Este documento analiza la relación entre educación y medios de comunicación. Explora cómo los medios pueden ser herramientas educativas poderosas pero que no tienen la educación como su objetivo principal. También discute la necesidad de que tanto educadores como comunicadores reconozcan la importancia de ambos campos y colaboren para aprovechar mejor los medios en la educación.

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)
Participante
Rosa Estel Montero Bautista
Matrícula
2018-05271
Asignatura
Tecnologías de la Información y la
Comunicación Aplicadas a la Educación
Tema
Análisis Crítico sobre los Medios de
Comunicación
Facilitador (a)

2. Lucitania Henríquez
Fecha
19/04/2018
1-Los medios de comunicación y la educación
Laia Mestres i Salud. Redacción de Educaweb.com
La relación entre educación y medios de comunicación es un tema de debate
interesante para los profesionales, al tratarse de dos temáticas vinculadas
estrechamente. En la actual sociedad del conocimiento existen muchos canales de
comunicación y aunque, a menudo es difícil reaccionar ante tanta información, los
educadores se han esforzado para crear materiales para trabajar en el aula y han
elaborado muchas teorías sobre su función como profesionales en la educación
para la comunicación.
En este sentido, el sector educativo se ha centrado en analizar si los medios de
comunicación son educativos o no, de qué forma podemos utilizarlos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, de qué forma contribuyen a la formación en
valores, etc. Por eso, en el monográfico sobre educación y comunicación se
plantea qué implicación deben tener los medios de comunicación en la educación,
intentando abrir el debate sobre si existe una cierta responsabilidad por parte de
los profesionales de la comunicación.
La importancia de los medios de comunicación en el contexto actual
Hoy por hoy, nadie discute la importancia de los medios de comunicación en la
sociedad actual. Nos encontramos inmersos en una sociedad mediática y nuestro
estilo de vida convive con los mensajes que nos transmiten los medios de
comunicación. De la misma forma, hablar de medios de comunicación implica
abarcar un abanico de posibilidades muy amplio: muchos canales de televisión,
radio, Internet, publicaciones impresas de todo tipo...
Los medios de comunicación de masas constituyen un aparato de socialización
muy importante: influyen en nuestras ideas, hábitos y costumbres. Algunos
expertos incluso llegan a afirmar que la cantidad de información comunicada por la
prensa, las revistas, las películas, la televisión y la radio, excede en gran medida

3. al volumen de información que llega a través de la enseñanza y los contenidos
que se transmiten en la escuela.
De ser cierto este hecho, convertiría a los medios de comunicación en
una herramienta educativa muy poderosa, con las ventajas y desventajas que
esto supone. Pero, educar no es su finalidad última. Aunque los medios incluyen
formatos y contenidos adecuados para el público en edad escolar, existe otro gran
volumen de información que no va dirigida a este público pero que es percibida y
asimilada por él.
Educar a través de los medios vs medios educativos
Existen muchas formas de entender la relación entre educación y medios, en este
apartado hemos querido abordar algunas de ellas.
En primer lugar, vamos a analizar la incorporación de los medios al currículo
escolar. Podemos apreciar que los medios de comunicación se han vuelto
imprescindibles en un proceso educativo, ya que forman parte del material
didáctico utilizado con frecuencia en el aula. Quizás Internet es el medio que se ha
incorporado más rápidamente a la educación, pero el resto aparecen
frecuentemente en propuestas curriculares.
Aunque la mayoría de innovaciones en materia educativa están relacionas con la
aplicación de las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) en el
aula, los expertos en la materia afirman que esta incorporación de los medios de
comunicación al currículum escolar obligatorio es puramente testimonial y cuando
se toca se hace desde una perspectiva descriptiva: como funcionan, que ámbito
tienen, registros periodísticos (?) (1)
Aún así, educar utilizando las nuevas tecnologías (pizarra digital, Internet,
audiovisuales, prensa, etc.) es quizás más común que planear actividades que
contribuyan a formar en el uso de los medios de comunicación.
Este tipo de iniciativas son las que tienen como finalidad ampliar las capacidades
de análisis activo y crítico de la oferta televisiva, periodística y radiofónica. A la
vez, se intenta familiarizar al alumnado con los códigos propios de los medios y
enseñarle cómo se selecciona la información que aparece en los periódicos, de
qué forma se nos presentan los contenidos y tratamientos de la información en
función del medio, sus propósitos implícitos y explícitos, etc. En definitiva, se trata
de propuestas que ayuden a los usuarios de los medios a ser críticos con
ellos, a seleccionar lo que les interesa y hacer un buen uso de toda la
información que tienen a su disposición.

4. Pero, la complejidad de esta tarea radica en el hecho que aprender a utilizar y a
entender los medios debe ser una responsabilidad compartida entre padres,
educadores y profesionales de la educación.
Por último, nos encontramos con los medios educativos, aquéllos que tienen la
finalidad explícita de contribuir a la educación y formación de sus usuarios.
Actualmente, no abundan, pero podemos encontrarlos en televisión, radio,
Internet, prensa? también encontramos propuestas de la mano de profesionales
de la educación que han creado el espacio que se adapta a su perspectiva.
Implicación de los medios en la educación
¿Son conscientes los medios de comunicación de la repercusión que tienen en la
educación? Tal y como dice José Ignacio Aguaded en el monográfico
de Educación y Comunicación 2007, los profesionales de la comunicación prestan
escasa atención a la educación, considerando que se trata de un espacio
exclusivo de los educadores. De la misma forma, el ámbito educativo no deja de
considerar a la comunicación como un contenido que debe tratarse
transversalmente.
Por su parte, Ramón Bultó, afirma que el sistema educativo todavía no ha
comprendido la importancia de los medios a la hora de socializar a los individuos,
hecho que no excluye a los propios comunicadores de asumir la parte de
responsabilidad que tienen en la educación.
Es difícil ponerse de acuerdo, pero, a modo de conclusión se puede destacar que
es necesario que el profesorado sea consciente de la importancia social de
los medios de comunicación y que los comunicadores sean conscientes de que
los medios también tienen una función educativa. Una vez asumido este hecho,
será más fácil que se esta1. relación fluida entre educación
2- ESTRUCTURA DEL SOFTWARE EDUCATIVO 2. TIPOS DE SOFTWARE
EDUCATIVOy
2.1. Programas Tutoriales 2.2. Bases de Datos 2.3. Simuladores 2.4.
Constructores 2.5. Ejercitadores 2.6. Juegos Educativos 2.7. Programas
Herramienta 3. FUNCIONES DEL SOFTWARE EDUCATIVO 4.
CARACTERÍSTICAS DEL SOFTWARE EDUCATIVO 5. SOFTWARE
EDUCATIVO MULTIMEDIA 5.1. Componentes del Multimedia 5.2. Características
del Multimedia 5.3. Interactividad 6. EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO
7. VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO DE S.E. 8. APLICACIONES
ACTUALES 8.1. Proyectos Pedagógicos Multimedia 8.2. Internet 8.3.

5. Micromundos 8.4. Educación Virtual 8.5. Inteligencia Artificial (IA) 8.6. Sistemas
Tutoriales Inteligentes (STI) Aunque todos los programas de ordenador pueden
tener una aplicación didáctica (DOMINGO, 2000), no podemos incluir en la
categoría de software educativo aquellos programas de propósito general no
específicamente elaborados con finalidad didáctica. Definiremos, por tanto, el
software educativo como “el componente lógico que incorpora los conceptos y
metodologías pedagógicas a la utilización del ordenador, buscando convertir este
en un elemento activo dentro del proceso enseñanza-aprendizaje”. Tal software
educativo (S.E.), o programas didácticos (o materiales multimedia interactivos),
son muy variados en materia, forma o interactividad, entre otras características,
pero tienen en común unas características esenciales (MARQUÉS, 1999): 1.
Están diseñados con finalidad didáctica. 2. Usan el ordenador como soporte. 3.
Son interactivos. 4. Individualizan el
3-La escuela ante los medios de comunicación
Mª Carmen Sánchez Mendías, Psicopedagoga
En la actualidad, es de todos conocido que los medios de comunicación de masas
son considerados un elemento que forma parte de la vida de los niños, influyendo
de manera directa en su percepción de la realidad y del mundo en el que viven.
Por tanto son una fuente de aprendizaje para ellos, pues a través de estos medios
aprenden contenidos, adquieren cultura, comportamientos y hábitos,
convirtiéndose en definitiva en agentes que influyen en su proceso de aprendizaje
y socialización.
Por consiguiente, no podemos negar que los medios de comunicación tienen
influencia en el proceso de aprendizaje del niño y en su forma de aprender. Sin
embargo, la postura de la escuela ha sido siempre reticente, ofreciendo una
perspectiva en la que se consideraba que estos influían pero negativamente en la
educación y formación cultural, sin ser conscientes de la posible aportación
pedagógica que pueden ofrecer.
Sin percatarse, los niños aprenden de los medios: conocimientos, prácticas
sociales y entran en contacto con aquellas realidades en las que no podrían
interactuar si no fuera por medio de ellos. Esto hace que puedan reflexionar sobre
su persona, familia, amigos, etc…

6. Durante años eran muchos los docentes que mantenían (y algunos todavía lo
mantienen), la concepción de que los medios de comunicación ofrecían
información contradictoria en relación al aprendizaje que los niños adquirían en la
escuela, lo que suponía una intromisión en el trabajo realizado por el docente a lo
largo del proceso de enseñanza- aprendizaje, es decir se les consideraba como
intrusos que actúan perjudicando el producto de su trabajo.
Asignatura: Lengua Española
Nivel: Medio
Profesora: Maricela Rodríguez
Tiempo: 2-9 de febrero (1 semana)
Competenciafundamental
-Comunicativa
-De pensamiento lógico, creativo y crítico
Competenciaespecífica
Comprende las funciones de los medios de comunicación, así como reconoce sus
características y tipos.
Contenidos
Conceptuales Procedimientos Actitudinales
-Uso de los medios de
comunicación (La Radio).
Identificación y empleo de
los recursos que ofrecen
los medios de
comunicación en la utilidad
humana.
-Apreciar y desarrollar la
valoración de los medios
de comunicación para la
vida.
-Reflexión sobre su propio
aprendizaje.
Estrategias
-Exploración de conocimientos previos.
-Indagación dialógica.
-Sociodrama

7. Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
-Reflexiona acerca del uso que se le da a
la radio.
-Investiga el origen de la radio.
-Analiza y reflexiona sobre los diferentes
tipos de emisoras.
-Seleccionar una nota periodística de un
programa radial, escuchar atentamente
con papel y lápiz, anotar las palabras
claves y socializar.
-Buscar un diccionario de sinónimos y
buscar las palabras que anotaron.
-Investigar acerca de los géneros de otras
épocas y compararlos con los de la
actualidad.
-Investigar acerca los radioteatros.
-Indagar acerca de los operadores de
radio y sus equipos.
-Realizar una encuesta en la escuela, para
saber cuáles son las emisoras y
programas más escuchados y los
clasifican según las edades y el sexo.
-Selecciona un programa radial de tipo
periodístico, analizar y debatir.
-¿Cuál es el estilo de conducción que más
le gusta y por qué?
-Escuchan distintos programas radiales de
una misma emisora y observar sus
diferentes voces y determinar cuál es la
manera más clara para el oyente y por
qué.
-Eligen un artículo o comentario de un
periodista de la radioy responder
a) Cómo presenta el tema?
b) Informa antes sobre el problema.
c) Da la información que necesita la
audiencia para comprenderla.
d) El problema es local o nacional?
e) Qué argumento necesita para
fundamentar sus ideas?
f) Cuáles recursos o estrategias utiliza
para mantener la atención de las
audiencias?
-En grupo producen un guión de una
historia bajo el título ‘Y llegó el momento
más inoportuno’, decidiendo si es un relato
humorístico o dramático.
-Preparan un drama de una emisora radial
en el aula, utilizando todos sus elementos.
-Preparan un mural con imágenes de
diferentes tipos de radio y colocan una
línea de tiempo según su origen y uso.
Actividades de evaluación
Tipos de evaluación Metacognición
-Diagnóstica
-Formativa
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué lo aprendiste?
Técnicas e instrumentos Recursos
-Observación
-Escucha
-Informes
-Análisis
-Preguntas dirigidas
-Radio
-Diccionario
-Láminas
-Proyector
-Internet
Indicadores de logro
-Diferencia la radio de otros medios de comunicación a partir de su función e intención
comunicativa.
-Selecciona el vocabulario apropiado al propósito comunicativo.
-Usa las estrategias básicas de comprensión e interpretación de los programas radiales.
-Establece criterios que evidencien el valor de la tecnología en el ámbito escolar.

8. Reflexiónacerca del artículo
El verdadero reto a cerca de las tecnologías digitales es repensar la
educación con ella, esto implica desarrollar nuevas formas para
obtener lo mejor del desafío, defiende un nuevo entorno de
aprendizaje que modificanuestra relación con los contenidos, requiere
nueva forma de enseñanza-aprendizaje tratando de llegar a una
combinación de comportamientos, conocimientos especializados y
técnicos.
Persigue una sociedad crítica y reflexiva digitalmente. Si tomamos en
cuenta el libro de texto es importante, sin embargo; no debemos
dejarnos llevar por lo habitual, sino tomar en cuenta la estrecha
relación entre educación y tecnología, como es la preparación de las
clases, la búsqueda de información y la elaboración de trabajo, tanto
del docente como del alumnado.
La educacióndigital no es una alfabetización digital, ya que; con el uso
social y escolar la tecnología es parte de nuestras vidas, al mismo
tiempo genera sus propias complejidades.
La clave de la educación actual, es educar para la vida, esto quiere
decir preparar los estudiantes para adquirir las competencias
necesarias que les permitan entender y aprovechar las tecnologías
digitales.
Hablar de educacióndigital es pensar en las competencias digitales de
los centros educativos, los docentes y los alumnos.
El sistema educativo tiene la responsabilidad de desarrollar nuestra
capacidad de pensar de manera independiente y critica, en el uso de
la tecnología y digitalización de la sociedad para que puedan construir
la competitividad e individualismo.