Este documento es la transcripción de una entrevista al profesor Fabián Mandujano López sobre la asignatura de Didáctica de la Historia. El profesor discute varios temas relacionados con la asignatura, incluyendo su importancia, experiencia impartiéndola, organización del programa, contenidos fundamentales y complejos, y el uso de tecnología. El también menciona que un semestre no es suficiente tiempo para cubrir todos los contenidos y que debería haber una mayor relación entre la asignatura y materias de pedagogía.

1. ENTREVISTA
Nombres de quien entrevistan:
 Huitrón Ruiz Brenda Abigail
 Olvera Sánchez Angélica
 Ramírez Ríos Emireth
Profesor: Fabián Mandujano López
Materia: Didáctica de la Historia
Carrera: Licenciatura en Historia
Persona Dialogo
Profesor: FML
Eee...Contenidos de la materia de didáctica de la historia sobre cuáles son
los más importantes, menos importantes y los más complejos; algunas
características de su grupo para nosotros poderver... este qué recursos
bueno no sé qué qué vaya a proponernos el profesor que hagamos.
Entonces las preguntas.
Entrevistador: ARB
Bueno, para empezar la primera viene siendo ?qué importancia tiene la
asignatura?
FML
Pues tanto que tiene importancia, que se pretende ya hacer como una
línea de investigación individual, ya aparecer como didáctica como una
materia más y no un relleno, antes aparecía como didáctica 1 y didáctica
2, ahora parece solo como didáctica. Pero en el nuevo plan... Eemm..De
historia que se plantea es que dé ya sea una línea de investigación
independiente, la didáctica de la historia. ¿Que es lo que marca? de pues
que se ve la necesidad sobre todo los que se dedican a la docencia y la
importancia qué tiene que ver la didáctica, la enseñanza de la historia con
la didáctica.
ARB
Eee...¿cómo ha sido su experiencia impartiendo la asignatura?
FML
Bueno aquí te puedo comentar dos cuestiones, antes la didáctica la
daban pedagogas no pudieron ahora sí que, no se sustentaron porque les
faltaba la experiencia, ósea sabían toda la didáctica pero no sabían la
enseñanza de la historia. Entonces mi experiencia es porque yo ya di

2. primaria, secundaria, preparatoria y eso fue a mí como una experiencia
mas para transmitirle a mis alumnos la importancia de la didáctica, por
eso para mí es esencial, para mi es muy retribuible.
ARB
Ok, ¿cuál es su perspectiva hacia la organización del programa?
FML
La organización del programa, bueno....lo tenemos estructurado en cinco
unidades, la primera unidad es la el docente y la enseñanza que tiene que
ver con esta cuestión de didáctica.... de todas formas aquí lo tengo...
hacia una didáctica de la historia que sería otra unidad, las nuevas formas
de enseñanza programa y currículum y el sistema educativo mexicano.
ARB
¿Y qué opina en su conformación?
FML
Eee...está bien conformada nada más que yo siempre le agregó un extra,
sobre todo en la cuestión de lo que es las TICS, la tecnología y el internet,
la computación dentro de la enseñanza aunque hay muchos maestros
renuentes a seguir el método tradicional y yo creo que aquí se basa el
método más competitivo, moderno, constructivista.
ARB
¿Qué contenidos considera son fundamentales para la asignatura?
FML
Desde la teoría que tenga el alumno toda la teoría es la didáctica, como a
sido la didáctica a través de la enseñanza, en este caso través de la
historia y cómo enfocar la didáctica ya en la docencia en cualquiera de los
niveles sobre todos de apegarnos a la cuestión globalizadora.
ARB
¿Qué temas que no contempla el programa considera que deben ser
agregados?
FML
Pues debe ser agregado en lo que es el uso de multimedia, elaboración
de trabajos o elaboración de materiales didácticos, hay muy pocos ese es
el extra que yo doy, pero no lo hay dentro del tema, elaborar un material
donde ellos puedan tener esa cuestión creativa, es lo que faltaría.
ARB

3. ¿Qué contenidos considera que son innecesarios en la asignatura?
FML
Eemm...pues hablar de lo que es, sabemos que la educación en México
está mal, es un extra casi se repite con el la unidad numero 1, lo que es
la didáctica, la enseñanza y lo que sistema educativo mexicano...
eemm...veces se repiten los temas... eemm... en una cuestión de ver la
escuela tradicional y la escuela moderna, pero también yo le agregaría
algo que se está llevando en Estados Unidos qué es ...eee...el aula
invertida aquí no se utiliza, la invertida donde donde el alumno es el que
trabaja y el maestro solamente aclara dudas, donde hay más una
interacción alumno profesor
ARB
¿Qué tipo de contenidos son complejos para sus alumnos?
FML
Eee...el uso de la currícula, no saben preparar una currícula, no saben
cómo estructurar los temas llevan un orden cronológico pero como
...eemm... a veces utilizan un lenguaje muy sofisticado en licenciatura
para dar clase y en primaria no les va a funcionar, sobre todo que les
hacen falta más cuestiones pedagógicas.
ARB
¿De qué manera aborda dichos contenidos?
FML
Pues ese es aquí yo utilizo plataforma donde ellos ya es la interacción
...eemm...hay una presentación en power point o en prezi para que ellos
puedan ...eemm... ver ...eemm... la cuestión visual ahora sí que ya los
salones cuentan con un cañón y ahora tienen que llevar la computadora
que tengan el material ya digitalizado entonces ellos ya interactúan y
sepan que así es como se tiene que dar la clase
ARB
Ee...¿Qué características tiene su grupo o el que...
Los grupos ...eemm... desgraciamente lo que se han peleado es de que
songrupos de cuarto semestre todavia no tienen la capacidad y si tiene la
capacidad para prepararlos para maestros porque la mayoría se dedica a
la docencia o investigación pero es mayoría docencia se les va en cuarto
yo hubiese sugeridos que se les viene el 7º 8º porque ya se está

4. perfilando a la docencia, en cuarto lo que aprenden ya se les olvidó para
sextos séptimo
ARB
Ee... ¿dentro de la cuestión del grupo hay más hombres o mujeres o es
más equitativo?
FML
Pues siempre se ha visto más mujeres las que sobresalen más son
mujeres en las cuestiones creativas el hombre como que rehúye como
que dicen que las cuestiones creativas son para las mujeres pero no
...eemm... aunque se hizo una comparación de que se les puede dar
historia en guiñol a niños de kínder pero son mujeres entonces el primer
día predominan mujeres en secundaria es hombres y mujeres a nivel
licenciatura los que estamos dando didáctica somos dos hombres y una
mujer pero las que sobresalen en la cuestión creativa más allegadas es la
mujer, ósea hay van a la par el número de alumnos pero las que
sobresalen son mujeres
ARB
Emm, ¿como hace su experiencia considera que un semestre es
suficiente para abordar los contenidos del programa?
FML
No, antes te digo adiós didáctica 1 y rectificados pues ya se prevé como
una línea de investigación donde se de didáctica en séptimo y se de
didáctica en octavo, en filosofía y letras...eemm... se da
...eemm...didáctica 1 y didáctica 2 y aquí ya nada mas se cambió a
didáctica de la historia como solamente una.
Antes se veía toda la teoría y antes era toda la práctica ahora tiene que
mezclar teoría con práctica pero sí es muy poco el semestre
ARB
¿Y la tecnología sí está muy relacionada con el grupo de historia ooo...?
FML
No algunos traen deficiencias pero casi ya para el siglo 21 muchos de los
chicos ya utilizan lo que son las tablets, lo que son los teléfonos
inteligentes bajan los textos ...eemm... son las visuales, son más auditivos
entonces ya no es cuestión de didáctica de mantenerlos recortando ,sino
de más interactuando eso es lo que yo he visto en la la tecnología y en la
parte de la enseñanza

5. ARB
La asignatura de historia este aunque tiene modalidad de curso
¿considera usted le dan más un sentido práctico que teórico?
FML
Si ósea deben de aprender la cuestión práctica lo teórico te digo me son
tres clases 4 por lo mucho, ya lo práctico es la experiencia ósea el mi
experiencia es el soporte también se da...eemm... la enseñanza de la
historia a nivel medio superior y superior les hace falta a los maestros el
soporte, hay maestros que salen más preparados pero no tienen que se
enfrenten al grupo y eso les falló a los que daban pedagogía salían de
aquí daban y no tenían la experiencia en primaria entonces yo les decía
haber yo te invito a la preparatoria a dar una clase con preparatoria y no
es diferente trabajar con los de licenciatura pero aquí se les habla más de
la cuestión de practicidad
ERR
Eemm... ¿historia tiene ...ee... materias a fin que pudieran relacionarse
con pedagogía?
FML
No nada más sería la didáctica
ERR
Pero bueno hay unas que se pueden meter por ejemplo nosotros
tenemos materias a fin podemos meternos a una de sociología ósea
producir esa multidiciplanariedad y no no
FML
No no la hay no no hay uno sea no ayuna que ellos digan voy a tomar
didáctica aquí la voy a tomar en pedagogía porque también hay didáctica
de los medios y ademas, no no la hay es raro bueno yo de lo que he
estado aquí no he visto alumnos que tomen alguna materia en
pedagogía, pero sería bueno como dices tú el vínculo de esa
multidisciplina ...eemm... una cuestión qué de la práctica al
maestro...eemm... porque el pedagogo sabe todas las cuestiones de
didáctica y el historiador cómo es experiencia didáctica pero ahora circo
en la enseñanza de historia era lo único que les faltaría a los a los
pedagogos ya nosotros lo que nos faltaría era la pedagogía
Tenemos el conocimiento, pero no tenemos las bases, no tenemos la
cuestión este de formación la cuestión de lo que viene a ser el
conocimiento porque aquí yo leo a Piaget, yo leo a Vigotsky otros

6. maestros no lo hacen, como diciendo no tiene nada que ver pero claro
que tiene que ver con todo el proceso también educativo, y así no lo ven
maestros pero yo digo que si debe de haber una multidisciplinariedad.
ERR
¿Ósea que considera no se o otros maestros que inculquen a la
pedagogía para que sea...?
FML
Si, para la historia. Ósea como dices tú, si hay dos semestres, uno que sea
toda la teoría, la práctica, la cuestión pedagógica y ahora si, esta
pedagogía como llevarla al aula pero con la historia. Entonces así se
podría vincular, yo digo.
ERR
Bueno pues muchísimas gracias