Este documento presenta el planteamiento del problema de una investigación sobre cómo mejorar la comprensión lectora de alumnos que han cursado dos años de educación a distancia. Se revisan los antecedentes históricos sobre los métodos de enseñanza de la lectura en México y los estilos de aprendizaje. También se plantean preguntas de investigación sobre la comprensión lectora y la educación a distancia, y se define el problema al notar las dificultades de los alumnos para comprender textos después de dos años de clases en línea.

1. Escuela Normal Superior
“Profesor Moisés Sáenz Garza”
Escuela de Graduados
Asignatura: Seminario de Tesis
Catedrático: Dr. Isaías Herrera Torres
Semestre: IV
Alumno(a)a: Martha Ivette de la Fuente Pérez
Matricula:
Unidad 2.- Ensayo 3 Planteamiento del Problema
Monterrey, N.L. 21 de junio 2022
MAESTRÍA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
Especialidad Español
Maestro Dr. Isaías Herrera Torres

2. 1
Introducción
Con la finalidad de mejorar procesos de lectura realizaremos el presente ensayo para
presentar una propuesta sobre la problemática de este estudio considerando un autor
consultado como guía y todas las aportaciones que fueron recomendadas en clases de maestría
así como la asesoría de nuestros tutores asignados para tesis a lo largo de los cuatro semestres es
así como finalmente llegamos al siguiente planteamiento que no ha surgido objeto de este
estudio sino de la mano de este ya que la problemática estaba muy marcada en el contexto
educativo donde me desempeño como docente.
De acuerdo a las sugerencias y atendiendo los pasos del método científico se elaboraron
los antecedentes, las preguntas de investigación y objetivo general, la definición del problema y
su justificación y las referencias bibliográficas que apoyaron en esta redacción.
Desarrollo
UNIDAD 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
2.1. Antecedentes.
El aprendizaje de la lectura y escritura en idioma español en México fue un proceso de
enseñanza y alfabetización que anteceden a la comprensión lectora y qué marca diferentes
episodios en la vida del México conquistado frustrado de no saber leer y escribir en un nuevo
idioma diferente al del indigenismo.

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A lo largo del siglo XV (entre 1539 y 1585) se imprimieron en la Nueva España doctrinas
en cantidades muy elevadas, la mayor parte de ellas en lenguas indígenas. Los sermones,
epístolas, evangelios y otras partes de la Biblia traducidos al náhuatl, tarasco y otras lenguas, p.
13. Los franciscanos Alonso de Molina y Bernardino de Sahagún se mostraron partidarios de
fomentar las traducciones bíblicas, Colegio de México, p. 13.
Una minoría de nativos mexicanos emprendió la enseñanza e incluyólibros con imágenes
método bilingües común en los textos cuyo contenido en su mayoría es ilustrativo a manera de
traducir sin necesidad de un diccionario.
Entre otros métodos se empleó el de elaborar libritos pictográficos que servían de apoyo
en la memorización de oraciones y textos catequísticos y que resultaron particularmente útiles
para facilitar el trabajo de los indígenas catequistas, adiestrados según sus antiguas costumbres
en la interpretación de códices, p. 14. Las figuras de Jesucristo, la Virgen y los santos se
formaban con los atributos que los hacían reconocibles en la tradición iconográfica cristiana, p.
15.
Otra forma de enseñanza se remonta escuchar el texto en voz alta señalando que este
proceso se realizaba por la falta de conocimientos de las letras.
Los párrocos, al llegar a un pueblo de los que visitaban periódicamente, reunían a todos
los vecinos y leían en voz alta el texto preparatorio para la penitencia, p. 37.
Utilizar tecnología para transmitir cátedras y que estás lleguen a un público o masa fue lo
que aconteció posteriormente a la lectura cara a cara o en grupos.

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La Dirección General de Alfabetización y Educación Extraescolar creó en 1948el
Departamento de Acción Radioeducativa para producir los programas de las diversas
dependencias de la Secretaría de Educación, p. 328. En 1958 las radiodifusoras transmitían una
hora diaria para enseñar a los indígenas el alfabeto, elementos de la lengua castellana, nociones
de higiene y cultura general, p. 328.
Si alguien no contaba con un radio transmisor también podría ser alfabetizado desde una
forma más humanista y más social a través de las artes plásticas, imágenes reales de actuaciones
que encaminan a tomar unlibro o un cuento ilustrado una vez introducido en este campo.
El teatro guiñol recorría barriadas y poblados para instruir a jóvenes y adultos en la
necesidad de enseñar o de aprender a leer y escribir, p. 328.
El alto índice de analfabetismo la falta de teatros, bibliotecas y librerías; la poca calidad de
las películas en exhibición, hicieron posible el auge de las historietas, comics o "monitos". Obras
de Dumas, Mark Twain, Scott, Veme, Tolstoi y Salgari, entre otros, alternaban con los cuentos
de Andersen o de Grimm y con colecciones misceláneas como El tesoro de la juventud y El libro
de oro de los niños, p. 310.
Así como en los dos últimos años a nivel mundial ha afectado el virus Covid-19 que deja
miles de muertos antes de que crearan la vacuna resurgen los medios como la televisión local y
el radio para transmitir la escuela real para llegar a todos los hogares de los alumnos por alto
posible contagio.
La acción radioeducativa se desarrolló a través de las estaciones XEEP y XEOF, Radio
Educación y Radio Gobernación. Su función era la de llevar mensajes educativos a todo el país, y

5. 4
difundir las campañas alfabetizantes, de construcción de escuelas, del ahorro escolar y contra la
fiebre aftosa. Estas radiodifusoras dejaron de funcionar en 1947 y tomó su lugar Radio México,
p. 327
Estilos de aprendizajes
Un diagnóstico sobre el estilo de aprendizaje de cada alumno es fundamental al inicio de
cada ciclo escolar de cada uno. Debido a la pandemia la tecnología juega un papel importante en
los estilos del aprendizaje ya sea lo que prefiere el receptor si es mejor para él mismo escuchar
una clase, verla en pantallas o realizar una actividad que se relacione a la forma más efectiva de
entender la temática.
La noción de estilos de aprendizaje (o estilos cognitivos para muchos autores), tiene sus
antecedentes etimológicos en el campo de la psicología. Como concepto comenzó a ser utilizado
en la bibliografía especializada en los años 50 del pasado siglo por los llamados “psicólogos
cognitivistas”. De todos, fue H. Witkin (1954), uno de los primeros investigadores que se
interesó por la problemática de los “estilos cognitivos", carrera y Fariñas (2005), p. 2.
Para Schmeck, R. (1982), por otra parte, un estilo de aprendizaje, “es simplemente el
estilo cognitivo que un individuo manifiesta cuando se enfrenta a una tarea de aprendizaje, y
refleja las estrategias preferidas, habituales y naturales del estudiante para aprender, de ahí que
pueda ser ubicado en algún lugar entre la personalidad y las estrategias de aprendizaje, pag. 2.

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La noticia
Otra forma de culturizar además de los libros de historia fueron las noticias las cuales
captaban la atención por ser textos controversiales de esa época acontecimientos cercanos a su
realidad y que viajaba de boca en boca el mensaje lo que envolvía en un contexto social
inmediato que invitaba al futuro lector a adentrarse al texto impreso un acercamiento a la
lectura y una comprensión más directa por lo tanto.
Antiguamente las noticias se manejan de forma oral después fue a través de manuscritos
sobre papiros, pergaminos o papel que relataban los egipcios, persas y griegos sobre los
acontecimientos de la época, Troyano (1999), pag. 1.
El periodismo nace en Roma donde se realizan comentarios, memorias históricas, actas
de edictos y noticias de la sociedad, pag. 1.
Durante el Renacimiento Italiano nacen las gazzetas publicaciones comerciales, el primer
periódico impreso se publicó en Alemania en 1457, en el siglo XVII proliferan en México y Lima
las hojas volantes y la gaceta de México y noticias de España en 1722, el periodismo era limitado
pero con la llegada de la radio en el siglo XX hubo un cambio, pag 2 y 3.
Durante el siglo XVIII con la Ilustración la educación en su sentido más útil que religioso
en el nuevo modelo de la sociedad donde se fundaron los primeros periódicos desarrollo una
alfabetización liberadora y en 1809 un autor anónimo sugirió a la prensa abrir tres bibliotecas
públicas, pag. 86-87.

7. 6
Las novelas para adolescentes
Además de la noticia también hay un acercamiento desde las reformas curriculares 2011
y 2016 hacia la literatura capítulos selectos reducidos se incluyen en los libros de texto
recomendados para que los estudiantes conozcan obras que sean para su edad en el pasado las
escuelas publicaban ediciones de autores mundialmente reconocidos pero que podrían no ser los
favoritos para todos. Actualmente el boom de autores es variado con posibilidades para
acercarse a una antología o aún una historia de su interés así como autores en tendencia muy
seguidos por los jóvenes quienes no pierden oportunidad de adquirir el tomo en las ferias del
libro locales obras que por estar de moda puede atraer al lector a explorar otros temas de los que
no prefieren.
En 1921 el presidente Álvaro Obregón nombra a cargo de la SEP a José Vasconcelos uno
de sus propósitos era difundir la cultura clásica en la juventud mexicana para alcanzar un nivel
de saberes en Europa y divulgar así el pensamiento moderno ya en épocas pacíficas en México
por lo que designó a la maestra de las Américas y Premio Nobel, Gabriela Mistral a elaborar
títulos de obras clásicas participaron además Salvador Novo, Alfonso Reyes entre otros letras
nacionales desde esos años, obras conformada por antologías de la literatura clásica como el
Ramayana, La Odisea, el Antiguo Testamento, cuentos de Oscar Wilde y Perrault, leyendas y
relatos mitológicos. Por esos años Jaime Torres Bodet organiza la feria del libro en el Palacio de
minería para que la niñez mexicana tuviera acceso a textos de cultura occidental, Dehesa (2014),
pag. 17-18.
Entre 1971 y 1976 el INBA publicó una serie denominada Literatura Joven en donde se
incluían textos literarios de autores jóvenes y reinició la Colección de Teatro publicando tres
volúmenes.

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En 1980 durante la Primera Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil, las
editoriales mexicanas publicaron solamente cuatro libros de cuentos que se exhibían junto a los
miles de para jóvenes y niños pertenecientes a autores e ilustrado-res españoles,
norteamericanos, franceses, etc.
A finales de 1980 aproximadamente 100 millones de ejemplares de historietas impresas
mensualmente en la República que comúnmente presentaban un material de baja calidad, la
edición del libro para niños y jóvenes buscaba recuperar el lugar importantísimo que le
correspondía en la transmisión y enriquecimiento de la cultura.
2.2. Preguntas de investigación (objeto de estudio)
¿Cómo mejorar la comprensión lectora de los alumnos que han cursado por dos años la
educación a distancia?
La pregunta que nos lleva al objetivo general nos plantea dos variables la primera es la
comprensión lectora y la segunda es la educación a distancia esta última se desglosa en subtema
que conducen a otra variable qué se está en el título de este trabajo, al respecto citamos las
siguientes características para elaborar estás cuestiones y encontramos coincidencias que
plantean autores.
La formulación de preguntas es un elemento importante en el planteamiento del
problema. Tres criterios principales que recientemente Kerlinger y Lee (2002) en Bisquerra
(2009), pag. 95
- Expresar dos o más variables (no en el tipo cualitativo).

9. 8
- Preguntas hacia las respuestas de la investigación.
- Soluciones verificables en la práctica, recolección de datos y análisis para descubrir el
problema de investigación más relevante.
2.3. Definición del Problema (componentes)
Uno de los principales objetivos de la educación básica es alfabetizar o enseñar a leer y
escribir a los niños y jóvenes adolescentes, la comprensión de lectura es un proceso
multidimensional que ha sido estudiado y qué diferentes autores estrategas han encontrado
maneras de abordarla instruyen y exponen diferentes técnicas para poder no solamente
decodificar un texto o relacionar el sonido de una letra con su forma escrita ya sea como desde
los primeros años letra por letra, sílaba por sílaba, lo cual muchos lograninclusive a muy buena
velocidad y buen volumen, voz y pausas sin embargo al terminar el turno de lectura e indagar al
estudiante o pedirle que explique lo que se ha leído este puede retomar el libro y volver sus ojos
nuevamente a la lectura para aportar alguna respuesta, inclusive se ha detectado que para ellos
es posible contestar las preguntas de comprensión lectora al llevarlas a casa como tarea asignada
pero en primera instancia o con una sola lectura no se procesa la información y no se encuentra
significado ni la idea principal sino algunas palabras aisladas que con un reojo plantean una
participación durante la clase desde el título del texto.
El cambio de primaria a secundaria durante la pandemia no ha quedado muy claro para
los alumnos que siguen aún a distancia durante el ciclo 2021-2022 ya que a través de actividades
recientes inclusive la lectura de instrucciones no es bien comprendida y retoman cuentos de la
infancia clásicos de los hermanos Grimm y no se dan la oportunidad de revisar la antología de
cuentos que se aporta y se comparte en clase desde classroom para seleccionar alguno y
contestar las preguntas de comprensión generales siendo que estos propuestos son inclusive

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cuentos cortos de una sola página se vuelve al pasado a esas lecturas que una y otra vez se han
realizado en la primaria y que les da la seguridad de una comprensión retomando lo detectado
que ya ha sido leída varias veces para poder comprenderla.
Está educación a distancia como muchos maestros la impartieron desde las pantallas de
una computadora unaspecto muy visual pero también auditivo y es la manera de como los
estudiantes han venido leyendo cuentos.
De acuerdo a un diagnóstico de carácter obligatorio que se planteó en el presente ciclo que
está por concluir la dependencia encargada por sus siglas MEJORADU publicó un examen con
estándares de calidad bien revisados y seleccionados que incluye los aprendizajes esperados de
la materia de español pero con un enfoque documental o de lectura comprensiva el cual fue
aplicado a las estudiantes y tan solo uno o dos aprobaron con la calificación mínima.
Además de esto la academia de español del centro escolar planteó en junta que esta es una
problemática que han venido enfrentando desde antes de la pandemia y a través de exámenes
muy sencillos se detectó también la el bajo nivel de comprensión.
Al plantear lo anterior consideramos el siguiente señalamiento el cual recomienda que
consistente en afinar y estructurar formalmente la idea inicial de investigación a fin de
comprender mejor alguna cuestión se le denomina identificación o planteamiento del problema,
(los objetivos de la investigación), con quién se lleva a cabo el estudio (sujetos) y qué
información hay que recoger (variables, en el caso de las investigaciones cuantitativas e
indicadores a registrar en el caso de las cualitativas), pag.94.

11. 10
Por lo que el planteamiento del problema es: diagnosticar los estilos de aprendizaje
de los alumnos desde su inteligencia visual, auditivo y kinestésico para plantear diferentes
estrategias didácticas de acuerdo a los resultados y analizar si la competencia de comprensión
lectora mejora.
2.4. Justificación (contexto)
Se replanteó la antes de la prueba diagnóstica el aprendizaje esperado de la noticia ya
que son textos de interés en general que informan acontecimientos relevantes logrando alcanzar
una mejor aceptación o interés general de los alumnos a diferencia de un cuento o una novela
corta o capítulo y se aplicó la prueba diagnóstica nuevamente con menos reactivos y aunque
estos reactivos ya habían sido contestados los estudiantes volvieron a tener las mismas
dificultades en la comprensión sin lograr una diferencia significativa en su puntaje cabe señalar
que los estudiantes en un par de meses cursarán el último grado de secundaria el cual será
impartido en sus aulas mismas en las cuales desde hace tiempo la tecnología como el uso del
proyector para indagar en internet contenidos o el uso de bocina para escuchar lectura han
formado parte de las TICS recomendadas para impartir la materia de español entre otras; es
importante que esté retraso que se marca en la educación luego de la pandemia sea atendido
para que el estudiante pueda concluir su nivel secundaria y cursar el bachillerato o preparatoria
con mejor comprensión ya que suponemos haberlo promovido como un estudiante avanzado
que pueda demostrar habilidades en su lengua materna y en sus examenya sea de admisión o
término de tercer grado esperando también un cambio que se refleje en las clases cara a cara o
porque se encuentre alguna técnica a través de la auto metacognición de cada uno o una
introspectiva que pueda re flejar una mejora en sus evaluaciones de comprensión lectora o
diagnóstico o un entrenamiento de habilidades de acuerdo a sus posibilidades cognitivas.

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Considero pertinente la siguiente literatura al respecto consultada para presentar la importancia
de este trabajo.
¿Por qué es importante que se lleve a cabo la investigación como respuesta al problema
planteado?, pag. 96-97.
Criterios de (Hernández, et al., 2003):
- ¿Qué incidencia social tiene?, ¿cuál es su relevancia práctica?, ¿ayudará a resolver algún
problema real?, ¿es actual?
- El valor teórico, temas novedosos, desarrollar teorías y llenar vacíos en el conocimiento actual.
- Crear nuevas técnicas de obtención de datos, clarificar conceptos y sistemas teóricos, fomenten
la complementariedad de enfoques metodológicos y la interdisciplinariedad en el estudio de los
fenómenos.
2.5. Objetivos (acciones)
Los objetivos de la investigación tienen la finalidad de señalar lo que se pretende y a lo
que se aspira en la investigación, pag. 95. Por lo cual planteamos lo siguiente:
Proponer métodos para mejorar la comprensión lectora de los alumnos que han cursado
por dos años la educación secundaria a distancia que sean apropiados para cada estudiante y
que refleje una mejora significativa.
Objetivos específicos

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Diagnosticar los estilos de aprendizaje de cada estudiante de acuerdo a sus preferencias
al leer mediante una autoevaluación reflexiva y conlos diferentes ejemplos de recursos
didácticos y TICS.
Analizar e identificar los estilos de aprendizaje de cada estudiante quienes comprenden
mejor un texto con imágenes, audible o kinésico y si coinciden con el diagnóstico.
Determinar si a partir del reconocimiento e introspectiva individual de la propia
inteligencia de aprendizaje a mejorado la comprensión lectora.
Conclusiones
Visualizando mis aportaciones ha servido de mucho la guía consultada ya que sustenta la
explicación sobre la práctica docente que hemos incluido como línea de esta investigación,
también para incluir algunos detalles visualizados el cual es la enseñanza a distancia y toda la
problemática que surge tanto de salud, física como mental del estudiante por la pandemia
suponiendo que pudiera ser este un aspecto además de los textos en diferente contexto de nievel
educación primaria a secundaria o tipo y nivel de textos, pero que ya por segundo año
consecutivo cursado la educación a distancia y sin conocer aúna los alumnos cara cara puede
ser el problema por lo que se debe de comprobar también al regreso a las aulas y si fue un
obstáculo que se cree no sería en su totalidad el factor clave que incide al igual que este
resultado aquí se le agregaría el dato porque se requiere comprobar de raíz, en concreto o
específicamente en clases presenciales indagar si también incurren en los mismos errores de
comprensión lectora y atender para solucionar.

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Referencias Bibliográficas
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Muralla
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cion%20a%20la%20investigacion%20educativa/METODOLOGIA_DE_LA_INVESTIGACION_
EDUCATIV%20(1).pdfnto académico de la Segunda Lengua, España, 1992.
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https://rieoei.org/historico/deloslectores/1090Cabrera.pdf
Dehesa, I., 2014. Panorama de la literatura infantil y juvenil mexicana.
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Troyano, H., 1999. Breve Historia del Periodismo Periodismo cultural y Cultura del periodismo,
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http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/menendez_g_pi/capitulo1.pdf
Carrera, J., Fariñas, G., 2005. El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva
vigostkiana: una aproximaciónconceptual. Revista Iberoamericana De Educación, Vol. 37. No. 1
https://rieoei.org/historico/deloslectores/1090Cabrera.pdf

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