Revista

3
Fiesta de la lectura - 2014
SUMARIO
4
7
13
31
Editorial
Palabritas
Autor: Angélica Vera

4
ESTRATEGIA
FIESTA DE LA LECTURA 2014
O
tra etapa de la Fiesta termina,
una aventura con un satisfactorio
inventario de recuerdos y
aprendizajes, un recorrido posible por el
compromiso incomparable del talento
humano del ICBF en los departamentos de
la Guajira, Magdalena, Atlántico, Cesar y
Norte de Santander, que hicieron posible
experienciascargadasdealegría,sabiduríay
compromiso, donde las agentes educativas
desarrollaron nuevas habilidades para su
práctica profesional y reconocieron su rol
en la construcción de un sueño posible, de
un lugar digno para todas y todos.
Una Fiesta que sigue demostrando que
vamos por un buen camino, en ocasiones
difícil de recorrer pero asombrosamente
retador, que nos recuerda que una nación
se construye desde sus bases, se edifica con
el arrojo de las personas que comprenden
que nada está escrito, que todo está por
escribir, que reconocen su individualidad
y por ende su papel en la sociedad, que
están dispuestas a darlo todo y que tienen
claro que una nación es grande cuando
está dispuesta a cambiar.
Es así con gran orgullo que presentamos
una Bitácora que da cuenta solo de
algunos momentos de una gran Fiesta de
la lectura, del arte, de agentes educativos,
de niños y niñas, de funcionarios públicos,
de Colombianos que saben que aún falta
mucho por recorrer y no tienen miedo de
seguir, porque ante todo tienen certeza que
la distancia no es infinita cuando el viaje es
para todos.
GONZALO JIMENEZ RAMIREZ
Director Corporación YRAKA
EQUIPO EDITOR
Director
JAIRO VELANDIA BARAJAS
jairo.yraka@gmail.com
Director
GONZALO JIMÉNEZ RAMÍREZ
comercialyraka@gmail.com
Columnistas
MARIO PIZARRO CAMARGO
comunicaciones.yraka@gmail.com
PATRICIA HERNÁNDEZ
pedagogicoyraka@gmail.com
Diseño y Diagramación
BLANCA NOHORA HERRERA DÍAZ
publicidad.yraka@gmail.com
COORDINADORES REGIONALES
MARIO PIZARRO CAMARGO
Comunicador Yraka
Ilustraciones
PEDRO ANTONIO LÓPEZ
ANGÉLICA VERA
Impresión
LITOGRAFÍA CONDOR
Corporación Yraka:
Región Ámbar y
Región Índigo

5
Conoce los enlaces que
hicieron posible el éxito de:

6
En el marco de la Estrategia Fiesta - Plan
Nacional de Lectura y Escritura, Leer es mi
cuento, Fase 2014, la Corporación Yraka,
socio operador regional de la Estrategia,
tuvo a su cargo la región Ámbar que está
Agentes Educativos atendidos
Laboratorios realizados
Visitas de Caracterización realizadas
Visitas de Acompañamiento realizadas
Entidades Administradoras de Servicios -EAS- formadas
1.473
83
1.473
1.473
344
Totales regiones Ámbar e Índigo
conformada por los departamentos: Cesar,
Norte de Santander y La Guajira. Y la región
Índigo que la componen los departamentos:
Magdalena y Atlántico.

7
REGIONAL
CESAR
Adalina Fernández
Enlace de Primera Infancia
Centro Zonal-Valledupar
Trabajadora Social
Esp. en Salud Familiar
Ivama Maria Ocampo
Lacouture
Centro Zonal-Codazzi
Psicóloga
Yadira Santana
Centro Zonal-Aguachica
Licenciada en Pedagogía
Luz Marina Cubillos
Centro Zonal-Chiriguaná
Licenciada en Preescolar
Esmeralda Ariza
Enlace Regional - Cesar
“Fiesta de la lectura es una experiencia maravillosa”
Oriunda de la ciudad de Santa Marta (Magdalena) Casada. Psicóloga
Clínica. Con cinco años de vinculación al ICBF.

8
Nora Susana Castiblanco Suárez
Enlace Regional - Norte de Santander
“La felicidad no se encuentra en lo material ni depende de
los demás; si se propone, la encuentras en tu interior”
Oriunda del municipio de Toledo (Norte de Santander). Está
vinculada al ICBF, desde hace 28 años. Es Licenciada en Educación
Preescolar y Promoción de la Familia. Casada.
REGIONAL
NORTE DE
SANTANDER
Nancy Medina Abril
Centro Zonal-Cúcuta Zona I
Pedagoga
Diana Carolina Mora Garcia
Centro Zonal- Cúcuta Zona III
Trabajadora Social
Diana Lida Sanabria Velazco
Centro Zonal-Cúcuta Zona II
Pedagoga
Martha Ojeda
Centro Zonal-Ocaña
Pedagoga
Heidi Milena Urbina
Acevedo
Centro Zonal-Tibú
Psicóloga
Leidy Johanna Castro
Villamizar
Centro Zonal Pamplona
Trabajadora Social

9
May Belliny Badillo Brito
Enlace Regional - Guajira
“La Estrategia Fiesta de la lectura es la vértebra principal
de todos los programas de Primera Infancia, en todo lo
que tiene que ver con el proceso pedagógico”
Oriunda del departamento de La Guajira, Psicóloga. Especialista en
Desarrollo Familiar. Casada. Ingresó al ICBF, en el 2011.
REGIONAL
LA GUAJIRA
Lorenza Martínez
Centro Zonal-Fonseca
Licenciada en Educación
Emilce Paola Fernández
Centro Zonal-Maicao
Socióloga
Rossemay Romero
Centro Zonal-Riohacha
Pedagoga, Licenciada en
Educación

10
“Estar en Fiesta de la Lectura
ha sido una experiencia
muy importante para mi
aprendizaje”
Dennis Benitez Acuña
Agente Educativo - Ariguani (Magdalena)

11
Merly Elvira Campy Molina
Enlace Regional - Atlántico
“La Estrategia Fiesta de la Lectura, es el eje transversal del
trabajo cotidiano de las agentes educativas.”
Oriunda de la ciudad de Barranquilla (Atlántico) Psicopedagoga,
Especialista en Gerencia Social. Trabaja hace 15 años en el ICBF
regional Atlántico, tiene dos hijas, una de 22 años y la otra de 20 años.
REGIONAL
ATLÁNTICO
Melitza Bolívar
Centro Zonal-Sabanagrande
Psicopedagoga
Rossmery Rocio Maldonado F.
Centro Zonal Sabanagrande
Psicóloga
Ninfa Elena Lafaurie
Centro Zonal-Hipódromo
Psicóloga
Liliana Fonseca
Centro Zonal-Baranoa
Adalgiza de Villanueva
Llerena
Centro Zonal-Baranoa
Socióloga

12
REGIONAL
MAGDALENA
Berenice Mercedes Villalba Pereira
Enlace Regional - Magdalena
“Fiesta de la Lectura transforma y enriquece los procesos
de lectura y escritura que orienta a los agentes educativos
como también las experiencias que comparto con mi hija y
sobrinos”.
Oriunda de la ciudad de Santa Marta (Magdalena) Licenciada en
Educación Preescolar. Mg. En Educación. y desde el 2012 es Enlace de
la Primera Infancia, en la regional Magdalena.
Rina Sierra
Centro Zonal Plato
Luz Jiménez
Centro Zonal Santa Marta
Norte
Jovelys Isabel de Leon A.
Centro Zonal-Zona Sur
Psicóloga
Angelica Cantillo
Centro Zonal Ciénaga.
Yadis Cuesta
Centro Zonal El Banco
Psicóloga
Madeleine Lopez
Centro Zonal Ciénaga.

13
Experiencias

14
Agente Educativa: Ludys Arias y Remedios
Avendaño; Luz Marina Jiménez, Enlace Primera
Infancia, seccional Santa Marta Norte.
La voz de nuestras agentes:
“Me inspiré en ella, (la chiva) puesto que
todos íbamos a trabajar, acerca de la chiva.
La chiva es para nuestros padres de familia
y niños, ya que debemos rescatar los
cuentos, los hábitos de lectura, que están
olvidados. Y la oportunidad que la chiva
viaje por todo el país”.
Descripción:
Las agentes educativas nos comparten una
alegre estrategia didáctica denominada La
Chiva viajera, bajo la orientación del enlace
zonal de Santa Marta Norte, Luz Marina
Jiménez y la participación de ocho agentes
educativas en la realización de la actividad,
Fami Innovador.
La Chiva Lectora como elemento simbólico de
la cultura del Magdalena, evoca la tradición
oral, por medio de la música y la literatura,
que son lenguajes creativos. Igualmente, en el
desarrollo de la Chiva Lectora, la creatividad y
la imaginación obtuvieron un papel relevante
en la forma de presentar las chivas con
diferentes materiales (madera, papel, cartón,
entre otros), haciendo referencia a las cinco (r)
(renovar, reciclar, reutilizar, reducir, recrear) y
colores vistosos.
CANCIÓN LA CHIVA DE LA LECTURA
Ilustración suministrada por los Agentes Educativos

15
LA CHIVA DE LA LECTURA
Vamos todos, vamos todos que ya llegó la
chivaaaa…
(A son de tambora)
La chiva llegó
La chiva está aquí llena de literatura
La chiva llegó (bis)
Y Aquí se inicia esta historia
Que les vamos a cantar
Las FAMIS Innovadoras;
Del centro zonal.
CORO
La chiva aquí viene siendo
patrimonio cultural,
que en nuestras comunidades
la vamos a rescatar.
CORO
En esta chiva viajera
también se van a subir
los cuentos y las leyendas
de nuestro país.
CORO
La chiva viene con libros
y muchas actividades
que deleitarán a padres
y niños en sus hogares.
CORO
Como dijo García Márquez,
EN CIEN AÑOS DE SOLEDAD
con rondas, juegos y cuentos
los niños pueden soñar.
CORO
Mariposas amarillas
irradian esa labor
¡Desde la 1° Infancia!,
se realiza con AMOR.
CORO
Los libros comienzan siendo
juguetes para explorar,
entre chupar o morder,
Pa’ ellos será normal.
CORO
Invito a los presentes
que salgan a disfrutar
de este rico paseo de
cultura y paz.
CORO
Si usted viene a Santa Marta
no se la podrá perder,
llegue a la zona norte,
que Luzma los va atender.
CORO
La regional Magdalena
estamos
comprometidos,
desde la primera infancia,
JOACO
vela por los niños.
CORO
Aquí termina esta historia
que los puso a bailar
gracias María del Socorro
al invitarnos a innovar.
CORO
Invito al ICBF que salgan a disfrutar
de este rico paseo
de cultura y paz
CORO
CORO
Invito al ICBF que salgan a disfrutar
de este rico paseo
de cultura y paz
CORO
Compositoras:
Ludys Arias,
Remedios Avendaño Flórez y
Luz Marina Jiménez,
Agentes Educativos Enlace Primera Infancia
Centro Zonal Santa Marta Norte.
Interpretación de la melodía:
Luz Marina Jiménez Ovalle,
Centro Zonal Santa Marta Norte
e hijo Javi Mercado Jiménez.
Arreglista y productor Musical:
Janer Beltran
Grabado en Estudios Janer Music
Santa Marta/Magdalena

16
Agente Educativa creadora: Nubia
Sánchez. UDS Retoñitos. Ocaña (Norte
de Santander).14 años, como Madre
Comunitaria.
La voz de nuestra agente:
“Con esta actividad los niños dejan volar
su imaginación y creatividad”
“Es una actividad que hace que los niños
se concentren mucho, los padres se
extrañaron por la actitud de los niños,
ya que no sabían, porque estaban tan
quietos”
“Una actividad que refuerza los lenguajes
creativos de los niños, por medio de la
imaginación y la creatividad; sin esta, no
se podría hacer”
AMASANDO SUEÑOS
Laboratorio desarrollado en el Departamento del Cesar, municipio de Aguachica
Descripción:
La agente educativa, Nubia Sánchez nos
presenta una bella estrategia didáctica
llamada: “Amasando Sueños”, basada en
el libro: “Los Oficios, en pocas palabras”1
,
una actividad a partir de la manipulación
de material cotidiano, empleando la
temática del libro como eje conductor
de la actividad, que rompe con la rutina
de la utilización de la plastilina, colores,
fichas, para trabajar con material que
ellos (los niños) reconocen de sus casas,
como harina, agua, sal, zanahoria, entre
otros productos alimenticios saludables
de facil manipulación
Una estrategia didáctica que reune
no sólo la promoción de la lectura, el
reconocimiento de las labores de sus
padres, sino también el contacto con
alimentos saludables.
____________________
1.
MONREAL, Violeta. “Los Oficios, en pocas
palabras”. Editorial Parramón. Barcelona. 2009.

17
El taller inicia con la lectura en voz alta del
libro: “Los Oficios, en pocas palabras” y la
participación activa de los niños y las niñas
promovida por la agente educativa, durante
toda la actividad.
Posteriormente, se desarrolló un momento
colectivo, en el que los y las niñas cuentan
las actividades de sus padres y dan su
apreciación. Luego, intervienen los
materiales de cocina, con el fin de construir
una pieza que represente, lo que su padre
o madre hace.
De esta manera, algunos niños cuyos padres
son panaderos, hacen pequeños panes
o productos diversos como latas y bolsas,
para quienes sus padres son tenderos; otros
con pedazos de manzana y afirman que sus
padres manejan un camión. Es decir, un sin
fin de opciones. Por lo que, es importante
recordar que la agente educativa recalca lo
importante, no es que la figura sea idéntica,
sino lo relevante es la imaginación. Del
mismo modo, se les prioriza a los niños y
las niñas permanentemente en la actividad.
Finalmente, el intercambio y el compartir los
alimentos o las figuras que representan los
trabajos de sus padres.

18
“Agradezco al
ICBF, por darme
la oportunidad de
participar en los
laboratorios”
Nubia Sánchez
Agente Educativo - Ocaña
(Norte de Santander)

19
Agente Educativa: Zulma Edilma Maestre
Avellaneda. San Juan del Cesar (La Guajira).
Madre comunitaria. Hogar Mi Ternura.
“Vivamos de corazón está Fiesta.
Qué implementemos todos esos
conocimientos que nos están brindando
en los laboratorios; para mejorar el servicio
y la calidad del servicio de los hogares;
Y nosotros como madres comunitarias,
mejoremos la calidad de vida y salgamos
adelante”.
Descripción:
La agente educativa Zulma Edilma Maestre
presenta una estrategia didáctica dirigida a
madres gestantes enfocado al desarrollo de
los lenguajes creativos y la lectura colectiva
en voz alta, la afectividad, los recuerdos las
características principales de la experiencia
significativa.
LOS BESOS
“Los Besos” da inicio en una ronda con
la lectura colectiva en la que cada una
de las madres lee una pagina del libro,
posteriormente y de manera voluntaria cada
una comparte las emociones que le produce
el libro, dando paso a una actividad manual
en la que por medio de cartulinas grandes,
temperas y colores desarrollan un obra en la
que expresan pictóricamente las emociones
socializadas y escriben junto a estos dibujos
frases a sus bebes, como que desean para
ellos, a que van a jugar con ellos y que libros
les gustaría leerles.

20
Agente Educativa: Yujeiris Yepes Osorio.
Soledad (Atlántico). Agente educativa desde
hace 26 años.
“Todo se construye a partir del afecto,
fue lo que generó este taller, para
compartirlo con mis compañeras”
“Aprendí la importancia de mezclar las
diferentes actividades artísticas, porque
aporta y construye a los niños”
Descripción:
Desde el municipio de Soledad (Atlántico),
la agente educativa Yujeiris Yepes Osorio,
comparte con nosotros una estrategia didactica
que emplea el valioso recurso de los recuerdos
cargados de emociones y sentimientos.
Además, su relación con la experiencia de la
lectura.
TALLER AFECTO: BESANDO EL
ALMA A TRAVÉS DE LA LECTURA
Yujeiris Yepes Osorio
Agente Educativa

21
La actividad da inicio con la lectura en voz alta de un
libro de la colección, no existe una preferencia de algun
titulo en especial, ya que ella reconoce que desde las
emociones todos pueden ser útiles. Desde luego, da
prioridad a aquellos que tratan sobre las emociones
o representaciones de afecto de los protagonistas,
entre otros (Besitos, ¿Qué es esto?, Abrazos, entre
otros). Sin lugar a dudas, un disernimiento de gran
importancia en la práctica.
Posteriormente, se utiliza la imaginación de los niños;
pensar en recuerdos personales, que se asemejen a
las situaciones del libro leido, esto acompañado de
demostraciones de afecto entre ellos mismos, como
los abrazos.
Del mismo modo, la evocación de los recuerdos, al
preguntar: ¿A quién le hubiera gustado darle un beso?
Salen a relucir emociones, la nostalgia, las palabras
alusivas a seres queridos de los participantes.
Finalmente se relee el libro dejando que las
demostraciones de afecto sean expontaneas por
parte de los niños y las niñas.
Taller Afecto: Besando el alma a través de
la lectura

22
AFECTO, JUEGO Y DESARROLLO
Nombre Agente Educativa: Ana Lucila
Fontalvo. Madre Comunitaria. Comunidad
Santa Fe. Santa Marta (Magdalena).
“Fiestadelalectura,esunaexperiencia
inolvidable”.
Descripción:
La experiencia significativa se desarrolló en
el municipio de Malambo (Atlántico), en el
intercambio de saberes y conocimientos,
por parte de las agentes educativas. En la
actividad “Afecto, juego y desarrollo”, evoca
los recuerdos de la niñez y la relación de la
familia, alrededor del juego.
La actividad se genera a partir de la dinámica
del juego, alrededor de la afectividad, a partir
de la lectura del libro, Teo y su familia, se
genera una actividad participativa desde los
lenguajes expresivos, en el que cada agente
educativa explora, indaga y socializa sus
experiencias con sus demás pares.

23
Nombre Agente Educativa: Ellys Saenz de la UDS Las caricias de
Mamá. De Valledupar.
Este AE presento su propuesta en el tercer laboratorio realizado
en la ciudad de Cúcuta, Norte de Santander, en la cual junto con
su esposo dio a conocer los esfuerzos realizados en conjunto por
generar espacios de lectura en su comunidad, en la cual se reúnen
en el parque todas las tardes a leer, narrar y representar historias,
en estos espacios se cuenta con la participación de integrantes
de las familias, instituciones como la policía, centro de salud y
organizaciones barriales para la movilización de actividades lúdicas
de la Lectura con el compromiso de las Agentes educativas aportar
al desarrollo y cambio de las dinámicas de toda una comunidad.
PÁGINAS DE ESPERANZA

24
Recuerdos de
la Fiesta

25
C
omo acción complementaria para
apoyar el fortalecimiento de la
Estrategia Fiesta de la Lectura la
Corporación YRAKA desarrollo a modo de
prueba piloto jornadas de formación con
los directores, pedagogos y representantes
legales de las EAS, encuentros con
tres objetivos, visibilizar la estrategia,
comprometer a las EAS con la formación
en cascada de las agentes educativas y
garantizar la sostenibilidad de la estrategia.
Deestamanerayconelapoyodelosenlaces
regionales y zonales se implementaron en
los departamentos de Guajira, Magdalena,
Cesar, Atlántico y Norte de Santander
siete encuentros de formación con una
duración de cuatro horas en los que nuestro
equipo profesional junto a los asistentes
exploraron desde una
metodología dialógica
temas de interés para
conseguir los objetivos
antes planteados, de
esta manera la reflexión
se dividió en cuatro
momentos, en primer
lugar se indago sobre
el conocimiento por
parte de las EAS sobre
la Estrategia, punto de
partida para reconocer
el impacto que a tenido
en las regiones, de esta
manera se logro dilucidar
en los asistentes claridad
sobre las intenciones y
acciones propias de la
Estrategia, de su papel en la formación
integral de la primera infancia y de las
proyecciones que puede tener, pero por
otra parte se evidencio preocupación por la
sostenibilidad tanto en los recursos físicos
que se desgastan, como en la manera de
garantizar que todas las agentes de sus
sitios de trabajo interioricen la estrategia
a pesar de no haber sido beneficiadas del
proceso de formación, de esta forma se
muestra que existe baja apropiación por
parte de las EAS sobre la metodología de
formación en cascada desde la cual el ICBF
sustenta la Estrategia.
En segundo lugar y continuando la
presentación de los encuentros se da paso
a la reflexión sobre el impacto e incidencia
en la practica que evidencian las EAS luego
de que sus agentes educativas se forman
en la Estrategia, frente a esto se denota
con gran alegría que los laboratorios,
proceso virtual y colecciones entregadas
han conseguido incidir en la praxis de las
agentes educativas, ya el libro juega una
papel central en el día a día con los niños y
las niñas, solo en algunos casos aislados en
JORNADAS DE
FORMACIÓN A ENTIDADES
ADMINISTRADORAS DE
SERVICIOS (EAS)
Gonzalo Jiménez Ramírez
Director Corporación Yraka
Jornada de Formación
Barranquilla - Atlántico

26
especial en EAS que recibieron la Estrategia
mucho tiempo atrás se manifiesta que las
colecciones no están siendo empleadas
con todo su potencial, posiblemente no
por dificultades en la formación tal ves por
que sin lugar a dudas La Fiesta de la Lectura
actualmente tiene una mayor estatus
institucional o tal ves porque en esos casos
aislados no se presto el acompañamiento
adecuado a la institución, razón por la cual
se justifican este tipo de encuentros.
Como tercer momento del
encuentro se trabajaron
alternativas para garantizar la
socialización y formación en
cascada, reflexionando sobre
la justificación social que
tiene y metodología, como
tiempos requeridos, apoyo de
los pedagogos a las agentes
educativas, materiales de
soporte físicos y virtuales,
seguimiento y evaluación de
incidencia; aspectos todos
de gran importancia ya que
como los mismos asistentes
lo manifestaban aun no poseen suficiente
claridad sobre como conseguir que la
formación que recibe una agente se vea
reflejada en toda la institución.
Como ultimo momento se efectúan
compromisos con las EAS para garantizar
la praxis de la Estrategia y se recogen
impresiones ante las cuales el ICBF
demostró gran receptividad y con quienes
se espera formular una propuesta1
solida
Jornada de Formación
Cúcuta - Norte de Santander
Formación EAS - Valledupar

27
que vincule mas activamente a las EAS y de
respuesta al necesidades aquí expuestas.
De esta manera con este ejercicio voluntario
conseguimos encontrarnos con más de 300
funcionarios en espacios de crecimiento
no solo para las EAS asistentes sino para
1
En nuestro sitio web www.yraka.com podrá encontrar
el documento completo de formación a EAS propuesto
para futuras fases.
nuestra misma organización y el ICBF ya
que se da una mirada critica e histórica al
proceso que sin lugar a dudas aporta a los
reajustes necesarios para hacer de la Fiesta
de la Lectura la Estrategia a la que todos
apuntamos.

28

29
A
brazos, alegría y cierta nostalgia se
vivió el día en que todas recibieron
la llave para abrir la puerta que
conduce al mundo de las letras. Y junto con
la llave, la misión de llevar a buen puerto
lo aprendido y hacer de la Estrategia una
Fiesta permanente en cada región, inician
otra etapa del viaje solas con expectativas
entorno a la utilización de las herramientas
didácticas adquiridas en el proceso la
manera de poner en practica todo lo
aprendido y que se refleje en la planeación
de las actividades que conforman el
POAI. Con esta inquietud y en aras de
brindar una herramienta metodológica
para la aplicación de los conocimientos
compartidos se dio a conocer
a las AE un esquema que
permite aterrizar y dilucidar
de manera sencilla los pasos
que conlleva su puesta en
marcha y que se acopla tanto
a la Estrategia Fiesta de la
Lectura como a los diversos
objetivos que se tracen en
la interacción con los niños y
niñas. Inicialmente se propone
pensar la actividad como
un ejercicio mental donde
el agente educativo hilvana
sus ideas y traza el objetivo
que quiere lograr, posteriormente da vida
a sus ideas durante el diseño del plan de
trabajo teniendo en cuenta, entre otros,
tres aspectos fundamentales que se reúnen
en la sigla RIA (Relación, Intención, Acción).
El primer aspecto (relación) hace referencia
a la vinculación con el niño, niña, familia
y comunidad como el primer eslabón y el
más importante para poder desarrollar el
proceso formativo, es claro que de un buen
encuadre depende en gran medida el éxito
de la practica pedagógica.
El segundo aspecto refiere a los objetivos
que se trazan teniendo en cuenta la
intención propia como un aspecto integral
donde median los pre-saberes, la historia
de vida, la experiencia, los ideales, la moral,
la ética, los valores y el conocimiento. Es
necesario que el agente educativo esté en
permanente reflexión sobre su intención
pedagógica, partiendo de preguntas
orientadoras: ¿qué quiero que el niño
descubra? ¿qué necesidades tiene? ¿cuál el
mejor momento para determinado tema?.
Ya con la claridad de lo que se pretende
hacer y contando con una atmosfera
adecuada para el desarrollo las actividades
se da paso al tercer aspecto, la acción, este
momento es el culmen de
nuestro acompañamiento
con la infancia y requiere
toda la capacidad para
su desarrollo, pero para
pasar a la acción se
requieren unos momentos
pre-acción, como se
denota en el esquema, los
cuales son: el estudio de
herramientas y el diseño
de la dinámica de la
actividad.
El estudio de herramientas invita a
identificar los lenguajes creativos, la
colección de libros y los materiales con que
se cuenta para el desarrollo de lo planeado.
A modo de ejemplo podemos decir que
El libro que se va a leer en voz alta, va a
ir acompañado de música, de danza, de
títeres, de imágenes de apoyo, de dibujo,
etc. Este ejercicio permite al agente
educativo validar todas las herramientas
didácticas con las que cuenta y flexibiliza
HACIENDO PLANES CON
FIESTA DE LA LECTURA
Jairo Velandia Barajas

30
su accionar en aras de contar con muchas
posibilidades al momento de desarrollar un
contenido o un objetivo pedagógico. En lo
que respecta a la dinámica de la actividad,
el agente educativo debe tener en cuenta
los aspectos biopsicosociales que entran en
juego y que afectan de manera positiva o
negativa la actividad. Entre estos aspectos
encontramos el ruido, el tipo de espacio, la
organización del lugar, la accesibilidad a la
colección, entre otros.
Ya con todo a punto, se lleva a cabo la
actividad con la seguridad que una buena
planeación junto con las herramientas
adecuadas augurarán momentos de
colorido, alegría, aprendizajes y sonrisas
duraderas en los rostros de los infantes.
Finalmente, la etapa se propone una etapa
de reingeniería que permite identificar
los aciertos y desaciertos y afinar las
herramientas para volver a iniciar el ciclo
que nos propone el esquema y así construir
conocimiento en espiral ascendente lo que
permitiráfortalecerelquehacerpedagógico
y construir procesos de formación con alto
grado de confiabilidad que se verá reflejado
en más niños y niñas felices de ser invitados
a una permanente Fiesta de la Lectura.

31
Laboratorios
Departamento del Cesar
Visitas de caracterización en el
1
1
Trelease Jim, manual de la lectura en voz alta, tercera edición, Bogotá, Fundalectura 2001.

32
Laboratorios
Departamento de La Guajira
Visitas de caracterización en el

33
Laboratorios
Departamento de Norte de
Santander
Visitas de caracterización
en el Departamento de Norte de
Santander
2
2
Ibid. Pág. 33

34
Laboratorios
Departamento del Atlántico
Visitas de
caracterización en
el Departamento del
Atlántico
3
Ibid. Pág. 37

35
Visitas de caracterización
en el Departamento del
Magdalena
4
Ibid. Pág. 38
4
Laboratorios
Departamento del Magdalena

36
“En Fiesta
de la
Lectura, la
formación
es amorosa,
hace que
uno se
enamore de
los libros”
Deisy Lozada
Agente Educativa - Ariguani (Magdalena)

37
Con el fin de fortalecer la estrategia Fiesta
de la Lectura y garantizar su sostenibilidad
se desarrolló reunión de sensibilización y
formación a los enlaces regionales, de esta
manera al inicio del proceso se lleva a cabo
en la ciudad de Santa Marta una jornada en
la que el equipo de profesionales del ICBF
al frente de la estrategia y nuestro equipo
profesional reflexionan a profundidad sobre
las intenciones propias de la estrategia, su
justificación social, económica y política;
al igual que de sus metodologías y
compromisos requeridos para garantizar el
éxito de la estrategia y su sostenibilidad.
FORMACIÓN A ENLACES
REGIONALES
Se emplea para esta jornada la metodología
dialógica y la estrategia Telaraña del
fenómeno diseño propio de la Corporación
Yraka, la cual promueve de una forma
divertida y sencilla el análisis profundo
de variables presenten en un fenómeno
con el fin de comprender el entramado y
dinámicas propias, para esta oportunidad
se emplea la pregunta ¿por qué la lectura y
lenguajes creativos en la educación inicial?
como fenómeno de análisis. De esta manera
se consigue no solo desarrollar una mayor
comprensión sobre la estrategia a un nivel
mucho mas profundo y conceptual sino
transferir a los
enlaces nuevas
metodologías
para su trabajo
en campo.
Desarrollo telaraña del fenómeno

38
L
as clausuras de los laboratorios
estuvieron cargados de momentos
emotivos y significativos en cada
uno de los municipios de las diferentes
regiones, los AE con sentimientos de
gratitud valoraron la oportunidad que
tuvieron de formar parte en el proceso de la
estrategia “Fiesta de la lectura” resaltando
positivamente los aprendizajes adquiridos
desde su participación
Tres elementos hicieron parte fundamental
de estos bellos momentos:
El diseño de 1.476 llaves de gran formato
en los colores Ámbar e Índigo que fueron
distribuidas a cada AE, EZ y ER en las
regiones. Estas llaves, como instrumentos
“Simbólicos” que abren libros y puertas, de
las infinitas posibilidades que tenemos para
acceder al conocimiento, a la imaginación
DESPEDIDA DEL VIAJE y a la creatividad, un elemento que les
permitiría ingresar a sus UDS con Fiesta de
la Lectura y las acompañaría siempre como
un recuerdo de lo transitado por ese viaje
de emociones. Por una cara las llaves traen
algunas referencias bibliográficas para
consultar temas alrededor de los lenguajes
expresivos y la literatura. Los AE fueron
invitados a intervenirlas narrando la historia
de cada uno de ellos desde que iniciaron la
formación en Fiesta de la Lectura. Por otro
lado debían expresar creativamente lo que
ha significado fiesta para ellos. Pusieron
todo su empeño y dedicación, se esforzaron
por plasmar en ese objeto que dirige y
posibilita la entrada al saber lo que para
cada uno representa haber hecho parte
del grupo de Fiesta de la lectura. Después
del trabajo de intervención de las llaves
se socializó la actividad y se leyeron varios
escritos, donde sin excepción se expresaron
positivamente y con agradecimiento y
felicitaciones a todos los participantes que
hicieron posible que todo el proceso se
llevara a cabo con éxito. La llave reposará
en un lugar importante de cada una de las
Tercer laboratorio
Departamento de Norte de Santander (Pamplona)
Patricia Hernández
Coordinadora Pedagógica

39
Tercer laboratorio
Departamento del Magdalena (San Sebastián de Buenavista)
UDS como símbolo de la apertura
de fiesta de la lectura.
Como segundo elemento, hojas de
papel a manera de esquelas, con
la barra de logos de la estrategia
impresa en la parte superior, donde
se les invitaba a que plasmaran
una carta dirigida al ICBF, en donde,
como símbolo de agradecimiento,
contaron comohasidolaexperiencia
al interior del viaje de Fiesta en
el años 2014. Se evidenciaron
buenos comentarios acerca del desarrollo
de los laboratorios y el diplomado virtual y
a distancia. Los AE que leyeron sus cartas
y compartieron sus vivencias, estaban
profundamente agradecidos y satisfechos
con lo que alcanzaron durante el proceso.
En todos los municipios se abrió un espacio
de conversación donde los AE compartieron
sus memorias y recuerdos sobre el tiempo
que ha durado la estrategia Fiesta de la
lectura y qué ha significado para ellos.
Quedaron comentarios muy emotivos
donde la constante fue la metáfora de la
semilla que se siembra en terreno abonado,
esa semilla que es la lectura y el mensaje de
afecto y amor que conlleva, esa semilla que
entró en la mente de los AE ha crecido,
florecido y
echado raíces
no sólo en
los AE que
participaron
directamente
de la Fiesta,
sino en el
interior de
todos los
niños, familias
y comunidad
que están
alrededor
de las UDS.
La reflexión
recurrente
durante los tres laboratorios sobre los
recuerdos de infancia, para algunos
positivos, para otros no tanto, ha servido
para que se tome consciencia sobre lo
importante de imprimir buenos recuerdos
en nuestros niños, recuerdos positivos que
sobrevivan en el tiempo y sean capaces
de superar los que no son tan buenos.
Posteriormente se prepara un camino de
huellas, por donde los AE inician un desfile
siguiendo estos pasos que están marcados
en el piso con mensajes que representan la
estrategia Fiesta de la Lectura y que son
los que ellas han dado en este trayecto,
tales como: Fiesta, diplomado, cuento,
arrullos, nanas,
juegos, lectura
en voz alta, etc.
Estos pasos las
conducen a una
caja, a manera
de buzón,
impresa con
fotografías de
ellas mismas en
las diferentes
actividades
de estos
laboratorios,
donde
depositan sus
cartas para el
ICBF.LosAEconservanlasllavesintervenidas
como símbolo de apertura a una nueva
Tercer laboratorio
Departamento de Norte de Santander (Ocaña)

40
manera de acercar a
los niños y niñas a la
Fiesta de La Lectura.
Finalmente, en
compañía de los EZ y
ER del Departamento
se intercambian
las cartas, por un
separador de libros el
cual recoge los ejes
temáticos de nuestro
proceso de formación,
así como los títulos de
varios libros incluidos
en la colección.
Para finalizar, se
organizan en grupo
para la toma de una
fotografía con todos
sus compañeros, EZ, ER y profesionales
a manera de mosaico, que recordará su
participación en la formación presencial
llevada a cabo en los tres laboratorios
y las dos visitas de caracterización y
acompañamiento. Los AE expresaron su
compromiso con el aprendizaje ganado
y se comprometieron a continuar
implementando la estrategia en sus
entornos educativos.
Tercer laboratorio
Tercer laboratorio
Departamento de La Guajira (Dibulla)

41
Tercer laboratorio
Departamento de Atlántico (Malambo)
Tercer laboratorio
Departamento de Atlántico (Soledad)

42
Tercer laboratorio
Departamento del Magdalena (Plato)
Tercer laboratorio
Departamento del Magdalena (Plato)

43
Ideas para
continuar la

44
El animal fantástico
Recursos:
Libros sugeridos: Donde viven los
monstruos, del autor: Maurice Sendak,
editorial Alfaguara.
Otros recursos: Hojas de papel dos o más
por participantes, colores o crayolas.
Descripción y justificación:
La expresión plástica es una herramienta
primordial en los procesos de formación
temprana que permite a los niños y niñas
sumergirse en experiencias de imaginación y
fantasía, es una actividad por lo general de fácil
ejecución con altos niveles de motivación, su
éxitoradicaenlacapacidaddelagenteeducativo
para narrar las situaciones de la historia, motivar
a los niños y niñas a interactuar con ella a partir
de sus opiniones y complementos; un juego
que combina dos herramientas importantes
en la formación infantil, la narración oral y el
dibujo.
Momentos:
Primer momento: se entregan hojas blancas
y colores, posteriormente se narra una historia
para que los niños y niñas a la medida que se va
narrando dibujen paso a paso el protagonista, a
continuación se presenta ejemplo de la historia
y su desarrollo con la participación de los niños
y niñas, que inicia así:
-Esta historia tiene como protagonista un animal
fantástico que vive en- en este momento se
pide a los participantes que mencionen en que
lugar vive; puede ser una selva, la nieve, el mar
etc.
-Este animal fantástico todos los días tiene por
costumbre salir de su casa a caminar, ¿cómo
piensas es la casa de nuestro animal fantástico?-
una cueva, un árbol etc -y si vive en este lugar
¿cómo será su cuerpo?- en este momento se
pide a los participantes que dibujen el cuerpo
del animal fantástico como lo imaginen.
-Y en su caminata busca cosas para comer, ¿qué
crees que come nuestro animal fantástico?,
¿como será su boca para comer ese tipo de
comida?- se pide a los niños y niñas que dibujen
la boca del animal fantástico como lo imaginen.
-Luego de comer lo suficiente le gusta correr
y saltar muy rápido. ¿cómo creen que son sus
piernas?- ahora se dibujan.
-En la mañana siguiente se levanta muy
temprano, limpia su cuerpo con las manos,
¿como son sus brazos y manos?- se dibujan.
De esta forma se continúa describiendo paso
a paso, las partes del cuerpo, costumbres y
demás características dando un final con ayuda
de los niños y las niñas; terminada la historia se
pide a los participantes que completen el dibujo
de forma individual, agregando las partes que
hagan falta, el fondo del dibujo y los colores
que ellos deseen, otorgándole un nombre a
este animal fantástico. Es importante que cada
niño o niña socialice con sus compañeros su
producción.
Segundo momento: Finalmente para
complementar la actividad se desarrolla la
lectura en voz alta del libro: “El lugar donde
viven los monstruos” del escritor Maurice
Sendak, con la intención de mostrar a los
niños y niñas cómo otras personas al igual que
ellos utilizan su imaginación en la construcción
de mundos fantásticos. Con esto se muestra
entre otras, que la lectura de libros no siempre
debe ser desarrollada antes de la actividad
plástica sino que esta puede ser introducida en
cualquier momento de la actividad.
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
PARA LA PRIMERA INFANCIA
Gonzalo Jiménez Ramírez
A
lgunas actividades didácticas, para
la utilización del libro y los lenguajes
creativos en la formación inicial.
ACTIVIDAD
DIDÁCTICA 1

45
Tocando, imaginando,
reconociendo.
Libro sugerido:
El libro negro de los colores; Menena Cottin,
Rosana Faria. Tercera edición. México, 2008.
Descripción y justificación:
Basado en El libro negro de los colores dirigido
a niños y niñas con limitaciones visuales y
a su integración. Se sugiere emplearlo con
dos intenciones: primero conseguir que ellos
reconozcan las formas de percepción y relación
con el mundo de las personas con limitaciones
visuales, y por otra parte estimular de otros
sentidos.
Ejecución:
Primer momento: iniciar con una
contextulización sobre la condición de la falta
del sentido de la vista de algunas personas, con
el fin de que los niños y las niñas se familiaricen
con este tipo de situaciones y puedan identificar
sentimientos alrededor del tema; este tipo de
experiencia genera condiciones favorables
presentes y futuras de relación de los niños y
las niñas con otros que poseen limitaciones
visuales, de esta manera se puede pensar en
conversar sobre sus experiencias con personas
con limitaciones visuales, es decir si conocen
o han visto a alguien con esta característica,
¿qué pueden sentir, y ¿cómo hacen actividades
del diario vivir como caminar por la calle, y
desde luego leer?, el nivel y profundidad de
la conversación radica en la habilidad del
agente educativo para motivar la reflexión, este
momento puede ser acompañado de imágenes
de personas que representen la situación.
Segundo momento: se puede dar inicio a la
lectura del libro sugerido, se selecciona un
niño o niña a quien se le vendan los ojos y se le
solicita que toque la primera página del libro,
inmediatamente se muestra públicamente sin
que el niño con los ojos vendados lo pueda ver,
se solicita a los demás que guarden el secreto
y no revelen lo que ven, se les explica que
deben dar pistas sencillas al niño para que al
tocar nuevamente la pagina pueda describir
lo que siente y mencione el objeto que esta
representando en la hoja y esta tocando, a
si se puede continuar con la lectura del libro
página por página seleccionando nuevos
niños que deban adivinar, de igual manera se
puede solicitar a los demás participantes que
entreguen pistas ya no solo con palabras sino
con sonidos o mímica.
Otras ideas para interactuar con los textos del
libro ejemplo:
Libro negro de los colores pagina 1: “Según
Tomás, el color amarillo sabe a mostaza,
pero es suave como las plumas de los
pollitos” (la pagina siguiente muestra en
alto relieve plumas) preguntar: -¿que otras
cosas son amarillas?, ¿el azul a que sabe?-
entre otras
Página 2: “El rojo es acido como la fresa y
dulce como la sandia, pero duele cuando
se asoma por el raspón de su rodilla”.
preguntar: -¿qué otras cosas son ácidas?”
“¿cómo se siente el ácido si lo tocamos?,
¿Cómo escucha el rojo cuando habla?-
entre otras
Tercer momento: Luego de la lectura del
libro se sugiere pasar a una actividad plástica
complementaria, entre otras en hojas de
cartulina se puede representar en alto relieve
(con palillos, frijoles u otros) objetos de libre
elección de la casa o el diario vivir, para
posteriormente jugar a que otros compañeros
adivinen con el tacto que objeto es.
ACTIVIDAD
DIDÁCTICA 2

46
www.maguare.
gov.
www.
pequelandia.es
www.misenal.tv
www.yraka.comwww.plazasesamo.
com
www.educapeques.
com
www.youtube.com/
user/entrelecturas
www.
bienvenidosalafiesta.
com/
RECURSOS WEB
PARA LA PRIMERA INFANCIA
E
n una época en la que se reconoce
como nunca antes la importancia de
las niñas y los niños en un complejo
presenteyexigentefuturolainternetsepone
a la altura de los tiempos, suministrando
a los cibernautas un número creciente de
sitios web con contenidos de alta factura
que son un gran aporte al momento en
la formación integral de la infancia, atrás
quedaron los tiempos en los que se debía
contar con grandes cantidades de dinero
para llevar a las comunidades cortometrajes,
animaciones, rondas o libros digitales de
acabado profesional que enriquecieran la
experiencia del infante, ahora y gracias al
esfuerzo de los estados, organización no
gubernamentales e individuos enamorados
de las nuevas tecnologías, podemos con
un poco de rigurosidad acceder a un sin
numero de recursos digitales que serán un
gran aporte en nuestra práctica formativa.
Desde esta idea y a manera de motivación
a la búsqueda personal, suministramos
una pequeña selección de algunos sitios
web que ofrecen a nuestro modo de ver
una alternativa para sacar provecho a los
avances de las nuevas tecnologías de la
comunicación en función de experiencias
enriquecidas para las niñas y los niños
Colombianos.

47
“El arte es sobre todo un estado del
alma.”
Marc Chagall
E
l cine es, al mismo tiempo, un medio
de comunicación, una industria y
un arte. Tiene el poder para reflejar
vívidamente el mundo que nos rodea o,
en muchos casos, para mejorarlo. Evoca
sueños, convoca emociones, aclara el
pensamiento y se constituye en un espacio
deencuentroentreloscreadores–directores,
actores y el público – espectador. En el
cine, es posible la reunión de expresiones
artísticas de muy diversa naturaleza, que
estimulan los sentidos y permiten un punto
de vista privilegiado sobre lo más íntimo
y lo más lejano; su carácter popular y de
entretenimiento facilita la motivación del
público y permite canalizar la atención de
éste hacia actividades como la lectura,
la pintura, y otras expresiones culturales,
ampliando en los espectadores la
comprensión del hecho artístico en general.
El cine nos invita a ejercitar un desarrollo
armonioso y equilibrado entre la
inteligencia racional y la inteligencia
sensible o la sensibilidad. Desde la primera
premisa, nos ofrece elementos estéticos
para analizar y comprender situaciones
cotidianas; nos convoca a ejercer el espíritu
crítico, la inteligencia y el juicio para captar
su mensaje en sus distintas dimensiones,
su riqueza cultural y su propuesta artística.
Desde la segunda premisa, los factores
emotivos, los sentimientos, la sensibilidad,
la percepción y la estética brindan a las
personas elementos que, junto a los
EL CINE
COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN INTEGRAL EN LA
PRIMERA INFANCIA
Mario Pizarro Camargo.
Comunicador Social–Organizacional. Corporación Yraka.
racionales,permitenundesarrolloarticulado
y transversal entre las dos inteligencias, en
armonía y complementariedad, lo cual nos
permite poner en juego la sensibilidad,
la creatividad y la innovación. Esto
complementa la construcción de seres
humanos integrales.
La niñez, la infancia, el juego, los mundos y
personajes imaginarios, son temáticas que
a lo largo de la historia han sido referencia
en la producción artística de pintores,
escultores, escritores, poetas y directores
de cine. Por lo tanto, la Corporación Yraka
ha seleccionado una serie de largometrajes
y cortometrajes infantiles, con el fin de
reforzar la formación integral de nuestros
niños. A continuación una lista, que puede
servir de referente y objeto de discusión,
para la formación integral en la Primera
Infancia.
Actividad manual de niña
basada en cortometraje

48
Adaptación del libro infantil del Dr. Seuss acerca de una criatura del bosque
que simboliza el eterno poder de la esperanza.
La película cuenta la historia de un chico que busca el objeto que le permitirá
ganarse el afecto de la chica de sus sueños. Para conseguirlo, debe descubrir
la historia del Lorax, una encantadora aunque malhumorada criatura que
lucha por proteger a un mundo en vías de extinción.
Cuenta la historia de dos niñas, Satsuki y Mei, que se han trasladado
al campo a vivir con su padre, mientras su madre se recupera de una
grave enfermedad.
En el bosque cercano, Satsuki y Mei descubren la existencia de seres
extraordinarios, los espíritus del bosque, que sólo pueden ser vistos
por personas de corazón puro...
Lorax. En busca de la trúfula perdida
Mi vecino Totoro
En una aldea africana asolada por la bruja Karaba, que ha extendido un
maleficio y que, según cuenta, se ha comido a los habitantes del poblado,
nace Kirikou.
El valiente niño decide enfrentarse a la bruja para salvar a su gente, pero en
vez de la violencia decide usar la astucia y el saber.
Relata una historia inspirada en un hecho histórico. Maki es un
niño de diez años que ha entablado amistad con Zarafa, una jirafa
huérfana, ofrecida por el pachá de Egipto al rey de Francia Carlos X
para que le ayude a liberar Alejandría de los invasores turcos.
Maki solo tiene una idea en la cabeza: llevar a Zarafa de vuelta a
África.
Kirikú y la Hechicera
Zarafa

49
La historia tiene lugar en un cable telefónico, donde 15 pajaritos posados
en un cable se encuentran con uno más grande. Parece ser que no les cae
muy bien el pájaro y uniéndose a ellos, le empiezan a picar. Ésta se cae
sujetándose al cable y los pajaritos al descubrir que se le soltaban las patas
poco a poco, empezaron a picotearlas. Al final uno descubrió que del peso
del pájaro el cable se había estirado hacia abajo, y el pájaro que ya no podía
sujetarse más, cayó y los pajaritos se dispararon para arriba, dejando las
plumas abajo.
“La Luna” es la fábula atemporal de un joven que está madurando en la más
peculiar de las circunstancias. Esta noche es la primera vez que su padre y su
abuelo se lo llevan al trabajo. En un barco de madera antiguo enfilan el mar,
y cuando no tienen la tierra a vista se detienen y esperan. Una gran sorpresa
aguarda al niño a medida que va descubriendo de qué forma tan inusual
trabaja su familia. ¿Debería seguir el ejemplo de su padre o el de su abuelo?,
¿será capaz de encontrar su propio método en medio de sus opiniones
encontradas y las tradiciones desgastadas por el tiempo?. Acompañó a la
película Brave en sus estreno en cines.
Los Pájaros
La Luna
Babar es un elefante joven en el gran bosque. Un día estando con su madre
un cazador mata a su madre y él huye para escapar del mismo destino.
Con el tiempo, se encuentra en una ciudad humana y las experiencias de las
muchas diferencias entre la ciudad y la vida del bosque.
Parcialmente nublado
El Rey Babar
En el cielo, las nubes se encargan de crear los bebés y los animalitos
para que las cigüeñas los repartan por la Tierra, llevando a cada
uno a su casa. El problema es que algunas tienen la misión de crear
cocodrilos, tiburones, erizos. “Partly Cloudy” es una historia sobre
malentendidos y mala comunicación que cuenta la amistad entre
una nube gris y neurótica, encargada de crear bebés peligrosos y
una cigüeña, encargada de repartir los bebés de los cocodrilos, los
puercoespines y las anguilas eléctricas.

50
www.cervantesvirtual.com
Biblioteca virtual de literatura infantil y juvenil Miguel de
Cervantes
Contiene un catálogo virtual de autores españoles e hispanoamericanos
de obras infantiles y juveniles, revistas, cuentos, bibliotecas de autor,
fonoteca de obras clásicas, talleres, enlaces institucionales... dirigido
al mundo de la educación, edición, formación e investigación. Dentro
de la página, la Biblioteca encantada es un espacio reservado a la
creación de los alumnos de los distintos niveles educativos.
www.uclm.es
Centro de estudios de promoción de la lectura y literatura infantil
(Universidad de Castilla- La Mancha)
Su biblioteca cuenta con un importante fondo bibliográfico compuesto
por unos 17.000 ejemplares, de los que 8.000 corresponden al
legado personal de Carmen Bravo-Villasante, pionera en investigación
en este campo.
OTRAS MIRADAS
OTRAS LECTURAS
Patricia Hernández
Coordinadora Pedagógica
mantiene en continua transformación y en
permanente proyecto.
A continuación se ofrece una significativa
muestra para acceder en línea. Allí podrá
encontrar calidad y diversidad, si se antoja,
lo invitamos a viajar por estas páginas
y seguir descubriendo, dónde la palabra
cobra vida a través del juego. Acérquese
al arte, deje que lo sorprendan las historias
y siga el ritmo con movimiento… para
alumbrar creaciones que le permitirán
disfrutar no sólo a los niños y las niñas
sino a los agentes educativos y las familias.
E
n medio de los afanes de la vida
cotidiana, situamos el acto de leer
como posibilidad de creación y
transformación, conjugándola con otros
códigos que le brindan a este rito toda
su trascendencia y su valor.
El viaje que ahora comienza, permitirá
conjugar estas herramientas con toda su
experiencia y le dará nuevos matices a
este oficio; una serie de descubrimientos
que parecerían completamente lejanos al
alcance de todos los sentidos, pero donde
el espacio para la sorpresa y el asombro se

51
casalector.fundaciongsr.com
Fundación Germán Sánchez Ruipérez
Con ambiciosos objetivos en el campo del libro y la lectura, genera
herramientas de gran utilidad para padres y profesionales del
ámbito educativo. La Casa del Lector, Centro Internacional para la
investigación, el desarrollo y la innovación de la lectura, dedica una
parte importante de sus actividades al público infantil y joven.
www.ibby.org
International Board on Books for Young People
Organización Internacional sin ánimo de lucro compuesta por
asociaciones y personas que promueven todo tipo de acciones en
apoyo y promoción de la literatura infantil y juvenil.
www.oepli.org
OEPLI
La Organización española para el libro infantil y juvenil es la sección
española del IBBY (International board on books for young people). Se
encarga de la realización y coordinación de todo tipo de actividades
de promoción relacionadas con el libro infantil y la lectura, así como
de las funciones de representación en España del IBBY.
www.cuentacuentos.eu
Red Internacional de cuentacuentos
La Red Internacional de Cuentacuentos (International Storytelling
Network) es un portal de narradores orales cuyo fin es la difusión
del cuentacuentos, la animación a la lectura, la creación literaria y las
artes escénicas. Agrupa a más de 800 narradores de 45 países en los
cinco continentes

52
CARTAS DE
LAS AGENTES
EDUCATIVAS

53
de leer, los libros, cuentos, y poesías,
arte y por supuesto juego también,
de leer cuantas historias, tendremos, la
tarea hacerla bien un orgulloso motivo,
recuerdos hay que dejar a todos nuestros
niños y niñas leer es fenomenal.
Al I.C.B.F gracias por permitirme
recordar y todos los profesores llegar a ser
otra vez niña, y que tengo la lleve para
dejar la puerta abierta o muchas cosas
positivas en mi vida en mi familia y en los
niños y niñas que están a mi cuidado.
Indira Montoya Guerrero
Gracias por invitarme a este viaje maravilloso, donderecordé mi infancia, también aprendí a soñar atrevesde hermosos cuentos disfrute de las actividades, reí,cante, baile y con esto despertó en mi las ganas decompartir con los niños, papas y comunidad engeneral, para que ellos también aprendan a soñar.
No debo olvidar a mis hijos luego del primerencuentro fueron los primeros en saber del viaje quehabía empezado y lo hermoso que había sido , puestrasmití a ellos los conocimiento que había adquiridoy fueron los primeros encantados por el cuento.
Gracias a estos laboratorios y que se sigan repitiendo,por que con esto nosotras las madres comunitariasnos motivan y nos llenan de esperanza para unmundo mejor para enseñar a nuestra niñez y a todosaquellos que quieren unirse a este viaje y que quierenque se produzca un viaje.
Alba luz Arrieta Pacheco
Alba luz Arrieta Pacheco
Madre Comunitaria
Hogar Los Pequeñines
Asociación A.P.H.C.B La Pedregoza
Norte de Santander - Ocaña (La Esperanza)
Indira Montoya Guerrero
Madre Comunitaria
Hogar Mi Primera Estrella
Asociación Barrio Alfonso López El Zulia
Norte de Santander - Cúcuta I

54
Fanny Gutiérrez Contreras
Madre comunitaria
Hogar El Jardín
Asociación H.T.C hogar infantil
Aguachica - Cesar
Cordial saludo
Como un “nuevo amanecer” ha sido para
dado herramientas que me han ayudado
a enriquecer los momentos de lectura con
los niños y las niñas pues esto ha dado
como resultado un mejor desarrollo de
las actividades de “lectura” mejorando el
interés de los pequeños hacia los libros.
Ahora me encuentro inmensa en un
mundo de aventuras, imaginación,
conocimiento y recreación que al igual que
a los niños nos conduce hacia el desarrollo
de competencias y habilidades.
Agradezco a ustedes por darnos tal
oportunidad que es uno de los mejores
regalos que uno puede recibir.
Rocío Gonzáles
Madre comunitaria
Asociación Renacer Prado
Fuentes Zuleta
Valledupar - Cesar
Querido
I.C.B.F
Reciba un cordial saludo y un eterno
agradecimiento por regalarme este viaje,
que digo viaje este crucero por un mundo
esta experiencia ha sido muy enriquecedora
para nuestra labor con los niños y niñas
del programa pues me ha capacitado me
ha sensibilizado y ha despertado en mi la
niña que juega que canta, que ríe la niña
que necesita esos niños que el I.C.B.F quiere
convertir en personas preparadas para un
mundo de paz de amor y que por medio de
mi como su ejemplo en la primera infancia
aprendan a ser niños más felices y seguros
me he sentido como la invitada especial en

55
Mónica Bermúdez Mena
Madre Comunitaria
Guajira
Astrid PaterninaMadre ComunitariaGuajira
Gracias por brindarme la oportunidad
con este diplomado, ya que así he
aprendido nuevos conocimientos para
así brindarles un futuro mejor e
inculcarles la lectura a los niñas y las
niñas de mi hogar.
“La lectura es una de las actividades
más importantes y útiles que el ser
humano realiza a lo largo de su vida”.
Gracias a Dios y a ustedes por la
oportunidad.
Gracias por tan maravilloso
todos sus agentes que participaron.Esto fue un maravilloso ysustancioso proyecto, ideas nuevaspara ponerlas en práctica. Me voyllena de muchas cosas lindas paracompartir con las familias y mientorno familiar.
Mil gracias.

56
Nilka Sánchez Caballero
Madre Comunitaria
Asociación Los Laureles
Barranquilla - Atlántico
Sandra Gutiérrez Rodríguez
Madre Comunitaria
Asociación Los Laureles
Soledad - Atlántico
Cordial saludo.
Mediante la presente quiero agradecerles
por esta maravillosa oportunidad. Fiesta
de la lectura llego a mi vida para darle
oxígeno a mis pulmones como agente e
educativa. Me ha llenado de estrategias
alternativas, ideas o la hora de motivar
la participación de los niños y niñas me
ayudado a descubrir sus capacidades y
explorar su imaginación y potencial.
En los laboratorios presenciales he
compartido muchas experiencias con mis
compañeros y gracias a mis instructores
ya que por ellos aprendí a desarrollar mi
trabajo con amor.
Nilka Sánchez Caballero
Les escribe una de sus agentes educativas
agradecida por este proyecto leer es mi
cuento gracias por permitirme crecer
mediante estas capacitaciones que fueron
renovadoras desde lo más profundo de
nuestro ser, este viaje a la lectura ha hecho
de mí una mejor educadora ya que en mi
hogar se empieza una FIESTA de este
mismo tipo donde no solo involucro a los
niños y niñas del hogar, sino que también
a sus familias e incluso a la comunidad.
Es satisfactorio saber que aun llevamos
medio de los talleres propuestos en cada
laboratorio y que además nos motivan ese
yo si puede y no nos da miedo avanzar
recordando juegos, conociendo canciones
explorando libros, expresando emociones
y voces y hasta nuestra propia manera de
hacer arte.
Dios siga bendiciéndoles a ustedes y a los

57
Francia Elena Arias AmayaMadre ComunitariaAsociación CupedicPlato - Magdalena
Mary Luz Pertuz
Madre Comunitaria
Remolino - Magdalena
Cordial saludo que el señor los bendiga ylos acompañe en este camino de bien quieroagradecerles por todas las capacitacionesbrindadas hasta el momento que nosrequieren conocimiento tanto personal comoprofesionalmente , la cual nos sirve paracrecer como personas y fortalecer los vínculosfamiliares y laborales gracias por dejarnos
cuentos
.
Gracias una vez más por permitirnos sacar eseniño que llevamos dentro
Cordial saludo
Ha sido para mi un gran placer
que me hayan escogido para esta
crecido como agente educativo en
el vínculo con los niños y niñas
y su familia porque quizás vine
sin conocimientos pero me voy con
nuevos conocimientos para ponerlos
en práctica en mi hogar.

Revista

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Similar a Revista

Similar a Revista (20)

Último

Último (20)

Revista