Este documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje docente como indagar conocimientos previos a través de lluvia de ideas o preguntas, promover la comprensión mediante la organización de información usando diagramas o mapas conceptuales, estrategias grupales como debates o foros, y metodologías activas para desarrollar competencias como aprendizaje basado en problemas o proyectos. El objetivo es vincular conocimientos nuevos con los previos, obtener aprendizajes significativos, y desarrollar habilidades a través de la prá

1. LINEAMIENTOS PARA LA
APLICACIÓN DE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
DOCENTE: MTRA. LUZ ADRIANA BADILLO VARGAS.
ALUMNO: ITIC RENÉ ALDAMA MARTÍNEZ

2. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Características principales.
® lluvia de ideas
® preguntas

3. Las estrategias para indagar o conocer cuáles son los conocimientos previos en los
alumnos sirven como lo dice Pimienta (2012) para vincular el conocimiento previo o real
con los nuevos conocimientos a adquirir.
El saber que se “sabe” es importante para el docente porque ubica el punto de partida de
la planeación didáctica y evita que se redunde en conocimientos ya adquiridos a la par de
permitir que el alumno se sienta cómodo ya que los nuevos conocimientos parten de un
bagaje cognitivo ya asimilado y de fácil comprensión.
Las estrategias para indagar los conocimientos previos se caracterizan porque permiten
ubicar el grado de aprendizaje que tiene el alumno lo cual servirá de base para la
obtención de uno nuevo, al estilo Piagetiano, sirven para acomodar en la estructura
cognitiva un conocimiento nuevo.
.

4. En la filosofía griega, Sócrates uno de los 3 grandes filósofos de la Grecia Clásica y padre
de la filosofía, inventó una metodología que le denominó la Mayéutica del griego
maieutiké que significa matrona o partera. Este método consistía en hacer preguntas a
los alumnos para ayudarles a dar a luz conceptos que a través del dialogo iba
construyendo, incentivando así a los alumnos a crear conceptos verdaderos que iban
siendo orientados por su sabiduría.
El brasileño Paulo Freire creo tambien un método similar utilizando el dialogo a través
de conceptos o palabras que incentivaban el conocimiento previo para avanzar a
conocimientos más complejos creando asi una didáctica de enseñanza-aprendizaje.
Entre sus características principales resalta que sirven para obtener conocimientos
nuevos, activan la memoria a largo plazo, facilitan los aprendizajes nuevos, miden el
grado de conocimiento que tiene el alumno, ayudan a entender conceptos más complejos,
desarrolla la metacognición, desarrolla el pensamiento crítico, entre otros.

5. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA
COMPRENSION MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN
DE LA INFORMACIÓN
Características principales.
® diagramas
® mapas cognitivos
® cuadro sinóptico y comparativo
® matriz de clasificación e inducción
® correlación
® analogía
® técnica heurística UVE de Gowin

6. En la lógica filosófica existe una ley llamada de la extensión y la comprehensión la cual
dice al pie de la letra: “a mayor extensión menor comprehesión o viceversa. Este adagio
filosófico en palabras más coloquiales podría decirse “quien mucho abarca poco aprieta”.
Ya trasladado al campo de la educación, comprender significa obtener una clara idea de
lo que se dice o se piensa (RAE, 2023) y para que ello suceda es necesario obtener
aprendizajes significativos, menos extensos en individuos y mayor en contenido, que
hacen más claro un concepto.
De acuerdo con el autor, las estrategias de comprensión mediante la organización de la
información son una herramienta importante para aprender a aprender, nunca va a ser
lo mismo aprender memorizando que aprender resolviendo un problema o aprender sin
orden que mediante la organización de la información por ello el autor resalta el papel
que juegan estas estrategias el aprender a aprender que se obtiene mediante actividades
prácticas que fomentan el uso del razonamiento y la obtención de conocimientos
esenciales o significativos.

7. Hace algunos años en mi época de estudiante de Filosofía tuve a un gran Maestro que
me daba historia de la filosofía, recuerdo que en una ocasión le pedí un consejo para
poder tener la capacidad de memoria que tenía ya que era un erudito que contaba
pasajes históricos con santo y seña algo que me llamaba mucho la atención.
Recuerdo que le pregunté que como podía hacer para que se me quedara la información
que leía de un libro y me contestó: “cuando leas un libro, nunca dejes un renglón sin
entender, si es necesario regrésate hasta que comprendas cada línea del libro porque con
una línea que no entiendes puedes hacer decir al autor lo que no dice”.
Confieso que en ese momento no entendí mucho de lo que decía pero a partir de ese
entonces todas las lecturas que hago busco entender siempre que es lo que el autor trató
de decir, si tengo dudas busco, googleo pero no me gusta quedarme con la duda sobre lo
que se dijo.

8. En relación a las estrategias de comprensión mediante la organización considero que es
justo lo que se pretende, el que entendamos, comprendamos, los contenidos curriculares
los cuales al ser comprendidos se acomodarán al estilo piagetiano en una nueva
estructura mental y se convertirán en aprendizajes significativos o de la larga duración
en la memoria.
Entre las principales características que tienen las estrategias para la comprensión
mediante la organización de la información se pueden considerar que nos permiten
obtener aprendizajes significativos, de larga duración en la memoria, comprender la
información de manera organizada, aprender a organizar el pensamiento, desarrollar el
pensamiento critico, agrupar semejanzas, ser organizados, utilizar la metacognición
entre otros.

9. ESTRATEGIAS GRUPALES
Características principales.
® debate
® simposio
® mesa redonda
® foro
® seminario
® taller

10. Aristóteles en su libro de la Metafísica escribió: “el hombre es un ser social por
naturaleza” lo cual describía desde ese tiempo la importancia de vivir en sociedad y por
ende aprender en sociedad. En los últimos años el aprendizaje colaborativo ha tomado
mucha ventaja ya que en grupo se aprende más, buscando desarrollar en los alumnos la
capacidad de individualidad mediante la técnica de competencia grupal.
Las estrategias grupales tienen ese fin, el de desarrollar habilidades de aprendizaje
utilizando al grupo quien fungirá como un motor de motivación y de superación tomando
como medida uno o varios liderazgos que a su vez pueden ser rotables dependiendo del
avance de sus integrantes.
Las estrategias grupales permiten el trabajo colaborativo, desarrollan la práctica de la
investigación, desarrollan la habilidad argumentativa, fomentan el respeto a las ideas de
otros, generan la metacognición, fomentan la relación interpersonal, desarrollan la
competencia de escucha, la habilidad de expresión oral, desarrollan el pensamiento
crítico, entre otros.

11. METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR
AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Características principales.
® aprendizaje in situ
® aprendizaje basado en problemas
® aprendizaje basado en tic
® aprendizaje mediante el servicio
® aprendizaje colaborativo
® estudio de casos
® proyectos
® simulación

12. Las metodologías activas para el desarrollo de competencias buscan potencializar en el
estudiante su capacidad de competencia, entendiendo esto, como la capacidad del
estudiante en desarrollar no solo el saber hacer, sino como un ente integral que
demuestre habilidades, destrezas, valores, pensamiento crítico, conocimientos y
actitudes para resolver problemas en un entorno real.
Ser competente es vincular el aula con el campo laboral, es demostrar la teoría en la
práctica, por ello las metodologías activas buscan el potencializar la competencia en los
estudiantes a través de prácticas o técnicas que integren la reflexión, el aprendizaje
crítico, la solución de problemas en situ, favorecer la metacognición.
Cada metodología propone objetivos que fortalecen las habilidades y destrezas de los
alumnos, el objetivo es brindar a la sociedad profesionistas con altos estándares de
formación e integración humana.

13. Si bien últimamente la enseñanza-aprendizaje basada en competencias ha sido muy
criticada derivado que dicho enfoque educativo esta muy ligado a los intereses del
capitalismo en donde la formación esta mas enfocada al saber hacer, que al saber ser, sin
embargo cada vez mas el enfoque por competencias esta girando la balanza hacia una
formación integral en donde no solo se sepa hacer sino tambien se sepa ser y se sepa
vivir.
Entre las características mas importantes de las metodologías activas estan el que
potencializan el pensamiento crítico, favorecen la practica innovadora, permiten la
transferencia de conocimientos al campo practico, favorecen la metacognición, ejercitan
en la solución de problemas reales, fomentan el compromiso social, permiten el trabajo
interdisciplinario, fomentan el trabajo colaborativo entre otros.

14. BIBLIOGRAFÍA.
Pimienta, Prieto, Julio H. Estrategias de enseñanza aprendizaje. Docencia Universitaria basada en
competencias. Ed. Pearson Educación. México. 2012. Pp. 2 – 169.
RAE. 2023. Real Academia Española. Link:https://www.rae.es/