Este documento presenta varias estrategias para mejorar el ambiente de aprendizaje y manejar problemas de disciplina comunes. Describe estrategias como el aprendizaje colaborativo, simulaciones, mapas conceptuales, mapas mentales, demostraciones, aprendizaje basado en problemas y actividades lúdicas. También discute cómo enseñar estrategias de aprendizaje de manera integrada en el currículo de cada asignatura.

1. Estrategias Para El
Manejo Efectivo De
Problemáticas Comunes
En El Ambiente De
Aprendizaje
Informe Y Análisis Grupal
Grupo N 4.
Febrero 2019
Integrantes
HILKA PINTO
MARIANELA RIVERA
BRAULIO CASTILLO
FRANCI VILLARREAL
JUAN OLMOS
RICARDO BURGOS
ADRIAN SALDAÑA
UNIVERSIDAD DEL ISTMO
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA SUPERIOR
DOCENTE UNIVERSITARIO: PEFILES Y ROLES

2. ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO EFECTIVO DE PROBLEMÁTICAS COMÚNES EN EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Informe y Análisis Grupal
Introducción
Un tema preocupante para muchos docentes en la actualidad es la disciplina que se debe efectuar para
determinar armonía en las aulas y centros educativos. Lo interesante, es que desconocen que la clave para la
existencia de esa disciplina depende del liderazgo de ellos sobre su grupo de alumnos para mejorar esa
conducta. Ser un líder implica percibir las inquietudes de los escolares y responder a las demandas de la
sociedad para brindar un servicio educativo de calidad.
En este contexto de cambio sociocultural acelerado, los/las profesores transmiten a las nuevas generaciones
todo un acervo cultural con el fin de que los/las estudiantes se apropien de este para producir nuevas ideas y
conceptos que harán reaccionar a la sociedad desde el punto de vista socio-epistemológico, por ello, se han
institucionalizado políticas educativas que propenden a mejorar el estado de la educación.
Las estrategias de aprendizaje son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo
con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las
áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje andragógico
y recursos varían de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de
los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien".
Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos
y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.
Por tanto, se puede definir ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE, como:
Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin
relacionado con el aprendizaje.
Resumiendo: no puede decirse, que la simple ejecución mecánica de ciertas técnicas sea una manifestación de
aplicación de una estrategia de aprendizaje. Para que la estrategia se produzca, se requiere una planificación
de esas técnicas en una secuencia dirigida a un fin. Esto sólo es posible cuando existe METACONOCIMIENTO.
El metaconocimiento, es sin duda una palabra clave cuando se habla de estrategias de aprendizaje, e implica
pensar sobre los pensamientos. Esto incluye la capacidad para evaluar una tarea, y así, determinar la mejor
forma de realizarla y la forma de hacer el seguimiento al trabajo realizado.
¿Cómo podemos enseñarlas a nuestros alumnos?
Una de las cuestiones más discutidas es si es mejor realizar la enseñanza incorporada al currículum o separada
de él. En el primer caso el profesor introduce la enseñanza de las estrategias con la del contenido normal de la
asignatura. En el segundo caso se imparte un curso específico centrado en la enseñanza de las estrategias.
En la actualidad, existen cursos de enseñanza de las estrategias de aprendizaje fuera del currículum, (los
llamados talleres para aprender a aprender). Sin embargo, una de las dificultades que presentan estos métodos
de aprendizaje de estrategias fuera del curricular normal, es que se corre el riesgo, de que los alumnos no lo
conecten con sus asignaturas. Si es así, la incidencia será mínima. Por eso, en la actualidad todos los expertos
están de acuerdo en que:
Las estrategias de aprendizaje pueden y deben enseñarse como parte integrante del curricular general, dentro
del horario escolar y en el seno de cada asignatura con los mismos contenidos y actividades que se realizan en
el aula.

3. Su enseñanza va vinculada a la Metodología de enseñanza, y se relaciona con las actividades que el profesor
plantea en el aula, con los métodos usados, con los recursos que utiliza y con la modalidad de discurso que usa
para interactuar con sus alumnos. Todo ello, eso sí, programado en su UNIDAD DIDÁCTICA.
En este sentido, se puede decir, que la esencia de la enseñanza de estrategia de aprendizaje consiste en: pensar
en voz alta en clase y hacer explícitos los procesos que han llevado a aprender o resolver una tarea.
El método más usual para estimular la enseñanza directa de las estrategias es el MOLDEAMIENTO seguida de
una PRÁCTICA GUIADA.
En el moldeamiento se entiende que se va más allá de la imitación. Se trata de que el control y dirección, que
en un principio son ejercidos por el profesor, sean asumidos por el alumno. El medio utilizado para conseguir
esto es la verbalización.
Manejo de problemas de disciplina y el buen ambiente de aprendizaje
Un buen ambiente no es aquel en el que no hay problemas; esa situación no se produce sino en apariencia. Un
grupo en el que la convivencia es positiva es aquel en el que los problemas se resuelven sin traumas para nadie
y con beneficio para todas las personas.
La disciplina es un componente central del ambiente de aprendizaje. La disciplina entendida como el
cumplimiento de los roles que a cada miembro de la comunidad educativa le compete. Por tanto, la indisciplina
no debe ser vista exclusivamente en relación a los/las estudiantes, sino también respecto de los adultos que
forman parte de la comunidad escolar: docentes, padres, madres y apoderados, directivos, etcétera. Cada
miembro tiene responsabilidades que cumplir y dar cuenta a los demás para alcanzar una meta común.
Tipos de Estrategias
Dentro de las estrategias se encuentran las siguientes
El aprendizaje colaborativo parte de un modelo de enseñanza que se aplica en las aulas y consiste básicamente
en el desarrollo cognitivo de los alumnos que comprenden las edades de 7 a 15 años haciendo de este
aprendizaje un desarrollo gradual de interacción entre las personas.
Además, el aprendizaje colaborativo puede potenciar la integración entre alumnos de distintas culturas,
religiones y costumbres debidos al carácter multicultural que cada vez más adquieren las sociedades modernas
en todo el mundo.
La simulación
Es un método muy útil en las Ciencias Médicas, tanto cuando se emplea con fines educacionales como
evaluativos. Acelera el proceso de aprendizaje del educando y elimina muchas de las molestias que, durante su
desarrollo, se producen a los pacientes y a la organización de los servicios de salud. Requiere su concatenación
lógica en el Plan Calendario de la Asignatura. Se señalan los requisitos y los momentos claves para su empleo,
así como sus ventajas y limitaciones. Se exponen las características y posibilidades de cada tipo de simulación,
así como la estrategia a desarrollar para su adecuada explotación. Se concluye que es un buen complemento
del proceso docente que facilita, pero no sustituye la interacción del educando con la realidad de los servicios
de salud.

4. Mapa Conceptual
Es una herramienta de aprendizaje basada en la representación gráfica de un determinado tópico a través de
la esquematización de los conceptos que lo componen. Estos conceptos son escritos de forma jerárquica dentro
de figuras geométricas como óvalos o recuadros, que se conectan entre sí a través de líneas y palabras de
enlace. El uso de los mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera significativa.
Mapas Mentales
Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas, lecturas, dibujos, u otros
conceptos ligados y dispuestos radicalmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas
mentales son un método muy eficaz, para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de
tomar notas, organizar, asociar y expresar ideas, que consiste en cartografiar sus reflexiones sobre un tema, es
representado por medio de dibujos imágenes o puede no llevar estas y llevar colores para mejor representación
del tema escogido.
Un mapa mental es una imagen de distintos elementos, utilizados como puntos clave que proporcionan
información específica de un tema en particular o de la ramificación de varios temas en relación a un punto
central, es también una manifestación gráfica del pensamiento radial donde de un núcleo central se irradian
ramas en todas las direcciones cuando asociamos ideas, es captar en un solo plano toda la información. Los
mapas mentales son considerados como apuntes visuales para transmitir mejor tu pensamiento, sintetizar
aprendizajes y lograr un aprendizaje significativo.
Técnicas de Enseñanzas Demostrativas
Las técnicas de demostración son demostraciones una modalidad de exposición deductivo, pero más lógica y
concreta, la cual tiende a confirmar un resultado anteriormente enunciado. Es presentar razones encadenadas
lógicamente o presentar hechos concretos que ratifiquen lo afirmado teóricamente.
Aprendizaje basado en problemas.
El aprendizaje basado en problemas es una estrategia de enseñanza y aprendizaje en la que un grupo de
alumnos analizan y proponen una solución a un problema, el objetivo no es resolver sino que su uso es como
base del aprendizaje, como un punto de inicio para que los aprendices movilicen sus saberes en proponer una
alternativa de acción ante la dificultad presentada. Sus principales características son: que es un detonante
para el aprendizaje, al ser una estrategia que motiva aplicar y adquirir conocimiento para proponer la solución
al problema; es un método activo por dotar al estudiante de responsabilidad en la elaboración de los productos;
El papel de docente es de facilitador; El principal objetivo es proponer una alternativa viable y realista a un
problema determinado del contexto; se centra en el alumno como el principal actor en la construcción de su
conocimiento; promueve el trabajo colaborativo al motivar que los aprendices contribuyan con sus habilidades
para aportar en la construcción de la propuesta de acción; tiene un carácter multidisciplinario al tener
conciencia que los problemas tienen causas multifactoriales por lo que las alternativas de acción también son
multifactoriales. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se desarrolla en las siguientes etapas: primero se
realiza la selección de los objetivos que se pretenden alcanzar con el uso del ABP; después se pasa al diseño del
problema, el cual consiste en la redacción o presentación de la situación problemática donde se exprese la
necesidad a resolver; Se establece las reglas del trabajo en el sentido de aclarar las funciones de cada integrante
del equipo, las actividades a cumplir y los productos a entregar junto con las formas de realizar las evaluaciones;
Determinación de tiempos de trabajo, se plantea un cronograma de acción donde se aclaran fechas de entrega
de productos y los periodos en los que se divide el trabajo. Hasta este momento el trabajo es de planeación y

5. lo realiza el docente en las siguientes etapas las actividades corren a cargo principalmente del estudiante, estas
son: Identificar puntos clave del problema, esto se refiere a que el estudiante tendrá que buscar las principales
variables implicadas en el problema; posteriormente elabora las hipótesis correspondientes; identifica los
principales temas a estudiar para sustentar la solución, teniendo cuidado da la veracidad y pertinencia de los
tópicos seleccionados; finalmente elabora la propuesta y termina con la presentación de ante el grupo.
Que es ABP? Es una metodología centrada en el aprendizaje, investigación y reflexión que siguen los estudiantes
para llegar a la solución de un problema. Es decir que busca la adquisición e integración de nuevos
conocimientos.
Objetivos:
1- Busca un desarrollo integral conjugando adquisición de conocimientos, habilidades actitudes y valores
2- Promover en el estudiante la responsabilidad de su propio aprendizaje.
3- Desarrolla habilidades para la evaluación crítica.
4- Desarrolla el razonamiento eficaz y creativo
5- Estimula el desarrollo del sentido de colaboración
Características:
1- Selecciona o diseña problemas para lograr aprendizaje
2- El aprendizaje está centrado en el estudiante
3- Se trabaja en grupos pequeños
4- El docente es facilitador o tutor del aprendizaje
5- Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas
6- Método activo para la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes
7- Orientación de problemas
VENTAJAS
• Integración de conocimiento
• Integración de aprendizaje
• Modelo de aprendizaje
• Aprendizaje significativo
• Desarrollo de habilidades de pensamiento y aprendizaje
• Habilidades interpersonales y trabajo en equipo
• Mejora comportamiento y desarrolla habilidades
• Las habilidades desarrolladas son perdurables
Desarrollo del proceso de ABP
1. Leer y analizar el escenario del problema
2. Realizar lluvias de ideas
3. Hacer una lista con argumento que se conoce
4. Hacer una lista con argumentos que no se conoce
5. Hacer una lista de aquello que se necesita hacerse para resolver el problema
6. Definir el problema
7. Obtener información
8. Presentar resultados

6. El ABP en problemas es una estrategias de enseñanza de aprendizaje que se inicia con el problema real en que
los estudiantes reunidos en equipo busca la solución del mismo para ello cada uno de los estudiantes que
conforman el equipo debe cumplir con las etapas y tareas.
El papel del docente pasa ser tutor y sus actividades están dirigidas a orientar, contribuyendo a la formación de
convicciones, cualidades, hábitos y normas de conducta. Así como la asimilación de conocimiento al nivel de su
aplicación creadora que no se limite al nivel reproductivo
Actividades lúdicas
Asumir el juego desde el punto de vista didáctico, implica que este sea utilizado en muchos casos para
manipular y controlar a los niños, dentro de ambientes escolares en los cuales se aprende jugando; violando
de esta forma la esencia y las características del juego como experiencia cultural y como experiencia ligada a la
vida. Bajo este punto de vista el juego en el espacio libre-cotidiano es muy diferente al juego dentro de un
espacio normado e institucionalizado como es la escuela.
La lúdica es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisición de
saberes, la conformación de la personalidad, es decir encierra una gama de actividades donde se cruza el placer,
el goce, la actividad creativa y el conocimiento. Según Jiménez (2002):
La lúdica es más bien una condición, una predisposición del ser frente a la vida, frente a la cotidianidad. Es una
forma de estar en la vida y de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se produce disfrute, goce,
acompañado de la distensión que producen actividades simbólicas e imaginarias con el juego. La chanza, el
sentido del humor, el arte y otra serie de actividades (sexo, baile, amor, afecto), que se produce cuando
interactuamos con otros, sin más recompensa que la gratitud que producen dichos eventos
Necesidad de normas básicas de convivencia.
Vivir y convivir con otros en armonía supone el respeto a las ideas y sentimientos de los demás, la tolerancia
frente a las diferencias, la aceptación y valoración de la diversidad, la solidaridad, reciprocidad y cooperación
mutua en función de objetivos comunes.
La convivencia escolar tiene un enfoque formativo, por lo mismo se considera la base de la formación ciudadana
y constituye un factor clave de la formación integral de los/las estudiantes; los profesores/as deben enseñar y
los/las estudiantes aprender una suma de conocimientos, habilidades, valores y principios que les permitan
poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros.
La autoridad del profesor
La importancia del docente como mediador es crucial. Será quien contextualice las actividades, deberá
planificar las situaciones didácticas, e intervenir sobre la acción según la dinámica del grupo, y por otro lado,
deberá evaluar que las actividades verdaderamente cumplan con el objetivo para lo que fueron diseñadas y
también deberá evaluar las competencias que va desarrollando el alumno.
La conducta del profesor frente al mal comportamiento de sus alumnos debe ser semejante a la del médico
frente a sus pacientes. En vez de lanzar reprimendas y aplicar castigos, empleará tratamientos positivos para
motivar y encauzar las energías de los alumnos, ayudándoles a madurar o a superar su desequilibrio, con
frecuencia pasajero, y a controlar su conducta en pro de una mejor adaptación al ambiente escolar y social

7. Competencia profesional
Conforme cambia su rol el docente cambia sus prácticas, busca en sus estudiantes otras competencias,
transforma los espacios de aprendizaje, hacen que el estudiante sea participe de su proceso y busca fomentar
en ellos otras capacidades, el pensamiento crítico, la comunicación, la autonomía, el trabajo en equipo, el
pensamiento creativo, el trabajo cooperativo y colaborativo, son algunas de las capacidades que se consiguen
en un buen ambiente de aprendizaje.
La metodología del trabajo docente requiere cambios cruciales y rupturas con los modelos educativos
convencionales, se desdibujan los límites entre la teoría y la práctica, se trabaja con un objetivo común, la
planeación se convierte en meta, se incentiva la curiosidad, la investigación y se da espacio para las dudas,
preguntas e inquietudes.
Uso de tecnologías en el ambiente de aprendizaje
Internet ha revolucionado el mundo actual, el acceso a la información se ha globalizado y ha permitido
convertirse en un bien común para todos. El profesorado y alumnado se está adaptado al uso de las Tecnologías
de la Información y de la Comunicación en el aula. Se plantean nuevas metodologías y se diseñan actividades
de enseñanza aprendizaje diferentes a las que se venían desarrollando.
La incorporación de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en la escuela y su uso
educativo es realmente importante para conseguir una educación moderna y de calidad. Internet y el acceso a
dispositivos móviles cada vez más intuitivos han puesto un cambio de paradigma en el uso de la tecnología. Ese
cambio también se evidencia en el ámbito de la educación, en el que cada vez más cosas se pueden hacer,
aprovechando la red y sus posibilidades, tanto en el aula de clases como fuera de ella. La tecnología en el
espacio educativo permite el uso de herramientas más interactivas y que mantienen la atención de los
estudiantes con mayor facilidad. Además, las redes sociales y la Web 2.0 implica compartir puntos de vista y
debatir sobre las ideas, lo que ayuda a que los niños y adolescentes desarrollen un pensamiento crítico en una
época en la que sus cerebros se están desarrollando.
Por otro lado, los profesores pueden beneficiarse mucho de los avances tecnológicos para hacer su trabajo más
atractivo y para ser más eficientes. Muchas actividades de las que forman parte de su rutina diaria se pueden
optimizar con la ayuda de aplicaciones y dispositivos informáticos, permitiendo que puedan dedicar más tiempo
a su propia formación, lo que a largo plazo no solo les beneficiará a ellos sino a sus estudiantes.
Aunque la tecnología puede tener un impacto muy positivo si se usa de manera correcta en los centros
escolares, la implementación de su uso trae consigo algunos retos a los que tienen que hacer frente. Una
trasformación tan importante ha significado que, desde un aprendizaje basado en la memoria, hayamos pasado
a un aprendizaje basado en las capacidades para buscar, analizar e interpretar correctamente la información y
eso se traduce en algunas nuevas necesidades:
• La necesidad de proporcionar formación de calidad a los profesores para que puedan aprovechar los
recursos tecnológicos e incorporarlos en sus clases.
• La importancia de que el centro educativo cuente con una conexión a internet lo suficientemente
buena para poder ser usada por múltiples equipos y dispositivos al mismo tiempo. Así evitaremos la
frustración y las clases podrán ser ágiles y efectivas.

8. • El importante desembolso económico que tiene que hacer el centro para incorporar las nuevas
tecnologías en sus aulas también es un factor a importante considerar.
• Es probable que nos encontremos con algunas resistencias al cambio, sobre todo desde sectores más
conservadores o menos familiarizados con las nuevas tecnologías dentro del personal del centro o
entre los padres de los alumnos.
• La introducción de la tecnología en el aula implica la necesidad de aprender a trabajar en equipo y de
forma más colaborativa, algo a lo que los alumnos generalmente no están acostumbrados y precisará
de un tiempo de aprendizaje.
• Al introducir la tecnología en las aulas se hace necesario un cambio de paradigma, en los contenidos
programados y en los sistemas de evaluación, ya que será necesario adaptarlos a la nueva realidad.
Así que, aunque las ventajas de la introducción de la tecnología en las escuelas pueden ser importantes, es
importante que vayan acompañadas de los cambios necesarios para que tanto alumnos como profesores
puedan sacarle el máximo provecho.
Interés sincero por los alumnos
El docente deberá empezar a crear el clima necesario para que se desarrollen las actividades y deberá regularlo
en el trascurso de las actividades a fin de no divagar o perder el control del grupo. El clima puede iniciarse con
una lluvia de ideas, con preguntas generadoras, con textos, imágenes, resolución de problemas, la observación,
la experimentación, e incluso usando como apoyo las TIC, como los videos, diapositivas, audios, programas
televisivos, cortometrajes, etc.
Pero la educación no se reduce a la relación profesor-alumno. En el marco de la escuela como institución se da
una interacción constante entre la estructura, la organización y la metodología didáctica. Estos conllevan a
juicios de valor y convierten a estos medios en vehículos decisivos de esquemas de valoración y de adhesión a
determinados valores. Los enfoques cognoscitivas plantean que el aprendizaje ocurre gracias a un proceso de
organización y reorganización cognitiva del campo perceptual, proceso en el cual el individuo juega un rol
activo, por lo que las actividades lúdicas pueden ser una gran estrategia didáctica para el proceso de enseñanza-
aprendizaje y en general para el desarrollo personal del estudiante, y aunque no es la única estrategia, es
relevante por el rol protagónico que tienen los estudiantes en la construcción de su conocimiento.
La educación en valores es una de las áreas educativas más interesantes y más conflictivas, puesto que es un
campo que exige una profunda reflexión y discusión y sobre la cual todavía no hay acuerdos en el mundo
educacional. Como respuesta a esta necesidad percibida con urgencia por algunos profesores/as, han surgido
diversas corrientes y métodos bajo el nombre genérico de «educación humanista». Este tema ha atraído el
interés de profesores/as, estudiantes, psicólogos, sociólogos y filósofos
En la actualidad disponemos de infinidad de recursos digitales: material audiovisual, programas informáticos,
herramientas de autor, etc. Pero especialmente debemos destacar “Internet” que permite un mecanismo fácil
para la publicación electrónica y su divulgación a nivel mundial, de manera que tanto los alumnos como los
profesores pueden utilizar como recurso educativo infinidad de materiales y trabajos que encontramos
disponibles en la red. Estos recursos están desarrollados en diferentes tecnologías y formatos que a su vez nos
permiten complementar un aprendizaje más motivador e incluso podríamos decir más significativo. Se trata de
que Internet, además de proporcionar a los estudiantes información y canales de comunicación, también sirva
para desarrollar sus capacidades creativas y expresivas, para argumentar, tomar conciencia de sus opiniones,
valorarlas y contrastarlas, para desarrollar su espíritu crítico y autonomía (Marquès, P. 2003).

9. CONCLUSIONES
Con todo lo expuesto en estas páginas no se pretende centrar exclusivamente en los profesores la
responsabilidad del comportamiento de los alumnos en el aula, pero tampoco hemos de perder de vista que
cuando los profesores actúan con competencia profesional, unidad y coherencia, corrigiendo cada caso y
sintiéndose verdaderamente responsables de lo que ocurre a su alrededor, los malos comportamientos quedan
limitados a unos pocos alumnos con desequilibrios de origen extraescolar. Alcanzar esta meta precisa de una
autoevaluación frecuente (personal y en equipo educador) de las cuestiones aquí indicadas, que suponga
objetivos y planes de acción educativa concretos en los aspectos que, en cada momento, requieran especial
atención en la vida de cada institución escolar.
El manejo conductual en el aula es una tarea que requiere esfuerzo, perseverancia y dedicación para ser
implementada de manera eficaz, en la sala de clases, donde el docente tiene un rol fundamental para apoyar a
sus estudiantes.
Es importante que los docentes promuevan una disciplina consciente, es decir, aquélla en la que el educando
como centro del proceso, tiene conciencia en todo momento, que él es el responsable del éxito de su propio
aprendizaje y es capaz de generar iniciativas tendientes a organizar, dirigir y replantear en forma permanente
el proceso de aprendizaje; un proceso de aprendizaje que estimule en el estudiante actitudes de autocontrol.
Es la búsqueda autónoma y permanente de formas, metodologías y estrategias que favorezcan el proceso
individual y del grupo de apropiación del conocimiento, como un acto placentero y retador, en el cual el
principal interesado debe ser el estudiante mismo.
Las estrategias pedagógicas en educación inicial deben propiciar en los niños y niñas un conjunto de valores
éticos y morales que se traducen en la formación de una personalidad adulta, crítica, reflexiva, de solidaridad
y cooperativismo, consciente de la realidad y capaz de promover y buscar alternativas de solución a los
problemas que enfrenta.
Las estrategias de aprendizaje son los mecanismos o procedimientos implementados tanto por el facilitador
como por el participante para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de la implementación
de técnicas de estudio. Las estrategias comprenden actividades, tareas, recursos, técnicas y medios que se
organizan según los objetivos de estudio que se hayan planteado.
Las estrategias ayudan al participante a definir cómo puede alcanzar las metas educativas planteadas y cuáles
técnicas de estudio son las más adecuadas para lograrlo.
Existen diversas estrategias o mecanismos de enseñanza, ya que cada individuo es diferente y su metodología
varía según sus requerimientos de aprendizaje y el contexto en que se encuentre. Por ello, la labor del
facilitador es de gran importancia, se requiere su orientación para la selección de estrategias adecuados según
el aprendizaje que se va a adquirir, manteniendo activo el interés del estudiante. Posteriormente el participante
pondrá en práctica las técnicas de estudio que le faciliten la comprensión de la información que adquiere, y su
aplicabilidad, para lograr el alcance de sus objetivos educativos.

10. BIBLIOGRAFÍA
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