga?
•
•
•
4 Completa el siguiente esquema con las partes del cuento leído.
el oso la foca el elefante el león
Inicio Nudo Desenlace
5 Marca la imagen que muestra una escena del cuento.
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38 Lectura
Comprendo un cuento con diálogos

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6 ¿Por qué crees que el loro iba a ser el intérprete entre los animales y los hombres?
Explica.
“Tú has nacido bajo la lona
del circo. No puedes entender
aún la alegría de la libertad”.
Unidad
¿Tuve dificultades al establecer los tres momentos del cuento?
¿Cómo las resolví?
8 Escribe tu opinión con relación a lo siguiente:
• ¿Estás de acuerdo con la huelga que hicieron los animales en el cuento?
¿Por qué?
Respeto normas. ¿Qué normas de protección a los animales conoces?
¿Cuáles propondrías?
7 ¿Quién dijo el siguiente mensaje? ¿Para quién era? Dibuja.
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Lectura

Recorrido en barco por la costa
Es un trayecto en barco de 2.30 h en
el que se visita La Gaviota, pueblo
pesquero; islote Marino, hábitat
natural de gaviotas, y la mejillonera.
El viaje cuenta con guía a bordo.
Salidas de martes a domingo a las 7
de la mañana.
Precio: S/ 65
¿En dónde
encontramos este
tipo de texto?
¿Consideras que
las imágenes se
relacionan con el
texto?
1 Completa la siguiente tabla con la información que brinda
el folleto.
Organizadores
Lugar donde se realiza
Lugares que se visitan
Tiempo de duración
Horario
Costo
Estamos en el embarcadero de la playa Costa Verde
Reservas en www.cnr.com
Buceo + guía
Requisitos
– Saber nadar.
– Tener más de 18 años.
Nivel avanzado.
Snorkel
Todas las edades.
Todos los niveles.
Vela
Todas las edades.
Nivel intermedio y
avanzado.
Bono Multiaventura
Paseo en barco + buceo
20% descuento.
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40 Lectura
Leo y comprendo un folleto

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2 ¿Qué lugares recorre el barco? Observa el mapa y numéralos según el orden
adecuado.
3 Escribe V si es verdadero o F si es falso.
( ) Los menores de 16 años pueden practicar buceo.
( ) Los mayores de 16 años pueden practicar buceo.
( ) Para practicar vela, se requiere tener un nivel básico.
( ) Para practicar vela, no se requiere tener ningún nivel.
4 Según el texto, ¿un niño de 8 años que sabe nadar podría realizar snorkel?
¿Por qué?
5 ¿Sobre qué nos informan en el folleto? Colorea.
6 ¿Cuál es el propósito del texto? Subraya las alternativas correctas.
• Vender un producto.
• Hacer que dejen de gustar las aventuras.
• Informar sobre las actividades que realiza el club.
• Convencer de realizar las actividades del club.
7 ¿Cuál de esas actividades te gustaría realizar? ¿Por qué?
8 ¿Te ha gustado la forma en la que se presenta el folleto? ¿Por qué?
¿Cuál es la importancia de usar imágenes en él?
Unidad
Islote Marino
deportes extremos
La Gaviota
actividades turísticas
Mejillonera
viajes
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Lectura

Sinónimos y antónimos
1 Cambia las palabras que se encuentran entre paréntesis por un sinónimo
del siguiente recuadro:
• La _____________________ (honestidad) es importante en la amistad.
• El viaje fue _____________________ (fantástico).
• La niña es muy _____________________ (amable) con ellos.
• La computadora será _____________________ (arreglada).
• Esta bebida está _____________________ (congelada).
2 Ordena las letras y forma una palabra. Luego, menciona su antónimo.
Quiero reemplazar
la palabra destacada
por una parecida,
¿me ayudas?
Aprender es
________________ .
gentil – maravilloso – sinceridad – reparada
Busca los stickers que correspondan a los conceptos
de las siguientes palabras y pega donde corresponda.
Sinónimos Antónimos
genial
LIOPIM RIBRA BRELI
PEGA AQUÍ. PEGA AQUÍ.
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Conozco la lengua

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3 Pinta del mismo color las parejas de antónimos.
5 Lee el texto. Luego, escríbelo cambiando las palabras destacadas
por sus sinónimos.
4 Busca los sinónimos de las siguientes palabras en el recuadro. Luego,
colócalas en el número donde corresponda.
1. hogar 2. donar 3. rápido 4. hablar 5. celebración 6. costoso
Haruki vive en Japón. Su mamá es peruana y su padre, japonés.
Habla castellano y japonés. Piensa venir al Perú cuando termine
el colegio.
Haruki también se siente peruano. Su generosa madre disfruta
enseñándole todo lo relacionado con su cultura. Por eso, Haruki
siempre dice que el Perú es un país encantador.
festejo
silenciar
veloz
quitar
caro
regalar
barato
casa
lento
conversar
Unidad
sabio
torpe
hábil
ágil
ordenado
tonto
lento
desordenado
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Razonamiento verbal

El sustantivo, el artículo y el adjetivo
Llevo la gorra
y los lentes. También, las
sandalias y una
toalla.
Nombra personas,
animales, lugares, etc.
Anuncia la presencia
de un sustantivo.
Dice cómo es o cómo
está el sustantivo.
1 Rodea los artículos. Luego, cópialos junto a los sustantivos a los que acompañan.
2 Relaciona y copia cada sustantivo con un adjetivo.
• día • noche • calles • parques
• tranquilos • lluviosa • soleado • transitadas
3 Escribe un sustantivo para cada uno de los siguientes adjetivos:
Señala cuál es el adjetivo,
el sustantivo y el artículo
en la siguiente frase:
La pequeña pelota.
•
•
•
•
•
•
•
•
Sustantivos
Adjetivos
• _____________________ vacías
• _____________________ grandes
• _____________________ dulce
• _____________________ gris
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44 Gramática
Conozco la lengua

2
Una intrépida
Todas _______________ noches, _______________ gata
de _______________ vecinos da _______________ paseo
por _______________ tejados. _______________ día oí
_______________ maullidos. Me asomé y vi a Boira
con _______________ herida en _______________ pata.
Tenía _______________ pequeño rasguño, así que le
puse _______________ venda.
Todo un personaje
La anciana bruja Melisa tiene una mirada muy
triste. Lleva una vida tranquila, pero muy aburrida.
Cuando viaja, lo hace en una escoba antigua muy
lenta.
4 Completa el siguiente texto con artículos:
5 Subraya los adjetivos del siguiente texto:
6 Retira un sticker de un plato peruano. Luego, describe cómo es
y qué ingredientes tiene.
Ahora, cópialo cambiando esos adjetivos por otros que
signifiquen lo contrario.
Unidad
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Gramática
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El diptongo y el triptongo
¿Cómo separo en sílabas
las siguientes palabras?
• licuadora • buey
1 Separa en sílabas estas palabras. Después, colorea los recuadros que tengan
diptongo.
camioneta
residencia
compasión
profesiones
Europa
2 Escribe, en los recuadros, los sonidos que emiten el perro y el gato.
la secuencia de
_________________
la secuencia de
_________________
_______________________________________________
El diptongo El triptongo
es
que se pronuncian en
es
¿Qué se puede afirmar de las palabras que has escrito? Marca y
explica oralmente el porqué de tu respuesta.
Contienen diptongo. Contienen triptongo.
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46 Ortografía
Conozco la lengua

2
3 Lee el siguiente texto y subraya las palabras con diptongo o triptongo.
4 Lee el siguiente poema:
Un lugar sin igual
Recuay, precioso lugar, de esos que no se olvidan,
guardas en tu valle riquezas que maravillan.
Cerámica y esculturas en piedra son su arte,
que florece junto al Santa, en medio del Ande.
Fiesta en Huaycán
Los pobladores de Huaycán celebraron, a ritmo de huaino y huaylarsh, un aniversario
más de este centro poblado, conocido como la Ciudad de la Esperanza. Además, los
asistentes pudieron disfrutar de deliciosas comidas, entre ellas, el cuy al palo.
Unidad
Ahora, clasifica las palabras subrayadas. Luego, escribe dentro de los
paréntesis los diptongos y triptongos.
Copia del texto anterior palabras que contengan diptongos o triptongos.
• Diptongos:
• Triptongos:
¿Qué lugar que has visitado te ha gustado más?
Escribe un pequeño párrafo donde utilices
diptongos y triptongos.
Con diptongo
Con triptongo
• ____________ ( )
• ____________ ( )
• ____________ ( )
• ____________ ( )
• ____________ ( )
• ____________ ( )
• ____________ ( )
• ____________ ( )
• ____________ ( )
Utiliza color
negro para los
diptongos y color
verde para los
triptongos.
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47
Ortografía

Taller de habilidades de escritura
Poner títulos
Los títulos nos suelen informar sobre el contenido de los textos. En los cuentos
y otras obras de ficción, es frecuente que el título recoja la idea en la que está
basado el libro. En los textos informativos, los títulos están estrechamente
relacionados con la materia de la que tratan.
La famosa detective Ágata
Ristre descubre a los
malhechores que llevan años
actuando en la ciudad a
medianoche.
La mano invisible
Lluvia de anónimos
Caso cerrado
La vida de los vecinos del
pueblo de Rosales se ve
alterada con la llegada por
correo de unas inquietantes
misivas sin firmar.
Aunque nunca se ha dejado
ver, siempre está en los
momentos de grave peligro.
¡Ha salvado ya cientos de
vidas!
1 Relaciona cada título con el comentario de la contraportada del libro. Luego,
retira el sticker correspondiente.
• ¿Te has preguntado alguna vez lo mismo que la niña?
¿Qué hiciste?
• ¿Qué característica debe tener un buen título?
¿Qué título le
pondré al cuento?
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48 Escritura
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PEGA AQUÍ.
PEGA AQUÍ.

En el cementerio Petrus Lápidus no paran de ocurrir
fenómenos extraños. En las noches de luna llena se
escucha rock a todo volumen y se ven destellos de
luces de colores. ¿Quién organizará esas animadas
fiestas?
2 Lee este comentario sobre el argumento de un cuento. Luego, responde.
4 Escribe un título para el siguiente texto:
La clase de Juan pasó el día en el campo. Una guía les
explicó cómo diferenciar unos árboles de otros, cómo
reconocer huellas de animales… De pronto, comenzó
a llover, pero a nadie le importó porque lo estaban
pasando fenomenal.
• ¿Qué título no resulta apropiado? Subraya.
– Noches de luna llena – Noches de fiesta – Nochebuena especial
• ¿Qué título elegirías tú? ¿Por qué?
• ¿Qué otro título pondrías?
3 Lee el comienzo de este índice y elige el título del libro.
1. Cómo identificar los árboles......... 4
2. Porte y hojas.................................... 16
3. Tronco y corteza ............................. 25
4. Las coníferas................................... 32
Los bosques
El libro de la jardinería
Guía de árboles
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49
Escritura
Unidad 2

1 Lee el siguiente folleto. Luego, responde.
• ¿Cuántas partes tiene?
• ¿Cuál es el nombre de este tipo de folleto según el número de partes
que tiene?
El folleto utiliza imágenes y texto para informar sobre algo. Usualmente se
presenta en una hoja doblada en dos partes (díptico) o en tres (tríptico). En la
primera, se presenta el tema y, en las siguientes, se amplía la información.
Muchos dicen que es una “amiga de
fierro”. Y tienen razón: la bicicleta es
un medio de transporte barato, fácil de
manejar y no echa humo, es decir, no
contamina el aire. Como si esto fuera poco,
no produce ruidos ni embotellamientos y
usarla hace bien a la salud. A diferencia de
las motos, niños y jóvenes pueden manejar
una bicicleta sin necesidad de tener una
licencia de conducir.
En algunos lugares del mundo, se usan
más bicicletas que autos. Actualmente,
hay muchos
modelos: algunas
bicicletas tienen
cubrecadenas
y distintos tipos
de frenos. Otras
son fabricadas
totalmente de
plástico y son
tan livianas que
no habría que
asombrarse si un día levantan vuelo.
A raíz de la popularidad que las bicicletas
han adquirido con el correr del tiempo,
se han ido creando nuevos modelos.
Dime con qué te movilizas
y te diré por qué
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50 Escritura
Escribo
Un folleto

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2 ¿Cuál de las partes posee la siguiente información? Completa los espacios
con la letra correspondiente.
3 ¿Qué se dice de las bicicletas? Completa, según el texto, las siguientes oraciones:
• Existen muchos modelos de ______________________ en la actualidad.
• Las bicicletas se diferencian de las ______________________ en que no se requiere
licencia de conducir para poder manejarlas.
• En algunos lugares del mundo, las bicicletas se usan más que los ____________________ .
5 ¿Cuál es la finalidad del texto? Subraya más de una.
• Destacar las ventajas de transportarse en bicicleta.
• Informar sobre los lugares donde hay más bicicletas que autos.
• Brindar información sobre los diferentes modelos de bicicletas.
• Contar la historia de la bicicleta.
6 ¿Qué frase da inicio al texto y engancha al lector a continuar leyendo el texto?
7 ¿Con qué frase motivadora finaliza el texto?
8 ¿Qué medio de transporte te gustaría impulsar? ¿Por qué?
Describe el tema Presenta el tema
Unidad
4 ¿Qué sinónimo puede sustituir a la palabra destacada en cada caso? Marca.
• La bicicleta es un medio de transporte fácil de manejar.
conducir emplear
• Entre las más livianas, se encuentran las bicicletas de plástico.
superficiales ligeras
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Escritura

9 Nos preparamos. Completa el siguiente cuadro:
Tema
¿Sobre qué vas a escribir?
Un medio de transporte novedoso.
Propósito
¿Para qué escribirás?
Destinatario
¿Para quiénes escribirás?
Registro
¿Qué palabras elegirás para
que te entiendan?
Investiga, organiza y completa lo siguiente:
Dificultades del servicio
de transporte
convencional
Descripción de tu servicio:
¿cuáles son las novedades
y beneficios de tu servicio?
10 Escribimos. Elabora un boceto de tu folleto y escribe en una hoja aparte
tu borrador.
11 Revisamos y nos leen. Entrega tu borrador a tu compañero de carpeta y pídele
que revise si has cumplido con lo siguiente:
El folleto cumple con el propósito elegido.
La información presentada es sobre un medio de transporte.
La descripción incluye novedades y beneficios de ese medio.
Los textos son breves y fáciles de entender para el lector.
El texto incluye imágenes relacionadas al tema.
Ahora, vas a escribir tu folleto.
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52 Escritura
Escribo

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12 Editamos. Pasa en limpio tu folleto en una hoja aparte. Luego, pégalo
en el siguiente espacio:
Unidad
¿Mi folleto logrará convencer al público de usar mi medio de transporte?
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Escritura

La entrevista
1 Antes de escuchar. Observa la imagen. Luego, responde
lo siguiente:
• ¿Quién es el personaje entrevistado?
• ¿Qué información se brindará sobre él?
2 Al escuchar. Toma apuntes sobre la información que brinda la entrevista.
Considera tanto su contenido como su forma.
• Completa la siguiente tabla con dos ejemplos:
Preguntas Respuestas
• ¿Qué características presenta la forma en que se ha realizado la entrevista?
Colorea.
Ahora, vas a escuchar el audio “Máquina del tiempo”
.
• ¿Qué opinas de la forma en la que se realizó la entrevista?
Estructura
inicio nudo desenlace
presentación preguntas cierre
Entonación
Varía según la emoción.
No varía, se mantiene igual a lo largo del relato.
Ritmo muy lento pausado acelerado
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Escucho y hablo

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Ahora, vas a hacer la entrevista.
3 Elige la persona a la que te gustaría entrevistar. Luego, completa la siguiente tabla:
Destinatario Propósito Registro
4 Organiza tus ideas para realizar la entrevista en la siguiente tabla:
Presentación
Preguntas
Cierre
5 Realiza la entrevista. De ser posible, grábala en audio o video. Luego, escucha
la entrevista de uno de tus compañeros.
6 Revisa tu participación con la siguiente tabla:
Al hablar
¿Saludé y presenté al entrevistado?
¿Formulé preguntas claras y no me salí del tema?
¿Hablé con un tono de voz y volumen adecuados?
¿Me despedí y agradecí al entrevistado?
Al escuchar
¿Mantuve contacto visual con el entrevistado?
¿Tomé apuntes o grabé lo que respondió el entrevistado?
¿Dejé tiempo suficiente para que responda las preguntas?
¿Formulé nuevas preguntas a partir de lo que escuchaba?
Unidad
¿Cumplí con el propósito inicial de para qué iba a entrevistar al personaje?
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Comunicación oral

Hacer una reclamación
Cuando sucede algo que nos parece injusto o incorrecto,
podemos escribir una reclamación. En las reclamaciones,
se explica el motivo de la queja y se pide una solución.
1 Trabajo cooperativo. Haz en la pizarra una lista de posibles
motivos para una reclamación sobre algún medio
de transporte donde hayas viajado (bus, tren, avión, etc.).
2 Elige un motivo para hacer tu reclamación y resume su
contenido contestando a estas preguntas:
¿Cuál es tu queja? ¿Qué solución esperas?
Imagina
y explica
➜
Completa
y redacta
➜
Revisa
y corrige
➜
3 Copia y completa con tus datos.
4 Escribe un borrador de tu reclamación. Hazlo así:
En primer lugar, explica con claridad el motivo: qué
ocurrió, dónde, qué problemas te causó...
A continuación, indica lo que esperas conseguir.
Por ejemplo: el cambio o la devolución del producto.
Exprésate de manera formal y usa la primera persona.
Por ejemplo: el lunes compré…
5 Pasa a limpio tu reclamación.
Empieza escribiendo tus datos personales. Al final,
pon el lugar y la fecha, y firma tu escrito.
6 Relee el texto que has escrito.
Comprueba que has incluido los datos necesarios,
y que te has expresado con claridad y orden.
Reclamación
__________________ con domicilio en ________________,
en ________________, formula la siguiente reclamación:
(Nombre y apellidos) (Localidad)
(Dirección)
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56 El reto
¡Superé el reto!

Taller de poesía
Las obras literarias pueden escribirse en prosa o en verso.
La prosa se escribe ocupando todo el renglón, es decir, como lo hacemos normalmente.
El verso se escribe en líneas cortas, que no ocupan todo el renglón.
1 ¿Cuál de los dos textos está en verso? Explica cómo lo has reconocido.
2 ¿Cómo es Platero?
3 Contesta acerca del texto “La ardilla”
.
• ¿Por qué crees que la ardilla no quiere la jaula?
4 Escribe, en tu cuaderno, un texto en prosa en el que cuentes algo sobre una ardilla.
Verso y prosa
Platero
Platero es pequeño, peludo, suave;
tan blando por fuera que se diría todo
de algodón, que no lleva huesos.
Solo los espejos de azabache de sus
ojos son duros cual dos escarabajos
de cristal negro. Lo dejo suelto y se
va al prado.
JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
La ardilla
La ardilla corre, la
ardilla vuela, la ardilla
salta como locuela.
–Mamá, ¿la ardilla
no va a la escuela?
Ven, ardillita, tengo
una jaula que es muy
bonita.
–No, yo prefiero mi
tronco de árbol y mi
agujero.
AMADO NERVO
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57
Teoría literaria
Unidad 2

El Perú, un gran país
En nuestro país, encontramos una diversidad de
expresiones culturales y artísticas. Si bien todos somos
peruanos, cada región tiene su propia forma de expresarse
en el habla, en la comida, en sus danzas, en sus fiestas...
Por ejemplo, en cuanto al arte culinario de cada región,
tenemos una lista interminable de platos típicos. En la
costa, están el cebiche, el ají de gallina, el arroz con
pato, el rocoto relleno, los ricos picarones y la mazamorra
morada, entre otros. En la sierra, tenemos la pachamanca,
el shámbar, el picante de cuy, la trucha frita, la refrescante
chicha de jora, entre otros deliciosos manjares. En la selva,
la cecina con tacacho, la ensalada de chonta, los juanes y
la sopa inchicapi son los platos principales.
Y si de celebrar se trata, el espíritu festivo sale a relucir
con sus coloridas danzas. Para muestra, un botón: la
marinera. Esta es una danza que expresa la gracia y la
coquetería de la mujer peruana ante el intrépido varón que
trata de conquistarla. Existe una marinera norteña, una
marinera limeña y una marinera serrana.
Otra danza muy colorida es el huaino, que se baila en la
sierra y es uno de los bailes
más antiguos de nuestro país. Y
también está el alcatraz, danza
afroperuana en la que el cajón
y la guitarra marcan el paso. En
la selva, tenemos la pandilla. La
gente recorre la ciudad al ritmo
de esta danza, mientras va
derribando la “umsha” o árbol
adornado con regalos.
Por esto y mucho más, el Perú
es un país rico en tradiciones
que se manifiestan en todo su
territorio.
YRIS VALENTÍN
Sabías que…
Para viajar por nuestro
país, podemos ir en
carro, bus o avión. Sin
embargo, hay zonas
por las que no podemos
acceder con medios de
transporte convencionales.
Por ejemplo, para
llegar a Machu Picchu,
necesitamos tomar un tren.
Y, para llegar a ciertos
poblados de la selva o
a las islas flotantes de
los Uros, solo podemos
usar balsas. Además,
extranjeros que desean
conocer el Perú también
pueden venir en otros
medios como barcos que,
aunque demoran más, les
permiten conocer otros
países en sus trayectos.
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¿Cómo aprendí?
• ¿Qué hice para identificar
información en los textos?
• ¿Qué pasos debo seguir para
escribir un folleto?
• ¿Cómo me sentí al realizar la
entrevista?
• ¿En qué situación puedo realizar
una entrevista?
• ¿Para qué utilizaré los sustantivos,
los artículos y los adjetivos?
• ¿Qué utilidad, fuera del colegio,
le puedo dar a los folletos?
1 Organizar. Completa el siguiente cuadro con información del texto.
Platos típicos Danzas
2 Inferir. ¿Por qué no se puede acceder a ciertas zonas del Perú con medios
de transporte convencionales?
3 Juzgar. Luego de leer el texto y con lo que sabes del Perú, ¿te sientes
orgulloso de vivir en este país? ¿Por qué?
4 Aplicar. Realiza una entrevista a un compañero sobre algún lugar del Perú.
Pregúntale con qué medio de transporte llegó y cómo se sintió.
• Escucha con atención las respuestas de tu compañero y comenta
con toda la clase sobre su experiencia de viaje.
5 Producir. Escribe un folleto (díptico) sobre el Perú a partir del texto.
• Recuerda definir destinatario, propósito y registro.
• Utiliza sustantivos acompañados de artículos y adjetivos.
• Emplea sinónimos de algunas palabras para evitar repeticiones.
Usa antónimos para establecer diferencias entre ideas.
• Incluye palabras con diptongos y triptongos.
• Colócale un título atractivo y diferente al texto.
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Unidad

Mi reto será...
Banco de palabras
Escribir sobre mi localidad
• ¿Te gusta el lugar en el que vives? ¿Por qué?
• ¿Qué contarías a la gente sobre él para que
lo visite?
Vas a escribir un texto sobre tu localidad.
Puedes contar lo más peculiar o lo que más te
gusta de ella.
¿Cómo es esta plaza?
¿Qué observas en ella?
¿Cómo te sientes cuando hay mucho
tráfico en tu ciudad? ¿Por qué?
¿Vivirías en una ciudad rodeada
de edificios? ¿Por qué?
¿En qué se parece esta ciudad a
la tuya? ¿En qué se diferencia?
municipio
aldea
periferia
manzana
hospitalario
rural
monumental
bullicioso
transitado
urbanizar
asfaltar
remodelar
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Pueblos y ciudades

3
1 Elige y colorea la postura con la que estés de acuerdo.
Escribe las razones de tu elección.
2 Escribe qué le dirías al alcalde de tu localidad sobre estas situaciones:
3 Describe un pueblo o una ciudad que te gustó conocer en uno de tus viajes.
Hay pocos parques. Las calles están sucias.
Se vive
mejor
en un
pueblo.
Se vive
mejor
en una
ciudad.
Unidad
Participo en mi comunidad
• ¿Cómo demuestras que participas en el cuidado o mejora de tu localidad?
Explica.
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Para comenzar

Chinchero
Llegan los 6 amigos a Chinchero después de un
largo recorrido. Pablo les explica que allí existen doce
comunidades campesinas o “ayllus”. Cada una tiene su
alcalde y cada alcalde, su “varayoc” o bastón de mando,
igual a los incas.
–Tantas palabras en quechua me confunden –dice Jacinto.
Pablo les señala, en el mapa, que Chinchero está a mitad de
camino entre Cusco y Machu Picchu, y que, por eso, fue el
lugar de descanso del inca Túpac Yupanqui. Construyó su
palacio donde es ahora la iglesia de la Virgen de Monserrat.
Felipe, que dibuja lindo, se sorprende cuando ve las
pinturas de Diego Quispe Tito en las paredes de la iglesia.
Son dibujos de flores, animales, paisajes, niños, la Virgen y
los santos. Todo en lindos colores.
La plaza de armas de Chinchero, donde hacen la feria los
domingos, todavía conserva un imponente mundo incaico
con doce grandes hornacinas. Parecen unas ventanas
enormes.
Las chicas se paran a mirar a las mujeres que hacen en los
telares mantas, “llicllas” y chullos a la manera antigua, igual
que sus madres, sus abuelas y las abuelas de sus abuelas.
Esas son las mantas que llevarán a la feria el día siguiente.
Un poco más allá ven el chuño, que es la papa secándose
al sol, igualito a lo que se hacía en la época de sus
antepasados incas.
No es día de feria, pero Pablo les cuenta que, para la feria,
las mujeres se ponen sus trajes más elegantes, encima
su “lliclla” y sombrero, además se hacen lindas trenzas.
Las solteras llevan muchas trenzas delgadísimas, y las
mayores se hacen dos trenzas gruesas unidas al final por
un cordón. Esa es una costumbre ancestral. Susanita,
Raquel y Carlota han decidido hacerse trencitas cuando
regresen a Melissa Wasi.
Habilidades
de lectura
Para leer bien en voz
alta, hay que fijarse
en los signos de
puntuación y hacer
breves pausas tras
ellos. Esto dará mayor
emoción al relato.
Practica la lectura de
este texto haciendo
cortos silencios
después del punto
y seguido, punto
y aparte, puntos
suspensivos y dos
puntos.
Lee el título y observa
atentamente las
imágenes: ¿de qué
crees que tratará
el texto?
¿Cómo será un día de
feria en Chinchero?
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62 Lectura
Leo un texto narrativo-descriptivo

3
–¿Me haces trencitas cuando lleguemos? –le dice Susanita
a Raquel, que es una experta haciendo trencitas.
–¡No, a mí primero! –interrumpe Carlota.
–¿Ustedes saben que la mayoría de gente de acá usa
el sistema de “trueque” para conseguir las cosas que
necesitan? –pregunta Pablo.
–¿Qué es eso? –pregunta Julito.
–Es un intercambio de productos. “Yo te doy maíz… ¿Tú qué
me das? Yo te doy papas si tú me das una manta. Dame
esas ojotas y yo te doy este chullo”.
–¡Qué chévere! Hagamos un trueque –le dice Jacinto a
Susanita–.Yo te doy mi mochila y tú me das tu cámara de
fotos.
–Te crees muy chistoso, ¿no? Ni loca.
–Cuando vean un trapo rojo colgado de un palo, me avisan.
Eso quiere decir: “en esta casa hay chicha”, pero ahora
tenemos que irnos para tener tiempo de conocer Maras y
Moray –dice Pablo–. Les va a
encantar.
BEATRIZ CANNY DE BUSTAMANTE,
Los 6 amigos van al Cusco y
conocen Machu Picchu.
Hornacina. Cavidad en
la pared en forma de
arco para colocar una
imagen.
Lliclla. Tela indígena
vistosa con que las
mujeres se cubren los
hombros y la espalda.
Ojotas. Sandalias de
cuero que todavía usan
algunos campesinos.
Unidad
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63
Lectura

1 Lee y contesta.
• Quiénes son los personajes de este texto?
• ¿Dónde está ubicado Chinchero?
• ¿Cómo está organizado Chinchero?
2 ¿Quién realizó las siguientes acciones? Une con una flecha.
3 Retira los stickers y pega los hechos en el orden en que ocurrieron.
Se sorprende con las pinturas
de Diego Quispe Tito de las
paredes de la iglesia.
Pablo les cuenta
sobre las costumbres
ancestrales de las
mujeres.
Susanita, Raquel
y Carlota
Comenta en qué consiste
el sistema de trueque.
Han decidido hacerse trencitas
cuando regresen a Melissa
Wasi.
Pablo
Felipe
4
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64 Lectura
Comprendo un texto narrativo-descriptivo

3
4 Rodea las afirmaciones que corresponden a Chinchero.
• Se encuentra en Puno. • Conserva sus tradiciones y costumbres.
• Fue una fortaleza inca. • Tiene atractivos turísticos.
5 ¿Cómo es la plaza de Chinchero? Dibuja.
Unidad
¿Qué actividad me pareció difícil? ¿Cómo logré resolverla?
6 ¿Qué costumbres ancestrales se conservan en Chinchero? Escribe tu respuesta.
7 Dialoga con tus compañeros a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué fue lo que más te gustó del texto? ¿Por qué?
Participo en mi comunidad. ¿De qué manera crees que se podría preservar
Chinchero?
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65
Lectura

El subrayado
Las transfusiones de sangre
Una transfusión consiste en introducir la sangre de una persona
en los vasos sanguíneos de otra. La persona que da su sangre
se llama donante y la que la recibe se llama receptor.
Las transfusiones se conocen desde el siglo XVII, pero no se
practicaron de forma general hasta el siglo XX. Fue entonces
cuando el doctor Karl Landsteiner descubrió que la sangre del
donante y la del receptor tenían que ser compatibles para que
la transfusión fuera un éxito.
Ahora, se sabe que el donante debe ser una persona joven que
no haya tenido ninguna enfermedad contagiosa, por ejemplo,
la hepatitis.
Gracias a las transfusiones y a la generosidad de los donantes, se han salvado
muchas vidas.
Cuando quieres estudiar un texto, ¿lo subrayas? Subrayar es muy útil para
destacar las ideas más importantes del tema a estudiar. El subrayado facilita
la comprensión del tema del texto. También, sirve para repasar lo que has
estudiado.
Para subrayar bien, hay que seguir los siguientes pasos:
Paso 1. Lee todo el texto.
Paso 2. Realiza una segunda lectura, subrayando lo más importante párrafo
por párrafo, aquello que te ayude a comprender el texto. Lo
subrayado debe tener sentido por sí mismo. Así te será más fácil
repasar.
1 Realiza una lectura exploratoria del texto. Luego, vuélvelo a leer
detenidamente.
2 Subraya las ideas principales del texto anterior. Procura que lo subrayado
tenga sentido.
3 Lee lo que has subrayado y responde lo siguiente:
• ¿ En qué consiste una transfusión?
Taller de habilidades de lectura
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66 Lectura

3
¡Hola!
Aquí te doy unas pautas para que sepas cómo cuidar
a Fris esta semana:
• Tienes que ponerle comida todas las noches.
Dale su comida especial. Nada de galletas ni de
chocolate. Un día mi hermano le dio una y Fris se
puso mal.
• Todos los días, debes ponerle agua fresca en el bebedero.
• Yo le limpio la jaula dos veces por semana, pero tú hazlo solo el miércoles.
No olvides cambiarle el aserrín.
• Cuando saques a Fris de la jaula para limpiarla, cierra bien las puertas y las
ventanas de la habitación. Yo lo suelo dejar suelto un rato, pero tú no lo hagas,
ya que no conoce tu casa y podría perderse. A mí se me escapó un día y tardé
mucho en encontrarlo.
4 Lee la siguiente situación. Luego, resuelve lo que se solicita.
Un amigo te ha pedido que cuides a su hámster. Como tú no tienes experiencia,
él te ha escrito una nota en la que explica lo que debes saber. Lee la nota y
subraya lo más importante.
• ¿Para qué te ha servido subrayar esta información?
• ¿Qué título le pondrías al texto?
• Ahora, compara lo que has subrayado con el subrayado de otro compañero.
• ¿Desde cuándo se practica de forma general?
• ¿Qué descubrió el doctor Karl Landsteiner?
• ¿Cómo dede ser el donante?
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Lectura
Unidad

A todos los niños aficionados al ciclismo que
los fines de semana podrán circular en bicicleta
alrededor del Parque Municipal. Para ello, se
prohibirá la circulación de vehículos de motor
en torno al parque. La medida afectará a las
siguientes calles:
• Calle de la Alondra
• Calle de las Margaritas
• Bulevar de los Infantes
• Paseo de los Carruajes
Al mismo tiempo, quedará prohibido el
acceso en bicicleta al parque y se habilitarán
aparcamientos vigilados para esos vehículos
junto a todas las entradas.
Para hacer uso de los aparcamientos, las
bicicletas deberán tener visible un número
identificativo, que se obtendrá en la caseta
de información del parque al rellenar la ficha
correspondiente.
Con esta medida, se pretende crear un espacio
seguro para que los más jóvenes practiquen el
ciclismo sin necesidad de utilizar los caminos
del Parque Municipal, que serán de uso
exclusivo para peatones.
La medida entrará en vigor el primer sábado
del mes de junio.
En Casetillas, a quince de mayo de 2016
Municipalidad
Da un vistazo al texto.
¿A qué tipo de texto
que has visto antes se
parece?
Lee la primera línea.
¿Qué comunicará
la alcaldesa a los
niños?
Teresa Ajar Nández, alcaldesa de Casetillas
BANDO
DÑA. TERESA AJAR NÁNDEZ,
ALCALDESA DE CASETILLAS
HACE SABER
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68 Lectura
deC
asetillas
Leo y comprendo un bando municipal

3
1 ¿Qué va a pasar en Casetillas a partir del primer sábado de junio? Completa.
• Se va a poder
• No se va a poder
2 Copia sustituyendo la palabra destacada por otra de significado parecido.
3 ¿Qué problema crees que existía cuando los niños montaban en bicicleta por
el parque? Piensa y explica.
4 ¿En qué lugares de Casetillas se podría poner el bando para que los niños
lo vieran? Imagina y escribe.
5 Subraya las ideas más importantes del bando municipal.
6 Inventa carteles para poner en estos lugares.
Unidad
Quedará prohibido el acceso en bicicleta al parque.
Las calles alrededor del parque Las entradas del parque
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Lectura

Conectores de tiempo
1 Completa las siguientes oraciones con un conector de tiempo.
• ¿___________________ iremos todos al parque?
• ____________________ escuché una noticia que me alegró.
• ____________________ mis primas viajaron a Cajamarca.
• ____________________ el astronauta realizó su primer viaje al espacio.
• ____________________ no olvides lavarte las manos con agua y jabón.
2 Subraya los conectores de tiempo que se mencionan en el diálogo. Luego, completa
el diálogo con un conector de posterioridad.
tenía dolor de
cabeza. Llamé a mi mamá me sentía mejor.
Clases de conectores de tiempo
Conozco la lengua
Mientras nuestra amiga recorría
la ciudad, nosotros la esperábamos
con entusiasmo.
Ayer, visité a Gaby.
Llegó muy cansada
de su viaje.
¡Tengo una idea!
¿Qué les parece si
___________________ la
sorprendemos con
una visita?
Ejemplo Ejemplo
Ejemplo
¿Qué función
cumplen los
conectores de
tiempo en un texto?
,
,
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3
Había una vez
Mientras
3 Subraya los conectores de tiempo en el texto. Luego, clasifícalos.
4 Forma oraciones con los siguientes conectores:
5 Crea una historia para los personajes de la siguiente historieta. Incluye
conectores de tiempo.
Unidad
Anterioridad Simultaneidad Posterioridad
Por la madrugada, el llanto de mi cachorrito Tato me despertó.
Enseguida, me levanté y fui a socorrerlo. Parecía que algo le
dolía. Cuál fue mi sorpresa al verlo retorcerse de dolor en su
cama. Recordé que ayer estaba triste y sin apetito.
En ese momento, llamé a mi hermano. No lo podía evitar. Sentía
pena de ver a mi querido Tato así. Inmediatamente, mi hermano
lo llevó a la emergencia.
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Razonamiento verbal

las
este
aquellos
esa
un
mi
el
aquel
Los posesivos y los demostrativos
¿Qué palabras
expresan
pertenencia y
distancia de los
seres u objetos?
pertenencia distancia
mi, tu, su este, ese, aquel
1 Copia solo las palabras que sean demostrativos.
2 Une la oración con el posesivo que la complete.
______ perrita Peluchina es muy tierna.
______ gata levanta una patita cuando tiene hambre.
A ella le encantan _______ cachorritos.
tus
su
nuestra
3 Subraya los posesivos. Luego, rodea el sustantivo al que se refieren.
•
•
•
•
¡Un encuentro casual!
Mis amigos Luisa y Federico, que hacía mucho tiempo que no se veían,
se encuentran en una calle cercana a las casas de sus abuelos,
a quienes habían ido a visitar.
–¡Pero... Luisa! ¡Cuánto tiempo...! ¿Cómo estás?
–¡Federico, amigo mío...! ¿Qué tal?
–¡Esto hay que celebrarlo! ¿Cenamos juntos esta noche? –dice Federico.
–De acuerdo. A las nueve, estoy en tu casa –responde Luisa.
Tienen el mismo
género y número de los
____________________ a
los que acompañan.
y
indican indican
Por ejemplo Por ejemplo
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72 Gramática
Conozco la lengua

3
4 Escribe respuestas que incluyan posesivos.
¿Has visto mi gorra?
¿Vendrán nuestros primos?
5 Subraya los cinco demostrativos del texto.
• Ahora, completa este esquema con los demostrativos anteriores.
Demostrativos Distancia Género Número
6 Escoge un sticker de un objeto útil del salón y descríbelo. Utiliza los posesivos
y demostrativos estudiados en clase.
Unidad
El aprendiz y su ayudante
El maestro indica a su aprendiz lo siguiente: Juan,
no olvides que estas brochas y estos pinceles que
acabamos de usar deben lavarse bien. Ordena
esas pinturas con los lienzos y, al final, guarda
aquellas paletas y aquellos caballetes.
PEGA AQUÍ.
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Gramática

El hiato
¿Cuántas
sílabas tiene
la palabra
poema? ¿A
qué caso
de hiato
corresponde?
_________________
_________________
_________________
Una vocal cerrada
tónica y una vocal
abierta átona
_________________
_________________
_________________
recreo
re-cr_______
María
Ma - r_______
maúlla
m _______ lla
1 Inventa el título de un libro que tenga el nombre de las siguientes imágenes:
2 Subraya las palabras que tienen hiato.
• Paola y Saúl saben historias de aventuras.
• La declamación del poema me causó alegría.
• La grúa se llevó el auto de Isaías.
3 Separa las sílabas de las siguientes palabras y escribe el caso de hiato
que presentan.
Casos de hiato
• fotografía
• héroe
• realidad
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74 Ortografía
Conozco la lengua

3
PEGA AQUÍ.
4 Lee el siguiente texto. Luego, completa el cuadro.
5 Retira el sticker del personaje de tu preferencia. Luego, crea una historia
sobre él en la que incluyas palabras con hiato.
La ilusión de Tobías
Tobías es un veterinario recién graduado. Trabaja en una
clínica para mascotas. Ayer, atendió a dieciséis animales: una
cacatúa sin plumas, un búho desganado, un gato con una
infección de oído, un erizo con pocas púas y doce perros que
había que vacunar.
Los tratamientos varían mucho, pero, la mayoría de las veces,
los animales se curan. Esto llena a Tobías de satisfacción.
Unidad
Palabras con diptongo
Palabras con hiato
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Ortografía

1 Lee el siguiente texto narrativo-descriptivo:
El texto narrativo-descriptivo es una historia a partir de la cual
presentamos de manera detallada un lugar, un personaje o un objeto.
Moray
Ahora, continúan el viaje y llegan a Moray. Cada vez
se sorprenden más. Moray es una especie de
coliseo o anfiteatro con andenerías o terrazas
de 150 metros de profundidad, donde los incas
sembraban y hacían experimentos para la
agricultura. Cada andén tenía un clima diferente
y así probaban en qué clima sembraban mejor
cada cosa: quinua, coca, kiwicha, trigo, avena
y muchas variedades de papa. Aunque lloviera
fuerte, no había inundaciones porque sus canales y
acueductos eran perfectos. ¡Eran unos expertos!
Al único que se le ocurre descender hasta abajo es
a Julito. Desde arriba, se le ve chiquitito.
–El último andén es el más caliente –les dice cuando sube–. Es BRAVAZO.
Están felices, pero deben regresar a Pisac, porque empieza a oscurecer.
BEATRIZ CANNY DE BUSTAMANTE, Los 6 amigos van al Cusco y conocen Machu Picchu.
2 ¿Qué lugar describe la historia leída? Marca.
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76 Escritura
Escribo
Un texto narrativo-descriptivo

3
3 ¿A qué se asemeja Moray? Rodea.
A un patio. A un anfiteatro. A un auditorio. A un coliseo.
4 ¿Qué utilidad tenía Moray para los incas? Explica con tus propias palabras.
5 ¿Por qué Moray estaba formada por andenes? Menciona dos razones.
•
•
6 ¿En qué parte de Moray hace más calor? Marca.
Arriba Al medio Abajo
7 Completa el siguiente esquema según los hechos del texto leído.
8 En resumen, ¿qué nos dice el texto sobre Moray? Subraya.
• Qué es.
• Para qué sirve.
• Cómo llegar a él.
• En qué ciudad o pueblo se encuentra.
• Qué profundidad tiene.
• Quiénes viven en él.
9 ¿Qué lugar te gustaría presentar a partir de una historia? Comenta y anota lo que
sabes sobre ese lugar.
Unidad
¿Qué pasa al inicio? ¿Qué sucede después? ¿Qué ocurre al final?
Hechos
Inicio Nudo Desenlace
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77
Escritura

10 Nos preparamos. Completa el siguiente esquema:
12 Revisamos y nos leen. Entrega tu borrador a tu compañero y pídele que lo evalúe
teniendo en cuenta lo siguiente:
El texto cumple con el propósito elegido.
La narración describe el lugar en el que ocurren los hechos.
Los hechos están organizados en inicio, nudo y desenlace.
El vocabulario empleado es entendido por todos tus lectores.
Las palabras están escritas sin errores ortográficos.
11 Escribimos. Escribe el borrador en una hoja aparte. Incluye lo planificado. Recuerda
organizar los hechos en inicio, nudo y desenlace.
Título
¿Para qué vas a escribir? ¿A quién le vas a escribir?
¿Sobre qué vas a escribir?
• ¿Qué es?
• ¿Cómo es?
• ¿Para qué sirve?
¿Con qué lenguaje escribirás?
Lugar
Hechos
Tiempo
Personajes
Ahora, vas a escribir tu texto narrativo-descriptivo.
¿Qué escribirás? Define lo siguiente:
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78 Escritura
Escribo

3
13 Editamos. Pasa en limpio tu texto. Luego, dibuja el lugar que describiste
en tu historia.
Unidad
¿Qué pasos de la elaboración de mi texto me tomó más tiempo? ¿Por qué?
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Escritura

2 Al escuchar. Toma apuntes sobre la información que brinda el texto tanto
de su contenido como de su forma.
• ¿Qué recorrido presenta la audioguía?
• ¿Qué características presenta la forma en que se ha relatado el texto? Rodea.
Pronunciación nítida poco clara confusa
Ritmo acelerado normal pausado
• ¿Consideras que la información del audio fue clara? ¿Qué lugares de los que
se menciona te gustaría conocer? ¿Por qué?
¿Dónde empieza
el recorrido?
¿Qué lugares
se mencionan?
¿Qué se dice
del lugar?
➜
➜
➜
Escucho y hablo
1 Antes de escuchar. Observa la imagen y el título
del audio. Luego, responde.
• ¿Sobre qué tratará?
• ¿Qué información del lugar crees que
presentará?
Ahora, vas a escuchar el audio “Un balneario de encanto”
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La audioguía
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3
5 Ubiquen, en un croquis, los lugares elegidos. Luego, tracen el recorrido que los lleve
a cada uno de ellos.
6 Escriban el guion de su audioguía en una hoja aparte.
7 Ensayen considerando el volumen, pronunciación y ritmo. Luego, graben
su audioguía y escuchen la de otro grupo.
8 Revisen su participación utilizando el siguiente cuadro:
Al hablar
¿Presenté el recorrido en orden y sin salirme del tema?
¿Pronuncié con claridad las palabras?
¿Empleé palabras conocidas por mis oyentes?
Al escuchar
¿Escuché con atención las audioguías?
¿Qué recorrido recuerdo? ¿Qué presentaba?
¿Qué audioguía me llamó más la atención? ¿Por qué?
Unidad
Ahora, vas a elaborar una audioguía.
3 Completen la siguiente tabla:
Destinatario
¿Quiénes escucharán su
audioguía?
Propósito
¿Para qué van a escribir
una audioguía?
Registro
¿Usarán palabras fáciles o
difíciles de entender?
4 Organicen la información sobre el lugar en el siguiente esquema:
Lugar turístico
Ubicación
Datos de interés
Inicio del recorrido
Lugares que se mencionan
en el recorrido
¿Qué hice para lograr expresarme con seguridad y confianza?
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81
Comunicación oral

Escribir sobre mi localidad
Un texto informativo sobre una localidad explica cómo
es, qué hay allí, qué tiene de especial… Vas a escribir
un texto informativo sobre la localidad en la que vives.
1 Recopila información sobre tu localidad.
Trata de contestar a preguntas como estas:
¿Dónde se encuentra?
¿Cuántos habitantes tiene?
¿Qué tipo de localidad es: grande o pequeña, moderna
o antigua…?
¿Cómo son sus calles, sus casas…?
¿Qué lugares de interés hay: monumentos, museos…?
2 Elabora un guion.
Organiza la información que has recogido en varios
apartados como los siguientes:
Datos sobre la localidad: su nombre, localización,
número de habitantes…
Descripción general de la localidad y de algún lugar
en particular que quieras destacar.
Lugares de interés. Aporta algún dato que pueda ser
útil: horarios de visita, precio de la entrada…
3 Escribe un texto siguiendo el guion.
Dedica un párrafo a cada apartado.
4 Ponle un título al texto.
Puedes referirte a alguna característica peculiar de tu
localidad. Por ejemplo: La ciudad de la luz.
5 Revisa el texto que has escrito.
Comprueba que contiene la información que querías dar.
Puedes incluir un dibujo o una foto.
Documéntate
y selecciona
➜
Ordena
y redacta
➜
Relee
y corrige
➜
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82 El reto
¡Superé el reto!

3
¿Alguna vez has tomado una fotografía? ¿Cómo lo
hiciste? ¿Qué función tiene una fotografía?
La fotografía es un medio de comunicación no verbal
que nos permite contar, crear y expresar nuestros
sentimientos. La fotografía centra su actividad en el
sentido de la vista.
Para tomar una fotografía y registrar el momento que
quieres capturar, debes tener en cuenta el encuadre,
es decir, tener muy claro qué parte de la realidad
quieres fotografiar. Otro aspecto a tener en cuenta es
el plano. Por ejemplo, si quieres una visión general de
una ciudad, utilizarás el plano largo, si quieres observar
detalladamente a una persona, utilizarás el primer plano. Por último, no debes
olvidar el ángulo de la cámara. El ángulo normal con enfoque horizontal refleja una
descripción de igualdad. En el ángulo picado, el enfoque es desde arriba hacia abajo
y si quieres engrandecer una situación o persona, utilizarás el ángulo contrapicado, es
decir, con enfoque desde abajo hacia arriba.
1 Retira un sticker de una de las fotografías. Descríbela e incluye en la descripción
los tipos de planos y ángulos empleados.
2 Elige un lugar de tu localidad que te guste mucho y tómale una fotografía. Considera
lo aprendido sobre el tema. Luego, pídele a un compañero que la describa.
La fotografía
Unidad
Taller de comunicación
PEGA AQUÍ.
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Otros lenguajes

¡Arequipa es una maravilla!
Si piensas en gente amable, en impresionantes paisajes,
en deliciosos camarones y rocotos rellenos, estarás
pensando en la hermosa región Arequipa, al sur del Perú.
Arequipa, su capital, es conocida como la Ciudad Blanca,
pues muchas de sus construcciones son de sillar, una
piedra volcánica de color blanco.
Arequipa es también la tierra de los volcanes, pues está
adornada con un gran número de ellos, entre los que
destaca el majestuoso Misti, considerado un privilegio de
la naturaleza.
El valle del Colca es un atractivo más de Arequipa.
Recorrer este valle significa entrar en contacto con
planicies, pampas, rebaños de vicuñas, bosques, así
como cuevas que poseen pinturas rupestres.
El eterno cielo azul de Arequipa, su sol radiante y su verde
campiña nos invitan a disfrutar de esta linda ciudad.
¡No dejes de visitar la cautivante Arequipa! Aquí también
podrás conocer iglesias, conventos, los portales de la
plaza de Armas, monumentos históricos y otras joyas
arquitectónicas que constituyen un orgullo para todos los
peruanos.
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La luz del sol sobre el sillar
hace que la ciudad brille.
Majestuoso valle del Colca.
Plaza de Armas de la ciudad.
El Misti, guardián
de la ciudad de
Arequipa.

3
¿Cómo aprendí?
• ¿Leí con mucha atención?
• ¿Identifiqué la estructura del texto?
• ¿Para qué me sirvió conocer
los posesivos y demostrativos?
1 Conocer. ¿Qué características especiales se mencionan de Arequipa?
2 Comprender. Subraya la alternativa correcta.
La capital de Arequipa es conocida como la Ciudad Blanca porque…
• presenta muchas construcciones.
• tiene muchas construcciones que son de sillar.
• tiene zonas cubiertas de nieve.
• su gente es amable.
3 Inferir. ¿Qué quiere decir “joyas arquitectónicas” en el texto? Marca.
Paisajes naturales de la región.
Construcciones ancestrales bellas.
4 Opinar. ¿Qué opinas acerca de la forma en que se ha descrito a Arequipa?
Da tus razones.
5 Aplicar. Elabora una audioguía sobre Arequipa.
• Escucha la audioguía de tu compañero y evalúa su desempeño.
6 Producir. Escribe un texto narrativo-descriptivo. Elige un atractivo turístico
de Arequipa como lugar donde suceden los acontecimientos.
• Recuerda utilizar los posesivos y demostrativos para las descripciones.
• Emplea tres conectores de tiempo en tu narración.
• Separa correctamente las palabras que tengan hiato.
• Crea un título divertido para tu narración.
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1 ¿Qué dibujo representa el primer momento de la historia?
A Dibujo A
B Dibujo B
C Dibujo C
D Dibujo D
Instrucciones
– La prueba contiene preguntas sobre un texto.
– Cada pregunta tiene cuatro opciones.
– Marca con una X la opción que te parece correcta según el texto que has leído.
– Si te equivocas, puedes borrar y volver a marcar.
– Si no sabes qué responder, pasa a la pregunta siguiente.
A
C
B
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Me pongo a prueba
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86 Evaluación tipo ECE

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2 Según el dibujo D, los niños daban su máximo esfuerzo para…
A llegar a la meta
B ejercitar su cuerpo
C descansar cuando termine
D celebrar la llegada
3 El personaje principal de la historia es…
A el niño de la camiseta roja
B la niña de la camiseta verde
C el niño de la camiseta celeste
D el niño de camiseta marrón
4 ¿Cuál de los dibujos representa la tercera escena de la historia?
A Dibujo A
B Dibujo B
C Dibujo C
D Dibujo D
5 ¿Qué tema presenta la historia?
A La amistad
B El deporte
C El colegio
D La niñez
6 Considerando el final de la historia, un nuevo dibujo que la haría avanzar sería la de…
A el niño de camiseta roja gana la competencia.
B las barras alientan a su competidor favorito.
C los maestros entregan las notas a sus estudiantes.
D la entrega de medallas a los ganadores.
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Evaluación tipo ECE

Mi reto será...
Banco de palabras
Hacer una encuesta
• ¿Sabes qué es una encuesta?
• ¿Para qué crees que sirven las encuestas?
Al final de la unidad, vas a realizar una encuesta
con tus compañeros para recopilar información
sobre un tema que les interese.
¿Te divierte construir castillos de arena?
Explica la razón.
¿Qué emociones
provoca en ti la
lectura de un libro?
¿Manejar
el skate es
peligroso?
¿Qué
recomiendas
para evitar
accidentes?
¿Qué es vital para
que una cometa vuele?
Enumera tus pautas.
ocio
jolgorio
diversión
aburrimiento
ludoteca
ameno
lúdico
tedioso
relajarse
distraerse
festejar
disfrutar
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Las diversiones Situación significativa
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1 ¿A qué puedes jugar en cada situación? Haz dos listados.
2 ¿Cuál de estas dos actividades te gustaría realizar en vacaciones? Explica tu elección.
3 Diseña una tarjeta de invitación para un amigo que quisieras invitar a tu casa.
Considera los siguientes aspectos:
• Disfrutar de un pasatiempo que tienen en común.
• Asegurar una sana diversión.
Al aire libre
Dentro de la casa
De:
Para:
Comparto con mi familia
• ¿Qué juegos o formas de entretenimiento compartes con tu familia?
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Para comenzar Unidad

El encantador de serpientes
En un lejano reino de Oriente vivía el sultán Fahd. Era
caprichoso y colérico, y tenía, además, un serio problema:
se moría de aburrimiento. Como sus consejeros se ocupaban
del gobierno, él pasaba horas recostado en un mullido diván,
con la mirada perdida, resoplando sin saber qué hacer.
Una vez llamó a palacio a un violinista de cuya fama
le habían llegado rumores. Al principio, Fahd estaba
entusiasmado:
–¡Otra, otra…! ¡Toca otra pieza, por favor!
Pero, como ocurría siempre, enseguida se cansó. Y el
aburrimiento lo enojó y el enojo le hizo ser terriblemente
injusto.
–¡Que lo encierren en una mazmorra! ¡Sin el violín! –ordenó–.
No soporto esa música irritante.
Y vuelta a resoplar en el diván.
Sus sirvientes, preocupados, siguieron buscando un artista
que pudiera divertirlo. Así, llevaron a palacio a los mejores
cuentacuentos, los más hábiles malabaristas, los más
virtuosos cantantes… Nada. Nadie conseguía entretenerlo. Y
mientras tanto, las mazmorras cada vez más llenas de gente.
Un día se presentó en palacio un muchacho con una cesta
de mimbre.
–Decidle al sultán que ha llegado Basim, el encantador
de serpientes –pidió sonriendo.
Los guardias, asombrados de la valentía del joven, lo
llevaron ante Fahd.
Basim destapó la cesta y empezó a tocar la flauta. Una
serpiente subió graciosamente al ritmo de la música. Aquello
le encantó al sultán.
Habilidades
de lectura
Para leer con
expresividad, debemos
diferenciar la voz de los
distintos personajes.
Así, al reproducir las
palabras de un hombre
utilizaremos un sonido
más ronco que si
interviene un niño o una
mujer.
Practica leyendo los
diálogos del cuento.
Debes conseguir que
se distinga cuándo
habla el sultán Fahd
y cuándo Basim.
¿De qué cultura
proviene esta historia?
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90 Lectura
Leo un cuento de otra cultura

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–¡Baila mucho mejor que yo! –comentó divertido.
Pero, como era de esperar, pronto se cansó del
espectáculo.
–¡A la mazmorra!
Basim le suplicó una nueva oportunidad:
–Déjame volver mañana. Te sorprenderé: puedo llegar
andando y cabalgando a la vez.
–¡Eso no es posible! –dijo el sultán incrédulo.
–Permíteme demostrártelo. No tienes nada que perder...
Intrigado, Fahd accedió.
A la mañana siguiente, se levantó muy temprano para ver
llegar a Basim. Cuando el muchacho apareció a lo lejos,
montado en un borrico diminuto, el sultán no pudo contener
la risa. Las piernas de Basim llegaban al suelo y tenía que
encogerlas para poder avanzar. Cabalgaba y caminaba
a la vez.
“Sí que es ingenioso este muchacho…”, pensó el sultán,
encantado con el juego.
Como no quería ponérselo fácil, le dijo:
–No te las prometas tan felices. Aún debes contestar a dos
preguntas que nadie ha logrado responder nunca. Dime,
¿cuántas estrellas hay en el firmamento?
Basim hizo que calculaba y luego dijo:
–Tantas como pelos tiene el burro, sin las orejas y la cola.
Sorprendido, el sultán formuló la segunda pregunta:
–Y mi barba, ¿acaso podrías decirme cuántos pelos tiene?
Basim respondió inmediatamente, muy seguro:
–Exactamente los mismos que las orejas y la cola del burro
juntas.
Fahd se echó a reír de nuevo. ¡Aquel muchacho era
realmente divertido! Así que ordenó darle una bolsa repleta
de oro y luego, lo dejó marchar. Eso sí antes le hizo
prometer que volvería a visitarlo.
Basado en NELSON MANDELA,
Mis cuentos africanos.
¿Por qué el sultán le
hizo las dos preguntas
que nadie había
logrado responder ?
Diván. Sofá con o sin
brazos que no suele
tener respaldo.
Virtuosos. Que tienen
un extraordinario dominio
de las técnicas de
interpretación.
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Lectura

Nombre:
Cualidades:
Al inicio Poco después
1 Contesta lo siguiente sobre el sultán Fahd.
• ¿Cómo era?
• ¿Dónde vivía?
• ¿Qué problema tenía?
2 ¿Cómo se sintió el sultán con el célebre violinista?
3 ¿Qué artistas pasaron por el castillo para divertir al Sultán? Rodea.
violinistas pintores cuentacuentos titiriteros malabaristas
4 Contesta con tus propias palabras.
• ¿Quién era Basim?
• ¿Qué espectáculo presentó al sultán?
• ¿El sultán reaccionó ante este acto igual que con el violinista?
• ¿Cómo consiguió Basim no acabar en las mazmorras?
5 ¿Quién es este personaje del cuento? ¿Qué cualidades tiene? ©
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92 Lectura
Comprendo un cuento de otra cultura

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6 ¿Por qué Basim se hacía llamar “el encantador de serpientes”? Explica.
7 ¿Qué problema tenía que afrontar Basim en su segunda visita al sultán? ¿Cómo
lo solucionó? Completa.
Problema Solución
8 Subraya en el texto las preguntas que el sultán le hizo a Basim y las respuestas
que este le dio. Luego, contesta.
• ¿Se podían dar respuestas más concretas a las preguntas del sultán?
¿Por qué?
9 Intercambia ideas con tus compañeros a partir de la siguiente pregunta:
• ¿Te pareció adecuado el castigo que el sultán les dio a los artistas que
buscaban divertirlo? ¿Qué hubieras hecho tú?
Soy justo. Imagina que Basim quiere pedir al sultán que libere a los prisioneros.
Elige y escribe.
• Una conversación entre Basim y el sultán. • Una nota de Basim al sultán.
Unidad
¿El título y las imágenes me permitieron identificar la cultura a la que pertenece
este cuento?
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Lectura

¿Para qué se habrá
escrito este texto?
¿Para qué quieren
Julieta y sus amigos
entrar a la sección de
literatura para niños?
Moyobamba, 3 de noviembre de 2016
Señor
Juvenal Correa Martínez
Director Biblioteca Mil Mundos
Estimado señor Correa:
Me dirijo a usted, como representante de 4.° grado
de primaria de la Institución Educativa César Vallejo
y presidenta del club de lectura “Los libros viajeros”,
para expresarle nuestro deseo de visitar la nueva
biblioteca y solicitarle que nos permita ingresar a ella,
especialmente a la sección de literatura para niños y
adolescentes.
Sabemos que esta sería una visita excepcional, puesto
que aún no está abierta al público, pero nuestro gran
interés por conocerla ha hecho que nos organicemos
como grado para escribirle esta carta con el apoyo
de nuestra profesora. Agradeceríamos mucho una
respuesta positiva, puesto que sería fascinante
descubrir nuevos mundos y jugar con la imaginación
por medio de la lectura de cuentos, fábulas y otros
atractivos textos más.
Nos comprometemos a cuidar el material y dejar el
lugar tal como estaba. La directiva supervisará esta
labor.
Esperando contar con su autorización, se despide
atentamente,
Julieta Figueroa
Delegada de 4.° grado
Institución Educativa César Vallejo
Un pase para mil mundos
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94 Lectura
Leo y comprendo una carta formal

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1 Organiza y completa.
Fecha
Lugar
Remitente
¿Quién escribe?
Destinatario
¿A quién le
escribe?
Lugar y fecha
Despedida
Unidad
2 Contesta las siguientes preguntas:
• ¿Qué se solicita en la carta?
• ¿Cuál es el sustento de su solicitud?
3 ¿Cuál es la secuencia del texto?
4 Dialoga y reflexiona con tus compañeros.
• ¿Estás de acuerdo con la solicitud presentada en la carta? ¿Por qué?
• ¿A qué autoridad le escribirías una carta? ¿Qué le pedirías?
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Lectura

Palabras polisémicas
1 ¿Qué significado de “estrella” es el que expresa la siguiente oración?
2 Observa las dos imágenes, anota el significado de la palabra niña. Luego, escribe
una oración.
¿Existe otra
estrella?
¿A qué
estrella te
refieres? ¿Al
astro que
ilumina el
cielo?
Palabras polisémicas
Son aquellas que tienen __________________________
significados.
cuerpo celeste
estrella
ejemplo
niña
artículos
luna
manzana
Juan casi se estrella contra la pared.
3 Completa las oraciones con la palabra polisémica adecuada.
• Luciana escribe ________________________ periodísticos.
• Él vive en la ________________________ L, lote 25.
• Mi casera vende ________________________ de primera necesidad.
• Una hermosa noche de ________________________ inspiró al poeta.
• Rompí la ________________________ de la ventana sin querer.
• La ________________________ es una fruta deliciosa.
Palabra Significado Oración
niña
niña
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Conozco la lengua

COMUNICACIÓN 4°.pdf

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