Psi uotavalo

P.C.I. 2017 - 2018
1
UNIVERSIDAD DE OTAVALO
Integrantes:
Wilmer Cuzco
Santiago Torres
Docente:
MsC. Juan Carlos armas
Nivel:
9no Informática
NocturNo Paralelo “a”
Tema:
EL PSI

P.C.I. 2017 - 2018
2
Proyecto curricular
institucional

P.C.I. 2017 - 2018
3
DATOS INFORMATIVOS
ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “LEOPOLDO N. CHÁVEZ”
DIRECCIÓN:
Padre Bruning y Mercedes Castro
CÓDIGO AMIE:
17H02359
TELÉFONO:
022112310
PROVINCIA: CANTÓN
:
PARROQUIA
:Pichincha Pedro Moncayo La Esperanza
CORREO ELECTRÓNICO: leopoldonchavez@yahoo.com
SOSTENIMIENTO: RÉGIMEN
:
MODALIDA
D
Fiscal Sierra Presencia
lNIVELES CURRICULARES SUBNIVELES DISTRITO CIRCUITO
- Educación Inicial
- Educación General
Básica
- Preparatoria
- Básica Elemental
- Básica Media
- Básica Superior
17D10 C-PM
Cayambe – Pedro Moncayo
C 08
JORNADAS: HORARIO DE TRABAJO: LOCAL:
Matutina - Vespertina 7h00 – 13h30 11h30–18h00 Propio
DIRECTIVOS
RESPONSABLES:DIRECTOR SUBDIRECTORA INSPECTOR(S)
Lic. Emilio Toapanta Prof. Lucía Labre Billie Villalba. (IG)
Luis Chávez. (Sub-I)
GÉNERO TIEMPO DE EJECUCIÓN FINANCIAMENTO
Masculino y femenino Fecha Inicial: 2017
Fecha Terminal: 2019
Estado
NOMBRE DEL DOCUMENTO PCI. PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL
PARTICIPANTES Docentes de la Institución
NÚMERO DE ESTUDIANTES 675
INTEGRANTES DE
LA JUNTA
ACADÉMICA
LIC. EMILIO TOAPANTA DIRECTOR
PROF. LUCIA LABRE SUBDIRECTORA
BILLIE VILLALBA INSPECTOR
LUIS CHÁVEZ SUB INSPECTOR
LIC. ELVA MEDINA DECE
AMPARITO MARTINEZ INICIAL
DILMA RUIZ INICIAL
EUGENIA HUMANANTE ELEMENTAL
ELISA CUZCO ELEMENTAL
MARÍA MORALES MEDIA
FELIX DE LA CRUZ MEDIA
WILSON ESPINOSA SUPERIOR
MILTON TORRES SUPERIOR
JUAN CARLOS CORDOVA SUPERIOR
FECHA DE ELABORACIÓN: AGOSTO 2017 FECHA DE PRESENTACIÓN: AGOSTO2017

P.C.I. 2017 - 2018
4
Tabla de contenido
PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL............................................... 12
P.C.I................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Enfoque Pedagógico ................................................................................................... 12
Perfil de salida del bachillerato ecuatoriano ............................................................... 13
Somos justos porque: .............................................................................................. 13
Somos innovadores porque: .................................................................................... 14
Contenidos de aprendizajes...................................................................................... 15
Preparatoria ............................................................................................................. 15
Objetivos integradores subnivel preparatoria.......................................................... 32
Objetivos del currículo integrador para cada ámbito de aprendizaje...................... 33
Identidad y autonomía:............................................................................................ 33
Matriz de destrezas con criterios de desempeño del currículo integrador para el
subnivel de Preparatoria de Educación General Básica.......................................... 36
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ............................................................................. 41
Subnivel básica Elemental.......................................................................................... 41
Objetivos integradores del subnivel Elemental de Educación General Básica....... 41
Educación Cultural y Artística.................................................................................... 42
Objetivos del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Elemental de
Educación General Básica....................................................................................... 42
Matriz de destrezas con criterios de desempeño de la asignatura de Educación
Cultural y Artística para el subnivel Elemental de Educación General Básica ...... 42
Educación Física......................................................................................................... 47
Objetivos del área de Educación Física para el subnivel Elemental de Educación
General .................................................................................................................... 47

P.C.I. 2017 - 2018
5
Física para el subnivel Elemental de Educación General Básica............................ 47
Ciencias Naturales ...................................................................................................... 51
Objetivos de la asignatura de Ciencias Naturales para el subnivel Elemental de
Educación................................................................................................................ 51
Matriz de destrezas con criterios de desempeño de la asignatura de Ciencias
Naturales para el subnivel Elemental de Educación General Básica...................... 52
Estudios Sociales ........................................................................................................ 56
Objetivos de la asignatura de Estudios Sociales para el subnivel Elemental de
Educación................................................................................................................ 56
Matriz de destrezas con criterios de desempeño de la asignatura de Estudios
Sociales para el subnivel Elemental de Educación General Básica........................ 56
Lengua y literatura...................................................................................................... 60
Objetivos de la asignatura de Lengua y Literatura para el subnivel Elemental de
Educación................................................................................................................ 60
Matriz de destrezas con criterios de desempeño de la asignatura de Lengua y
Literatura para el subnivel Elemental de Educación General Básica...................... 61
Inglés........................................................................................................................... 64
Objetivos de la asignatura de Inglés para el subnivel Elemental de Educación ..... 64
Matriz de destrezas con criterios de desempeño de la asignatura de Inglés para el
subnivel Elemental de Educación General Básica .................................................. 64
MATEMÁTICA ......................................................................................................... 69
Objetivos de la asignatura de Matemática para el subnivel Elemental de Educación
................................................................................................................................. 69
Matriz de destrezas con criterios de desempeño de la asignatura de Matemática para
el subnivel Elemental de Educación General Básica .............................................. 69
SUBNIVEL BÁSICA MEDIA................................................................................... 73
Objetivos Integradores del subnivel Medio de Educación General Básica ............ 73
educación cultural y artística ...................................................................................... 74
Objetivos del área de Educación Cultural y Artística para el subnivel Medio de
Cultural y Artística para el subnivel Medio de Educación General Básica ............ 75
educación física........................................................................................................... 78
Objetivos del área de Educación Física para el subnivel Medio de Educación
General Básica......................................................................................................... 78

P.C.I. 2017 - 2018
6
Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área de Educación Física para el
subnivel Medio de Educación General Básica........................................................ 79
ciencias naturales ........................................................................................................ 83
Objetivos del área de Ciencias Naturales para el subnivel Medio de Educación
General Básica......................................................................................................... 83
Matriz de destrezas con criterios de desempñeo de la asignatura de Ciencias
Naturales para e subnivel Medio de Educación General Básica............................. 84
estudios sociales.......................................................................................................... 88
Objetivos de la asignatura de Estudios Sociales para el subnivel Medio de
Sociales para el subnivel Medio de la Educación General Básica.......................... 89
lengua y literatura ....................................................................................................... 95
Objetivos del área de Lengua y Literatura para el subnivel Medio de Educación
General Básica......................................................................................................... 95
Matriz de destrezas con criterios de desempeño del áre de Lengua y Literatura para
el subnivel Medio de Educación General Básica.................................................... 96
matemática.................................................................................................................. 98
Objetivos del área de Matemática para el subnifçvel Medio de Educación General
Básica ...................................................................................................................... 98
Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área de Matemáticas para el
subnivel de Educación General Básica ................................................................... 99
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR....................................................... 103
objetivos integradores del subnivel superior de educación general básica............... 103
educación cultural y artística .................................................................................... 104
Objetivos del área de Educación Cultural y Artísitca para el subnivel Superior de
Educacion General Básica..................................................................................... 104
Matriz de destrezas con criteruio de desempeño del área de Educación Cultural y
Artística para el subnivel de Educación General Básica....................................... 105
Educación física........................................................................................................ 109
Objetivos del currículo del área de Educación Física para el subnivel Superior de
Educación General Básica..................................................................................... 109
Matriz de destrezas con criterios de desempñeo del área de Educación Física para el
subnivel Superior de Educación General Básica................................................... 110
ciencias naturales ...................................................................................................... 114

P.C.I. 2017 - 2018
7
Objetivos de la asignatura de Ciencias Naturales para el subnivel Superior de
Matriz de destrezas con criterios de desempeño de la asignatura de Ciencias
Naturales para el subnivel Superior de Educación General Básica ...................... 115
Estudios sOCIALES ................................................................................................. 120
Objetivos de la asignatura de Estudios Sociales para el subnivel Superior de
Sociales para el subnivel Superior de Educación General Básica ........................ 121
lengua y literatura ..................................................................................................... 127
Objetivos del área de Lengua y Literatura para el subnivel de Básica Superior de la
Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área de Lengua y Literatura
para el subnivel Superior de Educación General Básica....................................... 129
matemática................................................................................................................ 131
Objetivos del área de Matemática para el subnivel Superior de Educación General
Básica .................................................................................................................... 131
Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área de Matemática para el
subnivel Superior de Educación General Básica................................................... 132
SUBNIVEL BACHILLERATO..................................... ¡Error! Marcador no definido.
objetivos integradores del nivel de bachillerato general unificado.. ¡Error! Marcador
no definido.
eDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ............. ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos del área de Educación Cultural y Artística para el nivel de Bachillerato
General Unificado ................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área de Educación Cultural y
Artística para el nivel Bachillerato General Unificado ........... ¡Error! Marcador no
definido.
educación física........................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área de Educación Física para el
nivel de Bachillerato General Unificado................. ¡Error! Marcador no definido.
ciencias naturales ........................................................ ¡Error! Marcador no definido.
BIOLOGÍA ................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos de la asignatura de Biología para el nivel de Bachillerato General
Unificado................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

P.C.I. 2017 - 2018
8
Matriz de destrezas con criterios de desempeño de la asignatura de Biología para el
física............................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos específicos de Física para el nivel de Bachillerato General Unificado
................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Matriz de destrezas con criterios de desempeño de Física para el nivel de
Bachillerato General Unificado............................... ¡Error! Marcador no definido.
química........................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos de la asignatura de Química para el nivel de Bachillerato general
unificado.................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Matriz de destrezas con criterios de desempeño de la asignatura de Química para el
ciencias sociales.......................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos específicos de la asignatura de historia para el nivel de Bachillerato
Matriz de destrezas con criterios de desempeño de la asignatura de Historia para el
educación para la ciudadanía ...................................... ¡Error! Marcador no definido.
Matriz de destrezas con criterios de desempeño de la asignatura de Educación para
la ciudadanía para el nivel de Bachillerato General Unificado¡Error! Marcador no
definido.
filosofía ....................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos específicos de la asignatura de Filosofía para el nivel de Bachillerato
Matriz de destrezas con criterios de desempeño de la asignatura de Filosofía para l
lengua y literatura ....................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos del área de Lengua y Literatura para el nivel de Bachillerato General
Unificado................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área de Lengua y literatura para
el nivel de Bachillerato General Unificado............. ¡Error! Marcador no definido.
matemática.................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos del área de Matemática para el nivel de Bachillerato General Unificado
................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área de Matemática para el

P.C.I. 2017 - 2018
9
METODOLOGÍA......................................................................................................... 138
Métodos para el área de Lengua y Literatura............................................................ 138
Método deductivo.................................................................................................. 138
Método inductivo: ................................................................................................. 138
Método lógico ....................................................................................................... 139
Método didáctico................................................................................................... 139
Método audio-viso-motor-gnósico........................................................................ 139
Proceso para escuchar ........................................................................................... 140
Proceso para hablar ............................................................................................... 140
Proceso para leer ................................................................................................... 140
Proceso para escribir ............................................................................................. 140
MÉTODOS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA ............................................... 141
Método deductivo.................................................................................................. 141
Método inductivo: ................................................................................................. 141
Método analítico.................................................................................................... 142
Método de solución de problemas......................................................................... 142
Método de laboratorio ........................................................................................... 142
Método de simulación de juegos........................................................................... 143
métodos para el área de ciencias sociales ................................................................. 143
Método de observación directa: ............................................................................ 143
Métodos de itinerarios........................................................................................... 144
Método comparativo ............................................................................................. 144
Método narrativo-interrogativo (descriptivo-explicativo) .................................... 145
Método de investigación ....................................................................................... 145
métodos propuestos para el área de ciencias naturales............................................. 146
Método experimental............................................................................................. 146
Método científico: ................................................................................................. 146
métodos para educación cultural y estética............................................................... 147
Método demostrativo: ........................................................................................... 147
Método creativo..................................................................................................... 147
Método de la imitación para el aprendizaje del canto escolar............................... 147
Métodos propuestos para educación física ............................................................... 148
Método directo ...................................................................................................... 148

P.C.I. 2017 - 2018
10
Método indirecto ................................................................................................... 148
Técnicas activas de aprendizaje................................................................................ 148
Técnica de la dramatización.................................................................................. 149
Técnica del collage................................................................................................ 149
Técnica del crucigrama ......................................................................................... 149
Técnica de la palabra clave ................................................................................... 150
Técnica philips 66 ................................................................................................. 150
Técnica de la lectura comentada ........................................................................... 150
Técnica de la lectura comprensiva ........................................................................ 151
Técnica del subrayado........................................................................................... 152
Técnica de la caminata de la lectura y/o diversos finales. .................................... 152
Técnica biográfica................................................................................................. 152
Técnica del informe o trabajo escrito.................................................................. 153
Técnica de diálogos simultáneos........................................................................... 153
Técnica del cuadro sinóptico................................................................................. 153
Técnica habilidad para tomar notas....................................................................... 154
Técnica esobscriborto............................................................................................ 154
Técnica operativa .................................................................................................. 155
Técnica del tiro al blanco ...................................................................................... 155
Técnica de las figuras geométricas........................................................................ 156
Técnica de la experiencia ...................................................................................... 157
Técnica del crucigrama ......................................................................................... 157
Técnica del taller pedagógico................................................................................ 157
Técnica del interrogatorio ..................................................................................... 158
Técnica del redescubrimiento................................................................................ 158
Técnica de la discusión dirigida............................................................................ 159
Técnica de la experiencia directa .......................................................................... 159
Técnica de lluvias de ideas.................................................................................... 159
Técnica de guía de estudio .................................................................................... 160
Técnica del uso de la grabadora en el aula.......................................................... 160
Técnica recuerdos de textos escritos..................................................................... 161
Técnica recuerdo de nombres o palabras .............................................................. 161
Técnica la caja preguntona.................................................................................... 161

P.C.I. 2017 - 2018
11
EVALUACIÓN............................................................................................................ 162
Evaluación en nivel inicial y preparatoria............................................................. 163
Evaluación en EGB y BGU................................................................................... 164
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO..................................................................... 165
Modelo de acompañamiento pedagógico.............................................................. 166
Estrategias para el acompañamiento pedagógico.................................................. 167
Círculos de estudio................................................................................................ 167
Clases demostrativas ............................................................................................. 168
Proceso de coevaluación ....................................................................................... 171
Autoevaluación...................................................................................................... 173
Acción Tutorial......................................................................................................... 178
Características de la acción tutorial....................................................................... 179
Proceso de elaboración del plan de acción tutorial ............................................... 180
Actividades tutoriales............................................................................................ 180
Actividades referidas al estudiante como equipo:................................................. 180
Actividades referidas a los estudiantes individualmente: ..................................... 181
Actividades referidas a las familias:...................................................................... 181
Perfil del tutor........................................................................................................ 182
Matriz de panificación del Plan de Acción Tutorial ............................................. 182
Planificación Curricular............................................................................................ 185
Componente o elementos del currículo................................................................. 185
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL ...................... 186
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO....................................................................................................... 188
Proyectos Escolares .................................................................................................. 190
Estrategias de motivación...................................................................................... 191
¿Cómo influir sobre la motivación intrínseca? ..................................................... 192
Estrategias de seguimiento y evaluación............................................................... 193
Dentro de las estrategias que permiten el seguimiento del trabajo de proyectos
escolares se deben aplicar las siguientes:.............................................................. 193
Escala de evaluación de proyectos escolares ........................................................ 194
Herramientas para la evaluación dentro del proyecto escolar............................... 195
Herramientas para la comisión institucional ......................................................... 199

P.C.I. 2017 - 2018
12
Adaptaciones Curriculares........................................................................................ 202
Planes de Mejora................................................................................................... 212

P.C.I. 2017 - 2018
13
PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL P.C.I
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “LEOPOLDO N. CHÁVEZ”
MISIÓN
La Escuela de Educación Básica “Leopoldo N. Chávez”, fomenta una educación integral
de calidad y calidez en los estudiantes, mediante una didáctica activa, que desarrollen
destrezas intelectuales, para la comprensión de la lectura, la expresión oral y escrita, la
selección y uso de la información; el razonamiento lógico matemático , para resolver
problemas de la vida cotidiana; inculcando conocimientos científicos básicos
fundamentales para comprender el medio social y natural, preservar la salud y el medio
ambiente, mejorar la convivencia social y disfrutar las artes y el ejercicio físico con la
participación de todos los miembros de la comunidad educativa y lograr objetivos
propuestos, mediante la práctica de los valores humanos, éticos y morales, proyectos
sociales, deportivos y culturales, desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y creativo,
garantizando su inserción en la realidad nacional, donde los estudiantes puedan
desenvolverse y alcanzar días mejores para construir una sociedad más justa, fraterna e
incluyente.
VISIÓN
La Escuela de Educación Básica “Leopoldo N. Chávez” pretende al cabo de 5 años ser
líder de la educación básica ecuatoriana, mediante una formación con excelencia
humana, académica y social; en un ambiente de armonía, con estándares de calidad a
través de la práctica permanente de los valores éticos, morales, sociales y cívicos;
dominio de las diversas destrezas con criterio de desempeño que conlleven a la toma de
decisiones acertadas en su vida, cuidando su medio ambiente, brindándose respeto a sí
mismo y hacia los demás: con equidad, inclusión y participación ciudadana, bajo los
principios del Buen Vivir (Sumak Kawsay).
ENFOQUE PEDAGÓGICO
Somos una institución educativa ecuatoriana con 117 años de experiencia y que cree
firmemente en que la mejor manera de apoyar el desarrollo de una sociedad, para hacerla
cada vez mejor, es a través de la educación de niños, niñas y jóvenes.
Por esa razón nuestro empeño y misión institucional está dado por un espíritu de servicio
a la comunidad, a través de una educación de calidad y con calidez, tal como lo propone
el Ministerio de Educación, para lo cual buscamos formar integralmente a cada uno de
nuestros estudiantes mediante una propuesta ecléctica que recopila los paradigmas más

P.C.I. 2017 - 2018
14
exitosos de enseñanza-aprendizaje, pero fundamentalmente destacamos el
constructivismo, como la forma más idónea de trabajar con niños, niñas y jóvenes, pues
a través de esta propuesta los verdaderos protagonistas del aprendizaje son los educandos,
ya que el rol del docente está en ser un mediador de forma que los aprendizajes se
conviertan en los saberes significativos que el niño/niña y el adolescente adquiera para
desenvolverse en la vida diaria.
Por otro lado, dentro de una formación integral nos preocupa la formación en valores que
todo estudiante debe recibir, por ello declaramos que los principales valores que
promueve nuestros servicios educativos son los siguientes:
• Autonomía
• Respeto
• Compromiso
• Solidaridad
• Responsabilidad
• Confianza
• Resiliencia
• Trabajo en equipo
• Dedicación
• Criticidad
• Autoestima
• Innovación
• Precisión
• Honestidad
PERFIL DE SALIDA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ECUATORIANA
Somos justos porque:
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro país y nos involucramos
en la construcción de una sociedad democrática, equitativa e inclusiva.
J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos
nuestros actos.
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas,
con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observación de nuestros derechos.

P.C.I. 2017 - 2018
15
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres
humanos en la concepción de nuestro plan de vida.
Somos innovadores porque:
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión, mente abierta y visión de futuro;
asumimos liderazgos auténticos, procedemos con proactividad y responsabilidad en la
toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el
emprendimiento conlleva.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial,
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e
información posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el numérico, el digital, el artístico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
Somos innovadores porque:
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos
heterogéneos, procediendo con comprensión, empatía y tolerancia.
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de un mundo pacífico y valoramos
nuestra multiculturalidad y multietnicidad, respetando las identidades de otras personas y
pueblos.
S.3. Armonizamos lo físico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para ser
positivos, flexibles, cordiales y autocríticos.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la
realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las demás personas.

P.C.I. 2017 - 2018
16
CONTENIDOS DE APRENDIZAJES
Objetivos integradores subnivel Inicial 1-2
❖ Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados
de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y
confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y
valoración de sí mismo.
❖ Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para
desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica
con las personas de su entorno.
❖ Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos
mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad
fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.
❖ Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le
permitan establecer relaciones con el medio para la resolución de
problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de
conceptos matemáticos posteriores.
❖ Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada
de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones
como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno
inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.
❖ Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas
y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan
expresarse libremente y potenciar su creatividad.
❖ Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos
que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y
coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos.

P.C.I. 2017 - 2018
17
Caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para niños del
subnivel Inicial 1- 2
➢ Identidad y autonomía.- En este ámbito se encuentran aspectos
relacionados con el proceso de construcción de la imagen personal y
valoración cultural que tiene el niño de sí mismo, su autoconocimiento y
la generación de acciones y actitudes que le permitan ejecutar
actividades que requiera paulatinamente de la menor dependencia y
ayuda del adulto. Todo esto con la finalidad de desarrollar su
progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto
hacia sí mismo y hacia los demás. En este ámbito se promueve el
desarrollo de la identidad en los niños con un sentido de pertenencia,
reconociéndose como individuo con posibilidades y limitaciones y como
parte de su hogar, su familia, su centro educativo y su comunidad.
➢ Convivencia.- En este ámbito se consideran aspectos relacionados con
las diferentes interrelaciones sociales que tiene el niño en su interacción
con los otros, partiendo de su núcleo familiar a espacios y relaciones cada
vez más amplias como los centros educativos. Para esto es necesario
incorporar el aprendizaje de ciertas pautas que faciliten su sana
convivencia, a partir de entender la necesidad y utilidad de las normas
de organización social, de promover el desarrollo de actitudes de
respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en práctica de sus
obligaciones.
➢ Relaciones con el medio natural y cultural.- Este ámbito considera
la interacción del niño con el medio natural en el que se desenvuelve
para que, mediante el descubrimiento de sus características,
desarrolle actitudes de curiosidad por sus fenómenos, comprensión,
cuidado, protección y respeto a la naturaleza, que apoyará al
mantenimiento del equilibrio ecológico. También tiene que ver con la
relación armónica que mantiene el niño con el medio cultural en el que
se desenvuelve, para garantizar una interacción positiva con la cual los
niños aprenderán el valor, reconocimiento y respeto a la diversidad.
➢ Relaciones lógico/matemáticas.- Comprende el desarrollo de los
procesos cognitivos con los que el niño explora y comprende su entorno
y actúa sobre él para potenciar los diferentes aspectos del
pensamiento. Este ámbito debe permitir que los niños adquieran
nociones básicas de tiempo, cantidad, espacio, textura, forma, tamaño
y color, por medio de la interacción con los elementos del entorno y de

P.C.I. 2017 - 2018
18
experiencias que le permitan la construcción de nociones y relaciones
para utilizarlas en la resolución de problemas y en la búsqueda
permanente de nuevos aprendizajes.
➢ Comprensión y expresión del lenguaje.- En este ámbito se potencia
el desarrollo del lenguaje de los niños como elemento fundamental de
la comunicación que le permite exteriorizar sus pensamientos, ideas,
deseos, emociones, vivencias y sentimientos, mediante símbolos
verbales y no verbales y como medio de relación con los otros,
empleando las manifestaciones de diversos lenguajes y lenguas. Tiene
gran importancia el tratamiento de las conciencias lingüísticas que
pretenden cimentar las bases para procesos futuros de lectura y
escritura, así como para un adecuado desarrollo de la pronunciación en
el habla de los niños. El lenguaje también apoya a la construcción de los
procesos cognitivos que facilitan el conocimiento y la representación
del mundo, la creatividad y la imaginación. En este sentido, el lenguaje
es una herramienta fundamental para el desarrollo y el aprendizaje
integral infantil.
➢ Expresión artística.- Se pretende orientar el desarrollo de la
expresión de sus sentimientos, emociones y vivencias por medio de
diferentes manifestaciones artísticas como la plástica visual, la música
y el teatro. En este ámbito se propone desarrollar la creatividad
mediante un proceso de sensibilización, apreciación y expresión, a
partir de su percepción de la realidad y de su gusto particular, por
medio de la manipulación de diferentes materiales, recursos y tiempos
para la creación.
➢ Expresión corporal y motricidad.- Este ámbito propone desarrollar
las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del
conocimiento del propio cuerpo, sus funciones y posibilidades de
movimiento, considerándolo como medio de expresión, que permite
integrar sus interacciones a nivel de pensamiento, lenguaje y
emociones. En este ámbito se realizarán procesos para lograr la
coordinación dinámica global, disociación de movimientos, el equilibrio
dinámico y estático, relajación, respiración, esquema corporal,
lateralidad y orientación en el espacio.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y DESTREZAS POR AMBITOS:

P.C.I. 2017 - 2018
19
ÁMBITO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
Objetivo del subnivel: lograr niveles crecientes de identidad y autonomía,
alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con
seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración
de sí mismo.
Objetivos de
aprendizaje
Destrezas de 3 a 4
años
Destrezas de 4 a 5 años
Desarrollar su
identidad mediante el
reconocimiento de sus
características físicas
y manifestaciones
emocionales para
apreciarse y diferenciarse
de los demás.
Comunicar algunos datos de su
identidad como: nombre,
apellido, edad y nombres de
los padres.
Comunicar algunos datos de su
identidad como: nombres completos,
edad, nombres de familiares
cercanos, lugar dónde vive.
Identificar las características
generales que diferencian a
niños y niñas y se reconoce
como parte de uno de esos
grupos.
Demostrar curiosidad por las
características físicas (genitales) que
le permiten reconocerse como niño y
niña.
Reconocer algunas de sus
características físicas como:
color de pelo, ojos, piel,
tamaño, entre otros, como
parte de proceso de su
reconocimiento como ser único
e irrepetible.
Identificar sus características
físicas y las de las personas de su
entorno como parte del proceso de
aceptación de sí mismo y de
respeto a los demás
Manifestar sus emociones y
sentimientos con mayor
intencionalidad mediante
expresiones orales y
gestuales.
Identificar y manifestar sus
emocionales y sentimientos,
expresando las causas de los mismos
mediante el lenguaje verbal.
Elegir actividades, vestuarios
entre otros demostrando sus
gustos y preferencias.
Tomar decisiones con respecto a la
elección de actividades, vestuario
entre otros, en función de sus gustos
y preferencias, argumentando las
mismas.
Reconocerse como parte
integrante de una familia a la
que pertenece.
Identificarse como miembro de una
familia reconociéndose como parte
importante de la misma.
Adquirir niveles de
independencia en la
ejecución de acciones
cotidianas a través de la
práctica de hábitos de
higiene y orden.
Realizar acciones de lavado de
manos, cara, dientes con la
guía del adulto, como parte del
proceso de la adquisición de
hábitos de higiene.
Practicar con autonomía hábitos de
higiene personal como lavarse las
manos, los dientes y la cara.

P.C.I. 2017 - 2018
20
Desarrollar su
y manifestaciones
emocionales para apreciarse
y diferenciarse de los
demás.
Acudir al baño
autónomamente, requiriendo la
ayuda del adulto para su aseo.
Realiza independientemente normas
de aseo al ir al baño.
Sacarse y ponerse algunas
prendas de vestir como:
interior, pantalón o falda y
medias sin ayuda del adulto.
Vestirse y desvestirse de manera
independiente con prendas de vestir
sencillas.
Seleccionar prendas de vestir
de acuerdo a su preferencia.
Seleccionar las prendas de vestir de
acuerdo al estado climático (prendas
para el frío / prendas para el calor).
Utilizar la cuchara y el vaso
cuando se alimenta
demostrando cada vez
mayores niveles de
independencia.
Utilizar la cuchara, tenedor y el vaso
cuando se alimenta de manera
autónoma.
Colaborar en el mantenimiento
del orden del aula ubicando los
objetos en su lugar.
Practicar hábitos de orden ubicando
los objetos en el lugar
correspondiente.
Practicar acciones de
autocuidado para evitar
accidentes y situaciones de
peligro cumpliendo ciertas
normas de seguridad.
Identificar las situaciones de
peligro a las que se puede
exponer en su entorno
inmediato comprendiendo las
normas de prevención
planteadas por el adulto.
Identificar las situaciones de peligro
a las que se puede exponer en su
entorno inmediato y seguir pautas de
comportamiento para evitarlas.
Imitar las acciones a seguir en
situaciones de riesgo como:
temblores, incendios, entre
otros, determinadas en el plan
de contingencia institucional.
Practicar las acciones a seguir en
situaciones de riesgo como:
temblores, incendios, entre otros,
determinadas en el plan de
contingencia institucional.
Ejecutar acciones de
seguridad para evitar
accidentes que se pueden
producir en su entorno
inmediato.
Practicar normas de seguridad para
evitar accidentes a los que se puede
exponer en su entorno inmediato.
ÁMBITO CONVIVENCIA
Objetivo del subnivel: descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social
para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con las
personas de su entorno.

P.C.I. 2017 - 2018
21
Objetivos de
aprendizaje
Destrezas de 3 a 4
años
Incrementar su posibilidad
de interacción con las
personas de su entorno
estableciendo relaciones que
le permitan favorecer su
proceso de socialización
respetando las diferencias
individuales.
Integrarse progresivamente
en juegos grupales de reglas
sencillas.
Participar juegos grupales siguiendo
las reglas y asumiendo roles que le
permitan mantener un ambiente
armónico con sus pares.
Proponer juegos construyendo sus
propias reglas interactuando con
otros.
Establecer relaciones con
personas cercanas a su
entorno familiar y escolar
ampliando su campo de
interacción.
Incrementar su campo de
interrelación con otras personas a
más del grupo familiar y escolar
interactuando con mayor facilidad.
Relacionarse con sus
compañeros sin discriminación
de aspectos como: género y
diversidad cultural,
necesidades especiales, entre
otros.
Respetar las diferencias individuales
que existe entre sus compañeros
como: género, diversidad cultural,
necesidades especiales, estructura
familiar, entre otros.
Demostrar preferencia por
jugar con un niño específico
estableciendo amistad en
función de algún grado de
empatía.
Demostrar preferencia de jugar la
mayor parte del tiempo con un amigo
estableciendo niveles de empatías
más estables.
Demostrar actitudes de
colaboración en la
realización de actividades
dentro y fuera de la clase
para el cultivo de la
formación de valores como
la solidaridad.
Colaborar espontáneamente
con los adultos en actividades
y situaciones sencillas.
Colaborar en actividades que se
desarrollan con otros niños y adultos
de su entorno.
Desarrollar su identidad
mediante el reconocimiento
de sus características
físicas y manifestaciones
demás.
Demostrar interés ante
diferentes problemas que
presentan sus compañeros y
adultos de su entorno.
Demostrar actitudes de solidaridad
ante situaciones de necesidad de sus
compañeros y adultos de su entorno.
Demostrar interés ante
emociones y sentimientos de
las personas de su entorno
familiar y escolar.
Demostrar sensibilidad ante deseos,
emociones y sentimientos de otras
personas.
Identificar a las diferentes
personas de su entorno
familiar y comunitario y
comprender el rol que
Reconocer a los miembros de
su familia y los roles que
cumple cada uno.
Identificar las profesiones, oficios y
ocupaciones que cumplen los miembros
de su familia.

P.C.I. 2017 - 2018
22
cumple cada uno de ellos
valorando su importancia.
Reconocer los oficios de
personas que brindan servicio
a la comunidad.
Identificar instituciones y
profesiones que brindan servicios a la
comunidad y los roles que ellos
cumplen.
Adquirir normas de
convivencia social para
relacionarse activamente
con las personas de su
entorno.
Reconocer y practicar normas
de convivencia en el centro de
educación inicial y en el hogar
establecidas por el adulto.
Asumir y respetar normas de
convivencia en el centro de educación
inicial y en el hogar acordadas con el
adulto.
ÁMBITO RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Objetivo del subnivel: explorar y descubrir las características de los elementos y
fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando
el respeto a la diversidad natural y cultural.
Objetivos de
aprendizaje
Destrezas de 3 a 4
años
Descubrir las
características y los
elementos del mundo
natural explorando a
través de los sentidos.
Identificar a los seres vivos
de su entorno a través de la
exploración del mundo natural
Diferenciar los seres vivos y
elementos no vivos de su entorno
explorando su mundo natural.
Reconocer y diferenciar entre
elementos naturales y
artificiales por medio de los
sentidos.
Explorar e identificar los diferentes
elementos y fenómenos del entorno
natural mediante procesos que
propicien la indagación.
Reconocer diferentes
elementos de su entorno
natural mediante la
discriminación sensorial.
Establecer comparaciones entre los
elementos del entorno a través de la
discriminación sensorial.
Identificar las características
de los animales que pueden
cumplir el rol de mascota y los
cuidados que requieren.
Identificar las características de los
animales domésticos y silvestres
estableciendo las diferencias entre
ellos.
Reconocer las características
de las plantas alimenticias
comprendiendo su importancia
en la alimentación.
Identificar características de las
plantas por su utilidad, estableciendo
diferencias entre ellas.
Observar el proceso del ciclo vital de
las plantas mediante actividades de
experimentación.
Identificar los alimentos
nutritivos reconociendo la
Diferenciar entre alimentos
nutritivos y no nutritivos

P.C.I. 2017 - 2018
23
importancia de éstos en su
crecimiento.
identificando los beneficios de una
alimentación sana y saludable.
Practicar acciones que
evidencien actitudes de
respeto y cuidado del
medio ambiente apoyando a
la conservación del mismo.
Realizar acciones que apoyan
al cuidado del medio ambiente
como: botar la basura en su
lugar, no desperdiciar el agua,
entre otras.
Practicar hábitos de cuidado y
conservación del medio ambiente que
eviten la contaminación del aire, suelo
y agua.
demás.
Apoyar en el cuidado de
plantas y animales de su
entorno.
Realizar acciones de cuidado y
protección de plantas y animales de
su entorno erradicando actitudes de
maltrato.
Disfrutar de las diferentes
manifestaciones culturales
de su localidad
fermentando el
descubrimiento y respeto
de las prácticas
tradiciones.
Reconocer y apreciar algunas
expresiones culturales
importantes de su localidad.
Identificar prácticas socioculturales
de su localidad demostrando
curiosidad ante sus tradiciones..
Participar en algunas prácticas
tradicionales de su entorno
disfrutando de las diferentes
manifestaciones culturales.
Participar en algunas prácticas
tradicionales de su entorno
disfrutando y respetando las
diferentes manifestaciones
culturales.
ÁMBITO RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS
Objetivo del subnivel: potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento
que le permitirán establecer relaciones con el medio para la resolución de problemas
sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos
posteriores.
Objetivos de
aprendizaje
Destrezas de 3 a 4
años
Identificar las nociones
temporales básicas para
Ordenar en secuencias lógica
sucesos de hasta tres eventos,
Ordenar en secuencias lógica sucesos
de hasta cinco eventos en

P.C.I. 2017 - 2018
24
su ubicación en el tiempo
y la estructuración de las
secuencias lógicas que
facilitan el desarrollo del
pensamiento.
en actividades de la rutina
diaria y en escenas de cuentos.
representaciones gráficas de sus
actividades de la rutina diaria y en
escenas de cuentos.
Identificar características del
día y la noche.
Identificar características de mañana,
tarde y noche.
Identificar las nociones de
tiempo en acciones que
suceden antes y ahora.
Identificar las nociones de tiempo en
acciones que suceden antes, ahora y
después.
Manejar las nociones
básicas espaciales para la
adecuada ubicación de
objetos y su interacción con
los mismos.
Reconocer la ubicación de
objetos en relación a si mismo
según las nociones espaciales
de: arriba/ abajo, al lado,
dentro/fuera, cerca/lejos.
Reconocer la ubicación de objetos en
relación a sí mismo y diferentes puntos
de referencia según las nociones
espaciales de: entre, adelante/ atrás,
junto a, cerca/ lejos.
Identificar las nociones
básicas de medida en los
objetos estableciendo
comparaciones entre ellos.
Identificar en los objetos las
nociones de medida: alto/
bajo, pesado/ liviano.
Identificar en los objetos las nociones
de medida: largo/ corto, grueso/
delgado.
Discriminar formas y
colores desarrollando su
capacidad perceptiva para la
comprensión de su entorno.
Identificar objetos de formas
similares en el entorno.
Asociar las formas de los objetos del
entorno con figuras geométricas
bidimensionales.
Descubrir formas básicas
circulares, triangulares,
rectangulares y
cuadrangulares en objetos del
entorno.
Identificar figuras geométricas
básicas: círculo, cuadrado y triángulo
en objetos del entorno y en
representaciones gráficas.
Reconocer los colores
primarios, el blanco y el negro
en objetos e imágenes del
entorno.
Experimentar la mezcla de dos colores
primarios para formar colores
secundarios.
Reconocer los colores secundarios en
objetos e imágenes del entorno.
Contar oralmente del 1 al 10
con secuencia numérico, en la
mayoría de veces.
Contar oralmente del 1 al 15 con
secuencia numérica.

P.C.I. 2017 - 2018
25
Comprender nociones
básicas de cantidad
facilitando el desarrollo de
habilidades del pensamiento
para la solución de
problemas sencillos.
Desarrollar su
y manifestaciones
emocionales para
apreciarse y diferenciarse
de los demás.
Establecer la relación de
correspondencia entre los elementos
de colecciones de objetos.
Comprender la relación de
número cantidad hasta el 5.
Comprender la relación de número-
cantidad hasta el 10.
Comprender la relación del numeral
(representación simbólica del número)
con la cantidad hasta el 5.
Clasificar objetos con un
atributo (tamaño, color o
forma).
Clasificar objetos con dos atributos
(tamaño, color o forma).
Diferenciar entre colecciones
de más y menos objetos.
Comparar y armar colecciones de más,
igual y menos objetos.
Identificar semejanzas y diferencias
en objetos del entorno con criterios de
forma, color y tamaño.
Reconocer y comparar objetos
de acuerdo a su tamaño
(grande/ pequeño)
Comparar y ordenar secuencialmente un
conjunto pequeño de objetos de
acuerdo a su tamaño.
Imitar patrones simples con
elementos de su en su entorno.
Continuar y reproducir patrones
simples con objetos concretos y
ÁMBITO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE
Objetivo del subnivel: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión
adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como

P.C.I. 2017 - 2018
26
medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo
la diversidad lingüística.
Objetivos de
aprendizaje
Destrezas de 3 a 4
años
Incrementar la capacidad de
expresión oral a través del
manejo de adecuado del
vocabulario y la comprensión
progresiva del significado de
las palabras para facilitar
su interacción con los otros.
Comunicarse utilizando en su
vocabulario palabras que
nombran personas, animales,
objetos y acciones conocidas.
Comunicarse incorporando palabras
nuevas a su vocabulario en función de
los ambientes y experiencias en las que
interactúa.
Participar en conversaciones
cortas repitiendo lo que el
otro dice y haciendo
preguntas.
Participar en conversaciones más
complejas y largas manteniéndose
dentro del tema.
Describir oralmente imágenes
que observa en materiales
gráficos y digitales empleando
oraciones.
Describir oralmente imágenes gráficas
y digitales, estructurando oraciones
más elaboradas que describan a los
objetos que observa.
Reproducir canciones y
poemas cortos, incrementado
su vocabulario y capacidad
retentiva.
Reproducir trabalenguas sencillos,
adivinanzas canciones y poemas cortos,
mejorando su pronunciación y
potenciando su capacidad imaginativa.
Utilizar el lenguaje oral a
través de oraciones que
tienen coherencia sintáctica
para expresar y comunicar
con claridad sus ideas,
emociones, vivencias y
necesidades.
Expresarse utilizando
oraciones cortas en las que
puede omitir o usar
incorrectamente algunas
palabras.
Expresarse utilizando oraciones cortas
y completas manteniendo el orden de
las palabras.
Comprender el significado
de palabras, oraciones y
frases para ejecutar
acciones y producir
mensajes que le permitan
comunicarse con los demás.
Seguir instrucciones sencillas
que involucren la ejecución de
dos actividades.
Seguir instrucciones sencillas que
involucren la ejecución de tres o más
actividades.
Relatar cuentos, narrados por
el adulto con la ayuda de los
paratextos utilizando su
propio lenguaje.
Relatar cuentos, narrados por el adulto,
manteniendo la secuencia, sin la ayuda
del paratexto.
Responder preguntas sobre un
texto narrado por el adulto,
basándose en los paratextos
que observa.
Responder preguntas sobre un texto
narrado por el adulto, relacionadas a
los personajes y acciones principales.

P.C.I. 2017 - 2018
27
Mejorar su capacidad de
discriminación visual en la
asociación de imágenes y
signos como proceso inicial
de la lectura partiendo del
disfrute y gusto por la
misma.
Identificar etiquetas y
rótulos con la ayuda de un
adulto y las asocia con el
objeto o lugar que los
representa.
Reconocer etiquetas y rótulos de su
entorno inmediato y los “lee”.
Desarrollar su
características físicas y
manifestaciones emocionales
para apreciarse y
diferenciarse de los demás.
Contar un cuento en base a
sus imágenes sin seguir la
secuencia de las páginas.
Contar un cuento en base a sus
imágenes a partir de la portada y
siguiendo la secuencia de las páginas.
Identificar su cuento
preferido por la imagen de la
portada.
Asociar la imagen de la portada con el
título de los cuentos conocidos.
Participar en la producción
de textos sencillos
potenciando su creatividad e
imaginación como preámbulo
del proceso de la escritura.
Realizar modificaciones del contenido
de un cuento relatado por el adulto,
cambiando partes del él como: acciones
y final.
Colaborar en la creación de textos
colectivos con la ayuda del docente.
Articular correctamente
los fonemas del idioma
materno para facilitar su
comunicación a través de un
lenguaje claro.
Realizar movimientos
articulatorios básicos: sopla,
intenta inflar globos, imita
movimientos de labios, lengua
y mejillas.
Realizar movimientos articulatorios
complejos: movimientos de los labios
juntos de izquierda a derecha, hacia
adelante, movimiento de las mandíbulas
a los lados, inflar las mejillas y
movimiento de lengua de mayor
dificultad.
Expresarse oralmente de
manera comprensible, puede
presentarse dificultades en la
pronunciación de s, r, t, l, g, j,
f.
Expresarse oralmente pronunciando
correctamente la mayoría de palabras,
puede presentarse dificultades en la
pronunciación de s, y la r.
Discriminar auditivamente
los fonemas (sonidos) que
conforman su lengua
materna para cimentar las
bases del futuro proceso de
lectura.
Repetir rimas identificando
los sonidos que suenan iguales.
Producir palabras que riman
espontáneamente tomado en cuenta los
sonidos finales de las mismas.
Identificar “auditivamente” el
fonema (sonido) inicial de su
nombre.
Identificar “auditivamente” el fonema
(sonido) inicial de las palabras más
utilizadas.

P.C.I. 2017 - 2018
28
Emplear el lenguaje gráfico
como medio de comunicación
y expresión escrita para
cimentar las bases de los
procesos de escritura y
producción de textos de
manera creativa.
Comunicarse a través de
dibujos de objetos del
entorno con algún detalle que
lo vuelve identificable, como
representación simbólica de
sus ideas.
Comunicarse a través de dibujos de
objetos con detalles que lo vuelven
identificables, como representación
simbólica de sus ideas.
Comunicar de manera escrita
sus ideas a través de
garabatos controlados, líneas,
círculos o zigzag.
Comunicar de manera escrita sus ideas
intentando imitar letras o formas
parecidas a letras.
ÁMBITO EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Objetivo del subnivel: disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones
artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan
expresarse libremente y potenciar su creatividad.
Objetivos de
aprendizaje
Destrezas de 3 a 4
años
Participar en diversas
actividades de juegos
dramáticos asumiendo
roles con creatividad
e imaginación.
Representar a personas de su
entorno asumiendo roles a
través del juego simbólico.
Participar en dramatizaciones,
asumiendo roles de diferentes
personas del entorno y de personajes
de cuentos e historietas.
Disfrutar de la
participación en
actividades artísticas
individuales y grupales
manifestando respeto
y colaboración con los
demás.
Integrarse durante la
ejecución de rondas, bailes y
juegos tradicionales.
Participar en rondas populares, bailes y
juegos tradicionales, asumiendo los
roles y respetando las reglas.
demás.
Imitar pasos de baile
intentando reproducir los
movimientos y seguir el ritmo.
Mantener el ritmo y las secuencias de
pasos sencillos durante la ejecución de
coreografías.
Cantar canciones cortas
asociando la letra con
expresiones de su cuerpo.
Cantar canciones siguiendo el ritmo y
coordinando con las expresiones de su
cuerpo.

P.C.I. 2017 - 2018
29
Desarrollar
habilidades
sensoperceptivas y
visomotrices para
expresar sentimientos,
emociones y vivencias
a través del lenguaje
plástico.
Experimentar a través de la
manipulación de materiales y
mezcla de colores la
realización de trabajos
creativos utilizando las
técnicas grafoplásticas.
Expresar sus vivencias y experiencias a
través del dibujo libre.
Expresar sus vivencias y
experiencias a través del
dibujo libre
Expresar sus vivencias y experiencias a
través del dibujo libre.
Expresar su gusto o disgusto
al observar una obra artística
relacionada a la plástica o a la
escultura.
Expresar su opinión al observar una
obra artística relacionada a la plástica
o a la escultura.
Desarrollar las
habilidades auditivas
a través de la
discriminación de
sonidos y reproducción
de ritmos sencillos.
Ejecutar patrones de hasta
dos ritmos con partes del
cuerpo y elementos o
instrumentos sonoros.
Ejecutar patrones de más de dos
ritmos con partes del cuerpo y
elementos o instrumentos sonoros.
Imitar e identificar sonidos
onomatopéyicos, naturales y
artificiales del entorno.
Discriminar sonidos onomatopéyicos y
diferencia los sonidos naturales de los
artificiales.
ÁMBITO COMPRENSIÓN CORPORAL Y MOTRICIDAD
Objetivo del subnivel: desarrollar la capacidad motriz a través de procesos
sensoerceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y
coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos.
Objetivos de
aprendizaje
Destrezas de 3 a 4
años
Lograr la coordinación
dinámica global en las
diferentes formas de
locomoción para
Caminar y correr
coordinadamente manteniendo
el equilibrio a diferentes
distancias, orientaciones y
ritmos utilizando el espacio
total.
Caminar y correr con soltura y
seguridad manteniendo el equilibrio a
diferentes distancias, orientaciones y
ritmos en espacios parciales.
Saltar en dos pies en sentido
vertical obstáculos de 15 a 25
cm en altura y en sentido
Saltar en dos pies en sentido vertical
obstáculos de 20 a 30 cm en altura y en

P.C.I. 2017 - 2018
30
desplazarse con
seguridad.
horizontal longitudes de
aproximadamente 40 a 60 cm.
sentido horizontal longitudes de
aproximadamente 50 a 70 cm.
Saltar sobre un pie o sobre el
otro de manera autónoma.
Saltar de un pie a otro alternadamente,
de manera autónoma.
Subir escaleras sin apoyo en
posición de pie, escalón por
escalón ubicando
alternadamente un pie en cada
peldaño, y bajarlas con apoyo.
Subir y bajar escaleras alternando los
pies.
Trepar y reptar combinando
obstáculos y recorridos.
Trepar y reptar a diferentes ritmos y
en posiciones corporales diversas
(cúbito ventral y cúbito dorsal).
Galopar y salticar
coordinadamente a diferentes
ritmos.
Galopar y salticar coordinadamente con
obstáculos ejecutando circuitos.
Caminar, correr y saltar de un
lugar a otro coordinadamente
combinando estas formas de
desplazamiento, a velocidades
diferentes y en superficies
planas e inclinadas.
Caminar, correr y saltar de un lugar a
otro coordinadamente combinando
estas formas de desplazamiento, a
velocidades diferentes y en superficies
planas e inclinadas con obstáculos.
Controlar la fuerza y
tono muscular en la
ejecución de
actividades que le
permitan la realización
de movimientos
coordinados.
Realizar actividades
intentando controlar su fuerza
y tonicidad muscular como:
lanzar, atrapar y patear
objetos y pelotas, entre otros.
Ejecutar actividades coordinadamente
y con un control adecuado de fuerza y
tonicidad muscular como: lanzar,
atrapar y patear objetos y pelotas.
Desarrollar el control
postural en actividades
de equilibrio estático y
dinámico afianzando el
dominio de los
movimientos de su
cuerpo.
Realizar ejercicios de
equilibrio dinámico y estático
controlando los movimientos
de las partes gruesas del
cuerpo y estructurando
motricidad facial y gestual
según la consigna por lapsos
cortos de tiempo.
Realizar ejercicios de equilibrio
estático y dinámico, controlando los
movimientos de las partes gruesas del
cuerpo y estructurando
motricidad facial y gestual según la
consigna incrementando el lapso de
tiempo.
Mantener el equilibro al
caminar sobre líneas rectas, y
curvas con altura (aprox. 5
cm) intentando mantener el
control postural.
Mantener el equilibro al caminar sobre
líneas rectas, curvas y quebradas con
altura (aprox. 20 cm) logrando un
adecuado control postural.
Mantener control postural en
diferentes posiciones del
cuerpo (sentado, de pie, en
cuclillas, de cúbito dorsal y
cúbito ventral).
Mantener un adecuado control postural
en diferentes posiciones del cuerpo y
en desplazamientos.

P.C.I. 2017 - 2018
31
Lograr la coordinación
en la realización de
movimientos
segmentarios
identificando la
disociación entre las
partes gruesas y finas
del cuerpo (bisagras).)).
Realizar ejercicios que
involucran movimientos
segmentados de partes
gruesas del cuerpo (cabeza,
tronco y extremidades).
Realizar ejercicios que involucran
movimientos segmentados de partes
gruesas y finas del cuerpo (cuello,
hombro, codo, muñeca, dedos, cadera,
rodilla, tobillo, pie).
Desarrollar la habilidad
de coordinación
visomotriz de ojo-mano
y pie para tener
respuesta motora
adecuada en sus
movimientos y en su
motricidad fina.
Realizar actividades de
coordinación visomotriz con
materiales sencillos y de
tamaño grande.
Realizar actividades de coordinación
visomotriz con niveles de dificultad
creciente en el tamaño y tipo de
materiales.
demás.
Realizar movimientos de
manos, dedos y muñecas que le
permiten coger objetos
utilizando la pinza trípode y
digital.
Utilizar la pinza digital para coger
lápices, marcadores, pinceles y diversos
tipos de materiales.
Realizar representaciones
gráficas utilizando el
garabateo con nombre.
Realizar representaciones gráficas
utilizando el dibujo con detalles que le
dan intencionalidad y sentido para
identificarlos
Realizar movimientos para la
coordinación de ojo y pie
como: patear pelotas hacia
diferentes direcciones.
Realizar movimientos para la
coordinación de ojo y pie como: patear
pelotas hacia un punto fijo
determinado.
Estructurar su esquema
corporal a través de la
exploración sensorial
para lograr la
interiorización de una
adecuada imagen
corporal.
Identificar en su cuerpo y en
el de los demás partes gruesas
del cuerpo humano y partes de
la cara a través de la
exploración sensorial
Identificar en su cuerpo y en el de los
demás partes y articulaciones del
cuerpo humano, así como partes finas
de la cara, a través de la exploración
sensorial.
Representar la figura humana
utilizando el monigote o
renacuajo.
Representar la figura humana
utilizando el monigote e incorporando
detalles según la interiorización de su
imagen corporal.

P.C.I. 2017 - 2018
32
Utilizar frecuentemente una
de las dos manos o pies al
realizar las actividades.
Emplear su lado dominante en la
realización de la mayoría de las
actividades que utilice la mano, ojo y
pie.
Interiorizar la propia
simetría corporal
tomando conciencia de
la igualdad de ambas
lados y coordinando la
movilidad de las dos
áreas longitudinales
(laterales del cuerpo)
(un lado, otro lado).
Realizar ejercicios de simetría
corporal como: observar en el
espejo y en otros materiales
las partes semejantes que
conforman el lado derecho e
izquierdo de la cara.
Realizar ejercicios de simetría corporal
como: identificar en el espejo y otros
materiales las partes semejantes que
conforman el lado derecho e izquierdo
del cuerpo.
Realizar movimientos diferenciados con
los lados laterales del cuerpo (un lado y
otro lado).
Desarrollar la
estructuración témporo
espacial a través del
manejo de nociones
básicas para una mejor
orientación de sí mismo
en relación al espacio y
al tiempo.
Ubicar algunas partes de su
cuerpo en función de las
nociones de arriba-abajo,
adelante atrás.
Ubicar algunas partes de su cuerpo en
función de las nociones de al lado, junto
a, cerca-lejos.
Orientarse en el espacio
realizando desplazamientos en
función de consignas dadas
con las nociones: arriba-abajo,
a un lado a otro lado,
dentro/fuera.
Orientarse en el espacio realizando
desplazamientos en función de
consignas dadas con las nociones:
entre, adelante-atrás, junto a,
cerca-lejos
Realizar desplazamientos y
movimientos utilizando el
espacio total a diferentes
distancias (largas-cortas).
Realizar desplazamientos y
movimientos combinados utilizando el
espacio total y parcial a diferentes
distancias (largas-cortas)
Utilizar el espacio parcial para
realizar representaciones
gráficas.
Utilizar el espacio parcial e inicia con el
uso del espacio total para realizar
Realiza varios movimientos y
desplazamientos a diferentes
velocidades (rápido, lento).
Realiza varios movimientos y
desplazamientos combinados a
diferentes velocidades (rápido, lento),
duración (largos y corto).

P.C.I. 2017 - 2018
33
Preparatoria
Objetivos integradores subnivel preparatoria
OI.1.1. Reconocer la función que tienen los medios de transporte y comunicación, y las
principales ocupaciones y profesiones que observa en el entorno, así como la forma en
que estos aspectos contribuyen al desarrollo de su localidad.
OI.1.2. Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y
responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos de comportamiento.
OI.1.3. Participar de manera autónoma y responsable en actividades cotidianas de cuidado
de sí mismo, sus pares y el entorno, construyendo paulatinamente su capacidad de
autorregulación.
OI.1.4. Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando curiosidad
e interés por explorar sus particularidades, preferencias y limitaciones.
OI.1.5. Demostrar interés por resolver situaciones cotidianas de su entorno próximo, que
requieren del desarrollo de habilidades de pensamiento, la expresión de sus sentimientos
y la experimentación libre de sus sentidos.
OI.1.6. Explorar y representar gráficamente las principales características de su cuerpo y
del entorno natural y social, a través de la observación y la experimentación.
OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del
lenguaje oral, artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos— autorregulando su
expresión y utilizando la experiencia personal.
OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio en la
realización de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles más complejos de razonamiento.
OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con actividades
de su vida diaria, procurando relaciones empáticas con sus pares y adultos cercanos.
OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su entorno
próximo, valorándolas como propias.
OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontánea, a
través de la experimentación de diferentes prácticas corporales, musicales y
comunicativas, demostrando respeto por sí mismo y por las demás personas.
OI.1.12. Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el ámbito de la
actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias individuales, en el contexto de
las prácticas corporales y artísticas.

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Objetivos del currículo integrador para cada ámbito de aprendizaje
Identidad y autonomía:
O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad en el
desempeño de las actividades cotidianas, individuales y colectivas, para fomentar la
seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización con
sus compañeros.
Convivencia
O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de convivir en
armonía.
O.CS.1.2. Relacionar la historia personal con la de sus compañeros para comprender
semejanzas y diferencias.
Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural
O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres vivos del
entorno, para diferenciarlos según sus características.
O.CN.1.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde
sus propias experiencias.
O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las
actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las diferentes maneras de
cuidarlos.
O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los órganos de los sentidos y aplicar medidas de
vida saludable.
O.CN.1.5. Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los objetos,
según sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar los materiales que los constituyen.
O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas según su origen,
para establecer semejanzas y diferencias entre ellas.
O.CN.1.7. Observar y registrar los cambios atmosféricos cotidianos y el impacto que
tienen en las plantas, en los animales e incluso en sí mismos.
O.CN.1.8. Comprender que las observaciones, mediante los sentidos, permiten obtener
información del medio.

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O.CN.1.9. Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos y fenómenos naturales
y sociales relacionados con el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.1.10. Demostrar las habilidades de la indagación científica en el estudio del
entorno natural.
O.CS.1.5. Aplicar las funciones básicas de orientación temporal y espacial, para resolver
problemas de la vida cotidiana.
O.CS.1.3. Distinguir elementos de la realidad y la fantasía en relatos históricos que
combinan hechos reales y fantásticos a la vez, para despertar el interés en ellos y en
nuestras tradiciones.
O.CS.1.4. Ubicar elementos de su entorno inmediato, por medio de la observación y de
información oral, con el fin de comprender la realidad de su medio.
O.CS.1.7. Acceder a los medios de comunicación y las TIC valorando su utilidad,
beneficios y riesgos.
Relaciones lógico matemáticas
O.M.1.1. Reconocer la posición y atributos de colecciones de objetos, mediante la
identificación de patrones observables, a su alrededor, para la descripción de su entorno.
O.M.1.2. Comprender la noción de cantidad, las relaciones de orden y la noción de
adición y sustracción, con el uso de material concreto para desarrollar su pensamiento y
resolver problemas de la vida cotidiana.
O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir características de cuerpos y figuras
geométricas de su entorno inmediato, para lograr una mejor comprensión de su medio.
O.M.1.4. Explicar los procesos de medición estimación y/o comparación de longitudes,
capacidades, masas mediante el uso de unidades no convencionales en la resolución de
problemas.
O.M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan problemas,
cuya solución, requiera aplicar las medidas monetarias y de tiempo.
O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la interpretación de su entorno (recolección de
información) y explicar de manera verbal y/o gráfica (pictogramas) los procesos
utilizados en la recolección de datos y en la resolución de problemas cotidianos sencillos.
Comprensión y expresión oral y escrita
O.LL.1.1. Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita para
comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e imaginario.

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O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como expresiones
de la diversidad cultural del país.
O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad y
entonación, para interactuar con los demás en los ámbitos familiar y escolar.
O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y
desarrollar ideas para la comprensión del entorno.
O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las
vivencias de animación a la lectura y escritura.
O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresión personal y de
comunicación, mediante el uso de sus propios códigos.
O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con el propósito de despertar la imaginación y la
sensibilidad lúdica frente a las palabras.
O.LL.1.8. Recrear textos literarios leídos o escuchados para expresar su imaginación y
dialogar creativamente con ellos.
Comprensión y expresión artística
O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las imágenes, a
través de la participación en juegos que integren diversas opciones.
O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del grupo en
procesos de interpretación y creación artística.
O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporáneos que
involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imágenes.
O.ECA.1.8. Expresar las ideas y sentimientos que suscita las observaciones de distintas
manifestaciones culturales y artísticas.
Expresión corporal
O.EF.1.1. Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas, entre otras)
de manera espontánea, segura y placentera, individualmente y con otras personas.
O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual, entre
otras), sus posibilidades de participación en prácticas corporales, individuales y con otras
personas.
O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo
y la necesidad de cuidarlo.
O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en diferentes
prácticas corporales individuales.

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O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas corporales
en su entorno familiar y escolar.
Matriz de destrezas con criterios de desempeño del currículo integrador para el
subnivel de Preparatoria de Educación Básica
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 1
Identidad y autonomía
Básicos Imprescindibles Básicos Deseables
CN.1.1.1.
Explorar y describir las partes principales de su cuerpo y su funcionamiento, en forma
global y parcial, y diferenciarlas con respecto a aquellas de las personas que le rodean.
CN.1.1.2.
Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos, describir sus funciones, y explorar
las percepciones y sensaciones del mundo que le rodea.
CS.1.1.1.
Reconocer que es un ser que siente, piensa, opina y tiene necesidades, en función del
conocimiento de su identidad.
CS.1.1.2.
Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y apellidos, edad,
teléfono y el lugar donde vive.
CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su nacimiento
CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un núcleo familiar y de una comunidad.
CS.1.1.5. Participar en actividades de recreación y celebración de su entorno familiar.
CS.1.1.6.
Identificar el nombre de su país y las características comunes de los ecuatorianos y
ecuatorianas.
CS.1.1.7. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía.
CS.1.1.8.
Participar con entusiasmo y autonomía en las actividades propuestas por la
comunidad escolar.
CS.1.1.9. Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y tareas cotidianas.
CS.1.1.10.
Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano, en función de evitar
accidentes.
CS.1.1.11.
Practicar las normas de seguridad de su centro escolar desde la autorregulación para
cuidarse a sí mismo.
EFL.1.1.1.
Respond to simple questions about personal information in class using the following:
example (What´s your name? I´m ….., How old are you? I´m……, Where do you
live? In …..).
EFL.1.1.2.
Identify key members of the family if there is visual support (mother, father, brother,
sister, grandfather, grandmother).
EFL.1.1.3.
Follow simple instructions related to classroom activities ( open your book, close
your book, stand up, listen, sit down, be quiet, look, point, paint, cut, glue, circle).
Convivencia
CN.1.2.1.
Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, proponer
medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela.
CS.1.2.1.
Dialogar, mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los demás, en el medio
en el que se desenvuelve.
CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su nuevo ambiente escolar.
CS.1.2.3.
Aceptar, respetar y practicar los acuerdos establecidos por el grupo, con el fin de
integrarse al mismo.
CS.1.2.4.
Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento de su medio natural y
social inmediato.
CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo rodean.
CS.1.2.6.
Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus compañeros y personas
que lo rodean, en función de respetarlas y valorarlas como diversidad.
CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades, mediante ejemplos reales.

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CS.1.2.8.
Identificar la organización del establecimiento educativo, las personas que lo
componen, las diferentes dependencias y su funcionamiento.
CS.1.2.9.
Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias, destacando la importancia de
valorarlas y respetarlas.
EFL.1.2.1
Recognize familiar words, names, and objects at school (Backpack, book, chair,
eraser, pencil, table, teacher, peer).
EFL.1.2.2
Show understanding of some basic words about ¨MY HOUSE¨ if there is visual
support (bedroom, kitchen, living room, bed, door, sofa).
Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural
CN.1.3.1.
Observar y diferenciar entre los seres vivos y la materia inerte, natural y la creada por
las personas del entorno.
CN.1.3.2.
Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus
propias experiencias.
CN.1.3.3.
Observar e identificar los animales domésticos y silvestres de la localidad, describir
su utilidad y reconocer la importancia de respetarlos.
CN.1.3.4.
Explorar y reconocer las plantas cultivadas y silvestres de la localidad, describir su
utilidad e identificar las formas de cuidarlas.
CN.1.3.5.
Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y los animales y
relacionar sus características externas con su hábitat.
CN.1.3.6.
Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, proponer
medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela.
CN.1.3.7.
Experimentar e identificar las propiedades físicas de los objetos y agruparlos según
sus características.
CN.1.3.8.
Explorar e identificar los materiales de los objetos, clasificarlos por su origen y
describir su utilidad.
CN.1.3.9.
Explorar el movimiento de los objetos ante la acción de una fuerza y describir la causa
del movimiento de los objetos.
CN.1.3.10. Indagar, en forma guiada, las fuentes de luz; diferenciar la luz natural de la artificial.
CN.1.3.11.
Explorar y describir las fuentes de sonidos, clasificar estos en naturales o artificiales,
fuertes o débiles, y compararlos con el ruido.
CN.1.3.12.
Observar, describir y graficar las características de los elementos naturales y
construidos del paisaje local.
CN.1.3.13.
Observar, en forma guiada, y describir las características y los cambios del tiempo
atmosférico local, medir los cambios con instrumentos de fácil manejo, registrarlos
con símbolos.
CN.1.3.14.
Identificar los efectos del cambio del tiempo atmosférico en animales, plantas e
incluso en sí mismo.
CN.1.3.15.
Observar, en forma guiada, las funciones de los sentidos, hacer preguntas y dar
respuestas sobre la importancia que tienen los sentidos para la obtención de
información del entorno.
CN.1.3.16.
Explorar sobre las características de las plantas de un bosque o jardín y de un lago o
acuario, relacionar las características de las plantas con el medio en el que viven y
comunicarlo en forma gráfica.
CN.1.3.17.
Experimentar y observar los cambios de los materiales de los objetos de uso
cotidiano, a la acción del calor, la luz, el agua y la fuerza y comunicar los resultados
de la experiencia.
CS.1.3.1. Identificar las dependencias de las viviendas, destacando la función que desempeñan.
CS.1.3.2. Reconocer la utilidad de la tecnología en las actividades cotidianas.
CS.1.3.3.
Identificar el uso de los medios de comunicación, incluidas las TIC, a partir del
reconocimiento de su utilidad y beneficio.
CS.1.3.4.
Identificar las principales ocupaciones y profesiones a partir del reconocimiento de
su trabajo en beneficio de la comunidad.
CS.1.3.5.
Reconocer los medios de transporte más comunes mediante imágenes que los
relacionen con el medio en los que estos transitan.

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CS.1.3.6.
Describir y apreciar lugares, tradiciones y costumbres importantes de su región y país,
por medio de la observación de imágenes y la escucha de relatos que forman parte de
su identidad.
CS.1.3.7.
Identificar alguna de las manifestaciones culturales (música, comida, festividades y
tradición oral) de la localidad.
EFL.1.3.1.
Recognize basic vocabulary related to animals (bird, dog, cat, duck, fish, frog, tiger)
when listening to the sounds or if there is visual support.
EFL.1.3.2.
Recognize the animals by doing the action when listening to the animal word ……
(actions: fly, jump, swim, run).
EFL.1.3.3.
Recognize basic vocabulary related to food (cake, apple, orange, banana, egg, milk,
chips) if there is visual support.
Relaciones lógico matemáticas
M.1.4.1.
Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores blanco y negro y
los colores secundarios, en objetos del entorno.
M.1.4.2. Reconocer la posición de objetos del entorno: derecha, izquierda.
M.1.4.3. Reconocer la derecha e izquierda en los demás.
M.1.4.4.
Distinguir la ubicación de objetos del entorno según las nociones arriba/abajo,
delante/atrás y encima/debajo.
M.1.4.5.
Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del entorno de acuerdo a su
forma y sus características físicas (color, tamaño y longitud).
M.1.4.6.
Agrupar colecciones de objetos del entorno según sus características físicas: color,
tamaño (grande/pequeño), longitud (alto/bajo y largo/corto).
M.1.4.7.
Discriminar texturas entre objetos del entorno: liso, áspero, suave, duro, rugoso,
delicado.
M.1.4.8.
Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por color, forma, tamaño,
longitud o con siluetas de figuras geométricas, sonidos y movimientos.
M.1.4.9. Describir y reproducir patrones con cuerpos geométricos.
M.1.4.10.
Describir y construir patrones sencillos agrupando cantidades de hasta diez
elementos.
M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ‘más que’ y ‘menos que’, entre objetos del entorno.
M.1.4.12.
Utilizar la noción de cantidad en estimaciones y comparaciones de colecciones de
objetos mediante el uso de cuantificadores como: muchos, pocos, uno, ninguno,
todos.
M.1.4.13.
Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 20 en circunstancias de la
cotidianidad.
M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1 al 10 y el 0.
M.1.4.15. Escribir los números naturales, de 0 a 10, en contextos significativos.
M.1.4.16.
Utilizar los números ordinales, del primero al quinto, en la ubicación de elementos
del entorno.
M.1.4.17.
Realizar adiciones y sustracciones con números naturales del 0 al 10, con el uso de
material concreto.
M.1.4.18.
Leer y escribir, en forma ascendente y descendente, los números naturales del 1 al
10.
M.1.4.19. Reconocer cuerpos geométricos en objetos del entorno.
M.1.4.20. Establecer semejanzas y diferencias entre objetos del entorno y cuerpos geométricos.
M.1.4.21.
Reconocer figuras geométricas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) en objetos
del entorno.
M.1.4.22.
Describir objetos del entorno utilizando nociones de longitud: alto/ bajo, largo/corto,
cerca/lejos.
M.1.4.23.
Medir, estimar y comparar objetos del entorno utilizando unidades no convencionales
de longitud (palmos, cuartas, cintas, lápices, pies, entre otras).
M.1.4.24.
Describir y comparar objetos del entorno, según nociones de volumen y superficie:
tamaño grande, pequeño.
M.1.4.25. Comparar objetos según la noción de capacidad (lleno/vacío).
M.1.4.26. Comparar objetos según la noción de peso (pesado/liviano).

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M.1.4.27.
Medir, estimar y comparar objetos según la noción de peso con unidades de medida
no convencionales.
M.1.4.28. Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas.
M.1.4.29.
Comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo: ayer, hoy, mañana,
tarde, noche, antes, ahora, después y días de la semana en situaciones cotidianas.
M.1.4.30. Contar y nombrar los días de la semana y los meses del año utilizando el calendario.
M.1.4.31. Comparar y relacionar las nociones de joven/viejo, en los miembros de la familia.
M.1.4.32. Discriminar temperaturas entre objetos del entorno (frío/caliente).
M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en situaciones cotidianas.
M.1.4.34.
Recolectar y representar información del entorno en pictogramas, solucionando
problemas sencillos.
EFL.1.4.1. Identify the numbers 0-9 when counting different objects in class.
EFL.1.4.2. Recognize basic shapes (circle, square, triangle) using classroom objects.
Comprensión y expresión oral y escrita
LL.1.5.1.
Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades
cotidianas del entorno escolar y familiar.
LL.1.5.2.
Reflexionar sobre la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso
cotidiano.
LL.1.5.3.
Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con
respeto y valorar la diversidad cultural del país.
LL.1.5.4.
Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador e indagar
sobre sus significados.
LL.1.5.5.
Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística
(semántica, léxica y sintáctica).
LL.1.5.6.
Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario a diversas
situaciones comunicativas, según el contexto y la intención.
LL.1.5.7.
Acompañar el lenguaje oral, en situaciones de expresión creativa, utilizando recursos
audiovisuales.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno.
LL.1.5.9.
Extraer información explícita que permita identificar elementos del texto,
relacionarlos y darles sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.).
LL.1.5.10.
Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el contenido
del texto y la experiencia personal.
LL.1.5.11.
Elaborar significados de un texto mediante la activación de los conocimientos
previos, comprobación o descarte de hipótesis, y predicción a partir del contenido y
paratextos.
LL.1.5.12.
Parafrasear y formular preguntas sobre el contenido del texto como parte del proceso
de autorregular su comprensión.
LL.1.5.13.
Acceder a la lectura por placer y para aprender, utilizando la biblioteca de aula y otros
recursos.
LL.1.5.14.
Satisfacer la curiosidad sobre temas de interés, utilizando la lectura como recurso de
aprendizaje y registrar información consultada mediante dibujos y otros gráficos.
LL.1.5.15. Utiliza recursos digitales para satisfacer sus necesdades de ocio y aprendizaje.
LL.1.5.16.
Explorar la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingüística
(fonológica, léxica y semántica).
LL.1.5.17. Registrar, expresar y comunicar ideas, mediante sus propios códigos.
LL.1.5.18.
Realizar sus producciones escritas mediante la selección y utilización de diferentes
recursos y materiales.
LL.1.5.19.
Mostrar interés por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito, los
sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.
LL.1.5.20. Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas.
LL.1.5.21.
Escuchar textos literarios para establecer relaciones entre el texto y el entorno
personal.
LL.1.5.22.
Representar pasajes de los textos literarios escuchados, utilizando sus propios
códigos, dibujos y /o escenificaciones corporales.

P.C.I. 2017 - 2018
41
EFL.1.5.1.
Understand and use basic expressions to facilitate interpersonal interaction when
playing. (It´s my turn, It´s your turn….., Let´s play, Ok, you start).
EFL.1.5.2.
Identify location of people, objects, animals, using: on, in, under when responding to
simple questions. Example ( Where is the pencil? it´s on the table, What´s this? It´s
a…).
EFL.1.5.3.
Use common values of giving, asking nicely, and sharing (Let´s share, please, thank
you, pass me the….please, here ´s a ….. for you).
EFL.1.5.4.
Exchange basic personal preferences with peers when expressing likes and dislikes (
I like …… ,I don´t like ……..).
Comprensión y expresión artística
ECA.1.6.1.
Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de elementos de la
naturaleza y de los objetos, y utilizar los sonidos encontrados en procesos de
improvisación y creación musical libre y dirigida. (En Educación Cultural y Artística
ECA.1.1.3.)
ECA.1.6.2.
Utilizar la expresión gráfica o plástica como recursos para la expresión libre del yo y
de la historia personal de cada uno. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.1.4.)
ECA.1.6.3.
Participar en situaciones de juego dramático como manera de situarse, narrarse y
ponerse en “lugar del otro”, de poder contar historias con el otro y de jugar a ser el
otro. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.2.1.)
ECA.1.6.4.
Expresar las ideas y emociones que suscita la observación de algunas manifestaciones
culturales y artísticas (rituales, actos festivos, danzas, conocimientos y prácticas
relativos a la naturaleza, artesanía, etc.), presentes en el entorno próximo. (En
Educación Cultural y Artística ECA.1.3.2.)
EFL1.6.1.
Identify the basic colors (black, blue, red, white, yellow, green) when painting and
drawing.
EFL1.6.2. Sing along enunciating some of the words learned with rhythms, etc.
EFL.1.6.3. Clap, or sing along enunciating some of the animals learned.
Expresión corporal
EF.1.7.1.
Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza,
aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras.) para crear, expresar y comunicar
mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos). (En Educación
Física EF.1.3.1.)
EF.1.7.2.
Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades motrices básicas, posturas,
ritmos y tipos de movimiento (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave,
entre otros.) como recursos expresivos para comunicar los mensajes producidos. (En
Educación Física EF.1.3.2.)
EF.1.7.3.
Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros,
respetando las diferentes formas en que se expresen. (En Educación Física EF.1.3.3.)
EF.1.7.4.
Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes corporales producidos. (En
Educación Física EF.1.3.4.)
EF.1.7.5.
Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros
de manera espontánea. (En Educación Física EF.1.3.5.)
EF.1.7.6.
Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas corporales
expresivo-comunicativas. (En Educación Física EF.1.3.6.)
EF.1.7.7.
Cuidar de sí y de los otros cuando participa en prácticas corporales expresivo-
comunicativas. (En Educación Física EF.1.3.7.)
EFL.1.7.1.
Recognize basic vocabulary about ¨the body¨ (arm, eye, hand, nose, head, ear, leg,
mouth, feet) by pointing to the parts of the body).
EFL.1.7.2. Move and sing along using the vocabulary learned.
EFL.1.7.3. Respond to action words such as run, stop, jump, walk, up, and down.

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