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1.
4 LIBRO DE ACTIVIDADES Comunicación PRIMARIA Proyecto
Crecemos juntos
2.
3.
El Libro de
actividades de Comunicación 4, para primaria, es una obra concebida, creada y diseñada en el Departamento de Ediciones de Santillana S.A., por el siguiente equipo de especialistas: Directora Editorial: Cecilia Mejía Roger Terrones, Lucy López, Faviola Puccio © 2016, Autores de artes gráficas: Rafael Moy, Ana Cabrera, Daniel Jiménez, Michelle Rubina, Daphne Avilés Jefe de Producción: Jaime Gamarra Asistente de Producción: Sergio Morales Diseño de carátula: Estudio Pep Carrió lustración de carátula: Puño Fotografías Archivo Santillana, Shutterstock, Carlos Sala, Agencia France-Presse, Luis Yupanqui, José Manuel Láinez- Lozada, Mylene d’Auriol, William Zanatta, Archivo diario El Comercio, Diario Oficial El Peruano, Walter Wust, © PhotoDisc Agradecimientos Editora Perú, Colegio Claretiano, Banco Central de Reserva del Perú Santillana S. A. Av. Primavera 2160, Santiago de Surco Lima 33 - Perú Teléfono: 313-4000 Primera edición: agosto de 2016 Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma y por ningún medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro, sin el permiso previo de la Editorial. © 2019, Autores de contenido: OliviaYerovi, Nailym León, Lucy López, Fanny Tintinapón, Jessica Vialardi, © 2020, Santillana S. A.
4.
5.
Proyecto Crecemos juntos LIBRO
DE ACTIVIDADES Comunicación PRIMARIA 4
6.
7.
¿Qué tipo de aventuras
se podría tener aquí? ¿Crees que cuando duermes puedes “vivir” aventuras? ¿Qué aventuras puedes tener a través de la lectura? ¿Por qué se dice que este es un deporte de aventura? Banco de palabras Escribir un diario • ¿Sueles escribir en un diario? • ¿Le enseñarías a alguien tu diario? ¿Por qué? Al final de la unidad escribirás una página de tu diario. Podrás continuar haciéndolo cuando quieras. hazaña riesgo suceso diversión emoción experiencia misterio viajar arriesgarse soñar miedo valentía S H U T T E R S T O C K L U I S Y U P A N Q U I © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 8 Las aventuras 1 Situación significativa Mi reto será...
8.
Ahora, hazle las
preguntas a tu compañero de carpeta y pídele que responda como si fuera el personaje. Luego, intercambien roles. • Unos turistas sobreviven tras perderse tres días en la selva. • Unos navegantes descubren una isla perdida. Me conozco • ¿Qué emociones sientes al enfrentar una aventura? Colorea. • • • ¿Qué haces para enfrentar esa emoción? Reflexiona. nerviosismo entusiasmo miedo ilusión El capitán Gálvez cuenta sus veinte años de vida en el mar. ¡Un diario apasionante! Sumérgete en una nueva aventura de la detective Martínez. Una novela de misterio e intriga. Historias de duendes, hadas y elfos llenas de fantasía. Un explorador que ha dado una vuelta al mundo. Unidad © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 9 Situación significativa Para comenzar 1 1 Escribe dos preguntas que le harías al siguiente personaje: 2 Inventa títulos para los libros a los que se refieren estos textos: 3 Inventa el comienzo de una noticia a partir de uno de estos hechos:
9.
El sueño de
la niña Había una vez un lobo. Y una niña que tenía miedo al lobo. El lobo vivía en el sueño de la niña. Cuando la niña no quería dormir porque tenía miedo al lobo, la madre le decía: –Los sueños son sueños, hija. Ese lobo no existe. Un día, al espiar tras los árboles del sueño para ver si el lobo estaba despierto, la niña se topó con un corderito. Era de lana blanca y rizada, como todos los corderitos de los sueños. –¡Qué bien que vivas aquí! –dijo ella. Y se hicieron amigos. Pasado un tiempo, cierto día apareció el lobo. “Ese lobo no existe”, pensó la niña para tranquilizarse. El corderito temblaba asustado. “Si el lobo no existe”, pensó ella, “el corderito tampoco”. Y le gustaba tanto el corderito… Entonces, cogió a su amigo y esperó al lobo. En eso sonó el despertador y ella recordó que tenía que ir al colegio. Estuvo todo el día preocupada por haber dejado al cordero solo con el lobo. Por la noche, se fue corriendo a dormir para socorrerlo. Llegó al sueño despavorida. Y más despavorida se quedó al ver al lobo encogido sobre una piedra, mientras el corderito le gruñía. Habilidades de lectura Cambiando la velocidad de lectura o el volumen de la voz, podemos ayudar a transmitir las emociones del cuento: miedo, misterio, sorpresa…, así como el estado de ánimo de los personajes. Practica con la lectura de los últimos párrafos de este cuento intentando comunicar cómo se siente la protagonista. Observa las ilustraciones e imagina cuál es el sueño de la niña. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 10 Lectura Leo un texto literario
10.
La niña nunca
había visto un cordero feroz. El lobo tampoco. Ni siquiera el cordero sabía de su odio. Gruñía y avanzaba hacia el lobo. Del susto, la niña se despertó. –Ahora voy a tener dos miedos al ir a dormir: del lobo y del cordero. Intentó no volver a dormirse. Pero, por más que se esforzó, vio un cordero que saltaba una valla, después otro. Y al contar el tercer cordero, ¡cataplum!, fue ella la que saltó dentro del sueño. Todo quieto, silencio. El corderito no fue a recibirla. El lobo estaba escondido en algún rincón de aquel sueño. “¿Pero dónde me quedo?”, pensó la niña. “Si camino sobre el pasto, el corderito es capaz de saltarme encima. Si voy hacia el bosque, el lobo me come”. Trepó rápido a un árbol. Eligió una rama, se sentó. No era cómoda. Cambió de lugar, se recostó en el tronco. Pero era duro y le lastimaba la espalda. Y encima, las hormigas llegaban ahora a escalar sus piernas. La noche fue pasando, incómoda, dura, hasta que saltó al suelo. Y, llena de rabia, gritó bien fuerte: –¡Este sueño es mííííoooooooo! Tan fuerte que se despertó. Todavía faltaba tiempo para que sonara el despertador. La niña decidió que, desde entonces, iría al colegio sin prisa. Y por la noche, se acostaría sin miedo. Sin tener que subirse a los árboles. Porque, al final, aquel sueño era suyo. Y, de ahora en adelante, ella era la que iba a mandar y a echar a los lobos y a los corderos. Y si hacía falta, alguna vez daría unos buenos gruñidos y enseñaría los dientes. MARINA COLASANTI, El lobo y el cordero en el sueño de la niña. (Adaptación) ¿Qué hará la niña después? Despavorida. Aterrorizada, llena de pavor, con mucho miedo. Se recostó. Se inclinó para apoyarse. Unidad © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 11 Lectura 1
11.
• ¿Quién lo
dijo? ¿A quién se lo dijo? • ¿Por qué se lo dijo? 1 Lee y contesta. 2 Observa y contesta. • ¿Qué ocurre en cada escena? 3 Elige y completa. • ¿Qué ocurrió entre esos dos momentos? Dibuja y explica. • un cordero feroz • un lobo feroz Los sueños son sueños, hija. Ese lobo no existe. B A Al principio, la niña soñaba con _____________________________. Después, soñó con _____________________________. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 12 Lectura Comprendo un cuento problema-solución
12.
1 4 ¿Qué diferenciaba
al cordero del cuento de los demás corderos? Rodea. su amabilidad su agilidad su ferocidad su blancura 5 ¿Cuál de los siguientes lugares se asemeja al que temía la niña en sus sueños? Marca. 6 ¿Qué palabra podría reemplazar a la destacada en la siguiente oración? 7 Intercambia ideas con tus compañeros a partir de las siguientes preguntas: • ¿Qué problema tenía la niña? ¿Qué te parece la solución que dio para superarlo? Me conozco. ¿Crees, como la niña de la historia, que podemos mandar sobre nuestros sueños? ¿Por qué? La niña se topó con un corderito. Unidad ¿El título y las imágenes me ayudaron a adelantar información sobre la historia? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 13 Lectura
13.
Opino con fundamentos
sobre lo leído Opinar acerca de un texto significa expresar lo que piensas sobre aquello que leíste. Sin embargo, para que tu opinión sea válida necesitas fundamentarla adecuadamente. Debido a esto, al opinar es muy importante no solo considerar tu apreciación personal, sino también la información que te entrega el texto. Por ejemplo: Para dar una opinión con fundamentos, desarrolla los siguientes pasos: 1. Expresa tu opinión. Para opinar, usa oraciones como la siguiente: Yo + verbo de opinión + punto de vista Yo + estoy de acuerdo + con la frase del afiche 2. Fundamenta tu opinión. Para fundamentar responde: ¿por qué pienso de esta manera? Recuerda que es necesario dar razones de lo que piensas. Conector + razones que respaldan tu punto de vista porque + si lees te informas… ¿Estás de acuerdo con la frase del afiche? Sí, yo estoy de acuerdo con la frase del afiche, porque si lees te informas y, si te informas, puedes emitir una opinión con los datos necesarios para ser escuchado. Taller de habilidades de lectura © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 14 Lectura
14.
1 Una bebida helada MESERO.
¿Quiere que le traiga una lista? CLIENTE. ¿Y qué voy a querer? ¿Que me traiga una bebida que no esté lista? Si me va a traer una bebida, mejor tráigame una que esté lista, porque no puedo pasarme todo el día aquí esperando. MESERO. (Complaciente). Sí, sí, claro, tiene razón. ¿Desea que le traiga una bebida helada? CLIENTE. (Con fastidio). ¿Pero usted por quién me toma? ¿Cómo voy a querer que me traiga alguna bebida el hada? ¿De qué hada me está hablando? MESERO. Pero, señor, yo le pregunté si… CLIENTE. (Enojado). Yo no soy sordo y escuché muy bien lo que usted me preguntó. Y no quiero que me traiga una bebida el hada. MESERO. Disculpe, señor, yo, justamente le ofrecí algo para apagar su sed. CLIENTE. ¡Yo no necesito que usted me pague nada, y mucho menos, mi sed! ¡Si yo vengo aquí a tomar algo, es porque me lo puedo pagar! (Se pone de pie y se dirige a la puerta). ¡Yo aquí no me quedo ningún minuto! ADELA BASCH, El reglamento es el reglamento. (Adaptación) 1 Lee el fragmento de la obra dramática “Una bebida helada” . Luego, responde la pregunta. • ¿Qué opinas acerca de la actitud del cliente con el mesero? Explica tu punto de vista dando una razón. Yo ‰opino ‰que ‰la ‰actitud ‰del ‰cliente © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 15 Lectura Unidad
15.
Un taxi muy
original ¿Se te ha ocurrido alguna vez que podrías viajar dentro de un coco? Pues algo así puedes hacer en algunas ciudades de Cuba, por las que circulan unos taxis muy curiosos: los cocotaxis. El cocotaxi es un sencillo vehículo de tres ruedas, una especie de triciclo con motor. Recibe ese simpático nombre por la forma de la carcasa que lo recubre, que recuerda a la de un coco abierto por delante. Los cocotaxis se idearon en los años noventa para ofrecer a los turistas una manera cómoda y barata de recorrer las calles y visitar los monumentos principales. Además, al ser vehículos abiertos, permiten a los viajeros admirar la ciudad sin sufrir los efectos del calor propio del país. El único inconveniente de los cocotaxis es su reducida capacidad. No tienen sitio para equipaje y en ellos solo caben tres personas: el conductor y dos pasajeros. El éxito de estos vehículos ha hecho que también se hayan empezado a utilizar como un medio de transporte público por los cubanos, que hacen cola en las paradas o “piqueras” donde se pueden encontrar cocotaxis. A diferencia de los taxis turísticos, de un llamativo color amarillo, los utilizados para los habitantes locales son de color oscuro y sus desplazamientos tienen también un precio menor. ¿Qué información sobre el taxi brindará el texto? ¿Cuáles crees que serán los inconvenientes de este tipo de taxis? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 16 Lectura Leo y comprendo un texto informativo
16.
1 1 Escribe una
breve descripción de un cocotaxi. 2 ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene este medio de transporte? Escribe. 3 Localiza estas palabras en el texto y escribe un sinónimo de cada una. Fíjate en el significado en que están usadas. curioso idearon barata reducida 4 ¿Qué pretende el autor del texto? Marca. Hablar de los medios de transporte en Cuba. Explicar cómo son y para qué sirven los cocotaxis. Convecernos de que utilicemos los cocotaxis. Explicar cómo funcionan los cocotaxis. 5 ¿Te gustaría empezar una aventura en Cuba con uno de estos taxis? ¿Por qué? 6 Retira dos stickers de taxis curiosos e inventa nombres para cada uno. Ventajas Inconvenientes Unidad PEGA AQUÍ. PEGA AQUÍ. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 17 Lectura
17.
Prefijos y sufijos 1
Une y forma palabras. 2 Escribe palabras terminadas en -dero a partir de las siguientes. Luego, completa las oraciones. Los prefijos Los sufijos las palabras se añaden de Ejemplo: desorden móvil pista servicio marino título director auto- sub- Ejemplo: cariñoso • • • • • • comer: _____________________ Las gallinas __________________ en el __________________________________ . Los patos __________________ en el ________________________________ . beber: _____________________ Si digo: “Vamos a repasar este tema”, ¿cuál es el prefijo en la palabra repasar? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 18 Razonamiento verbal Conozco la lengua
18.
1 cas -ero -erio -eta -ona • • • • Ahora, escribe una
oración con cada palabra. • • • • • gota: ______________________ • chorro: ______________________ 3 Forma palabras relacionadas con casa. 4 Escribe oraciones con las palabras que correspondan a estas definiciones: 5 Forma palabras terminadas en -ear. ¿Qué palabra derivada de gota aparece en el siguiente texto? Subráyala. ¿Qué sufijo lleva la palabra subrayada? ¿Qué significa? Lo contrario de par. Terreno que está por debajo del suelo. Ayer llovió muchísimo. Cayó tanta agua que en mi habitación se formó una gotera. Mañana unos señores vendrán a arreglar el techo para que el agua no se vuelva a filtrar. ¡No pasará ni una gota! Unidad Le compré fruta al casero. casero © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 19 Razonamiento verbal
19.
Elementos de la
comunicación ¿Quiénes intervienen en una comunicación? Nico, te enseñaré dónde está la biblioteca. ¡Hola, Oswaldo! Elementos de la comunicación Mensaje Receptor Emisor 1 Observa y analiza la siguiente situación. Después, contesta las preguntas. 2 Lee el siguiente texto. Luego, completa el esquema. a) ¿Quién comunica algo? b) ¿Quién recibe el mensaje? c) ¿Cuál es el mensaje? d) ¿Cómo ha transmitido la niña el mensaje? Aviso importante Se hace saber a todos los vecinos que hoy por la tarde, en la Plaza Central, se realizará la evaluación para conocer al personaje más creativo del distrito. El alcalde Emisor Mensaje Receptores Ahora, contesta. • ¿Qué habría sucedido si los vecinos no hablaran español, sino quechua o aimara? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 20 Gramática Conozco la lengua
20.
1 Unidad 3 Observa la
imagen y lee. 4 Escoge dos stickers de dos situaciones comunicativas y completa los esquemas. 5 Escribe un aviso para informar a los padres de familia sobre el aniversario de tu colegio. Acompáñalo con un dibujo o fotografía. Emisor Emisor Mensaje Mensaje Receptor Receptor Hace veinte años, los teléfonos celulares eran grandes y muy pocas personas los usaban. Actualmente, son pequeños y los hay de diferentes modelos y colores. Analiza la situación comunicativa anterior. Luego, contesta estas preguntas: • ¿Quién es el emisor? • ¿Quiénes son los receptores? • ¿Cuál es el mensaje? Resúmelo. PEGA AQUÍ. PEGA AQUÍ. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 21 Gramática
21.
Clases de punto Separa
dos oraciones del mismo párrafo. Separa dos párrafos distintos. Cierra el texto. 1 Lee el texto y escribe dentro de los paréntesis la letra correspondiente a la clase de punto. Utiliza la siguiente clave: S: punto y seguido A: punto y aparte F: punto final Ayer cuando llegamos al colegio, encontramos el suelo del patio lleno de ramas. ( ) Al parecer, la tarde anterior había hecho mucho viento y algunas ramas se habían roto. ( ) Durante el recreo no pudimos salir al patio. ( ) Además, algunas ramas rotas colgaban de los árboles y podían caerse. ( ) El personal de limpieza del colegio retiró todas las ramas que podían caerse de los árboles. ( ) Cuando el patio estuvo limpio, los profesores acordaron dejarnos jugar un rato. ( ) Volvimos a nuestras aulas cansados, pero contentos. ( ) • ¿Cúantos párrafos hay en el texto? Rodea. dos tres cuatro cinco • ¿Qué clase de punto permite saber el número de párrafos que tiene el texto? Marca. El punto y seguido El punto y aparte El punto final • ¿Por qué algunas palabras del texto están escritas con mayúscula? Clases de punto ¿Cuáles son las clases de punto? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 22 Ortografía Conozco la lengua
22.
1 Unidad 2 Coloca los
puntos y las mayúsculas donde sean necesarios. Luego, añade una oración más en cada caso. 3 Escribe los puntos y las mayúsculas que faltan en el siguiente texto: Huaraz La ciudad de ____uaraz está ubicada en el corazón de Áncash ____s el punto de partida para conocer importantes sitios turísticos como el callejón de ____uaylas y el callejón de ____onchucos ____n 1970, un terremoto afectó mucho las construcciones de esta ciudad ____in embargo, gracias al esfuerzo de sus habitantes, ____uaraz ha progresado y se ha convertido en una de las ciudades más modernas de la sierra La fiera cayó en la trampa dos cazadores quisieron acercarse, pero no se atrevieron Cuando era pequeña, María Fernanda lloraba mucho ahora, en cambio, es una chica muy alegre Escribe un texto de dos párrafos sobre algún lugar del Perú. C A R L O S S A L A © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 23 Ortografía
23.
1 Lee el
siguiente cuento y señala sus partes. 3 ¿Cómo estaba adornado el lugar al inicio del cuento? ¿Cómo se sentían los animales? Explica. 2 ¿En qué lugar sucede la acción del cuento? Marca. El cuento problema-solución es una historia cuyos personajes se desarrollan a partir de una situación que hay que resolver. Presentación del lugar, el tiempo y los personajes. Inicio Problema que se tiene que solucionar. Nudo Solución al problema. Final de la historia. Desenlace La fiesta en el bosque Aquella tarde todo estaba preparado para celebrar una gran fiesta en el bosque. Los animales estaban muy animados. Habían adornado los árboles con coloridas guirnaldas y los pájaros cantaban alegres. Pero al anochecer, los animales se encontraron con un problema: la Luna no salió... ¡y no se veía nada! Cuando la fiesta estaba a punto de suspenderse, a la lechuza se le ocurrió una gran idea: –Avisaremos a las luciérnagas. Nos iluminarán con su luz y así podremos cantar y bailar hasta el amanecer. Poco después llegaron las luciérnagas y se celebró la fiesta. Según dicen, fue una de las más divertidas que se recuerda en el bosque. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 24 Escritura Escribo Un cuento problema-solución
24.
1 Unidad 4 ¿Qué personaje
tiene la idea que da solución al problema en el cuento? Marca. 5 Completa el esquema según los hechos del cuento leído. 6 ¿Qué otro título le pondrías al cuento leído? 7 ¿Qué expresiones se usan, por lo general, en los cuentos? 8 ¿Cuál es tu cuento favorito? Cuéntalo brevemente. Luego, comenta por qué te gusta. Problema Al inicio Para el final Para indicar el paso del tiempo Solución Había una vez Mi cuento favorito es… © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 25 Escritura
25.
9 Nos preparamos.
Completa el siguiente esquema: 10 Escribimos. Escribe tu borrador según lo planificado. ¿Qué escribirás? Define lo siguiente: 11 Revisamos y nos leen. Entrega tu borrador a tu compañero de carpeta y pídele que revise si has cumplido con lo siguiente: El cuento cumple con el propósito elegido. El lugar, el tiempo y los personajes están presentados al inicio. El problema y la solución están planteados de manera clara. Las expresiones del paso del tiempo están presentes. Las palabras empleadas son entendidas por sus lectores. Los puntos y las mayúsculas se han utilizado correctamente. Ahora, vas a escribir tu cuento problema-solución. ¿Para qué vas a escribir? ¿A quién le vas a escribir? ¿Sobre qué vas a escribir? ¿Con qué lenguaje escribirás? Tiempo Lugar Título • Inicio • Nudo • Desenlace Hechos Personajes © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 26 Escritura Escribo
26.
1 Unidad 12 Editamos. Pasa
en limpio tu cuento. Dibuja la escena principal. ¿Qué pasos seguí para escribir mi cuento? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 27 Escritura
27.
El relato de
un viaje 1 Antes de escuchar. Observa la imagen y el título del audio. Luego, responde. • ¿Sobre qué lugar tratará el audio? • ¿Qué información brindará sobre él? 2 Al escuchar. Toma apuntes sobre la información que brinda tanto en su contenido como en su forma. • ¿Qué recorrido del viaje presenta el relato? • ¿Qué características presenta la forma en que se ha relatado el texto? Rodea. Entonación Varía según la emoción. No varía, se mantiene igual a lo largo del relato. Volumen alto medio bajo Ritmo muy lento pausado acelerado • ¿Qué opinas de la forma en que se relató el viaje? ¿Te animarías a ir a ese lugar? ¿Por qué? Primero ➜ Después ➜ Finalmente ➜ Ahora, vas a escuchar el audio “Una experiencia inolvidable” . M Y L E N E D ’ A U R I O L © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 28 Comunicación oral Escucho y hablo
28.
1 Unidad Ahora, vas a
relatar un viaje. 3 Completa el siguiente cuadro: Destinatario Propósito Registro 4 Completa el siguiente esquema según el viaje elegido. 5 Escribe el viaje que relatarás. Luego, ensaya. 6 Relata tu viaje. Luego, escucha el relato de uno de tus compañeros. 7 Revisa tu participación utilizando el siguiente cuadro: Al hablar ¿Relaté el viaje en forma ordenada, considerando el esquema? ¿Usé palabras comprensibles para mis oyentes? ¿Pronuncié con claridad mientras relataba? ¿Logré captar la atención de mis oyentes con movimientos y gestos mientras relataba? Al escuchar ¿Miré y asenté con la cabeza para demostrar que escuchaba? ¿Identifiqué las ideas más importantes de los relatos escuchados y las registré en un esquema? ¿Qué relato de viaje escuchado me gustó más? ¿Por qué? ¿Cuándo viajaste? ¿Cuánto tiempo duró? ¿Adónde fuiste? ¿Qué recorrido hiciste? ¿Con quién viajaste? ¿Cómo te sentiste? ¿A través de qué medio te trasladaste? VIAJE ¿Cómo me ayudó organizar la información antes de relatar mi viaje? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 29 Comunicación oral
29.
Escribir un diario Para
recordar lo que nos sucede cada día, o las ideas y sentimientos que nos surgen, podemos escribir un diario. El diario se suele escribir en un cuaderno que se usa solo para eso. 1 Elige una de estas situaciones u otra semejante. Explica cuándo fue, qué hiciste y cómo te sentiste. 2 Piensa cómo vas a contar lo que te sucedió. Puedes hacerlo dirigiéndote al diario con fórmulas como “Mi querido diario”. También puedes contar lo que te pasó sin dirigirte a nadie. 3 Escribe una página de tu diario sobre el día que has elegido. Hazlo así: Escribe la fecha del día al que te refieres al comienzo del texto. Si no la recuerdas exactamente, pon una aproximada. Recuerda que cuentas algo que has hecho o que te ha pasado a ti como si hubiera sucedido hace poco. Utiliza para eso la primera persona: he hecho, he estado, he pensado… Procura ser original en la forma de presentar tu diario y escribir con letra clara, así recordarás mejor lo que pasó cuando lo releas. Puedes incluir un poema, un dibujo, un chiste… para acompañar el texto que escribas. 4 Relee y corrige lo que has escrito. Comprueba que has incluido todos los detalles que querías contar y que no has cometido faltas. Tu último cumpleaños. El primer día de colegio de este curso. Una excursión reciente. Recuerda y anota ➜ Decide y planifica ➜ Redacta y revisa ➜ © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 30 El reto ¡Superé el reto!
30.
1 Unidad ¿Disfrutas de ir
al cine? ¿Qué tipo de películas te gustan más? ¿Sabías que el cine tiene más de 100 años? Y sigue muy vigente. Hay algo en el cine que encanta a grandes y chicos. La emoción de ver en pantalla grande dentro de una sala oscura historias que conmueven, emocionan, hacen reír, reflexionar…; el sonido envolvente, los efectos especiales… El cine como espectáculo nació en Francia en 1895. Las primeras películas fueron mudas y en blanco y negro, después llegó el cine sonoro y en color y, más adelante, los efectos especiales de sonido e imagen que conocemos hoy. La mayor parte de las historias que vemos en las películas tienen la estructura narrativa clásica, como la de los cuentos, ya que se organizan en inicio, nudo y desenlace. Existen películas de diversos géneros, algunos de los principales son comedia, de acción, de aventuras, de terror, románticas, de ciencia ficción, etc. Para determinar el género, debemos observar qué predomina en ellas, porque pueden haber películas de acción que incluyan elementos de la comedia, por ejemplo. Escoge una película que hayas visto recientemente y completa la siguiente ficha: El cine Título: Género: Lugar en el que suceden los hechos: Tiempo en el que se desarrolla la historia: Breve síntesis de la historia: Inicio ➜ Nudo ➜ Desenlace ➜ Unidad Taller de comunicación © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 31 Otros lenguajes
31.
¡Nos vamos de
paseo! Recuerdo el día en que el profesor de Arte entró al salón y, con una amplia sonrisa, dijo: −¡La próxima semana viajaremos a Písac! Será una visita de estudio. Las reacciones fueron distintas. Algunos abrían la boca asombrados, otros se miraban entre sí, como interrogando por qué y para qué; otros dibujaban una sonrisa en sus rostros. Jacinta daba saltos de alegría. Y yo, casi sin decir palabra por la emoción, abracé muy fuerte a mi mejor amiga, quien gritó emocionada. ¡Por fin saldremos de paseo todos juntos! El maestro nos explicó que visitaríamos el pueblo de Písac para conocer la variedad de sus productos artesanales. La finalidad era realizar una exposición en la escuela sobre la creatividad y el arte de este lugar. Llegó el día ansiado. Nos dirigimos al mercado de Písac. Además de alimentos (papas, ollucos, camotes, etc.), el mercado ofrece una variedad de artículos de artesanía. Nos detuvimos un buen rato en un puesto. Allí, una señora confeccionaba un tapiz de alpaca en su telar. ¡Con qué esmero combinaba las lanas! Recorrimos un día completo y aun así nos faltó mucho por ver. ¡Hora de regresar! Durante el viaje de retorno, comentábamos sobre el ingenio de los artesanos y su gran habilidad para crear bellos objetos, dignos de admirar. Lee el texto en forma silenciosa y atenta. Comprobamos lo aprendido © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 32 Evaluación de la unidad
32.
¿Cómo aprendí? • ¿Hablé
haciendo pausas? • ¿Leí con mucha atención? • ¿Qué pasos seguí al relatar mi viaje? • ¿Por qué es importante determinar el problema del cuento? ¿Para qué aprendí? • ¿Para qué me sirvió conocer los elementos de la comunicación? • ¿En qué casos utilizo el punto y la mayúscula? 1 1 Comprender. Completa la secuencia de hechos del día de la visita. Primero, se dirigieron al mercado de Písac. Luego, 2 Inferir. ¿Qué quiso decir la niña con la siguiente expresión? Subraya. ¡Por fin saldremos de paseo todos juntos! • Que volverían a salir de viaje como siempre. • Que por primera vez saldrían todos de viaje. 3 Opinar. Además de aprender sobre la variedad de productos artesanales, ¿qué crees que aprendieron a valorar los niños? 4 Aplicar. Relata, en forma oral, el viaje que realizaron los niños. • Escucha con atención el relato de viaje de tu compañero de carpeta y evalúa su desempeño. 5 Producir. Escribe, en una hoja aparte, un cuento problema-solución en el que el mercado de Písac sea el lugar donde suceden los hechos. • Recuerda definir los elementos básicos de la comunicación antes de escribir. • Emplea al menos dos palabras con prefijos y dos con sufijos. • Utiliza correctamente las clases de punto. Unidad © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 33 Evaluación de la unidad
33.
Mi reto será... Banco
de palabras Hacer una reclamación • ¿Conoces a alguien que haya escrito una reclamación? • ¿Cuál era el problema? ¿Cómo se solucionó? En esta unidad, vas a aprender a escribir una reclamación para que, en caso de necesitarlo, la realices correctamente. ¿Dónde crees que están sentados estos pasajeros? ¿Es peligroso movilizarse en bicicleta en nuestra ciudad? Si tu familia quisiera viajar y conocer el lago Titicaca, ¿cómo llegaría hasta este lugar? ¿Por qué ellos hacen cola? ¿Qué están esperando? pasajero recorrer congestionado embarcar despegar turismo seguridad vial avión paradero de bus caótico confortable riesgoso pilotar © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 34 El transporte 2 Situación significativa
34.
2 1 Escribe una
ventaja y una desventaja del uso de cada uno de los siguientes medios de transporte: Ventajas Desventajas Bicicleta Ómnibus 2 ¿A qué medio de transporte crees que le pertenece cada enunciado? 3 Elige uno de estos medios de transporte y busca información sobre él. Luego, inventa el inicio de una historia en el que lo incluyas. ¡Al fondo hay sitio! ¡Todos a estribor! ¡Despegue! Respeto las normas • ¿A quiénes debes cederle el asiento en los medios de transporte público que utilizas? ¿Por qué? Reflexiona. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 35 Situación significativa Para comenzar Unidad
35.
Huelga general Verano. Los
domadores del circo dormían en sus carromatos. Los animales velaban desconcertados. El elefante había declarado huelga general y proponía que ninguno actuara en la función del día siguiente. –¿Cómo ordenas algo así sin consultarme? –le preguntó el león–. ¡El rey de los animales soy yo! –¡Ja! El rey de los animales es el hombre, compañero. –¿De qué te quejas, Víctor? –interrumpió un osito–. ¿Acaso los hombres no nos dan techo y comida? –Tú has nacido bajo la lona del circo –le contestó Víctor. No puedes entender aún la alegría de la libertad… –¿Se puede saber para qué haremos huelga? –gruñó la foca. –¡Al fin una buena pregunta! –exclamó Víctor. Y les explicó que trabajaban para que el dueño del circo se enriqueciera…, que los obligaban a ejecutar ridículas pruebas para divertir a la gente…, que se los forzaba a imitar a los hombres… y que patatín y que patatán. –Pamplinas… –se burló el león–. ¿Cómo piensas comunicarte con los hombres? –El loro será nuestro intérprete –dijo Víctor. Y enroscando la trompa en los barrotes de su jaula, los dobló y salió afuera. Enseguida, abrió las jaulas de sus compañeros. Al rato, todos retozaban alrededor de los carromatos. El dueño del circo se desperezó ante la ventana de su casa ¿Quién o quiénes crees que realizarán la huelga? Habilidades de lectura Al leer textos en los que intervienen distintos animales, se puede intentar imitar sus voces. Lee las intervenciones de los animales del cuento con la voz que crees que tendrían: las intervenciones del león, como si rugiese, con voz ronca y profunda; las del elefante… © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 36 Lectura Leo un cuento con diálogos
36.
2 rodante. Hacía mucho
calor. (Los animales nunca supieron si pidió socorro por eso y después se desmayó…). Los domadores acudieron en su auxilio. –¡Los animales están sueltos! –gritaron. –¡Ya no vamos a trabajar en el circo! –dijo el elefante. –¡Ustedes, a las jaulas! –gruñeron los orangutanes. Y se lanzaron sobre los hombres y los encerraron. La gente que llegó a las taquillas las encontró cerradas con grandes carteles que decían: Entre tanto, Víctor y sus compañeros intentaban amaestrar a los hombres: –¡Caminen a cuatro patas y salten por estos aros de fuego! –¡Mantengan el equilibrio apoyados sobre sus cabezas! –¡Rebuznen! ¡Maúllen! ¡Píen! ¡Ladren! ¡Rujan! –¡Basta, por favor! –gimió el dueño del circo–. ¿Qué quieren? El loro pronunció el discurso que le había enseñado el elefante: –Con que esto no, y eso tampoco, y no es justo, y que patatín y que patatán… porque… o nos envían de regreso a nuestras anchas selvas… o inauguramos el primer circo de hombres animalizado. Las cámaras de televisión transmitieron un espectáculo insólito aquel fin de semana: en el aeropuerto, cada uno con su billete entre los dientes (o en el pico en el caso del loro), todos los animales se colocaban frente a la puerta de embarque con destino a África. El dueño del circo contrató dos aviones: en uno viajaron los tigres, el león, los orangutanes, la foca, el osito y el loro. El otro fue ocupado completamente por Víctor… porque todos sabemos que un elefante ocupa mucho espacio… ELSA BORNEMANN, Un elefante ocupa mucho espacio. ¿Qué pasará con los domadores de animales? Velaban. Estaban sin dormir por la noche. Intérprete. Encargado de traducir de una lengua a otra. Unidad CIRCO TOMADO POR LOS TRABAJADORES. HUELGA GENERAL DE ANIMALES. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 37 Lectura
37.
1 ¿Qué animal
del circo declaró la huelga? Colorea. 2 ¿Por qué se quejó el león de la decisión del elefante? 3 ¿Qué razones dio Víctor para hacer la huelga? • • • 4 Completa el siguiente esquema con las partes del cuento leído. el oso la foca el elefante el león Inicio Nudo Desenlace 5 Marca la imagen que muestra una escena del cuento. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 38 Lectura Comprendo un cuento con diálogos
38.
2 6 ¿Por qué
crees que el loro iba a ser el intérprete entre los animales y los hombres? Explica. “Tú has nacido bajo la lona del circo. No puedes entender aún la alegría de la libertad”. Unidad ¿Tuve dificultades al establecer los tres momentos del cuento? ¿Cómo las resolví? 8 Escribe tu opinión con relación a lo siguiente: • ¿Estás de acuerdo con la huelga que hicieron los animales en el cuento? ¿Por qué? Respeto normas. ¿Qué normas de protección a los animales conoces? ¿Cuáles propondrías? 7 ¿Quién dijo el siguiente mensaje? ¿Para quién era? Dibuja. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 39 Lectura
39.
Recorrido en barco
por la costa Es un trayecto en barco de 2.30 h en el que se visita La Gaviota, pueblo pesquero; islote Marino, hábitat natural de gaviotas, y la mejillonera. El viaje cuenta con guía a bordo. Salidas de martes a domingo a las 7 de la mañana. Precio: S/ 65 ¿En dónde encontramos este tipo de texto? ¿Consideras que las imágenes se relacionan con el texto? 1 Completa la siguiente tabla con la información que brinda el folleto. Organizadores Lugar donde se realiza Lugares que se visitan Tiempo de duración Horario Costo Estamos en el embarcadero de la playa Costa Verde Reservas en www.cnr.com Buceo + guía Requisitos – Saber nadar. – Tener más de 18 años. Nivel avanzado. Snorkel Todas las edades. Todos los niveles. Vela Todas las edades. Nivel intermedio y avanzado. Bono Multiaventura Paseo en barco + buceo 20% descuento. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 40 Lectura Leo y comprendo un folleto
40.
2 2 ¿Qué lugares
recorre el barco? Observa el mapa y numéralos según el orden adecuado. 3 Escribe V si es verdadero o F si es falso. ( ) Los menores de 16 años pueden practicar buceo. ( ) Los mayores de 16 años pueden practicar buceo. ( ) Para practicar vela, se requiere tener un nivel básico. ( ) Para practicar vela, no se requiere tener ningún nivel. 4 Según el texto, ¿un niño de 8 años que sabe nadar podría realizar snorkel? ¿Por qué? 5 ¿Sobre qué nos informan en el folleto? Colorea. 6 ¿Cuál es el propósito del texto? Subraya las alternativas correctas. • Vender un producto. • Hacer que dejen de gustar las aventuras. • Informar sobre las actividades que realiza el club. • Convencer de realizar las actividades del club. 7 ¿Cuál de esas actividades te gustaría realizar? ¿Por qué? 8 ¿Te ha gustado la forma en la que se presenta el folleto? ¿Por qué? ¿Cuál es la importancia de usar imágenes en él? Unidad Islote Marino deportes extremos La Gaviota actividades turísticas Mejillonera viajes © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 41 Lectura
41.
Sinónimos y antónimos 1
Cambia las palabras que se encuentran entre paréntesis por un sinónimo del siguiente recuadro: • La _____________________ (honestidad) es importante en la amistad. • El viaje fue _____________________ (fantástico). • La niña es muy _____________________ (amable) con ellos. • La computadora será _____________________ (arreglada). • Esta bebida está _____________________ (congelada). 2 Ordena las letras y forma una palabra. Luego, menciona su antónimo. Quiero reemplazar la palabra destacada por una parecida, ¿me ayudas? Aprender es ________________ . gentil – maravilloso – sinceridad – reparada Busca los stickers que correspondan a los conceptos de las siguientes palabras y pega donde corresponda. Sinónimos Antónimos genial LIOPIM RIBRA BRELI PEGA AQUÍ. PEGA AQUÍ. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 42 Razonamiento verbal Conozco la lengua
42.
2 3 Pinta del
mismo color las parejas de antónimos. 5 Lee el texto. Luego, escríbelo cambiando las palabras destacadas por sus sinónimos. 4 Busca los sinónimos de las siguientes palabras en el recuadro. Luego, colócalas en el número donde corresponda. 1. hogar 2. donar 3. rápido 4. hablar 5. celebración 6. costoso Haruki vive en Japón. Su mamá es peruana y su padre, japonés. Habla castellano y japonés. Piensa venir al Perú cuando termine el colegio. Haruki también se siente peruano. Su generosa madre disfruta enseñándole todo lo relacionado con su cultura. Por eso, Haruki siempre dice que el Perú es un país encantador. festejo silenciar veloz quitar caro regalar barato casa lento conversar Unidad sabio torpe hábil ágil ordenado tonto lento desordenado 1 2 3 4 6 5 © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 43 Razonamiento verbal
43.
El sustantivo, el
artículo y el adjetivo Llevo la gorra y los lentes. También, las sandalias y una toalla. Nombra personas, animales, lugares, etc. Anuncia la presencia de un sustantivo. Dice cómo es o cómo está el sustantivo. 1 Rodea los artículos. Luego, cópialos junto a los sustantivos a los que acompañan. 2 Relaciona y copia cada sustantivo con un adjetivo. • día • noche • calles • parques • tranquilos • lluviosa • soleado • transitadas 3 Escribe un sustantivo para cada uno de los siguientes adjetivos: Señala cuál es el adjetivo, el sustantivo y el artículo en la siguiente frase: La pequeña pelota. • • • • • • • • Sustantivos Adjetivos • _____________________ vacías • _____________________ grandes • _____________________ dulce • _____________________ gris © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 44 Gramática Conozco la lengua
44.
2 Una intrépida Todas _______________
noches, _______________ gata de _______________ vecinos da _______________ paseo por _______________ tejados. _______________ día oí _______________ maullidos. Me asomé y vi a Boira con _______________ herida en _______________ pata. Tenía _______________ pequeño rasguño, así que le puse _______________ venda. Todo un personaje La anciana bruja Melisa tiene una mirada muy triste. Lleva una vida tranquila, pero muy aburrida. Cuando viaja, lo hace en una escoba antigua muy lenta. 4 Completa el siguiente texto con artículos: 5 Subraya los adjetivos del siguiente texto: 6 Retira un sticker de un plato peruano. Luego, describe cómo es y qué ingredientes tiene. Ahora, cópialo cambiando esos adjetivos por otros que signifiquen lo contrario. Unidad © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 45 Gramática PEGA AQUÍ.
45.
El diptongo y
el triptongo ¿Cómo separo en sílabas las siguientes palabras? • licuadora • buey 1 Separa en sílabas estas palabras. Después, colorea los recuadros que tengan diptongo. camioneta residencia compasión profesiones Europa 2 Escribe, en los recuadros, los sonidos que emiten el perro y el gato. la secuencia de _________________ la secuencia de _________________ _______________________________________________ El diptongo El triptongo es que se pronuncian en es ¿Qué se puede afirmar de las palabras que has escrito? Marca y explica oralmente el porqué de tu respuesta. Contienen diptongo. Contienen triptongo. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 46 Ortografía Conozco la lengua
46.
2 3 Lee el
siguiente texto y subraya las palabras con diptongo o triptongo. 4 Lee el siguiente poema: Un lugar sin igual Recuay, precioso lugar, de esos que no se olvidan, guardas en tu valle riquezas que maravillan. Cerámica y esculturas en piedra son su arte, que florece junto al Santa, en medio del Ande. Fiesta en Huaycán Los pobladores de Huaycán celebraron, a ritmo de huaino y huaylarsh, un aniversario más de este centro poblado, conocido como la Ciudad de la Esperanza. Además, los asistentes pudieron disfrutar de deliciosas comidas, entre ellas, el cuy al palo. Unidad Ahora, clasifica las palabras subrayadas. Luego, escribe dentro de los paréntesis los diptongos y triptongos. Copia del texto anterior palabras que contengan diptongos o triptongos. • Diptongos: • Triptongos: ¿Qué lugar que has visitado te ha gustado más? Escribe un pequeño párrafo donde utilices diptongos y triptongos. Con diptongo Con triptongo • ____________ ( ) • ____________ ( ) • ____________ ( ) • ____________ ( ) • ____________ ( ) • ____________ ( ) • ____________ ( ) • ____________ ( ) • ____________ ( ) Utiliza color negro para los diptongos y color verde para los triptongos. W I L L I A M Z A N A T T A © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 47 Ortografía
47.
Taller de habilidades
de escritura Poner títulos Los títulos nos suelen informar sobre el contenido de los textos. En los cuentos y otras obras de ficción, es frecuente que el título recoja la idea en la que está basado el libro. En los textos informativos, los títulos están estrechamente relacionados con la materia de la que tratan. La famosa detective Ágata Ristre descubre a los malhechores que llevan años actuando en la ciudad a medianoche. La mano invisible Lluvia de anónimos Caso cerrado La vida de los vecinos del pueblo de Rosales se ve alterada con la llegada por correo de unas inquietantes misivas sin firmar. Aunque nunca se ha dejado ver, siempre está en los momentos de grave peligro. ¡Ha salvado ya cientos de vidas! 1 Relaciona cada título con el comentario de la contraportada del libro. Luego, retira el sticker correspondiente. • ¿Te has preguntado alguna vez lo mismo que la niña? ¿Qué hiciste? • ¿Qué característica debe tener un buen título? ¿Qué título le pondré al cuento? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 48 Escritura PEGA AQUÍ. PEGA AQUÍ. PEGA AQUÍ.
48.
En el cementerio
Petrus Lápidus no paran de ocurrir fenómenos extraños. En las noches de luna llena se escucha rock a todo volumen y se ven destellos de luces de colores. ¿Quién organizará esas animadas fiestas? 2 Lee este comentario sobre el argumento de un cuento. Luego, responde. 4 Escribe un título para el siguiente texto: La clase de Juan pasó el día en el campo. Una guía les explicó cómo diferenciar unos árboles de otros, cómo reconocer huellas de animales… De pronto, comenzó a llover, pero a nadie le importó porque lo estaban pasando fenomenal. • ¿Qué título no resulta apropiado? Subraya. – Noches de luna llena – Noches de fiesta – Nochebuena especial • ¿Qué título elegirías tú? ¿Por qué? • ¿Qué otro título pondrías? 3 Lee el comienzo de este índice y elige el título del libro. 1. Cómo identificar los árboles......... 4 2. Porte y hojas.................................... 16 3. Tronco y corteza ............................. 25 4. Las coníferas................................... 32 Los bosques El libro de la jardinería Guía de árboles © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 49 Escritura Unidad 2
49.
1 Lee el
siguiente folleto. Luego, responde. • ¿Cuántas partes tiene? • ¿Cuál es el nombre de este tipo de folleto según el número de partes que tiene? El folleto utiliza imágenes y texto para informar sobre algo. Usualmente se presenta en una hoja doblada en dos partes (díptico) o en tres (tríptico). En la primera, se presenta el tema y, en las siguientes, se amplía la información. Muchos dicen que es una “amiga de fierro”. Y tienen razón: la bicicleta es un medio de transporte barato, fácil de manejar y no echa humo, es decir, no contamina el aire. Como si esto fuera poco, no produce ruidos ni embotellamientos y usarla hace bien a la salud. A diferencia de las motos, niños y jóvenes pueden manejar una bicicleta sin necesidad de tener una licencia de conducir. En algunos lugares del mundo, se usan más bicicletas que autos. Actualmente, hay muchos modelos: algunas bicicletas tienen cubrecadenas y distintos tipos de frenos. Otras son fabricadas totalmente de plástico y son tan livianas que no habría que asombrarse si un día levantan vuelo. A raíz de la popularidad que las bicicletas han adquirido con el correr del tiempo, se han ido creando nuevos modelos. Dime con qué te movilizas y te diré por qué A B S H U T T E R S T O C K S H U T T E R S T O C K © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 50 Escritura Escribo Un folleto
50.
2 2 ¿Cuál de
las partes posee la siguiente información? Completa los espacios con la letra correspondiente. 3 ¿Qué se dice de las bicicletas? Completa, según el texto, las siguientes oraciones: • Existen muchos modelos de ______________________ en la actualidad. • Las bicicletas se diferencian de las ______________________ en que no se requiere licencia de conducir para poder manejarlas. • En algunos lugares del mundo, las bicicletas se usan más que los ____________________ . 5 ¿Cuál es la finalidad del texto? Subraya más de una. • Destacar las ventajas de transportarse en bicicleta. • Informar sobre los lugares donde hay más bicicletas que autos. • Brindar información sobre los diferentes modelos de bicicletas. • Contar la historia de la bicicleta. 6 ¿Qué frase da inicio al texto y engancha al lector a continuar leyendo el texto? 7 ¿Con qué frase motivadora finaliza el texto? 8 ¿Qué medio de transporte te gustaría impulsar? ¿Por qué? Describe el tema Presenta el tema Unidad 4 ¿Qué sinónimo puede sustituir a la palabra destacada en cada caso? Marca. • La bicicleta es un medio de transporte fácil de manejar. conducir emplear • Entre las más livianas, se encuentran las bicicletas de plástico. superficiales ligeras © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 51 Escritura
51.
9 Nos preparamos.
Completa el siguiente cuadro: Tema ¿Sobre qué vas a escribir? Un medio de transporte novedoso. Propósito ¿Para qué escribirás? Destinatario ¿Para quiénes escribirás? Registro ¿Qué palabras elegirás para que te entiendan? Investiga, organiza y completa lo siguiente: Dificultades del servicio de transporte convencional Descripción de tu servicio: ¿cuáles son las novedades y beneficios de tu servicio? 10 Escribimos. Elabora un boceto de tu folleto y escribe en una hoja aparte tu borrador. 11 Revisamos y nos leen. Entrega tu borrador a tu compañero de carpeta y pídele que revise si has cumplido con lo siguiente: El folleto cumple con el propósito elegido. La información presentada es sobre un medio de transporte. La descripción incluye novedades y beneficios de ese medio. Los textos son breves y fáciles de entender para el lector. El texto incluye imágenes relacionadas al tema. Ahora, vas a escribir tu folleto. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 52 Escritura Escribo
52.
2 12 Editamos. Pasa
en limpio tu folleto en una hoja aparte. Luego, pégalo en el siguiente espacio: Unidad ¿Mi folleto logrará convencer al público de usar mi medio de transporte? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 53 Escritura
53.
La entrevista 1 Antes
de escuchar. Observa la imagen. Luego, responde lo siguiente: • ¿Quién es el personaje entrevistado? • ¿Qué información se brindará sobre él? 2 Al escuchar. Toma apuntes sobre la información que brinda la entrevista. Considera tanto su contenido como su forma. • Completa la siguiente tabla con dos ejemplos: Preguntas Respuestas • ¿Qué características presenta la forma en que se ha realizado la entrevista? Colorea. Ahora, vas a escuchar el audio “Máquina del tiempo” . • ¿Qué opinas de la forma en la que se realizó la entrevista? Estructura inicio nudo desenlace presentación preguntas cierre Entonación Varía según la emoción. No varía, se mantiene igual a lo largo del relato. Volumen alto medio bajo Ritmo muy lento pausado acelerado © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 54 Comunicación oral Escucho y hablo
54.
2 Ahora, vas a
hacer la entrevista. 3 Elige la persona a la que te gustaría entrevistar. Luego, completa la siguiente tabla: Destinatario Propósito Registro 4 Organiza tus ideas para realizar la entrevista en la siguiente tabla: Presentación Preguntas Cierre 5 Realiza la entrevista. De ser posible, grábala en audio o video. Luego, escucha la entrevista de uno de tus compañeros. 6 Revisa tu participación con la siguiente tabla: Al hablar ¿Saludé y presenté al entrevistado? ¿Formulé preguntas claras y no me salí del tema? ¿Hablé con un tono de voz y volumen adecuados? ¿Me despedí y agradecí al entrevistado? Al escuchar ¿Mantuve contacto visual con el entrevistado? ¿Tomé apuntes o grabé lo que respondió el entrevistado? ¿Dejé tiempo suficiente para que responda las preguntas? ¿Formulé nuevas preguntas a partir de lo que escuchaba? Unidad ¿Cumplí con el propósito inicial de para qué iba a entrevistar al personaje? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 55 Comunicación oral
55.
Hacer una reclamación Cuando
sucede algo que nos parece injusto o incorrecto, podemos escribir una reclamación. En las reclamaciones, se explica el motivo de la queja y se pide una solución. 1 Trabajo cooperativo. Haz en la pizarra una lista de posibles motivos para una reclamación sobre algún medio de transporte donde hayas viajado (bus, tren, avión, etc.). 2 Elige un motivo para hacer tu reclamación y resume su contenido contestando a estas preguntas: ¿Cuál es tu queja? ¿Qué solución esperas? Imagina y explica ➜ Completa y redacta ➜ Revisa y corrige ➜ 3 Copia y completa con tus datos. 4 Escribe un borrador de tu reclamación. Hazlo así: En primer lugar, explica con claridad el motivo: qué ocurrió, dónde, qué problemas te causó... A continuación, indica lo que esperas conseguir. Por ejemplo: el cambio o la devolución del producto. Exprésate de manera formal y usa la primera persona. Por ejemplo: el lunes compré… 5 Pasa a limpio tu reclamación. Empieza escribiendo tus datos personales. Al final, pon el lugar y la fecha, y firma tu escrito. 6 Relee el texto que has escrito. Comprueba que has incluido los datos necesarios, y que te has expresado con claridad y orden. Reclamación __________________ con domicilio en ________________, en ________________, formula la siguiente reclamación: (Nombre y apellidos) (Localidad) (Dirección) © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 56 El reto ¡Superé el reto!
56.
Taller de poesía Las
obras literarias pueden escribirse en prosa o en verso. La prosa se escribe ocupando todo el renglón, es decir, como lo hacemos normalmente. El verso se escribe en líneas cortas, que no ocupan todo el renglón. 1 ¿Cuál de los dos textos está en verso? Explica cómo lo has reconocido. 2 ¿Cómo es Platero? 3 Contesta acerca del texto “La ardilla” . • ¿Por qué crees que la ardilla no quiere la jaula? 4 Escribe, en tu cuaderno, un texto en prosa en el que cuentes algo sobre una ardilla. Verso y prosa Platero Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto y se va al prado. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ La ardilla La ardilla corre, la ardilla vuela, la ardilla salta como locuela. –Mamá, ¿la ardilla no va a la escuela? Ven, ardillita, tengo una jaula que es muy bonita. –No, yo prefiero mi tronco de árbol y mi agujero. AMADO NERVO © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 57 Teoría literaria Unidad 2
57.
El Perú, un
gran país En nuestro país, encontramos una diversidad de expresiones culturales y artísticas. Si bien todos somos peruanos, cada región tiene su propia forma de expresarse en el habla, en la comida, en sus danzas, en sus fiestas... Por ejemplo, en cuanto al arte culinario de cada región, tenemos una lista interminable de platos típicos. En la costa, están el cebiche, el ají de gallina, el arroz con pato, el rocoto relleno, los ricos picarones y la mazamorra morada, entre otros. En la sierra, tenemos la pachamanca, el shámbar, el picante de cuy, la trucha frita, la refrescante chicha de jora, entre otros deliciosos manjares. En la selva, la cecina con tacacho, la ensalada de chonta, los juanes y la sopa inchicapi son los platos principales. Y si de celebrar se trata, el espíritu festivo sale a relucir con sus coloridas danzas. Para muestra, un botón: la marinera. Esta es una danza que expresa la gracia y la coquetería de la mujer peruana ante el intrépido varón que trata de conquistarla. Existe una marinera norteña, una marinera limeña y una marinera serrana. Otra danza muy colorida es el huaino, que se baila en la sierra y es uno de los bailes más antiguos de nuestro país. Y también está el alcatraz, danza afroperuana en la que el cajón y la guitarra marcan el paso. En la selva, tenemos la pandilla. La gente recorre la ciudad al ritmo de esta danza, mientras va derribando la “umsha” o árbol adornado con regalos. Por esto y mucho más, el Perú es un país rico en tradiciones que se manifiestan en todo su territorio. YRIS VALENTÍN Sabías que… Para viajar por nuestro país, podemos ir en carro, bus o avión. Sin embargo, hay zonas por las que no podemos acceder con medios de transporte convencionales. Por ejemplo, para llegar a Machu Picchu, necesitamos tomar un tren. Y, para llegar a ciertos poblados de la selva o a las islas flotantes de los Uros, solo podemos usar balsas. Además, extranjeros que desean conocer el Perú también pueden venir en otros medios como barcos que, aunque demoran más, les permiten conocer otros países en sus trayectos. Comprobamos lo aprendido A R C H I V O D I A R I O E L C O M E R C I O © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 58 Evaluación de la unidad
58.
2 ¿Cómo aprendí? • ¿Qué
hice para identificar información en los textos? • ¿Qué pasos debo seguir para escribir un folleto? • ¿Cómo me sentí al realizar la entrevista? ¿Para qué aprendí? • ¿En qué situación puedo realizar una entrevista? • ¿Para qué utilizaré los sustantivos, los artículos y los adjetivos? • ¿Qué utilidad, fuera del colegio, le puedo dar a los folletos? 1 Organizar. Completa el siguiente cuadro con información del texto. Platos típicos Danzas 2 Inferir. ¿Por qué no se puede acceder a ciertas zonas del Perú con medios de transporte convencionales? 3 Juzgar. Luego de leer el texto y con lo que sabes del Perú, ¿te sientes orgulloso de vivir en este país? ¿Por qué? 4 Aplicar. Realiza una entrevista a un compañero sobre algún lugar del Perú. Pregúntale con qué medio de transporte llegó y cómo se sintió. • Escucha con atención las respuestas de tu compañero y comenta con toda la clase sobre su experiencia de viaje. 5 Producir. Escribe un folleto (díptico) sobre el Perú a partir del texto. • Recuerda definir destinatario, propósito y registro. • Utiliza sustantivos acompañados de artículos y adjetivos. • Emplea sinónimos de algunas palabras para evitar repeticiones. Usa antónimos para establecer diferencias entre ideas. • Incluye palabras con diptongos y triptongos. • Colócale un título atractivo y diferente al texto. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 59 Evaluación de la unidad Unidad
59.
Mi reto será... Banco
de palabras Escribir sobre mi localidad • ¿Te gusta el lugar en el que vives? ¿Por qué? • ¿Qué contarías a la gente sobre él para que lo visite? Vas a escribir un texto sobre tu localidad. Puedes contar lo más peculiar o lo que más te gusta de ella. ¿Cómo es esta plaza? ¿Qué observas en ella? ¿Cómo te sientes cuando hay mucho tráfico en tu ciudad? ¿Por qué? ¿Vivirías en una ciudad rodeada de edificios? ¿Por qué? ¿En qué se parece esta ciudad a la tuya? ¿En qué se diferencia? municipio aldea periferia manzana hospitalario rural monumental bullicioso transitado urbanizar asfaltar remodelar © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 60 Pueblos y ciudades 3 Situación significativa
60.
3 1 Elige y
colorea la postura con la que estés de acuerdo. Escribe las razones de tu elección. 2 Escribe qué le dirías al alcalde de tu localidad sobre estas situaciones: 3 Describe un pueblo o una ciudad que te gustó conocer en uno de tus viajes. Hay pocos parques. Las calles están sucias. Se vive mejor en un pueblo. Se vive mejor en una ciudad. Unidad Participo en mi comunidad • ¿Cómo demuestras que participas en el cuidado o mejora de tu localidad? Explica. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 61 Situación significativa Para comenzar
61.
Chinchero Llegan los 6
amigos a Chinchero después de un largo recorrido. Pablo les explica que allí existen doce comunidades campesinas o “ayllus”. Cada una tiene su alcalde y cada alcalde, su “varayoc” o bastón de mando, igual a los incas. –Tantas palabras en quechua me confunden –dice Jacinto. Pablo les señala, en el mapa, que Chinchero está a mitad de camino entre Cusco y Machu Picchu, y que, por eso, fue el lugar de descanso del inca Túpac Yupanqui. Construyó su palacio donde es ahora la iglesia de la Virgen de Monserrat. Felipe, que dibuja lindo, se sorprende cuando ve las pinturas de Diego Quispe Tito en las paredes de la iglesia. Son dibujos de flores, animales, paisajes, niños, la Virgen y los santos. Todo en lindos colores. La plaza de armas de Chinchero, donde hacen la feria los domingos, todavía conserva un imponente mundo incaico con doce grandes hornacinas. Parecen unas ventanas enormes. Las chicas se paran a mirar a las mujeres que hacen en los telares mantas, “llicllas” y chullos a la manera antigua, igual que sus madres, sus abuelas y las abuelas de sus abuelas. Esas son las mantas que llevarán a la feria el día siguiente. Un poco más allá ven el chuño, que es la papa secándose al sol, igualito a lo que se hacía en la época de sus antepasados incas. No es día de feria, pero Pablo les cuenta que, para la feria, las mujeres se ponen sus trajes más elegantes, encima su “lliclla” y sombrero, además se hacen lindas trenzas. Las solteras llevan muchas trenzas delgadísimas, y las mayores se hacen dos trenzas gruesas unidas al final por un cordón. Esa es una costumbre ancestral. Susanita, Raquel y Carlota han decidido hacerse trencitas cuando regresen a Melissa Wasi. Habilidades de lectura Para leer bien en voz alta, hay que fijarse en los signos de puntuación y hacer breves pausas tras ellos. Esto dará mayor emoción al relato. Practica la lectura de este texto haciendo cortos silencios después del punto y seguido, punto y aparte, puntos suspensivos y dos puntos. Lee el título y observa atentamente las imágenes: ¿de qué crees que tratará el texto? ¿Cómo será un día de feria en Chinchero? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 62 Lectura Leo un texto narrativo-descriptivo
62.
3 –¿Me haces trencitas
cuando lleguemos? –le dice Susanita a Raquel, que es una experta haciendo trencitas. –¡No, a mí primero! –interrumpe Carlota. –¿Ustedes saben que la mayoría de gente de acá usa el sistema de “trueque” para conseguir las cosas que necesitan? –pregunta Pablo. –¿Qué es eso? –pregunta Julito. –Es un intercambio de productos. “Yo te doy maíz… ¿Tú qué me das? Yo te doy papas si tú me das una manta. Dame esas ojotas y yo te doy este chullo”. –¡Qué chévere! Hagamos un trueque –le dice Jacinto a Susanita–.Yo te doy mi mochila y tú me das tu cámara de fotos. –Te crees muy chistoso, ¿no? Ni loca. –Cuando vean un trapo rojo colgado de un palo, me avisan. Eso quiere decir: “en esta casa hay chicha”, pero ahora tenemos que irnos para tener tiempo de conocer Maras y Moray –dice Pablo–. Les va a encantar. BEATRIZ CANNY DE BUSTAMANTE, Los 6 amigos van al Cusco y conocen Machu Picchu. Hornacina. Cavidad en la pared en forma de arco para colocar una imagen. Lliclla. Tela indígena vistosa con que las mujeres se cubren los hombros y la espalda. Ojotas. Sandalias de cuero que todavía usan algunos campesinos. Unidad © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 63 Lectura
63.
1 Lee y
contesta. • Quiénes son los personajes de este texto? • ¿Dónde está ubicado Chinchero? • ¿Cómo está organizado Chinchero? 2 ¿Quién realizó las siguientes acciones? Une con una flecha. 3 Retira los stickers y pega los hechos en el orden en que ocurrieron. Se sorprende con las pinturas de Diego Quispe Tito de las paredes de la iglesia. Pablo les cuenta sobre las costumbres ancestrales de las mujeres. Susanita, Raquel y Carlota Comenta en qué consiste el sistema de trueque. Han decidido hacerse trencitas cuando regresen a Melissa Wasi. Pablo Felipe 4 © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 64 Lectura Comprendo un texto narrativo-descriptivo
64.
3 4 Rodea las
afirmaciones que corresponden a Chinchero. • Se encuentra en Puno. • Conserva sus tradiciones y costumbres. • Fue una fortaleza inca. • Tiene atractivos turísticos. 5 ¿Cómo es la plaza de Chinchero? Dibuja. Unidad ¿Qué actividad me pareció difícil? ¿Cómo logré resolverla? 6 ¿Qué costumbres ancestrales se conservan en Chinchero? Escribe tu respuesta. 7 Dialoga con tus compañeros a partir de las siguientes preguntas: • ¿Qué fue lo que más te gustó del texto? ¿Por qué? Participo en mi comunidad. ¿De qué manera crees que se podría preservar Chinchero? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 65 Lectura
65.
El subrayado Las transfusiones
de sangre Una transfusión consiste en introducir la sangre de una persona en los vasos sanguíneos de otra. La persona que da su sangre se llama donante y la que la recibe se llama receptor. Las transfusiones se conocen desde el siglo XVII, pero no se practicaron de forma general hasta el siglo XX. Fue entonces cuando el doctor Karl Landsteiner descubrió que la sangre del donante y la del receptor tenían que ser compatibles para que la transfusión fuera un éxito. Ahora, se sabe que el donante debe ser una persona joven que no haya tenido ninguna enfermedad contagiosa, por ejemplo, la hepatitis. Gracias a las transfusiones y a la generosidad de los donantes, se han salvado muchas vidas. Cuando quieres estudiar un texto, ¿lo subrayas? Subrayar es muy útil para destacar las ideas más importantes del tema a estudiar. El subrayado facilita la comprensión del tema del texto. También, sirve para repasar lo que has estudiado. Para subrayar bien, hay que seguir los siguientes pasos: Paso 1. Lee todo el texto. Paso 2. Realiza una segunda lectura, subrayando lo más importante párrafo por párrafo, aquello que te ayude a comprender el texto. Lo subrayado debe tener sentido por sí mismo. Así te será más fácil repasar. 1 Realiza una lectura exploratoria del texto. Luego, vuélvelo a leer detenidamente. 2 Subraya las ideas principales del texto anterior. Procura que lo subrayado tenga sentido. 3 Lee lo que has subrayado y responde lo siguiente: • ¿ En qué consiste una transfusión? Taller de habilidades de lectura © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 66 Lectura
66.
3 ¡Hola! Aquí te doy
unas pautas para que sepas cómo cuidar a Fris esta semana: • Tienes que ponerle comida todas las noches. Dale su comida especial. Nada de galletas ni de chocolate. Un día mi hermano le dio una y Fris se puso mal. • Todos los días, debes ponerle agua fresca en el bebedero. • Yo le limpio la jaula dos veces por semana, pero tú hazlo solo el miércoles. No olvides cambiarle el aserrín. • Cuando saques a Fris de la jaula para limpiarla, cierra bien las puertas y las ventanas de la habitación. Yo lo suelo dejar suelto un rato, pero tú no lo hagas, ya que no conoce tu casa y podría perderse. A mí se me escapó un día y tardé mucho en encontrarlo. 4 Lee la siguiente situación. Luego, resuelve lo que se solicita. Un amigo te ha pedido que cuides a su hámster. Como tú no tienes experiencia, él te ha escrito una nota en la que explica lo que debes saber. Lee la nota y subraya lo más importante. • ¿Para qué te ha servido subrayar esta información? • ¿Qué título le pondrías al texto? • Ahora, compara lo que has subrayado con el subrayado de otro compañero. • ¿Desde cuándo se practica de forma general? • ¿Qué descubrió el doctor Karl Landsteiner? • ¿Cómo dede ser el donante? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 67 Lectura Unidad
67.
A todos los
niños aficionados al ciclismo que los fines de semana podrán circular en bicicleta alrededor del Parque Municipal. Para ello, se prohibirá la circulación de vehículos de motor en torno al parque. La medida afectará a las siguientes calles: • Calle de la Alondra • Calle de las Margaritas • Bulevar de los Infantes • Paseo de los Carruajes Al mismo tiempo, quedará prohibido el acceso en bicicleta al parque y se habilitarán aparcamientos vigilados para esos vehículos junto a todas las entradas. Para hacer uso de los aparcamientos, las bicicletas deberán tener visible un número identificativo, que se obtendrá en la caseta de información del parque al rellenar la ficha correspondiente. Con esta medida, se pretende crear un espacio seguro para que los más jóvenes practiquen el ciclismo sin necesidad de utilizar los caminos del Parque Municipal, que serán de uso exclusivo para peatones. La medida entrará en vigor el primer sábado del mes de junio. En Casetillas, a quince de mayo de 2016 Municipalidad Da un vistazo al texto. ¿A qué tipo de texto que has visto antes se parece? Lee la primera línea. ¿Qué comunicará la alcaldesa a los niños? Teresa Ajar Nández, alcaldesa de Casetillas BANDO DÑA. TERESA AJAR NÁNDEZ, ALCALDESA DE CASETILLAS HACE SABER © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 68 Lectura deC asetillas Leo y comprendo un bando municipal
68.
3 1 ¿Qué va
a pasar en Casetillas a partir del primer sábado de junio? Completa. • Se va a poder • No se va a poder 2 Copia sustituyendo la palabra destacada por otra de significado parecido. 3 ¿Qué problema crees que existía cuando los niños montaban en bicicleta por el parque? Piensa y explica. 4 ¿En qué lugares de Casetillas se podría poner el bando para que los niños lo vieran? Imagina y escribe. 5 Subraya las ideas más importantes del bando municipal. 6 Inventa carteles para poner en estos lugares. Unidad Quedará prohibido el acceso en bicicleta al parque. Las calles alrededor del parque Las entradas del parque © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 69 Lectura
69.
Conectores de tiempo 1
Completa las siguientes oraciones con un conector de tiempo. • ¿___________________ iremos todos al parque? • ____________________ escuché una noticia que me alegró. • ____________________ mis primas viajaron a Cajamarca. • ____________________ el astronauta realizó su primer viaje al espacio. • ____________________ no olvides lavarte las manos con agua y jabón. 2 Subraya los conectores de tiempo que se mencionan en el diálogo. Luego, completa el diálogo con un conector de posterioridad. tenía dolor de cabeza. Llamé a mi mamá me sentía mejor. Clases de conectores de tiempo Conozco la lengua Mientras nuestra amiga recorría la ciudad, nosotros la esperábamos con entusiasmo. Ayer, visité a Gaby. Llegó muy cansada de su viaje. ¡Tengo una idea! ¿Qué les parece si ___________________ la sorprendemos con una visita? Ejemplo Ejemplo Ejemplo ¿Qué función cumplen los conectores de tiempo en un texto? , , © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 70 Razonamiento verbal
70.
3 Había una vez Mientras 3
Subraya los conectores de tiempo en el texto. Luego, clasifícalos. 4 Forma oraciones con los siguientes conectores: 5 Crea una historia para los personajes de la siguiente historieta. Incluye conectores de tiempo. Unidad Anterioridad Simultaneidad Posterioridad Por la madrugada, el llanto de mi cachorrito Tato me despertó. Enseguida, me levanté y fui a socorrerlo. Parecía que algo le dolía. Cuál fue mi sorpresa al verlo retorcerse de dolor en su cama. Recordé que ayer estaba triste y sin apetito. En ese momento, llamé a mi hermano. No lo podía evitar. Sentía pena de ver a mi querido Tato así. Inmediatamente, mi hermano lo llevó a la emergencia. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 71 Razonamiento verbal
71.
las este aquellos esa un mi el aquel Los posesivos y
los demostrativos ¿Qué palabras expresan pertenencia y distancia de los seres u objetos? pertenencia distancia mi, tu, su este, ese, aquel 1 Copia solo las palabras que sean demostrativos. 2 Une la oración con el posesivo que la complete. ______ perrita Peluchina es muy tierna. ______ gata levanta una patita cuando tiene hambre. A ella le encantan _______ cachorritos. tus su nuestra 3 Subraya los posesivos. Luego, rodea el sustantivo al que se refieren. • • • • ¡Un encuentro casual! Mis amigos Luisa y Federico, que hacía mucho tiempo que no se veían, se encuentran en una calle cercana a las casas de sus abuelos, a quienes habían ido a visitar. –¡Pero... Luisa! ¡Cuánto tiempo...! ¿Cómo estás? –¡Federico, amigo mío...! ¿Qué tal? –¡Esto hay que celebrarlo! ¿Cenamos juntos esta noche? –dice Federico. –De acuerdo. A las nueve, estoy en tu casa –responde Luisa. Tienen el mismo género y número de los ____________________ a los que acompañan. y indican indican Por ejemplo Por ejemplo © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 72 Gramática Conozco la lengua
72.
3 4 Escribe respuestas
que incluyan posesivos. ¿Has visto mi gorra? ¿Vendrán nuestros primos? 5 Subraya los cinco demostrativos del texto. • Ahora, completa este esquema con los demostrativos anteriores. Demostrativos Distancia Género Número 6 Escoge un sticker de un objeto útil del salón y descríbelo. Utiliza los posesivos y demostrativos estudiados en clase. Unidad El aprendiz y su ayudante El maestro indica a su aprendiz lo siguiente: Juan, no olvides que estas brochas y estos pinceles que acabamos de usar deben lavarse bien. Ordena esas pinturas con los lienzos y, al final, guarda aquellas paletas y aquellos caballetes. PEGA AQUÍ. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 73 Gramática
73.
El hiato ¿Cuántas sílabas tiene la
palabra poema? ¿A qué caso de hiato corresponde? _________________ _________________ _________________ Una vocal cerrada tónica y una vocal abierta átona _________________ _________________ _________________ recreo re-cr_______ María Ma - r_______ maúlla m _______ lla 1 Inventa el título de un libro que tenga el nombre de las siguientes imágenes: 2 Subraya las palabras que tienen hiato. • Paola y Saúl saben historias de aventuras. • La declamación del poema me causó alegría. • La grúa se llevó el auto de Isaías. 3 Separa las sílabas de las siguientes palabras y escribe el caso de hiato que presentan. Casos de hiato • fotografía • héroe • realidad © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 74 Ortografía Conozco la lengua
74.
3 PEGA AQUÍ. 4 Lee
el siguiente texto. Luego, completa el cuadro. 5 Retira el sticker del personaje de tu preferencia. Luego, crea una historia sobre él en la que incluyas palabras con hiato. La ilusión de Tobías Tobías es un veterinario recién graduado. Trabaja en una clínica para mascotas. Ayer, atendió a dieciséis animales: una cacatúa sin plumas, un búho desganado, un gato con una infección de oído, un erizo con pocas púas y doce perros que había que vacunar. Los tratamientos varían mucho, pero, la mayoría de las veces, los animales se curan. Esto llena a Tobías de satisfacción. Unidad Palabras con diptongo Palabras con hiato © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 75 Ortografía
75.
1 Lee el
siguiente texto narrativo-descriptivo: El texto narrativo-descriptivo es una historia a partir de la cual presentamos de manera detallada un lugar, un personaje o un objeto. Moray Ahora, continúan el viaje y llegan a Moray. Cada vez se sorprenden más. Moray es una especie de coliseo o anfiteatro con andenerías o terrazas de 150 metros de profundidad, donde los incas sembraban y hacían experimentos para la agricultura. Cada andén tenía un clima diferente y así probaban en qué clima sembraban mejor cada cosa: quinua, coca, kiwicha, trigo, avena y muchas variedades de papa. Aunque lloviera fuerte, no había inundaciones porque sus canales y acueductos eran perfectos. ¡Eran unos expertos! Al único que se le ocurre descender hasta abajo es a Julito. Desde arriba, se le ve chiquitito. –El último andén es el más caliente –les dice cuando sube–. Es BRAVAZO. Están felices, pero deben regresar a Pisac, porque empieza a oscurecer. BEATRIZ CANNY DE BUSTAMANTE, Los 6 amigos van al Cusco y conocen Machu Picchu. 2 ¿Qué lugar describe la historia leída? Marca. C A R L O S S A L A © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 76 Escritura Escribo Un texto narrativo-descriptivo
76.
3 3 ¿A qué
se asemeja Moray? Rodea. A un patio. A un anfiteatro. A un auditorio. A un coliseo. 4 ¿Qué utilidad tenía Moray para los incas? Explica con tus propias palabras. 5 ¿Por qué Moray estaba formada por andenes? Menciona dos razones. • • 6 ¿En qué parte de Moray hace más calor? Marca. Arriba Al medio Abajo 7 Completa el siguiente esquema según los hechos del texto leído. 8 En resumen, ¿qué nos dice el texto sobre Moray? Subraya. • Qué es. • Para qué sirve. • Cómo llegar a él. • En qué ciudad o pueblo se encuentra. • Qué profundidad tiene. • Quiénes viven en él. 9 ¿Qué lugar te gustaría presentar a partir de una historia? Comenta y anota lo que sabes sobre ese lugar. Unidad ¿Qué pasa al inicio? ¿Qué sucede después? ¿Qué ocurre al final? Hechos Inicio Nudo Desenlace © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 77 Escritura
77.
10 Nos preparamos.
Completa el siguiente esquema: 12 Revisamos y nos leen. Entrega tu borrador a tu compañero y pídele que lo evalúe teniendo en cuenta lo siguiente: El texto cumple con el propósito elegido. La narración describe el lugar en el que ocurren los hechos. Los hechos están organizados en inicio, nudo y desenlace. El vocabulario empleado es entendido por todos tus lectores. Las palabras están escritas sin errores ortográficos. 11 Escribimos. Escribe el borrador en una hoja aparte. Incluye lo planificado. Recuerda organizar los hechos en inicio, nudo y desenlace. Título ¿Para qué vas a escribir? ¿A quién le vas a escribir? ¿Sobre qué vas a escribir? • ¿Qué es? • ¿Cómo es? • ¿Para qué sirve? ¿Con qué lenguaje escribirás? Lugar Hechos Tiempo Personajes Ahora, vas a escribir tu texto narrativo-descriptivo. ¿Qué escribirás? Define lo siguiente: © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 78 Escritura Escribo
78.
3 13 Editamos. Pasa
en limpio tu texto. Luego, dibuja el lugar que describiste en tu historia. Unidad ¿Qué pasos de la elaboración de mi texto me tomó más tiempo? ¿Por qué? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 79 Escritura
79.
2 Al escuchar.
Toma apuntes sobre la información que brinda el texto tanto de su contenido como de su forma. • ¿Qué recorrido presenta la audioguía? • ¿Qué características presenta la forma en que se ha relatado el texto? Rodea. Pronunciación nítida poco clara confusa Volumen alto medio bajo Ritmo acelerado normal pausado • ¿Consideras que la información del audio fue clara? ¿Qué lugares de los que se menciona te gustaría conocer? ¿Por qué? ¿Dónde empieza el recorrido? ¿Qué lugares se mencionan? ¿Qué se dice del lugar? ➜ ➜ ➜ Escucho y hablo 1 Antes de escuchar. Observa la imagen y el título del audio. Luego, responde. • ¿Sobre qué tratará? • ¿Qué información del lugar crees que presentará? Ahora, vas a escuchar el audio “Un balneario de encanto” . La audioguía © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 80 Comunicación oral
80.
3 5 Ubiquen, en
un croquis, los lugares elegidos. Luego, tracen el recorrido que los lleve a cada uno de ellos. 6 Escriban el guion de su audioguía en una hoja aparte. 7 Ensayen considerando el volumen, pronunciación y ritmo. Luego, graben su audioguía y escuchen la de otro grupo. 8 Revisen su participación utilizando el siguiente cuadro: Al hablar ¿Presenté el recorrido en orden y sin salirme del tema? ¿Pronuncié con claridad las palabras? ¿Empleé palabras conocidas por mis oyentes? Al escuchar ¿Escuché con atención las audioguías? ¿Qué recorrido recuerdo? ¿Qué presentaba? ¿Qué audioguía me llamó más la atención? ¿Por qué? Unidad Ahora, vas a elaborar una audioguía. 3 Completen la siguiente tabla: Destinatario ¿Quiénes escucharán su audioguía? Propósito ¿Para qué van a escribir una audioguía? Registro ¿Usarán palabras fáciles o difíciles de entender? 4 Organicen la información sobre el lugar en el siguiente esquema: Lugar turístico Ubicación Datos de interés Inicio del recorrido Lugares que se mencionan en el recorrido ¿Qué hice para lograr expresarme con seguridad y confianza? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 81 Comunicación oral
81.
Escribir sobre mi
localidad Un texto informativo sobre una localidad explica cómo es, qué hay allí, qué tiene de especial… Vas a escribir un texto informativo sobre la localidad en la que vives. 1 Recopila información sobre tu localidad. Trata de contestar a preguntas como estas: ¿Dónde se encuentra? ¿Cuántos habitantes tiene? ¿Qué tipo de localidad es: grande o pequeña, moderna o antigua…? ¿Cómo son sus calles, sus casas…? ¿Qué lugares de interés hay: monumentos, museos…? 2 Elabora un guion. Organiza la información que has recogido en varios apartados como los siguientes: Datos sobre la localidad: su nombre, localización, número de habitantes… Descripción general de la localidad y de algún lugar en particular que quieras destacar. Lugares de interés. Aporta algún dato que pueda ser útil: horarios de visita, precio de la entrada… 3 Escribe un texto siguiendo el guion. Dedica un párrafo a cada apartado. 4 Ponle un título al texto. Puedes referirte a alguna característica peculiar de tu localidad. Por ejemplo: La ciudad de la luz. 5 Revisa el texto que has escrito. Comprueba que contiene la información que querías dar. Puedes incluir un dibujo o una foto. Documéntate y selecciona ➜ Ordena y redacta ➜ Relee y corrige ➜ © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 82 El reto ¡Superé el reto!
82.
3 ¿Alguna vez has
tomado una fotografía? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué función tiene una fotografía? La fotografía es un medio de comunicación no verbal que nos permite contar, crear y expresar nuestros sentimientos. La fotografía centra su actividad en el sentido de la vista. Para tomar una fotografía y registrar el momento que quieres capturar, debes tener en cuenta el encuadre, es decir, tener muy claro qué parte de la realidad quieres fotografiar. Otro aspecto a tener en cuenta es el plano. Por ejemplo, si quieres una visión general de una ciudad, utilizarás el plano largo, si quieres observar detalladamente a una persona, utilizarás el primer plano. Por último, no debes olvidar el ángulo de la cámara. El ángulo normal con enfoque horizontal refleja una descripción de igualdad. En el ángulo picado, el enfoque es desde arriba hacia abajo y si quieres engrandecer una situación o persona, utilizarás el ángulo contrapicado, es decir, con enfoque desde abajo hacia arriba. 1 Retira un sticker de una de las fotografías. Descríbela e incluye en la descripción los tipos de planos y ángulos empleados. 2 Elige un lugar de tu localidad que te guste mucho y tómale una fotografía. Considera lo aprendido sobre el tema. Luego, pídele a un compañero que la describa. La fotografía Unidad Taller de comunicación PEGA AQUÍ. © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 83 Otros lenguajes
83.
¡Arequipa es una
maravilla! Si piensas en gente amable, en impresionantes paisajes, en deliciosos camarones y rocotos rellenos, estarás pensando en la hermosa región Arequipa, al sur del Perú. Arequipa, su capital, es conocida como la Ciudad Blanca, pues muchas de sus construcciones son de sillar, una piedra volcánica de color blanco. Arequipa es también la tierra de los volcanes, pues está adornada con un gran número de ellos, entre los que destaca el majestuoso Misti, considerado un privilegio de la naturaleza. El valle del Colca es un atractivo más de Arequipa. Recorrer este valle significa entrar en contacto con planicies, pampas, rebaños de vicuñas, bosques, así como cuevas que poseen pinturas rupestres. El eterno cielo azul de Arequipa, su sol radiante y su verde campiña nos invitan a disfrutar de esta linda ciudad. ¡No dejes de visitar la cautivante Arequipa! Aquí también podrás conocer iglesias, conventos, los portales de la plaza de Armas, monumentos históricos y otras joyas arquitectónicas que constituyen un orgullo para todos los peruanos. Comprobamos lo aprendido © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 84 Evaluación de la unidad La luz del sol sobre el sillar hace que la ciudad brille. Majestuoso valle del Colca. Plaza de Armas de la ciudad. El Misti, guardián de la ciudad de Arequipa.
84.
3 ¿Cómo aprendí? • ¿Leí
con mucha atención? • ¿Identifiqué la estructura del texto? ¿Para qué aprendí? • ¿Para qué me sirvió conocer los posesivos y demostrativos? 1 Conocer. ¿Qué características especiales se mencionan de Arequipa? 2 Comprender. Subraya la alternativa correcta. La capital de Arequipa es conocida como la Ciudad Blanca porque… • presenta muchas construcciones. • tiene muchas construcciones que son de sillar. • tiene zonas cubiertas de nieve. • su gente es amable. 3 Inferir. ¿Qué quiere decir “joyas arquitectónicas” en el texto? Marca. Paisajes naturales de la región. Construcciones ancestrales bellas. 4 Opinar. ¿Qué opinas acerca de la forma en que se ha descrito a Arequipa? Da tus razones. 5 Aplicar. Elabora una audioguía sobre Arequipa. • Escucha la audioguía de tu compañero y evalúa su desempeño. 6 Producir. Escribe un texto narrativo-descriptivo. Elige un atractivo turístico de Arequipa como lugar donde suceden los acontecimientos. • Recuerda utilizar los posesivos y demostrativos para las descripciones. • Emplea tres conectores de tiempo en tu narración. • Separa correctamente las palabras que tengan hiato. • Crea un título divertido para tu narración. Unidad © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 85 Evaluación de la unidad
85.
1 ¿Qué dibujo
representa el primer momento de la historia? A Dibujo A B Dibujo B C Dibujo C D Dibujo D Instrucciones – La prueba contiene preguntas sobre un texto. – Cada pregunta tiene cuatro opciones. – Marca con una X la opción que te parece correcta según el texto que has leído. – Si te equivocas, puedes borrar y volver a marcar. – Si no sabes qué responder, pasa a la pregunta siguiente. A C B D Me pongo a prueba © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 86 Evaluación tipo ECE
86.
3 2 Según el
dibujo D, los niños daban su máximo esfuerzo para… A llegar a la meta B ejercitar su cuerpo C descansar cuando termine D celebrar la llegada 3 El personaje principal de la historia es… A el niño de la camiseta roja B la niña de la camiseta verde C el niño de la camiseta celeste D el niño de camiseta marrón 4 ¿Cuál de los dibujos representa la tercera escena de la historia? A Dibujo A B Dibujo B C Dibujo C D Dibujo D 5 ¿Qué tema presenta la historia? A La amistad B El deporte C El colegio D La niñez 6 Considerando el final de la historia, un nuevo dibujo que la haría avanzar sería la de… A el niño de camiseta roja gana la competencia. B las barras alientan a su competidor favorito. C los maestros entregan las notas a sus estudiantes. D la entrega de medallas a los ganadores. Unidad © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 87 Evaluación tipo ECE
87.
Mi reto será... Banco
de palabras Hacer una encuesta • ¿Sabes qué es una encuesta? • ¿Para qué crees que sirven las encuestas? Al final de la unidad, vas a realizar una encuesta con tus compañeros para recopilar información sobre un tema que les interese. ¿Te divierte construir castillos de arena? Explica la razón. ¿Qué emociones provoca en ti la lectura de un libro? ¿Manejar el skate es peligroso? ¿Qué recomiendas para evitar accidentes? ¿Qué es vital para que una cometa vuele? Enumera tus pautas. ocio jolgorio diversión aburrimiento ludoteca ameno lúdico tedioso relajarse distraerse festejar disfrutar © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 88 Las diversiones Situación significativa 4
88.
4 1 ¿A qué
puedes jugar en cada situación? Haz dos listados. 2 ¿Cuál de estas dos actividades te gustaría realizar en vacaciones? Explica tu elección. 3 Diseña una tarjeta de invitación para un amigo que quisieras invitar a tu casa. Considera los siguientes aspectos: • Disfrutar de un pasatiempo que tienen en común. • Asegurar una sana diversión. Al aire libre Dentro de la casa De: Para: Comparto con mi familia • ¿Qué juegos o formas de entretenimiento compartes con tu familia? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 89 Situación significativa Para comenzar Unidad
89.
El encantador de
serpientes En un lejano reino de Oriente vivía el sultán Fahd. Era caprichoso y colérico, y tenía, además, un serio problema: se moría de aburrimiento. Como sus consejeros se ocupaban del gobierno, él pasaba horas recostado en un mullido diván, con la mirada perdida, resoplando sin saber qué hacer. Una vez llamó a palacio a un violinista de cuya fama le habían llegado rumores. Al principio, Fahd estaba entusiasmado: –¡Otra, otra…! ¡Toca otra pieza, por favor! Pero, como ocurría siempre, enseguida se cansó. Y el aburrimiento lo enojó y el enojo le hizo ser terriblemente injusto. –¡Que lo encierren en una mazmorra! ¡Sin el violín! –ordenó–. No soporto esa música irritante. Y vuelta a resoplar en el diván. Sus sirvientes, preocupados, siguieron buscando un artista que pudiera divertirlo. Así, llevaron a palacio a los mejores cuentacuentos, los más hábiles malabaristas, los más virtuosos cantantes… Nada. Nadie conseguía entretenerlo. Y mientras tanto, las mazmorras cada vez más llenas de gente. Un día se presentó en palacio un muchacho con una cesta de mimbre. –Decidle al sultán que ha llegado Basim, el encantador de serpientes –pidió sonriendo. Los guardias, asombrados de la valentía del joven, lo llevaron ante Fahd. Basim destapó la cesta y empezó a tocar la flauta. Una serpiente subió graciosamente al ritmo de la música. Aquello le encantó al sultán. Habilidades de lectura Para leer con expresividad, debemos diferenciar la voz de los distintos personajes. Así, al reproducir las palabras de un hombre utilizaremos un sonido más ronco que si interviene un niño o una mujer. Practica leyendo los diálogos del cuento. Debes conseguir que se distinga cuándo habla el sultán Fahd y cuándo Basim. ¿De qué cultura proviene esta historia? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 90 Lectura Leo un cuento de otra cultura
90.
4 –¡Baila mucho mejor
que yo! –comentó divertido. Pero, como era de esperar, pronto se cansó del espectáculo. –¡A la mazmorra! Basim le suplicó una nueva oportunidad: –Déjame volver mañana. Te sorprenderé: puedo llegar andando y cabalgando a la vez. –¡Eso no es posible! –dijo el sultán incrédulo. –Permíteme demostrártelo. No tienes nada que perder... Intrigado, Fahd accedió. A la mañana siguiente, se levantó muy temprano para ver llegar a Basim. Cuando el muchacho apareció a lo lejos, montado en un borrico diminuto, el sultán no pudo contener la risa. Las piernas de Basim llegaban al suelo y tenía que encogerlas para poder avanzar. Cabalgaba y caminaba a la vez. “Sí que es ingenioso este muchacho…”, pensó el sultán, encantado con el juego. Como no quería ponérselo fácil, le dijo: –No te las prometas tan felices. Aún debes contestar a dos preguntas que nadie ha logrado responder nunca. Dime, ¿cuántas estrellas hay en el firmamento? Basim hizo que calculaba y luego dijo: –Tantas como pelos tiene el burro, sin las orejas y la cola. Sorprendido, el sultán formuló la segunda pregunta: –Y mi barba, ¿acaso podrías decirme cuántos pelos tiene? Basim respondió inmediatamente, muy seguro: –Exactamente los mismos que las orejas y la cola del burro juntas. Fahd se echó a reír de nuevo. ¡Aquel muchacho era realmente divertido! Así que ordenó darle una bolsa repleta de oro y luego, lo dejó marchar. Eso sí antes le hizo prometer que volvería a visitarlo. Basado en NELSON MANDELA, Mis cuentos africanos. ¿Por qué el sultán le hizo las dos preguntas que nadie había logrado responder ? Diván. Sofá con o sin brazos que no suele tener respaldo. Virtuosos. Que tienen un extraordinario dominio de las técnicas de interpretación. Unidad © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 91 Lectura
91.
Nombre: Cualidades: Al inicio Poco
después 1 Contesta lo siguiente sobre el sultán Fahd. • ¿Cómo era? • ¿Dónde vivía? • ¿Qué problema tenía? 2 ¿Cómo se sintió el sultán con el célebre violinista? 3 ¿Qué artistas pasaron por el castillo para divertir al Sultán? Rodea. violinistas pintores cuentacuentos titiriteros malabaristas 4 Contesta con tus propias palabras. • ¿Quién era Basim? • ¿Qué espectáculo presentó al sultán? • ¿El sultán reaccionó ante este acto igual que con el violinista? • ¿Cómo consiguió Basim no acabar en las mazmorras? 5 ¿Quién es este personaje del cuento? ¿Qué cualidades tiene? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 92 Lectura Comprendo un cuento de otra cultura
92.
4 6 ¿Por qué
Basim se hacía llamar “el encantador de serpientes”? Explica. 7 ¿Qué problema tenía que afrontar Basim en su segunda visita al sultán? ¿Cómo lo solucionó? Completa. Problema Solución 8 Subraya en el texto las preguntas que el sultán le hizo a Basim y las respuestas que este le dio. Luego, contesta. • ¿Se podían dar respuestas más concretas a las preguntas del sultán? ¿Por qué? 9 Intercambia ideas con tus compañeros a partir de la siguiente pregunta: • ¿Te pareció adecuado el castigo que el sultán les dio a los artistas que buscaban divertirlo? ¿Qué hubieras hecho tú? Soy justo. Imagina que Basim quiere pedir al sultán que libere a los prisioneros. Elige y escribe. • Una conversación entre Basim y el sultán. • Una nota de Basim al sultán. Unidad ¿El título y las imágenes me permitieron identificar la cultura a la que pertenece este cuento? © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 93 Lectura
93.
¿Para qué se
habrá escrito este texto? ¿Para qué quieren Julieta y sus amigos entrar a la sección de literatura para niños? Moyobamba, 3 de noviembre de 2016 Señor Juvenal Correa Martínez Director Biblioteca Mil Mundos Estimado señor Correa: Me dirijo a usted, como representante de 4.° grado de primaria de la Institución Educativa César Vallejo y presidenta del club de lectura “Los libros viajeros”, para expresarle nuestro deseo de visitar la nueva biblioteca y solicitarle que nos permita ingresar a ella, especialmente a la sección de literatura para niños y adolescentes. Sabemos que esta sería una visita excepcional, puesto que aún no está abierta al público, pero nuestro gran interés por conocerla ha hecho que nos organicemos como grado para escribirle esta carta con el apoyo de nuestra profesora. Agradeceríamos mucho una respuesta positiva, puesto que sería fascinante descubrir nuevos mundos y jugar con la imaginación por medio de la lectura de cuentos, fábulas y otros atractivos textos más. Nos comprometemos a cuidar el material y dejar el lugar tal como estaba. La directiva supervisará esta labor. Esperando contar con su autorización, se despide atentamente, Julieta Figueroa Delegada de 4.° grado Institución Educativa César Vallejo Un pase para mil mundos © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 94 Lectura Leo y comprendo una carta formal
94.
4 1 Organiza y
completa. Fecha Lugar Remitente ¿Quién escribe? Destinatario ¿A quién le escribe? Lugar y fecha Despedida Unidad 2 Contesta las siguientes preguntas: • ¿Qué se solicita en la carta? • ¿Cuál es el sustento de su solicitud? 3 ¿Cuál es la secuencia del texto? 4 Dialoga y reflexiona con tus compañeros. • ¿Estás de acuerdo con la solicitud presentada en la carta? ¿Por qué? • ¿A qué autoridad le escribirías una carta? ¿Qué le pedirías? 1 4 2 5 3 6 © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 95 Lectura
95.
Palabras polisémicas 1 ¿Qué
significado de “estrella” es el que expresa la siguiente oración? 2 Observa las dos imágenes, anota el significado de la palabra niña. Luego, escribe una oración. ¿Existe otra estrella? ¿A qué estrella te refieres? ¿Al astro que ilumina el cielo? Palabras polisémicas Son aquellas que tienen __________________________ significados. cuerpo celeste estrella ejemplo niña artículos luna manzana Juan casi se estrella contra la pared. 3 Completa las oraciones con la palabra polisémica adecuada. • Luciana escribe ________________________ periodísticos. • Él vive en la ________________________ L, lote 25. • Mi casera vende ________________________ de primera necesidad. • Una hermosa noche de ________________________ inspiró al poeta. • Rompí la ________________________ de la ventana sin querer. • La ________________________ es una fruta deliciosa. Palabra Significado Oración niña niña © S a n t i l l a n a S . A . P r o h i b i d o f o t o c o p i a r . D . L . 8 2 2 96 Razonamiento verbal Conozco la lengua
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