Planificacion didacticarosita

“2013, Año del Bicentenario de Sentimientos de la Nación”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA.
“Formar con Calidad, Calidez y Compromiso Social.”
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA, CORRESPONDIENTE AL
PERÍODO DE INTERVENCIÓN DOCENTE,
DEL 22 DE ABRIL AL 3 DE MAYO DE 2013
DOCENTE EN FORMACIÓN: ROSA RAMÍREZ RUIZ. GRUPO: 2ºI,
CUARTO SEMESTRE, LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
ESCUELA DE PRÁCTICA: Dr. GUSTAVO BAZ PRADA.
DOCENTE TITULAR: LAURA PANTOJA FUENTES.
PRIMER GRADO GRUPO “C”.TURNO: MATUTINO.
CICLO ESCOLAR: 2012-2013.
FECHA DE ENTREGA: 22 DE ABRIL DE 2013

ESPAÑOL.
PROYECTO: Editar un cancionero.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.
ÁMBITO: Literatura.
BLOQUE: V
COMPETENCIAS: Identifica y usa canciones como medio de expresión comunicación.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones.
Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Utiliza las Tic para obtener información.
PROPÓSITO: es elaborar cancionero con las canciones que investiguen y que hayan cantado anteriormente.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar un cancionero.
TIPO DE TEXTO: Descriptivo.

Situación didáctica 22 de Abril
Tiempo: 1 hora
Espacio: Aula
Inicio: Se presentará al grupo el proyecto a realizar durante la semana.
Se realizará una actividad titulada ¿Cómo caminamos?, en la cual se
pondrá un remix de canciones infantiles para ver los movimientos de los
niños y después socializarlo, en cuanto a lo que sintieron con los ritmos
de las canciones.
Temas de reflexión:
Propiedades y tipos de textos
• Características de las canciones
(verso, rima y estribillo).
• Formato gráfico de las
canciones.
• Características y función de los
índices.
Conocimiento del sistema de
escritura
y ortografía
• Correspondencia entre partes
escritas de un texto y partes orales.
• Formas de adaptar el lenguaje
oral para ser escrito en canciones.
• Segmentación convencional de
la escritura.
Desarrollo: Una vez concluida la actividad, se realizarán las siguientes
preguntas: ¿Qué canciones te sabes?, ¿Cuáles son tus preferidas?
¿Sabes dónde puedes encontrar escritas la canciones que te gustan?,
dependiendo de las respuestas, les presentaré un cancionero, del cual
retomaremos algunas canciones para elaborar nuestro cancionero
grupal, así mismo se explicará lo que es un cancionero y para que sirve.
Cierre: Realizaremos una lista de canciones que hayan cantado,
escuchado e incluso leído, para iniciar con nuestro índice del
cancionero.
De tarea se dejará a los alumnos que pregunten a sus papás que
canciones infantiles se sabe y si pueden cantarle una para que se la
aprendan y por su puesto la agreguen a la lista de canciones que
tenemos.

Tiempo: 1:30 hora
Espacio: aula
Inicio: Se preguntará a los alumnos que canciones le dijeron sus papás y
si les cantaron alguna que la pasen a cantar, después retomaremos la
canción del libro de texto de la pagina 141 “Naranja dulce”, esta se
colocara en grande en el pizarrón para que mientras ellos la observan se
trabaje en el libro, además se ubicará lo que es un verso, una estrofa y
las rimas, que ya han venido trabajando.
canciones.
índices.
escritura
y ortografía
la escritura.
Desarrollo: se resolverán las páginas del libro de manera grupal, y se
cantarán las canciones que se tienen en el libro.
Cierre: se harán unas preguntas sobre que les parecieron las canciones
del día de hoy, ¿Cuál les gustó más? ¿Por qué?, ¿Les gustaría volverlas a
cantar? Y finalizando con una conclusión expuesta por alguien del
grupo.
TAREA: se pedirá que recorten la sección recortable que se pide y con
ayuda de los papás realicen la actividad que se pide.

Tiempo: 1 hora
Espacio: aula
Inicio: Se revisará la actividad de la sección recortable, se entonará la
canción utilizando cotidiafonos.
canciones.
índices.
escritura
y ortografía
la escritura.
Desarrollo: se realizará un juego llamado “¿Qué canción soy?, cada
alumno cantará una parte de una canción que sea de su agrado y los
demás tendrán que adivinar cómo se llama esa canción, después se
hará la lista de las canciones que deberán incluir el cancionero teniendo
como mínimo 20 y máximo 30, para que cada alumno tenga la tarea de
realizar la letra de la canción.
Cierre: Los alumnos deberán responder una pregunta en una media
cuartilla de hoja que se entregará ¿Qué es lo más importante de la
clase?, habrá quienes tengan la oportunidad de exponer lo que
escribieron.
TAREA: escribir la canción que les toca con ayuda de los padres de
familia.

Tiempo: 1 hora
Espacio: aula
Inicio: Se realizará el juego “A las estatuas de marfil”. Temas de reflexión:
canciones.
índices.
escritura
y ortografía
la escritura.
Desarrollo: se recopilarán las canciones escritas y se mostrará al grupo la
portada que tendrá el cancionero y el índice… posteriormente
realizaremos una canción grupal y la practicaremos para
aprendérnosla.
Cierre: se realizará la primera actividad que hicimos al inicio de nuestro
proyecto y se evaluará por medio de una rúbrica el desempeño de los
alumnos.

ESPAÑOL.
PROYECTO: Preparar una conferencia empleando carteles.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.
ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar.
BLOQUE: V
COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, así mismo analiza
la información y emplea el lenguaje idóneo para la toma de decisiones.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica e interpreta símbolos y leyendas que indican peligro, prohibición o alerta.
Organiza información para exponerla a otros. Identifica los recursos gráficos de los carteles. Identifica palabras
para escribir mensajes con una intención determinada.
PROPÓSITO: es que reconozcan la importancia del cuidado de su persona y de la comunidad de acuerdo a
los símbolos
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Presentar un tema empleando carteles.
TIPO DE TEXTO: Expositivo.

Tiempo: 1 hora
Espacio: aula
Inicio: se presentará el segundo proyecto de español, así como el
producto al que llegaremos.
Se explorarán los conocimientos previos de los alumnos sobre, los
carteles y las conferencias principalmente.
Comprensión e interpretación
• Interpretación de símbolos
gráficos.
• Uso de leyendas y símbolos en
envases y etiquetas.
• Estructura de los carteles
(tamaño de letra, brevedad de los
textos, empleo de colores e
ilustraciones).
Desarrollo: se presentarán imágenes sobre carteles y se expondrá lo que
debe contener el mismo, así como lo que se necesita para realizar una
conferencia.
Cierre: se realizarán las mismas preguntas que en el diagnóstico para ver
que tanto fue modificada su concepción de cartel y conferencia.
TAREA: preguntar a los papás en donde podemos encontrar símbolos
sobre advertencia y por qué los ponen.

Tiempo: 1 hora
Espacio: aula
Inicio: se preguntará a los alumnos que indagaron sobre el tema,
además se dividirá al grupo para trabajar con los temas de exploración
vistos en sesiones anteriores y así obtener tres temas diferentes pero con
un mismo propósito, el cuidado de nuestra salud y la comunidad.
gráficos.
ilustraciones).
Desarrollo: una vez que ya se ha dividido al grupo empezaremos a
ponernos de acuerdo acerca de lo que cada uno va a decir y preparar
información para la conferencia, además de darle un titulo a la misma.
Cierre: elaborarán un dibujo de lo que se imaginan a partir del nombre
de la conferencia, y algunos tendrán la palabra para explicarlo y de
cierta manera refleja lo que se aprendió en clase.
TAREA: Realizar el cartel sobre el tema que les corresponde, esta se hará
en media cartulina ya sea blanca o de color.

Situación didáctica 2 de Mayo
Tiempo: 1 hora
Espacio: aula
Inicio: se preguntará a los alumnos como fue el trabajo realizado con los
padres y que dificultades presentaron al elaborar su cartel para la
conferencia.
gráficos.
ilustraciones).
Desarrollo: se dará paso a la conferencia seleccionando algunos niños
para que expongan su tema y los demás podrán hacer preguntas si así
lo requieren.
Cierre: se llegarán a conclusiones grupales sobre los riesgos que se
presentan

Situación didáctica: Sumo, resto y avanzo
Aprendizaje esperado: resuelve problemas con distintos significados de la adición y sustracción.
Tiempo: 1 hora 2 sesiones.
Espacio: aula
Inicio: se realizará un juego de sucesiones numéricas utilizando tarjetas
con números.
Temas:
Sucesiones numéricas.
Suma y resta.Desarrollo: se resolverán las páginas 149 y 150 del libro de trabajo.
Cierre: después de resolver el libro se preguntará a los niños en que
juegos ellos han visto casos como los que nos marca el libro.
MATEMÁTICAS
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
BLOQUE:V
COMPETENCIAS: resolver problemas de manera autónoma, validar procedimientos y resultados y manejar
técnicas eficientemente.
PROPÓSITO: que los estudiantes utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los
procedimientos de resolución.
EJE TEMÁTICO: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Situación didáctica: Sumo, resto y avanzo
Aprendizaje esperado: resuelve problemas con distintos significados de la adición y sustracción.
Tiempo: 1 hora 2 sesiones.
Espacio: aula
Inicio: se iniciará con el juego rana salta. Temas:
Sucesiones numéricas.
Suma y resta.
Desarrollo: se resolverán las páginas 151 y 152 del libro
Cierre: llegar a un razonamiento acerca de lo que se vio estos dos días y
en que momentos los puedo aplicar.
Situación didáctica: A encontrar números de dos cifras
Aprendizaje esperado: Resuelve operaciones de suma y resta con números de dos cifras.
Tiempo: 1 hora
Espacio: aula
Inicio: se explorarán los conocimientos previos de los alumnos utilizando
una fotocopia y verificar durante la resolución el proceso que llevo a
cabo para resolver los problemas.
Temas:
Cifra.
Suma y resta.
Desarrollo: se resolverán las páginas del libro, la elaboración de las
páginas se hará en parejas.
Cierre: se realizará una pequeña evaluación pero de manera oral para
verificar de una mejor manera los procedimientos que llevan a cabo los
niños.

Situación didáctica: Problemas de suma y resta
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de suma y resta.
Tiempo: 1 hora
Espacio: aula
Inicio: se verificarán los conocimientos previos utilizando un árbol con
sumas y los estudiantes deberán completar los espacios faltantes.
Temas:
Calculo mental de sumas y restas.
Desarrollo: resolver las páginas 156 y 157 del libro.
Cierre: se concluirá con el juego de pirinola y aquí ponemos en
manifiesto lo aprendido en la sesión.
Situación didáctica: Con dieces y cincos
Aprendizaje esperado: que desarrollen procedimientos de cálculo mental para formalizar decenas.
Tiempo: 1 hora
Espacio: aula
Inicio: se preguntará como puedo diferenciar entre unidad y decena y
cuáles son las características de estos conceptos.
Temas:
Calculo mental.
Unidades y decenas.Desarrollo: resolver las páginas del libro de matemáticas.
Cierre: se realizará una evaluación en una fotocopia de colecciones de
cincos y dieces.

Situación didáctica: Números conocidos
Aprendizaje esperado: Utiliza operaciones que ya conoces para otros cálculos
Tiempo: 1 hora
Espacio: aula
Inicio: fotocopia en la cual busquen números que
sumados nos den determinada cantidad según sea el
caso.
Temas:
Números naturales y sus derivados.
Desarrollo: resolver las páginas del libro.
Cierre: se contextualizará al alumno sobre cómo y en
donde encontramos números en nuestra vida.
Situación didáctica: Curvas y rectas
Aprendizaje esperado: reconoce las líneas rectas y curvas en los diferentes espacios de la escuela.
Tiempo: 1 hora
Espacio: patio y aula
Inicio: se colocarán diferentes líneas en el pizarrón y se
preguntarán cuáles son rectas y curvas.
Se les dirá que salgan al patio y que observen en donde
encontramos diferentes líneas.
Temas:
Líneas rectas y curvas.
Desarrollo: se resolverán las páginas del libro.
Cierre: a manera de evaluación resolverán una fotocopia
sobre líneas curvas y rectas

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.
CAMPO FORMATIVO: Exploración del mundo natural y social.
TEMA: Los riesgos cercanos. Participo en el cuidado del lugar donde vivo
COMPETENCIAS: Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la sociedad de acuerdo a los riesgos y las formas de
precaución ante las diferentes situaciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce los riesgos del lugar donde vive. Reconoce acciones que afectan la
naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado.
PROPÓSITO: Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir
accidentes y desastres en el lugar donde viven.
Día: 23 de Abril
Situación didáctica: ¿Qué riesgos hay?
Tiempo: 1 hora
Espacio: aula
Inicio: se les contará una historia en dónde se hable de
riesgo y se preguntará a los alumnos si lograron identificar
algún, riesgo o bien que les pasaba a los personajes y los
lugares de la comunidad.
Temas:
Riesgos.
Zonas de seguridad.
Desarrollo: se explicará que es un riesgo y se construirá el
concepto del mismo, de manera grupal, y también se
mencionaran algunas situaciones de riesgo que haya
presentado en la comunidad.
Cierre: se preguntará que proponen para disminuir los
riesgos y porque es importante cuidar nuestro entorno.
TAREA: preguntar que situaciones de riesgo ha vivido la
comunidad antes o actualmente.

Día: 24 de Abril
Situación didáctica: ¿Riesgos cercanos?
Tiempo: 1 hora
Espacio: aula
Inicio: se socializará lo que se les dejo de tarea y se
reflexionará acerca de la importancia de evitar los riesgos
haciendo acciones adecuadas.
Temas:
Riesgos.
Zonas de seguridad.
Desarrollo: se resolverán las páginas 112 y 113 de libro de
texto.
Cierre: se preguntará ¿Qué otras situaciones parecidas a
las del libro han visto o escuchado?, ¿En dónde? Y
reflexionar por qué se generan estos tipos de riesgos.
Día: 25 de Abril.
Situación didáctica: ¿Cómo es el lugar en donde vivo?
Tiempo: 1 hora
Espacio: aula
Inicio: Se preguntará ¿Qué características hay en el lugar
donde viven?, ¿Qué peligros puede haber ahí? Y ¿Cómo
pueden ayudar a cuidar nuestra comunidad?
Temas:
Acciones de prevención.
Zonas de seguridad.
Desarrollo: se revisarán las actividades del libro de texto
de las páginas 114 y 115.
Cierre: de acuerdo a las preguntas anteriores y a las
actividades del libro se dará la opción de cuáles son las
acciones que debeos seguir para cuidar nuestra
comunidad. Esta se verá finalizada en el segundo
proyecto de español llegando así a las conclusiones de la
importancia de cuidar nuestra comunidad y a nosotros
mismos.

Formación Cívica y Ética
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y para la convivencia
TEMA: Dialogamos para solucionar diferencias y mejorar nuestro entorno.
COMPETENCIAS: Manejo y resolución de conflictos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Escuchar con respeto los puntos de vista de las compañeras y los compañeros del
salón de clases. Reconocer que el diálogo favorece el intercambio de ideas. Expresar los beneficios que
proporciona el trabajo en equipo.
Distinguir que el empleo del diálogo permite e entendimiento entre las personas y la atención de sus
demandas.
PROPÓSITO: Distinguir que en la convivencia diaria se suscitan problemas entre las personas y que para
resolverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los demás.
Día: 11 de Marzo
Situación didáctica No. 1
Tiempo:1 hora
Espacio: salón de clases
Se colocará en el pizarrón papel América, para que, los alumnos
registren acontecimientos que hayan generado conflictos-peleas,
desacuerdos, discusiones-entre ellos u otros alumnos de la escuela.
Elegir una situación y, entre todos, describir lo que pasó.
En una hoja blanca cada alumno escribirá los hechos principales e
ilustraciones con dibujos.
Para realizar dicha actividad se comentará por qué y cómo se inició el
problema, quiénes participaron, qué diferencias tenían, cómo podría
resolverse y qué podría hacerse para evitar que vuelva a ocurrir.
En equipos elaboraran una propuesta para resolver el conflicto revisado.
Finalmente se comentarán las soluciones propuestas y si ellas se respetan
los derechos de los involucrados.
Contenidos:
Comunicación.
Toma de acuerdos.

Observaciones:
Evaluación:
Escala de actitudes: segundo proyecto de español y formación cívica y ética.
Lista de cotejo: matemáticas
Rubrica para el proyecto “editar un cancionero” y la presentación de la
conferencia.
Materiales papel América, hojas blancas y de color, fotocopias y tarjetas con números y
símbolos.
Recursos: cancioneros, carteles, imágenes, canciones infantiles.

Vo.Bo .DIRECCIÓN ESCOLAR.DOCENTE TITULAR.
Profra. Rebeca Montoya Gasca.
Profra. Laura Pantoja Fuentes.
DOCENTE QUE AUTORIZA
Profra. María de los Dolores Múgica
Aguilera.
DOCENTE EN FORMACIÓN
Rosa Ramírez Ruiz.

Cronograma.
Primera semana
Horas Lunes 22 de Abril Martes 23 de Abril Miércoles 24 de Abril Jueves 25 de Abril Viernes 26 de Abril
8:00 Español Matemáticas Español Español Español
9:00 Matemáticas Español Matemáticas Matemáticas Lectura/inglés
10:00 Música Exploración Computación Exploración Matemáticas
10:30 Recreo Recreo Recreo
11:00 Recreo Exploración Recreo Exploración Matemáticas
12:00 Formación Educación Física Exploración Formación Artística
Segunda semana
Horas Lunes 29 de Abril Martes 30 de Abril Miércoles 1 de Mayo Jueves 2 de Mayo Viernes 3 de Mayo
8:00 Español
Festival Suspensión de clases
Español Español
9:00 Matemáticas Matemáticas Lectura/inglés
10:00 Música Exploración Matemáticas
10:30 Recreo Recreo
11:00 Recreo Exploración Matemáticas
12:00 Formación Formación Artística

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