1. Componentes constitutivos de las
Instituciones Educativas.
Definiciones: Las Instituciones y lo
Institucional
Lidia Fernández

2. Dinámica de lo institucional:
Dimensiones complementarias:
 Lo instituido: lo fijo, lo estable.
 Lo instituyente: el cuestionamiento, la
crítica, la propuesta opuesta o de
transformación.

3. Lo institucional como articulador de de
dos ejes de significación:
 Significaciones psico-emocionales:
provenientes del mundo interno de los
sujetos que se activan en la interacción
 Significaciones políticas: derivadas de
la ubicación del sujeto en la trama
relacional de los sistemas de poder
Lo institucional expresa la tensión
entre dos tendencias:
 A proteger lo establecido
 A cambiarlo

4. Análisis de la Institución Escolar
Propósito: Mejorar la comprensión de los hechos que
ocurren dentro de los establecimientos y en las
relaciones de éstos con su contexto.
 Estilo Institucional: Aspectos dinámicos de la
acción institucional que caracterizan al
establecimiento (cierta manera de producir.
provocar juicios, resolver dificultades, mantener
concepciones, etc.)
 Cultura institucional: serie de rasgos que se
presentan como constantes, se incorporan al
modelo institucional y que constituyen la ideología
del establecimiento.

5. Descripción del Estilo Institucional
 Modos de producción: técnicas, modelos que
orientan la acción
 Modos de reaccionar frente a las dificultades:
técnicas para diagnosticar, definir necesidades,
proponer soluciones, gestionar, evaliuar, etc.
 Formas de percibir y juzgar la realidad
 Modalidades de comunicación e interacción
 Modalidades de distribución del poder y
responsabilidades
 Modalidades de control y distribución del
conocimiento

6. Objeto y metodología de análisis:
 Objeto de análisis: Relación entre el
estilo institucional y un determinado
aspecto que nos plantea interés.
 Metodología de análisis:
- Descripción de la situación- problema
- Características de la institución
- Formulación de hipótesis que expliquen la
relación entre el problema y sus contexto

7. Obstaculizadores del acceso al
conocimiento de lo institucional:
 La negación y resistencia a conocer:
ocultamientos de los miembros de la
institución para proteger el statu quo
institucional
 Los efectos de la propia implicación
no controlada: compromiso emocional
con la institución.
 La complejidad provocada por la
multisignificación de los hechos

8. Los analizadores
Analizadores:
 acontecimientos y hechos no programados
 técnicas expresamente diseñadas para
desentrañar significaciones ocultas: test,
entrevistas, encuestas, etc.
 Cada hecho o conjunto de datos deben ser
analizados en todos los ámbitos de expresión:
individual, interpersonal, grupal, organizacional y
comunitaria.
Metodología más adecuada: análisis de lo
institucional como práctica de trabajo de los
actores institucionales.

9. Componentes básicos de un
establecimiento educativo
 Un espacio material con instalaciones y
equipamiento
 Un conjunto de personas
 Un proyecto vinculado a un modelo de
mundo y persona social, expresados en
un currículo
 Una tarea global que vehiculiza el logro
de los fines (división del trabajo)
 Una serie de sistemas de organización
que regulan las relaciones entre los
miembros y los componentes materiales.

10. Cultura Institucional
Conjunto de productos materiales y simbólicos, resultado de la
interacción de los componentes básicos a lo largo del tiempo.
Primer nival de complejidad:
 Objetos materiales
 Lenguaje
 Representaciones acerca de la institución: aspiraciones, fines,
valores, tareas, logros, etc.
 Producciones simbólicas: mitos sobre el origen, personajes
típicos, famosos, etc.
 Conocimientos: en los niveles instrumentales, organizativos y
socio-emocionales
 Concepciones: referidas a aspectos centrales de la tarea
institucional
 Concepciones sobre: resultados posibles y deseables, buenos
y malos alumnos y docentes, sobre las formas de enseñar y
aprender, etc.

11. Segundo nivel de complejidad
Modelo Institucional
 Expresa las características propias de la historia propia
del establecimiento y las formas de funcionamiento
deseadas:
 Supuestos acerca de la enseñanza y el aprendizaje
 Definición de modos de ser y de actuar en función de los
supuestos
 Definición de un ámbito de operación: en el aula, en la
vida institucional, en la relación con la comunidad.
 Definición de un encuadre de la tarea: poder-autonomía
(directivo- no directivo- autogestivo(, tipo de
comunicación (presencial, a distancia, mixto)
 Definición de una forma y estilo de control
 Definición del tipo de resultados valorados
 Caracterización de la institución deseada

12. Segundo nivel de complejidad
La Ideología Institucional
Organización de concepciones y
representaciones que justifican el modelo
y estilo institucional y sus resultados.
Incluye:
 Concepciones acerca de la educación, la
escuela y el aprendizaje, de las que se
deriva el modelo institucional
 Representaciones acerca de la institución
y sus diferentes componentes: ilusión de
un “orden natural” de las cosas.

13. Segundo nivel de complejidad
La Novela Institucional
 Producción cultural que sintetiza el
registro que se tiene del origen y las
vicisitudes sufridas a lo largo del tiempo,
figuras en la vida institucional
(personajes, héroes, villanos).
 Incluye los sucesos no dichos que
pertenecen a su misma trama
 Es un verdadero código de significación
que permite captar el por qué de su
lenguaje y la pregnancia de sus
ambientes y objetos.

14. Segundo nivel de complejidad
La Identidad Institucional
 Definición consensuada de lo que el
establecimiento es, a la que concurren:
 La definición de su función expresada en el
proyecto y el modelo institucional
 La definición de los que ha sido, según la novela
institucional
 La definición de lo que va siendo, según las
recurrencias de la acción que conforman su estilo
Es el núcleo protector de la idiosincrasia y el reducto
más profundo de la defensa contra la irrupción de
estímulos que atentan contra el statu quo.