El documento describe los diferentes tipos de retardo mental, incluyendo retardo mental leve, moderado, severo y profundo. Explica las causas del retardo mental y las características de cada tipo. También describe otros trastornos como la depresión en niños, el mutismo selectivo, el trastorno bipolar y los trastornos específicos del aprendizaje.

2. ¿Qué es el Retardo mental?
 Retardo mental o discapacidad intelectual y del
desarrollo, es una afección diagnosticada antes de los
18 años de edad que incluye un funcionamiento
intelectual general por debajo del promedio y una
carencia de las destrezas necesarias para la vida diaria.

3. Los factores de riesgo están relacionados con las causas,
las cuales pueden dividirse a grandes rasgos en varias
categorías pero las más comunes son:
 Infecciones (presentes al nacer o que ocurren después del nacimiento).
 Anomalías cromosómicas.
 Eliminación cromosómica parcial.
 Translocaciones cromosómicas (un gen localizado en un punto inusual
en un cromosoma o en un cromosoma distinto al usual).
 Defectos en los cromosomas o en la herencia cromosómica .
 Errores en el número de cromosomas (síndrome de Down).

4.  Retardo mental leve:
Se caracterizan por:
• Hablar, andar y comer con más
lentitud que los otros niños.
• Son capaces de aprender cosas
prácticas, como la lectura y las
matemáticas, hasta el nivel de
niños de 9 a 11 años.
• Los adultos con retraso leve por lo
general aprenden aptitudes
sociales y laborales, y pueden
llevar vida independiente.
 Retardo mental moderado:
Los niños con retraso moderado
manifiestan:
• Sensibles retardos en el desarrollo
del lenguaje y las facultades
motoras.
• No es imposible que adquieran
aptitudes escolares y sean
capaces de aprender cierto nivel
de comunicación, de seguridad
personal y otras habilidades
simples.
• No aprenden a leer ni a hacer
cuentas.
• En general, no pueden vivir por sí
solos,

5.  Retardo mental severo:
• Su desarrollo motor y poca o ninguna
aptitud para comunicarse con otros.
• Mediante el debido entrenamiento
llegan a adquirir algunas aptitudes,
tales como aprender a comer o a
bañarse por sí mismos.
• A medida que se hacen mayores,
aprenden a caminar y a entender lo
básico del lenguaje.
• Los adultos con retraso mental
pronunciado pueden seguir ciertas
rutinas cotidianas y hacer tareas
sencillas, pero necesitan quien los
dirija y deben vivir en un ambiente
protegido.
 Retardo mental profundo:
• Este trastorno suele detectarse al
nacer, pudiendo acompañarse de
otros problemas de salud, por lo
que necesitan atención de
enfermería y vigilancia constante.
• Su retraso abarca todos los
aspectos del desarrollo.
• Con entrenamiento, pueden
aprender a usar las manos, las
piernas y las mandíbulas.
• Son también capaces de aprender
hasta cierto punto a hablar y a
caminar.

6.  Si pudiésemos hablar de una
característica que definiera a estos
alumnos sería la dificultad en el proceso
de aprender, más o menos generalizada.
Esto afectaría a todas las capacidades:
autonomía, lenguaje, interacción social,
motricidad, en mayor o menor medida.
 Fundamentalmente la generalización de
lo aprendido, entendida la generalización,
para que sea real y efectiva, como que lo
aprendido se aplique con frecuencia, a lo
largo del tiempo, con otras personas y en
otros marcos ambientales.

7. La profesora o el profesor, en su
importante labor de mediación, puede
desarrollar diversos procedimientos
para programar actividades de
enseñanza/aprendizaje encaminadas
a la generalización:
 Promover aprendizajes que se
refuercen en el ambiente natural.
 Disminuir los reforzadores artificiales
aproximándolos a los naturales.
 Enseñar al alumno a auto reforzarse.
 Desarrollar la conducta en presencia
de estímulos que estén presentes en
el contexto natural.
 Incorporar a los compañeros para que
refuercen el comportamiento
adecuado del alumno.

9. Es una condición que exhibe una o más de las siguientes características a
través de un periodo de tiempo prolongado y hasta un grado marcado que
afecta adversamente el rendimiento académico del niño.
 Una inhabilidad de aprender que no puede explicarse por factores
intelectuales, sensoriales o de la salud.
 Una inhabilidad de formar o mantener relaciones interpersonales
satisfactorias con sus pares y maestros.
 Conducta o sentimientos inapropiados bajo circunstancias normales.
 Un humor general de tristeza o depresión.
 Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados con
problemas personales o escolares.

10.  Hasta el momento, las causas de los trastornos emocionales no han
sido adecuadamente determinadas. Aunque algunas causas pueden
incluir factores tales como la herencia, desórdenes mentales, dieta,
presiones y el funcionamiento familiar, ningún estudio ha podido
demostrar que alguno de estos factores sea la causa directa de los
trastornos emocionales o del comportamiento. Algunas de las
características y comportamientos típicos de los niños con trastornos
emocionales incluyen:

11. •La hiperactividad (la falta de atención, impulsividad).
• Agresiones/un comportamiento que puede resultar en heridas propias.
• Retraimiento (falta de iniciar intercambios con los demás; el retiro de los
intercambios sociales; temores o ansiedades excesivas)
• Inmadurez (el niño llora en ocasiones inapropiadas; temperamento; habilidad
inadecuada de adaptación).
• Dificultades en el aprendizaje (rendimiento académico por debajo del nivel
correspondiente al grado).
• Los niños con los trastornos emocionales más serios pueden exhibir un
pensamiento distorsionado, ansiedad, actos motrices raros, y un temperamento
demasiado variable.

12. Es importante saber que dentro del ámbito escolar:
• Para un niño cuyo comportamiento impide el aprendizaje (incluyendo el
aprendizaje de otros), el equipo del programa educativo del niño necesita
considerar, si apropiado, estrategias dirigidas a ese comportamiento,
incluyendo intervenciones de comportamiento positivo, estrategias, y
apoyos.

13. La depresión en niños:
Los criterios a seguir para detectar a un niño con depresión son los siguientes:
Estado de ánimo disfórico (melancolía).
Ideación auto despreciativa.
Conducta agresiva (agitación).
Alteraciones de sueño.
Cambios en el rendimiento escolar.
Socialización disminuida.
Cambio de actitud hacia la escuela.
Quejas somáticas.
Pérdida de la energía habitual.
Cambios en el apetito y/o en el peso habitual.

14. Mutismo selectivo:
Según los criterios diagnósticos del DSM-IV-
TR, el mutismo selectivo debe presentar
las siguientes características:
Incapacidad persistente para hablar en
situaciones sociales específicas (en las
que se espera que hable, como, por
ejemplo, en la escuela) a pesar de hablar
en otras situaciones.
La perturbación interfiere con el
rendimiento escolar o laboral o con la
comunicación social.
La duración de la perturbación es de por
lo menos un mes (no se limita al primer
mes de la escuela).
La incapacidad para hablar no se debe a
una falta de conocimiento de, o a no
encontrarse cómodo con, el lenguaje
requerido en la situación social.

15. Trastorno bipolar en niños:
Es un trastorno cerebral crónico caracterizado
por episodios de cambios extremos y
alteraciones en el humor, la energía, el
pensamiento y la conducta.
Características:
Irritable, colérico, malgeniado, chiflado, soez,
irrespetuoso, amenazante, enérgico.
Explosividad afectiva.
Inatento, atolondrado, insensato, acelerado,
con accesos de risa incontrolados o siendo el
payaso de la clase.
Depresivo, triste, duro consigo mismo,
tendencias suicidas, autodestructivo,
autolesiones.

16. Algunos criterios diagnósticos mencionados en el DSM-IV-TR
son los siguientes:
Grandiosidad o autoestima inflada.
Sueño disminuido.
Locuacidad o apremio al hablar.
Fuga de ideas o pensamiento acelerado.
Distractibilidad.
Actividad aumentada o agitación psicomotriz.
Participación excesiva en actividades placenteras potencialmente
peligrosas y con consecuencias dolorosas.

17.  Los Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar
constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente
en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso del
niño y la consecución de las metas marcadas en los distintos planes
educativos.

18. Las características generales que se observan
en niños que presentan trastornos específicos
del desarrollo del aprendizaje escolar los
podemos dividir en:
 Trastornos de la actividad motora:
hiperactividad, hipoactividad, falta de
coordinación.
 Trastornos de la percepción
 Trastornos de la emotividad.
 Trastornos en la simbolización o decodificación
(receptivo-auditivo y receptivo-visual) y
expresiva o codificación (expresivo-vocal y
expresivo-motora).
 Trastornos en la atención: atención insuficiente y
atención excesiva.

19. 1. Dislexia:

2.Disgrafia:
 Discalculia: