El profesor explica que no considera que haya temas complejos en su asignatura. Indica que diseñan los contenidos para asegurar que estén relacionados con la materia y excluyen aquellos que no son pertinentes. Explica que la dificultad de los temas se resuelve utilizando un lenguaje sencillo con ejemplos cotidianos en lugar de términos técnicos complejos. La única complejidad sería trabajar teórica y prácticamente la modalidad de un laboratorio con un grupo pequeño, pero encontrarán formas de ab

1. R.O. ¿Podría hacerle unas preguntas? El profesor tomo
el cuaderno y leyó
las preguntas
A. R Los temas complejos se abordan sabiendo del tema y diseñando una
estrategia para abordarlos, teórica y prácticamente; pero en ese
sentido no puedo yo referir que hay un tema complejo en la
asignatura, ¿por qué?, porque nosotros finalmente hacemos un diseño
de los contenidos a abordar y dejamos fuera aquellos contenidos que
no tienen ninguna relación entre si con la materia, hay temas de la
psicología social que nosotros damos por hecho que ya los vieron (xxx).
Hay otros temas que sabemos que no es tan conveniente abordarlos
aquí tan a fondo; por ejemplo ahorita seria tonto de mi parte llevarme
medio semestre hablando de psicodrama porque es lo que me gusta, o
seria tonto de mi parte ¡me gusta el psicoanálisis! Entonces a todo le
doy la interpretación psicoanalítica; entonces la bronca no es de los
contenidos, es de la persona; entonces que tenemos que hacer darle
un tratamiento adecuado a los temas. Ahora esa palabra complejidad,
quizá no se tanto pues en el sentido de complejidad, si no la dificultad Ruidos
para hacerlo más accesible. La dificultad se resuelve utilizando un Platicas
lenguaje sencillo, claro, con ejemplos que suene a lo cotidiano y no
tratando de que la teoría la hagas mucho más compleja, o los términos
los hagas más complejos; hay muchos ternísimos pero esos tecnicismos
finalmente los traduces en palabras breves, sencillas, cortitas. Entonces
yo aquí en mi materia no estaría hablando de temas complejos o cómo
desarrollo esos temas complejos. Por eso digo no contestaría esas tres
preguntas; las tres preguntas, la resumiría en una. Es: La dificultad para
trabajar teórica y prácticamente la modalidad de un laboratorio;
sabiendo que el laboratorio requiere una participación de 8 a 2
personas nada más; entonces desde ahí,sí hablamos de complejidad,
esa seria la complejidad -¿ cómo le hago?, pues no le puedo hacer de
otra manera, más que adaptando lo que les dije a ustedes ya no, o sea ,
no trabajo como laboratorio , trato de trabajar actividades que se
apegarían a lo que pretendería el laboratorio sin ser un laboratorio, o
sea no y les dije seria yo, estaría engañándolos si le digo que vamos a
trabajar (xxx) pero sí vamos a trabajar la parte vivencial que implica un
laboratorio, sí vamos a trabajar el encuadre que requiere un
laboratorio (xxx) esa seria una complejidad para trabajar si le llamamos
complejidad.
Si,pero finalmente terminamos bordando todos los contenidos; ¿por
qué?, porque ya que tengo una secuencia lógica para el abordaje de los
contenidos yendo de los orígenes a la parte más actual; es decir. La
parte histórica; igual no podría empezar por lo de ahorita y luego irme
al pasado; la, el pasado son los orígenes hasta llegar a la actualidad,
son los, lo que vamos a ver en la última unidad que temas son los que
ahorita están en boga, ¿por qué? Interesan a las instituciones
educativas; ¿Por qué? A la capacitación, y pues ayudarnos de;¿cómo lo
hago yo más fácil?, pues metámonos a una pagina de internet y
veamos lo que yo les estoy diciendo, cómo lo están trabajando fuera

2. de la escuela o dentro de la propia escuela, colegios (xxx). Eso iría más
con el método que emprende uno como profesor, más que con la
complejidad de los temas, yo pensaría que (xxx) en esta materia (xxx)
de hecho, este, bueno; hay muchísimos otros temas que se dejan
fuera y que son tan importantes cómo los que hay; pero por cuestión
de tiempo se toma la decisión de lo más relevante o lo más
representativo dejarlo ahí en el plan de estudios.