material de apoyo para enseñar a pensar

1. ENSEÑAR A APRENDER Y A PENSAR
EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA:
LAS ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAJE

2. ¿ Qué es una estrategia de aprendizaje?
Un proceso de tomas de decisiones consciente e
intencional que se realiza para alcanzar un objetivo
de aprendizaje de manera eficaz, adaptando las
decisiones a las condiciones específicas del contexto
en el que se produce el aprendizaje.
DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO A LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Dimensiones básicas que delimitan la acción estratégica:
1. Objetivos de aprendizaje
2. Ajuste a las condiciones relevantes de cada situación educativa

3. ¿Qué diferencia un aprendizaje estratégico de un
procedimiento de un aprendizaje rutinario?
La oportunidad de reflexionar sobre cuando y por qué
debe emplearse ese procedimiento, ó sea el utilizar
un pensamiento metacognitivo para dirigir nuestras
decisiones mentales.
DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO A LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

4. ¿Qué objetivos educativos han identificados los estudios sobre
psicología de la instrucción?
1. Reproductivo: Adquirir un conocimiento semejante al
original
2. Elaborativo: Obtener un conocimiento que sea fruto de la
elaboración personal de la información recibida
3. Organizativo: Obtener un conocimiento que sea el
resultado de una reorganización personal de la estructura
del contenido inicial.
4. Epistemológico: Construir un conocimiento singular e
idiosincrásico que implique ampliaciones e innovaciones
con respecto al original
DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO A LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

5. Tipología de estrategias de aprendizaje
Uso estratégico Lectura Escritura
Resolución de
problemas
matemáticos
Reproductivo Leer una poesía para
recitarla
posteriormente
Tomar notas en clase
para copiar la sesión
Realizar un cálculo para
obtener un resultado
Elaborativo Leer un texto para
comprender la ideas
principales
Resumir las ideas
principales de un libro
para aprenderlas
Traducir un código
verbal a un código
numérico manteniendo
el significado inicial
Organizativo Leer un conjunto de
investigaciones para
confeccionar un
informe
Escribir un texto
argumentativo para
defender un punto de
vista
Reordenar y representar
un conjunto de datos
para que pueda operarse
con ellos
Epistemológico Leer un conjunto de
obras pertenecientes
a una corriente
literaria para escribir
con el mismo estilo
Generar conocimiento
sobre un tema a partir de
los conflictos y demandas
producidas por la
escritura de un ensayo
Inventar un problema
que cumpla unas
determinadas
condiciones

6. ¿Cuáles son los principios básicos que rigen el sistema
educativo actual?
1. Comprensividad: igualdad de oportunidades para
acceder al conocimiento
2. Atención a la diversidad: itinerarios
instruccionales alternativos para facilitar el acceso
3. Autonomía de aprendizaje: provisión de
recursos conceptuales, procedimentales y
actitudinales para aprender a aprender
Las estrategias de aprendizaje en el currículo de la educación
secundaria

7. ¿Qué requisitos hay para la enseñanza eficaz de estrategias de
aprendizaje?
1. Con respecto al comportamiento del profesor
1. Manera de presentar los temas
2. Clima afectivo que promueve
3. Tipo de interrogantes que plantea
4. Modalidad de interacción que favorece
5. Forma de evaluación
La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en la
educación secundaria
2. Integrar las estrategias de aprendizaje en las unidades de programación de
distintas disciplinas.
3. Conocer métodos de enseñanza que estimulen la reflexión metacognitiva

8. ¿En qué consiste la transferencia o cesión del control de la
estrategia?
Es un procesos en tres pasos:
1. Presentación de la estrategia a través de modelamiento
metacognitivo
2. Práctica guiada a través de interrogación metacognitiva y
enseñanza cooperativa
3. Práctica independiente a través de auto-interrogación
metacognitiva
Enseñar estrategias

9. ¿En qué consiste el modelamiento metacognitivo?
El/la profesora ofrece al alumnado un modelo de estrategia
para resolver un problema típico de su materia manifestando
explícitamente en voz alta las distintas decisiones que va
tomando antes (planificación), durante (supervisión) y después
(auto-evaluación) de realizar la actividad.
El objetivo no es que el alumnado reproduzca las operaciones
realizadas por el profesorado sino que observe algunas
maneras de solucionar problemas típicos de la materia, y
entienda porqué se han tomado ciertas decisiones frente a
otras.
Enseñar estrategias
Presentación de la estrategia

10. ¿En qué consiste la interrogación metacognitiva?
Tras el modelamiento metacognitivo el profesorado
establece de acuerdo con el alumnado una serie de
pasos que estructuran el proceso de decisión que se
reformulan en forma de interrogantes que servirán
de guía para las actividades diversas y variadas que
propondrá al alumnado.
Hay que insistir en el carácter idiosincrásico, flexible y
provisional de los interrogantes.
Enseñar estrategias
Práctica guiada

11. ¿Qué ventaja tiene utilizar la enseñanza cooperativa y recíproca para
enseñar estrategias?
La necesidad de cooperar para resolver un problema proporciona una
situación de intercambio para aprender nuevos procedimientos a partir
de los miembros del grupo y promueve un uso estratégico porque se
tiene que justificar antes el grupo la ventaja de un procedimiento sobre
otros.
El aprendizaje cooperativo fomenta el principio de interdependencia
positiva ya que la distribución de funciones y responsabilidades entre
los miembros del grupo obliga a compartir la información y a llegar al
consenso.
 Orientaciones:
– Grupos heterogéneos en competencia y desarrollo personal.
– Retroalimentación al grupo aula y al alumnado.
– Responsabilidad compartida de las acciones.
– Dedicación a la discusión y argumentación.
Enseñar estrategias
Práctica guiada

12. Auto-interrogación metacognitiva
En la última fase del proceso se retiran las guías
externas para que el alumnado las interiorice y
llegue a utilizarlas de forma autonoma
Enseñar estrategias
Práctica independiente

13. Enseñar estrategias
Mayor regulación
interna (alumnado)
Mayor regulación
externa (profesorado)
PRESENTACIÓN DE
LA ESTRATEGIA PRÁCTICA GUIADA PRÁCTICA
INDEPENDIENTE
Modelamiento
metacognitivo
Enseñanza
cooperativa
Interrogación
metacognitiva Auto-
interrogación

14. El papel del profesorado
 Planifica y regula conscientemente sus clases, seleccionando los
contenidos curriculares y procedimientos de enseñanza más apropiados a
las características de sus alumnos y a las condiciones del contexto.
 Conoce los contenidos fuertes de la materia y los selecciona
 Conoce y se antepone ante los errores característicos del área
 Es un modelo para el alumnos: los alumnos emplean estrategias para
aprender cuando un profesor demuestra ser estratégico para enseñar.
 Es un profesional reflexivo
 Intenta potenciar un clima favorable y potencia el debate ante la diversidad
 Trata de integrar la enseñanza de las estrategias de aprendizaje en su
programación y coordinarse con el resto de compañeros