2. RETRASO MENTAL
Definición: El retraso mental es un trastorno que se caracteriza por una
calificación considerablemente baja en las pruebas de habilidad mental
y por limitaciones en áreas como auto-dirección; actividades escolares,
laborales y de recreación; y habilidades comunes en la vida diaria,
sociales y de comunicación.
3. Habilidades adaptativas.
Las habilidades adaptativas son aquellas que hacen
referencia a las capacidades, conductas y destrezas de las
personas para adaptarse y satisfacer las exigencias de sus entornos
habituales, en sus grupos de referencia, acordes a su edad
cronológica.
Las habilidades adaptativas se refieren a cómo el sujeto
afronta las experiencias de la vida cotidiana, y cómo cumplen las
normas de autonomía personal según lo esperado en relación a su
edad y nivel socio cultural.
4. Tipos de habilidades adaptativas:
Habilidades
conceptuales
Ejemplos:
• Lenguaje expresivo y
receptivo
• Lectoescritura
• Concepto de dinero
• Independencia
Habilidades
Sociales
Ejemplos:
• Relación con otras
personas
• Responsabilidad
• Autoestima
• Inocencia
• Seguimiento de reglas
Habilidades Prácticas
Ejemplos:
• Actividades personales de la vida
diaria
• Actividades instrumentales de la
vida diaria
• Seguridad
• Habilidades ocupacionales
5. FUNCIONAMIENTO DE LA PERSONA
Los pacientes con retraso mental moderado muestran una lentitud
en el desarrollo de la comprensión y el uso del lenguaje, teniendo en esta
área un dominio limitado. Los avances escolares son limitados, y aprenden
sólo lo elemental para la lectura escritura y cálculo. Tienen dificultad para su
cuidado personal. Sus funciones motrices son pobres, y necesitan de una
supervisión permanente. En el trabajo desarrollan labores prácticas y
sencillas, siempre y cuando estén detalladamente estructuradas y se les
supervise de modo adecuado. De adultos es difícil que desarrollen una vida
social completamente independiente; sin embargo, muchos de ellos son
físicamente activos, con total capacidad de movimientos. El nivel de
desarrollo del lenguaje varía, desde la capacidad para tomar parte en una
copnversación sencilla, hasta la adquisición de un lenguaje sólo para lo
cotidiano.
6. Causas del Retraso mental
Las causas pueden ser prenatales, perinatales y postnatales.
Las causas prenatales: se presentan antes del nacimiento, por lo que se
desarrollan en la vida intrauterina, es decir, en el momento que la niña o el
niño se encuentra dentro del útero.
Las causas perinatales: se presentan desde el inicio del trabajo de parto
hasta las 48 horas posteriores al nacimiento, dentro de estas se encuentran:
- Parto prematuro que se da antes del tiempo idóneo para el nacimiento.
- Los traumatismos o lesiones ocasionadas por accidentes.
- Exposición a agentes infecciosos o intoxicaciones.
7. - Complicaciones en el momento del parto como un trabajo de parto
muy largo que pueda provocar hipoxia o anoxia, lo que significa que el
bebé no respira lo suficiente o no respira durante el nacimiento.
- Accidentes con el cordón umbilical como doble circular de cordón,
etc.
- Alteraciones de tipo inmunológico, en las que se ve afectado el
proceso natural de defensa contra infecciones.
Las causas postnatales: consideradas como causas adquiridas,
situaciones que suceden posteriores al nacimiento y en las que
intervienen principalmente dos factores:
- Factores ambientales
- Factores biológicos
8. DISCAPACIDAD AUDITIVA
La discapacidad auditiva la podemos entender como la falta,
disminución o pérdida de la capacidad para oír en algún lugar del aparato
auditivo y no se aprecia porque carece de característica física que la
evidencien.
La discapacidad auditiva tiene efectos importantes en las etapas
tempranas de la vida de una niña o un niño porque afecta su pensamiento,
habla, lenguaje, conducta, desarrollo social y emocional, así como su
desempeño escolar y laboral.
9. Causas de la pérdida de audición y la sordera
Sus causas pueden ser congénitas, hereditarias o genéticas, siendo
ésta, la más importante y poco previsible; también se adquiere por problemas
de partos anormales, causa fetal o materna; por otitis media y meningitis
bacteriana, que producen un deterioro paulatino de la audición o por ruidos de
alta intensidad.
Aunque la persona puede verse expuesta a los factores que se indican
a continuación en diferentes periodos de su vida, será más susceptible a los
efectos de estos durante determinados periodos críticos.
10. Periodo prenatal
- Factores genéticos: entre ellos, los que provocan pérdida de audición
hereditaria y no hereditaria
- Infecciones intrauterinas: como la rubéola y la infección por
citomegalovirus
Periodo perinatal
- Asfixia perinatal (falta de oxígeno en el momento del parto)
- Hiperbilirrubinemia (ictericia grave en el periodo neonatal)
- Bajo peso al nacer
Infancia y adolescencia
- Otitis crónicas (otitis media supurativa crónica)
- Presencia de líquido en el oído (otitis media no supurativa crónica)
11. PERSONA CON SORDERA
Es la persona cuya audición no es funcional para la vida
ordinaria y no les posibilita la adquisición del lenguaje oral vía
auditiva. Si la pérdida es parcial se llama hipoacusia: la sordera parcial
es cuando la persona tiene una leve capacidad auditiva.
12. SÍNTOMAS Y MÉTODOS PARA EDUCACIÓN DEL SORDO
Síntomas: La pérdida de audición se puede presentar de forma
gradual, comenzando a tener dificultad para oír o entender lo que
dicen otras personas cuando se está en un lugar ruidoso. Si hay una
infección, también pueden aparecer otros síntomas como por
ejemplo el dolor de oído.
Métodos en la educación del sordo: El rol que desempeñan los
docentes viene a ser un factor muy importante en el desarrollo del
niño con un déficit auditivo, por esa razón se debe de buscar
estrategias para que él/ella se sienta parte del aula ya que ellos no
reciben información de forma natural y completa como un niño
sordo o hipoacúsico.
13. Estrategias para trabajar con niños sordos:
La motivación e involucramiento en la interacción del docente con el niño debe de
ser constante.
Ser capaces de hacer llegar la información de forma secuencial, es decir, primero
que perciban el objeto de referencia y luego el expresarles sobre qué queremos
decir con ello. Si les hacemos llegar información de manera conjunta no lo
recibirán de forma simultánea.
La adquisición temprana de un sistema comunicación, ya sea a través de la lengua
de signos, lenguaje bimodal o las palabras acomodadas.
El aprendizaje de la lengua oral con apoyos visuales.
El aprovechamiento de los restos auditivos del niño.
Y el trabajo continuo de la articulación fonética.
