Guia Metodología de Estudios

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Titulación
Licenciado en Ciencias de la Educación
Mención Lengua y Literatura
Ciclos Titulaciones
1 ¡ Todas las Titulaciones
Metodología de Estudio
Guía didáctica
4 créditos
ÍNDICE PRELIMINARES ANEXOS PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE SOLUCIONARIO
RECURSOS
MULTIMEDIA

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
Titulaciones Ciclo
¡ Todas las Titulaciones I
Metodología de
Estudio
Guía didáctica
4 créditos
Departamento de Ciencias de la Educación
Sección Pedagogía y Métodos de Investigación
22105
Autor:
Dr. Carlos Enrique Correa Jaramillo
Asesoría virtual:
www.utpl.edu.ec
La Universidad Católica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
BIMESTRE
SEGUNDO
RECURSOS
MULTIMEDIA

METODOLOGÍA DE ESTUDIO
Guía didáctica
Carlos Enrique Correa Jaramillo
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
CC Ecuador 3.0 By NC ND
Maquetación y diseño digital:
Ediloja Cía. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Quinta edición
ISBN digital-978-9942-04-119-7
Esta versión digital, ha sido acreditada bajo las licencias Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras derivadas;
la cual permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales,
ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
20 de octubre, 2010
BIMESTRE
SEGUNDO
RECURSOS
MULTIMEDIA

2. Índice
2. Índice................................................................................................................................. 4
3. Introducción.................................................................................................................... 6
4. Lineamientos generales del modelo educativo basado en
competencias y créditos académicos UTPL- ECTS........................................... 7
4.1. Competencias genéricas............................................................................................. 8
4.2. Competencias específicas........................................................................................... 8
5. Bibliografía..................................................................................................................... 9
5.1. Básica......................................................................................................................... 9
5.2. Complementaria......................................................................................................... 9
6. Orientaciones generales para el estudio........................................................... 11
7. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias..... 13
PRIMER BIMESTRE
7.1. Planificación para el trabajo del alumno.................................................................... 13
7.2. Sistema de evaluación de la asignatura (primero y segundo bimestres).................. 16
7.3. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias............................... 17
UNIDAD 1: LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. NUEVO HORIZONTE DE LA EDUCACIÓN Y LA
FORMACIÓN........................................................................................................................... 17
1.1. Razones para la educación a distancia....................................................................... 18
Autoevaluación 1.................................................................................................................. 24
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y DE LA POBLACIÓN
ESTUDIANTIL.......................................................................................................................... 25
2.1. Características generales de la educación a distancia................................................ 25
2.2. Características de la población estudiantil.................................................................. 26
Autoevaluación 2.................................................................................................................. 28
UNIDAD 3: LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL CONTEXTO ECUATORIANO.................................. 29
3.1. El modelo de educación en valores en la Universidad Técnica Particular de Loja –
modalidad abierta y a distancia................................................................................. 29
Autoevaluación 3.................................................................................................................. 35
UNIDAD 4: CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE LA U.T.P.L................................................................... 36
4.1. Creación de la Universidad Técnica Particular de Loja y de su modalidad abierta y
a distancia.................................................................................................................. 36
4.2. Justificación de la modalidad abierta y a distancia.................................................... 37
4.3. Objetivos de la modalidad abierta y a distancia........................................................ 37
4.4. Organización general de la modalidad abierta y a distancia..................................... 37
4.5. Modelo educativo....................................................................................................... 38
Autoevaluación 4.................................................................................................................. 44
ÍNDICE SOLUCIONARIO SEGUNDO
ANEXOS PRIMER
BIMESTRE
BIMESTRE PRELIMINARES
RECURSOS
MULTIMEDIA

UNIDAD 5: ¿CÓMO APRENDEN LOS ADULTOS?......................................................................... 45
5.1. Diferencias señaladas por diversos autores................................................................ 45
5.2. Características del aprendizaje adulto........................................................................ 46
Autoevaluación 5.................................................................................................................. 47
UNIDAD 6: ¿COMÓ MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO?................................................... 48
6.1. Estrategias institucionales.......................................................................................... 48
6.2. Estrategias personales................................................................................................ 50
Autoevaluación 6.................................................................................................................. 51
UNIDAD 7: FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.................................... 52
7.1. Factores cognoscitivos.................................................................................................. 53
7.2. Factores motivacionales............................................................................................. 55
7.3. Factores socioambientales.......................................................................................... 55
7.4. Factores metodológicos.............................................................................................. 56
Autoevaluación 7.................................................................................................................. 57
SEGUNDO BIMESTRE
7.4. Planificación para el trabajo del alumno.................................................................... 58
7.5. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias............................... 61
UNIDAD 8: FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.................................... 61
8.1. ¿Qué entendemos por hábitos de estudio?............................................................... 61
8.2. El orden como hábito principal en el estudio............................................................. 61
Autoevaluación 8.................................................................................................................. 64
UNIDAD 9: TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL...................................................................... 65
9.1. Estrategias para un estudio eficaz.............................................................................. 65
Autoevaluación 9.................................................................................................................. 69
UNIDAD 10: LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN............................................. 70
10.1. El uso práctico de la biblioteca................................................................................... 70
10.2. La elaboración de fichas............................................................................................. 71
Autoevaluación 10................................................................................................................ 73
UNIDAD 11: LECTURA DE LOS LIBROS DE TEXTO Y REDACCIÓN DE TRABAJOS............................ 74
11.1. Lectura de los libros de texto..................................................................................... 74
11.2. Redacción y presentación de trabajos........................................................................ 75
Autoevaluación 11................................................................................................................ 77
UNIDAD 12: PREPARACIÓN Y EJECUCIÓN DE EXÁMENES PRESENCIALES..................................... 78
12.1. Aspectos negativos de estudiar todo en los últimos días........................................... 78
12.2. La preparación del alumno sobresaliente................................................................... 78
12.3. ¿Cómo trabajar con más efectividad durante un examen?....................................... 79
Autoevaluación 12................................................................................................................ 81
8. Solucionario.................................................................................................................... 82
9. Anexos.............................................................................................................................. 94
10. Recursos educativos multimedia........................................................................... 124
ÍNDICE SOLUCIONARIO SEGUNDO
ANEXOS PRIMER
BIMESTRE
BIMESTRE PRELIMINARES
RECURSOS
MULTIMEDIA

Guía didáctica: Metodología de Estudio
3. Introducción
La asignatura de Metodología de Estudio está considerada en el mapa curricular de todas las carreras
porque tiene una importancia especial: es una asignatura básica que sirve como instrumento en todas
las materias. Se dirige, especialmente, a la enseñanza de los diferentes métodos de estudio, necesarios
para un mejoramento en el rendimiento académico.
Más que el conocimiento de los diferentes temas del texto, prima la consecución de buenos hábitos
de estudio, la aplicación práctica de métodos y estrategias, la preparación efectiva para las pruebas
presenciales y a distancia. No se logra mucho con el solo conocimiento porque se trata, más bien, de
poner en práctica cada uno de los temas.
Nuestra universidad en su modalidad de estudios a distancia, se basa en el modelo de créditos ECTS por
competencias. Esta asignatura tiene 4 créditos.
La asignatura se presenta en dos partes:
• La primera parte consta de siete unidades y en las que se hablará de manera general sobre la
educación a distancia, su razón de ser, sus características, su realidad en el contexto ecuatoriano,
la organización, administración y gestión de la modalidad abierta y a distancia de la UTPL, las
características del aprendizaje adulto, cómo mejorar el rendimiento académico y, los factores que
influyen en el rendimiento académico.
• La segunda parte comprende cinco unidades dedicadas al conocimiento de métodos, estrategias y
técnicas para el mejoramiento del rendimiento académico y la obtención de un buen aprendizaje.
Iniciar una carrera universitaria, en ocasiones después de algún tiempo de haber dejado los estudios,
será, tal vez, una tarea difícil al comienzo, por cuanto la inercia a la que nos hemos acostumbrado se
quiere imponer a nuestra voluntad. Por eso es necesario que pongamos todo el esfuerzo y el empeño
para no dejarnos vencer por esa costumbre. Y veremos que pronto obtendremos resultados favorables
que nos traerán satisfacciones en todos los ámbitos.
Adelante y ¡éxitos! ¡Ud. está llamado a grandes cosas!
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 6
PRELIMINARES ÍNDICE SOLUCIONARIO SEGUNDO
ANEXOS
PRIMER
BIMESTRE
BIMESTRE RECURSOS
MULTIMEDIA

4. Lineamientos generales del modelo educativo basado en
competencias y créditos académicos UTPL- ECTS
Sr. estudiante: recuerde que usted ha iniciado su formación de tercer nivel con un sistema educativo
basado en el desarrollo de competencias a través de créditos académicos. Este modelo le convierte
a usted en protagonista de su propia formación y al profesor en mediador de las experiencias de
aprendizaje.
Surge entonces la necesidad de que tenga claro dos conceptos fundamentales: competencia y crédito
académico.
• ¿Qué es una competencia? Entendemos por competencia el conjunto de actitudes, habilidades
y conocimientos que el alumno adquiere e incorpora según sus características personales y
experiencias laborales y, que se ponen de manifiesto en el desempeño de la actividad profesional.
Las competencias se adquieren a lo largo del proceso formativo de la carrera y se desagregan en
objetivos de aprendizaje propuestos en cada asignatura.
Elementos de una competencia. Tres son los elementos que podemos distinguir en toda competencia:
 Actitudes: son predisposiciones y comportamientos ante situaciones concretas.
 Habilidades: son destrezas para ejecutar con éxito tareas, utilizar procedimientos y realizar
trabajos. Se desarrollan a través de la práctica y la experiencia.
 Conocimientos: constituyen los contenidos científicos, conceptuales, teóricos, conocidos
también como el aprendizaje académico.
• ¿Qué es un crédito académico UTPL / ECTS en la modalidad a distancia?
Un crédito académico es la unidad de medida de la actividad cadémica del estudiante, implica 32 horas
de trabajo del alumno (29 horas de trabajo autónomo y 3 horas de interacción)1.
Los créditos académicos que el estudiante irá acumulando en el transcurso de la carrera involucran:
aprendizaje autónomo (estudio personal), tareas de investigación, interacción en el Entorno Virtual de
Aprendizaje (EVA), participación en tutorías, videoconferencias y otros eventos académicos (jornadas,
seminarios, cursos, congresos avalados por la UTPL), prácticas académicas, pasantías preprofesionales
y de vinculación con la colectividad; actividades de evaluación; así como la realización del trabajo de
titulación.
El modelo adoptado por la UTPL contempla dos tipos de competencias: genéricas y específicas.
 Competencias genéricas: son aquellas capacidades (actitudes, habilidades y conocimientos)
comunes a todas las profesiones que se ofrecen en la UTPL. Constituyen una parte
fundamental del perfil que el estudiante debe desarrollar durante su formación.
1 1 Cfr. CONESUP (2008): Reglamento del Régimen Académico del Sistema Nacional de Educación Superior, art. 18.
ANEXOS
PRIMER
BIMESTRE
BIMESTRE RECURSOS
MULTIMEDIA

 Competencias específicas: son propias de la titulación, aportan a la cualificación específica
para la profesión, dándole consistencia social y profesional al perfil formativo.
• Estructura general del programa formativo
Las unidades académicas o escuelas de la UTPL han estructurado el programa formativo contemplando
cinco ámbitos o bloques de asignaturas: formación básica (10%); genéricas de carrera (15%); troncales
(35%); complementarias (10%); libre configuración (10%) y además, el practicum que comprende las
pasantías preprofesionales y de vinculación con la colectividad y practicum académico (20%).
4.1. Competencias genéricas
1. Vivencia de los valores universales del humanismo cristiano.
2. Adquirir hábitos y técnicas de estudio eficaces.
3. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
4. Capacidad de comunicación oral y escrita.
5. Capacidad de investigación.
6. Capacidad de aprender a aprender como política de formación continua.
7. Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
8. Habilidad para trabajar en forma autónoma.
9. Motivación del logro.
4.2. Competencias específicas
Estas se encuentran detalladas en la planificación para el trabajo del alumno.
ANEXOS
PRIMER
BIMESTRE
BIMESTRE RECURSOS
MULTIMEDIA

5. Bibliografía
5.1. Básica
• Rubio Gómez, M. J. (2009). Nuevas orientaciones y metodología para la educación a distancia, Loja,
Ecuador, UTPL
La autora tiene una amplia experiencia en el campo de la educación a distancia. Ha sido docente en la
UNED de España por espacio de 10 años y docente en la UTPL por 11 años. Ha escrito algunas obras y ha
asistido a congresos y eventos internacionales sobre el tema. Actualmente es directora de la modalidad
abierta de la UTPL.
El libro está estructurado en dos partes. En la primera se hace referencia a la educación a distancia
en general; en el Ecuador; y, en la UTPL. Se habla sobre la organización, la administración y la gestión
que se realiza en la Universidad Técnica Particular de Loja. Finalmente, se indican las características del
aprendizaje de los adultos.
La segunda parte se dirige a estudiar lo esencial de la metodología de estudio: hábitos de estudio,
técnicas de trabajo intelectual, uso de fuentes de información y documentación, lectura de libros de
texto y redacción de trabajos, preparación y ejecución de exámenes presenciales.
• Correa, C. (2 009). Guía didáctica de Metodología de Estudio, Loja, UTPL.
La guía didáctica es un instrumento que ayuda a manejar el texto haciendo aclaraciones, dando pistas
para el ritmo de trabajo, proponiendo actividades para aclarar conceptos y reafirmar conocimientos,
utilizando las técnicas y orientaciones que se estudia en el texto.
5.2. Complementaria
A pesar de que todos los contenidos están en el texto básico, indicamos unos pocos textos adicionales
que pueden servir de ayuda:
• Aristizábal, A. (2001). Cómo leer mejor, 5ª ed., Bogotá, ECOE Ediciones.
Es un estudio para poder leer bien. Las páginas 125–177 corresponden a cómo trabajar una lectura
de estudio.
• Boggino, N. (2002). Cómo elaborar mapas conceptuales en la escuela, 5ª ed., Rosario, Homo Sapiens
Ediciones.
Es una guía teórica y práctica para elaborar mapas conceptuales. De la página 19 a la 39 se puede
ver la manera de hacer mapas en forma práctica.
ANEXOS
PRIMER
BIMESTRE
BIMESTRE RECURSOS
MULTIMEDIA

• Zubizarreta, A., (1969). La aventura del trabajo intelectual, cómo estudiar e investigar, segunda
edición, México, Fondo Educativo Interamericano.
Este es un libro que trata aspectos de la vida intelectual, los pasos del trabajo académico, la
investigación y la presentación de los informes. Para consulta, véanse las pp. 36–81; 101–116;
126–135; 155–166
• http://www.monografias.com/trabajos15/trabajo-intelectual/trabajo-intelectual.shtml
Contiene aspectos como: conocimiento intelectual; elementos del trabajo científico; el trabajo en
equipo.
• http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/metodo
Hace recomendaciones para diseñar un buen método de estudio. Además tiene enlaces a temas
relacionados.
• http://quipu.uni.edu.pe/OtrosWWW/webproof/admin/Admision/metodologia/INDICE.htm
Hay temas como recomendaciones para hacer más eficaz el estudio; el estudio y los libros de
texto; los exámenes.
ANEXOS
PRIMER
BIMESTRE
BIMESTRE RECURSOS
MULTIMEDIA

6. Orientaciones generales para el estudio
Todos hemos recibido talentos y debemos ponerlos en práctica para no perderlos. Le invito a animarse y
a motivarse para empezar un trabajo intelectual sumamente complaciente. El trabajo intelectual es una
aventura que pocas personas han tenido la suerte de llevarla. No pierda usted esta oportunidad.
Al iniciar el estudio de una asignatura nos encontramos desorientados. No sabemos cómo empezar.
Nos asoma un panorama muy amplio y parece que va a superar nuestras fuerzas. Pues bien, no hay que
desalentarse. Vamos a dar unas indicaciones para que empecemos a caminar poco a poco.
A manera de iniciación le hago estas preguntas:
¿Quiere aprender técnicas y métodos de estudio que le ayuden en su vida a conocer aquello que no
conoce pero que le llama y le anima a seguir?
¿Está dispuesto a pasar una buena parte de su tiempo estudiando tenazmente aun a costa de ciertas
satisfacciones momentáneas?
¿No se detiene ante el primer obstáculo que encuentran y más bien le estimula para seguir adelante?
¿Le impulsa el anhelo de ascender a las altas cumbres? ¿Siente el llamado de una estrella?
Cualquiera que sea la respuesta a cada una de estas preguntas yo quiero asegurarle que YA HA EMPEZADO
A ESCALAR LA CUMBRE Y NADA DEBE DETENERLO. USTED ES EL ARTÍFICE DE SU PROPIO DESTINO. ESTOY
PARA AYUDARLE EN LO QUE SÍ PUEDE HACER.
Vamos a darles algunas ideas para que el trabajo sea más fructífero.
En primer lugar, debe tener presente los materiales que va a utilizar: el texto, la guía didáctica, diccionario
y material de escritorio.
Disponga de un lugar limpio y ordenado. Cuide de las condiciones ambientales en cuanto a iluminación,
temperatura y objetos que le rodeen, para que no lo distraigan. Pida que no le interrumpan mientras
trabaja y aléjese del teléfono y de la televisión.
Hay que empezar planificando las actividades de todo el ciclo y estar dispuestos a cumplirlas. Dentro
de ello, es necesario hacer un horario tomando en cuenta el tiempo mínimo para las actividades. Se
requiere de unas veinte horas semanales de estudio para todas las asignaturas, de las cuales puede
tomar unas cinco horas para metodología de estudio, es decir, cerca de una hora diaria.
Realice una lectura total del texto. Si esto no es posible por la extensión y falta de tiempo, hágalo leyendo
lo que corresponde al primer bimestre o, por lo menos, una primera unidad. Después de esto realice una
lectura comprensiva, tratando de entender cada concepto, frase, párrafo, capítulo y el texto total. Lo
mismo hay que hacer para el segundo bimestre.
Hay que trabajar conjuntamente el texto y la guía didáctica y consultar en el diccionario las palabras
cuyo significado no se sepa y utilizarlas durante las conversaciones con otras personas.
ANEXOS
PRIMER
BIMESTRE
BIMESTRE RECURSOS
MULTIMEDIA

Subraye las ideas principales y anote las posibles respuestas a las preguntas del trabajo a distancia,
colocando con un lápiz el número de la pregunta en la página del texto o en un cuaderno para el efecto.
No se olvide hacer resúmenes de lo que va leyendo para luego utilizarlos en un repaso posterior.
Paralelamente, confeccione fichas de trabajo, cuestionarios personales, etc., anotando lo más importante
o sobresaliente.
Una vez que ha dado lectura a cada capítulo, realice las actividades recomendadas, así como las
autoevaluaciones, porque algunas de esas actividades pueden estar tomadas en cuenta para los
exámenes, a la vez que le permite medir el grado de comprensión al que ha llegado.
Es una buena práctica conversar en familia sobre lo que se va aprendiendo, para recibir ideas y
confrontarlas.
No siempre vamos a realizar nuestras tareas de la mejor forma, por eso no hay que desesperarse si no se
logra el éxito total en algún trabajo. Tenemos que sacar enseñanzas de nuestros errores y falencias. Pero
lo que debemos observar es no dejar para los últimos días el estudio del examen.
Finalmente, recuerde que el trabajo a distancia consta de dos partes: una parte objetiva con un valor de
dos puntos y una parte de ensayo con un valor de cuatro puntos. En total, seis puntos.
En la primera evaluación a distancia se evaluará la primera parte del texto (hasta la unidad 7). En la
segunda evaluación a distancia se evaluará desde la unidad 8 hasta la unidad 12.
Hay una evaluación presencial por bimestre. Debe presentarse en el centro universitario al que pertenece.
Se califica sobre 14 puntos. Es una prueba objetiva de calificación automática.
Ud. no debe conformarse con sacar la calificación mínima. Si cuando hacemos esfuerzo por sacar la
máxima calificación, a veces no avanzamos a hacerlo, mucho menos cuando nos proponemos metas
mínimas. Las autoevaluaciones le sirven para que Ud. mismo tenga una apreciación del avance de sus
conocimientos. Al final de esta guía se encuentra el solucionario para que compulse con sus respuestas.
Una buena distribución del trabajo y su cumplimiento respectivo nos permite realizar otras actividades.
Quien más trabaja ordenadamente, de más tiempo dispone.
Recuerde aprovechar las videoconferencias así como los anuncios semanales que se colocan en el
EVA. Consulte con su profesor si tiene dudas o preguntas, ya sea por medio del teléfono o por correo
electrónico.
¡Adelante en la tarea!
Nota importante:
Por su participación en ciertas actividades del EVA en cada bimestre,
usted podrá obtener un punto que complementará la nota obtenida en la
evaluación a distancia; esto quiere decir que si obtiene en la misma menos
de 6 puntos podrá incrementar su nota (hasta 6 puntos) por medio de la
participación y los ejercicios que su tutor(a) le propondrá en el EVA.
ANEXOS
PRIMER
BIMESTRE
BIMESTRE RECURSOS
MULTIMEDIA

7. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias
PRIMER BIMESTRE
7.1. Planificación para el trabajo del alumno
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
INDICADORES
DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo
estimado
Unidades /Temas
Conocer y valorar la
historia y las características
de la educación a distancia
dirigidas hacia un mejor
desempeño en el sistema.
Utiliza efectivamente
el conocimiento para
promover el aprendizaje
significativo y autónomo
de los alumnos en
los diferentes niveles
educativos, gracias a la
utilización y elaboración
de herramientas
metodológicas y
didácticas.
Identifica la
razón, el origen,
la historia y
las bondades
del sistema de
educación a
distancia.
Describe las
características
generales de
la educación a
distancia, así como
las de la población
estudiantil.
UNIDAD 1: La educación a distancia:
Nuevo horizonte de la educación y la
formación
1.1. Razones para la educación a
distancia
1.1.1. La capacidad de
innovación de la educación
a distancia
1.1.2. La educación a distancia
sustentada por los ideales
educativos
1.1.3. La expansión de la
educación a distancia
1.1.4. El reconocimiento mundial
de la educación a distancia
1.1.5. Los valores del alumno de
1.1.6. Las ventajas de la
UNIDAD 2: Características generales
de la educación a distancia y de la
población estudiantil
1. Lectura de las páginas
introductorias de la guía
2. Lectura global de las
unidades 1 y 2 del texto y
de la guía
3. Lectura comprensiva
(analítica, subrayado,
etc.) de cada numeral de
las unidades 1 y 2.
4. Elaboración de
esquemas, mapas
conceptuales, gráficos,
resúmenes.
5. Desarrollo de actividades
recomendadas.
6. Interacción en el EVA.
7. Inicio del desarrollo de la
evaluación a distancia.
Semana 1:
4 horas de
autoestudio
4 horas de interacción
PRIMER
BIMESTRE PRELIMINARES ÍNDICE SOLUCIONARIO SEGUNDO
BIMESTRE
RECURSOS
MULTIMEDIA ANEXOS

COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
INDICADORES
DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo
estimado
Unidades /Temas
Describe el
desarrollo de
la educación
a distancia en
Ecuador, teniendo
presentes los
principios de
la educación
universitaria,
cumplimentados
por la educación
a distancia y los
valores de la UTPL.
UNIDAD 3: La educación a distancia en
el contexto ecuatoriano
3.1. El modelo de educación en
valores en la Universidad Técnica
Particular de Loja – Modalidad
Abierta y a Distancia
3.1.1. Consideración de los
valores de la educación
en contexto con la nueva
situación de la humanidad
3.1.2. Los ideales de la educación
superior tradicional
cumplimentados con
los actuales valores de
la educación a distancia
en la Universidad Técnica
Particular de Loja
3.1.3. Cómo se transmiten los
valores en la educación
distancia
3.1.4. Reflexiones finales acerca
de los interrogantes más
comunes en la función
educativa
1. Lectura global de la
unidad 3 del texto y de la
guía.
la unidad 3.
3. Elaboración de
esquemas, mapas
resúmenes.
recomendadas.
6. Continuación del
desarrollo de la
Semana 2:
4 horas de
autoestudio
Reconoce las
características de
la organización,
la administración
y la gestión de la
Modalidad Abierta
y a Distancia
de la UTPL,
para un mayor
conocimiento y
confianza en el
nuevo ámbito
estudiantil.
UNIDAD 4: Características de la
organización, administración y gestión
de la Modalidad Abierta y a Distancia
de la UTPL
4.1. Creación de la universidad y de su
modalidad abierta y a distancia
4.2. Justificación de la modalidad
abierta y a distancia
4.3. Objetivos de la modalidad abierta
y a distancia
4.4. Organización general de la
modalidad abierta y a distancia
4.5. Modelo educativo
4.5.1. Fundamentos
4.5.2. Componentes del modelo
guía.
la unidad 4.
3. Elaboración de
esquemas, mapas
resúmenes.
recomendadas.
desarrollo de la
Semana 3:
4 horas de
autoestudio
PRIMER
BIMESTRE
RECURSOS
MULTIMEDIA ANEXOS

COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
INDICADORES
DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo
estimado
Unidades /Temas
Conoce y domina
aspectos: teórico-científico,
psicopedagógico y
metodológico como
elementos básicos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Combina conocimientos,
aptitudes y actitudes para
enfrentar situaciones
en diversos contextos:
educativo, social y laboral.
Identifica las
diferentes
maneras por las
que aprenden los
adultos y potenciar
la importancia
de la motivación
en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
UNIDAD 5: ¿Cómo aprenden los adultos?
5.1. Diferencias señaladas por diversos
autores
5.2. Características del aprendizaje
adulto
guía.
etc.) de la unidad 5.
3. Elaboración de
esquemas, mapas
resúmenes.
recomendadas.
desarrollo de la
Semana 4:
4 horas de
autoestudio
Aplica las
diferentes maneras
de mejorar el
rendimiento
académico
aprovechando
las estrategias
institucionales y
personales.
UNIDAD 6: ¿Cómo mejorar el
rendimiento académico?
6.1. Estrategias institucionales
6.1.1. Los avances científicos y
tecnológicos
6.1.2. Los avances pedagógicos.
6.2. Estrategias personales
unidad 6 del texto y de
la guía.
etc.) de la unidad 6.
3. Elaboración de
esquemas, mapas
resúmenes.
recomendadas.
desarrollo de la
Semana 5:
4 horas de
autoestudio
Conoce y domina
aspectos: teórico-científico,
psicopedagógico y
metodológico como
elementos básicos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Identifica los
factores que
influyen en el
rendimiento
académico
y selecciona
aquellos que
sean pertinentes
para una tarea
y se adecuen a
las preferencias
personales.
UNIDAD 7: Factores que influyen en el
rendimiento académico
7.1. Factores cognoscitivos
7.1.1. La inteligencia
7.1.2. La memoria
7.1.3. Los procesos perceptivos
7.1.4. Procesos atencionales
7.2. Factores motivacionales
7.3. Factores socioambientales
7.3.1. La familia
7.3.2. Profesor/grupo de
alumnos
7.4. Factores metodológicos
guía.
la unidad 7.
3. Elaboración de
esquemas, mapas
resúmenes.
recomendadas.
6. Entrega de la evaluación
a distancia en el centro
universitario.
Semana 6:
4 horas de
autoestudio
UNIDADES de la 1 a la 7 Preparación para la
evaluación presencial
correspondiente al primer
bimestre
Semana 7 y 8
8 horas de
autoestudio
PRIMER
BIMESTRE
RECURSOS
MULTIMEDIA ANEXOS

7.2. Sistema de evaluación de la asignatura (primero y segundo bimestres)
Formas de evaluación
Competencia: criterio
1. Autoevaluación *
2. Heteroevaluación
3. Coevaluación
Evaluación a
distancia **
Evaluación
presencial
Parte objetiva
Parte de ensayo
Interacción en el EVA
Prueba objetiva
Actitudes
Comportamiento ético X X X X X
Cumplimiento, puntualidad,
responsabilidad X X X X X
Esfuerzo e interés en los trabajos X X X X X
Respeto a las personas y a las
normas de comunicación X
Habilidades
Creatividad e iniciativa X X
Contribución en el trabajo
colaborativo y de equipo X
Presentación, orden y ortografía X X
Emite juicios de valor
argumentadamente X X
Conocimientos
Dominio del contenido X X X X X
Investigación (cita fuentes de
consulta) X
Aporta con criterios y soluciones X X
Análisis y profundidad en el
desarrollo de temas X X
PORCENTAJE
Estrategia de
aprendizaje
10% 20% 30%
Máximo 1 punto
(completa la
evaluación a
distancia)***
70%
Actividades
presenciales y en el
EVA
Puntaje 2 4 6 14
TOTAL 20 puntos
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mínimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificación; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su
proceso de aprendizaje.
** Recuerde que la evaluación a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y
entregarla en su respectivo centro universitario.
*** Su tutor(a) le planteará una o más actividades en el EVA que serán calificadas por un punto en total. Este solo
computará para complementar la nota del trabajo a distancia, es decir, si Ud. logra menos de seis puntos en el mismo
podrá aumentar dicha nota (hasta completar los 6 puntos) con esas actividades en el EVA.
Señor estudiante:
Tenga presente que la finalidad de la valoración cualitativa es
principalmente formativa.
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7.3. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias
UNIDAD 1: LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. NUEVO HORIZONTE DE LA EDUCACIÓN Y
LA FORMACIÓN
“El que escucha y no practica
es como el hombre que construye
su casa sobre arena; el que escucha
y pone en práctica es como el
hombre sensato que construye sobre roca”.
(Mt 7, 21 – 27)
Empezamos el estudio de esta asignatura y le pido que vaya al título de la primera unidad del texto
básico. La lectura del mismo le permite saber que se trata de una visión general sobre la educación a
distancia.
¿Desea Ud. conocer la razón, el origen y las bondades del sistema de educación a distancia? ¿Cuánto
conoce de todo ello?
La primera unidad del texto está enfocada a responder estas preguntas, así como a conseguir una
motivación con perspectivas de futuro y potenciadora de las virtudes propias del alumno a distancia.
El texto empieza reconociendo el creciente interés por la educación abierta y a distancia y dando
algunos conceptos primarios, que los coloco en el siguiente recuadro. Son conceptos fundamentales
que permiten manejar un lenguaje más preciso, por lo que le exhorto a que los tenga presentes:
ABIERTA: por la flexibilidad en el tiempo y en el espacio.
A DISTANCIA: por la separación que media entre el alumno y el profesor.
EDUCACIÓN VIRTUAL: utiliza las nuevas tecnologías de la información y
comunicación de manera asidua.
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1.1. RAZONES PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
1.1.1. La capacidad de innovación de la educación a distancia
Vamos a iniciar el estudio de las razones para que la educación a distancia sea considerada de manera
seria. El numeral 1.1.1. del texto nos habla de la capacidad de innovación de la educación a distancia,
lo cual no es característico de la educación tradicional. Le invito a que lea este numeral en la página 24
del texto y tenga presente los factores de la calidad de la educación a los que se refieren Ricardo Marín
Ibáñez y Lorenzo García Aretio.
¿Cómo le fue con la lectura? Espero que haya sido un buen comienzo. Podemos, entonces, seguir con el
siguiente tema en la página 25 del texto básico.
1.1.2. La educación a distancia sustentada por los ideales educativos
La autora del texto nos propone una segunda razón para apoyar la vigencia de la educación a distancia.
Y lo hace tomando en cuenta las declaraciones de organismos internacionales. A continuación hago
alusión a la Declaración Universal de los Derechos Humanos adoptada y proclamada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en su resolución 217 A (III), del 10 de diciembre de 1 948 que, en su
artículo 26, dice:
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación deber ser gratuita, al menos en
lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos
étnicos o religiosos; y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus
hijos”.
(Si desea conocer todo el texto de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, ingrese a la página
de Internet: http://www.unhchr.ch/udhr/lang/spn.htm).
Luego de una lectura del numeral 1.1.2. del texto, Ud. puede constatar que los organismos internacionales
están preocupados por dar una educación para todos y de forma permanente.
Como se desprende del texto, educación para todos, igualdad de oportunidades, educación permanente
y otros, son los ideales que sustentan a la educación a distancia. ¿Qué significan para Ud. estos ideales?
Piense en cada uno de ellos y determine si constituyen una razón para su caso.
Concluido esto podemos pasar a la siguiente razón que nos da el texto y que consta en la página 27.
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1.1.3. La expansión de la educación distancia
En este numeral encuentra Ud. una breve descripción histórica de la expansión de la educación a
distancia. Se toma en cuenta las cartas didácticas que envía el apóstol Pablo a las primeras comunidades
cristianas, así como el Epistolario a Lucilio de Séneca, para luego dar una visión en los siglos XIX, XX y
comienzos del XXI.
Los siguientes datos son importantes en la historia de la educación a distancia en las universidades:
La Open University de Gran Bretaña surge en 1 969 y es la primera dedicada solo a
la educación a distancia.
La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) española nace en 1 972.
La universidad pionera en Ecuador y en Sudamérica en los estudios a distancia es
nuestra Universidad Técnica Particular de Loja, que nace en 1 976, la cual surgió
dentro de la modalidad tradicional.
La Central Radio and Television University de China cuenta con más de 2 300 000 estudiantes.
Ahora bien, ¿Por qué se dice que las cartas de san Pablo o el epistolario de Séneca son consideradas
como parte de la historia de la educación a distancia? Porque constituyen una enseñanza a quienes
están dirigidas.
Veamos, por ejemplo, la Primera epístola a los corintios que san Pablo les escribió. Tomamos de ella el
capítulo 6 versículos 12 al 20:
“12<<Todo me es lícito>>; mas no todo me conviene. <<Todo me es lícito>>; mas ¡no me dejaré
dominar por nada! 13<<La comida para el vientre y el vientre para la comida>>. Mas lo uno y lo
otro destruirá Dios. Pero el cuerpo no es nada para la fornicación, sino para el Señor; y el Señor para
el cuerpo. 14Y Dios, que resucitó al Señor, nos resucitará también a nosotros mediante su poder.
15¿No sabéis que vuestros cuerpos son miembros de Cristo?, y ¿había de tomar yo los miembros de
Cristo para hacerlos miembros de prostituta? ¡De ningún modo! 16¿O no sabéis que quien se une a la
prostituta se hace un solo cuerpo con ella? Pues está dicho: Los dos se harán una sola carne. 17Mas
el que se une al Señor, se hace un solo espíritu con él.
18¡Huid de la fornicación! Todo pecado que comete el hombre queda fuera de su cuerpo; mas el que
fornica, peca contra su propio cuerpo.
19¿O no sabéis que vuestro cuerpo es templo del Espíritu Santo, que está en vosotros y habéis
recibido de Dios, y que no os pertenecéis? 20¡Habéis sido bien comprados! Glorificad, por tanto, a
Dios en vuestro cuerpo”.
Si Ud. ha dado una lectura atenta a estos versículos, habrá descubierto que no se trata de una carta
informativa sino de una verdadera enseñanza. En base a la lectura le pido contestar a las siguientes
interrogantes:
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Recuerde que cuando se reflexiona sobre un tema, se están cumpliendo, por lo menos,
dos objetivos inmediatos: primero, desarrolar nuestras capacidades intelectuales y,
segundo, entender algo más sobre el tema. Hecha esta reflexión, podemos pasar a ver
otra razón para la educación a distancia.
PUNTO DE REFLEXIÓN
¿Se puede considerar que se trata de una “educación a distancia”? ¿Por qué?
¿Se encuentra alguna enseñanza en lo que dice?
¿Qué cosas nuevas encuentra en esta lectura?
1.1.4. El reconocimiento mundial de la educación a distancia
Si bien en un comienzo hubo resistencias y temores para acoger la educación universitaria a distancia,
en la actualidad tiene gran apoyo hasta en las más altas organizaciones mundiales de educación como
la UNESCO, la Unión Europea, el Parlamento Europeo, la Conferencia Iberoamericana de Ministros de
Educación, etc., según se desprende de la información que se encuentra en el presente numeral que
empieza en la página 30 del texto.
También hay referencias al ámbito latinoamericano en las páginas 32 a 34. Lea y preste atención a las
principales organizaciones latinoamericanas de educación a distancia y a las que nuestra universidad
pertenece. Si dispone de Internet, le invito a que ingrese a los siguientes sitios:
www.cread.org
http://www.oui-iohe.org/
http://www.oui-iohe.org/campus/
http://www.uned.es/aiesad/
http://www.utpl.edu.ec/ried/
http://www.virtualeduca.org/
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/
http://www.cedia.org.ec/
http://www.utpl.edu.ec/caled/
http://www.oui-iohe.org/blogiglu/?cat=8
http://www.universia.com.ec/
http://www.conacyt.mx/
http://www.auip.org/
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http://www.cfp.upv.es/webs/recla/inicio/index.jsp
Entusiasmo
Fuerza de voluntad
VALORES
Motivación
Esfuerzo personal Disciplina
Autodidacta
Compromiso
http://www.udual.org/
http://www.istec.org/
Estos sitios tienen información que le pueden ayudar en sus estudios.
Pasamos a ver la última razón que nos expone la autora del texto en la página 34.
1.1.5. Los valores del alumno de educación a distancia
Hemos visto cuatro razones a favor de la educación a distancia y entramos a ver la quinta que trata de los
valores del estudiante de esta modalidad. Pues bien, la práctica de la educación a distancia ha permitido
determinar algunos valores del alumno. El siguiente cuadro muestra los más representativos:
Organización
Ética
Es momento para detenernos por un breve tiempo para volver a reflexionar y luego continuar con la
lectura. No es necesario que escriba las respuestas a las preguntas que le propongo a continuación.
PUNTO DE REFLEXIÓN
¿Cuál de estos valores tiene mayor peso, en su caso?
¿Cuál tiene menor peso?
¿Qué haría usted para alcanzar mejores niveles?
Una vez que se conteste Ud. mismo, puede pasar al siguiente numeral de la página 34.
1.1.6. Las ventajas de la educación a distancia
Este último numeral de la primera unidad, nos habla de las ventajas de la educación a distancia.
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Realice una lectura del mismo para que haga un resumen en forma de tabla indicando las dificultades
que se vencen y otra tabla con los beneficios que se obtienen con esta modalidad. Luego conteste
mentalmente las preguntas que están a continuación. Hágalo desde un punto de vista personal tratando
de encontrar otros casos o razones.
Recuerde también que estamos llamados para hacer grandes cosas y volar muy alto.
Su Padre, Rey del universo y Todopoderoso, lo ha hecho a usted su hijo y le ha dado
en herencia su reino y su poder. No tenga miedo de enfrentarse a las dificultades. Si
verdaderamente se considera hijo de Dios y hermano de Cristo, no puede dudar
de lo que es capaz. ¡Demuestre a los demás que cree en Cristo HACIENDO COSAS
EXTRAORDINARIAS, propias de un dios!
PUNTO DE REFLEXIÓN
¿Qué dificultades corresponden a su caso?
¿Falta alguna dificultad en la lista?
¿Cuál o cuáles ventajas son las que sirven en su situación?
¿Encuentra otro beneficio que no está incluido en la lista?
Espero que las respuestas reflexivas a estas preguntas puedan ayudarlo a recordar tanto las dificultades
como los beneficios de la modalidad de estudios a distancia.
Con esto hemos terminado la primera unidad y habrá encontrado que el estudio nos produce satisfacción.
Como puede ver, no es tan dificultoso como en un principio se cree. Recuerde que dirigir nuestra vida
es como dirigir un barco: si no estamos preparados, las olas y el viento pueden llevarnos a dar contra las
rocas. Pero si lo estamos, podremos llevar nuestra embarcación hacia puerto seguro porque, además,
sabemos a dónde queremos llegar.
Ahora lo invito a cerrar con broche de oro la unidad realizando las actividades recomendadas y la
autoevaluación Nº 1 que están a continuación.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
1. Lea el siguiente texto y vea si hay alguna enseñanza.
COMO EL LÁPIZ
Todos conocemos los lápices, son largos y con un pequeño borrador…pues todos nos equivocamos, sin
embargo, el borrador es mucho menor que el lápiz, indicando que a pesar de que nos equivocamos es más
lo que escribimos correctamente que los errores que cometemos.
Esto nos lleva a entender que muchas veces creemos que nuestra vida no vale, o que nacimos para tener
problemas, dificultades o simplemente para ser perdedores.
Las depresiones vienen cuando pensamos que es más lo malo que lo bueno en nuestras vidas, sin embargo,
es más lo bueno que hay en nosotros que aquello que amerite llamarse error.
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Adelante, no te detengas por un pequeño error, borra tus errores, escribe encima y continúa, pues Dios te ha
dado mucho lápiz pues conoce tus habilidades, y cree en las cosas buenas que puedes hacer.
Tienes muchas cosas buenas que escribir, y si te detienes para pensar en lo poco que has tenido que borrar,
dejarás de escribir tu parte en el libro de la historia en el cual Dios te ha permitido ser co-autor.
2. Escriba una pequeña carta a un hermano suyo que está en otra ciudad, dándole algunas
enseñanzas.
3. Indique algún hecho en que la UNESCO se haya pronunciado favorablemente sobre la educación
a distancia.
4. Describa 3 razones del por qué estudiar a distancia.
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Autoevaluación 1
Coloque entre los paréntesis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se dice:
1. ( ) La enseñanza abierta y a distancia tiene un carácter innovador.
2. ( ) En la Declaración Universal de los Derechos Humanos no se dice nada sobre el
derecho a la educación.
3. ( ) La educación a distancia universitaria nace por la década de los 20s del siglo pasado.
4. ( ) La Modalidad Abierta y a Distancia de la UTPL nace en 1.976, siendo la pionera en
Sudamérica.
5. ( ) Ya en 1989 la Asamblea del Consejo de Europa aprueba una recomendación
intergubernamental en el campo de la educación a distancia.
6. ( ) La motivación es un valor de los alumnos de educación a distancia.
7. ( ) Con la educación a distancia se contribuye al desarrollo cultural del medio rural.
8. ( ) La educación en presencia improvisa nuevas formas y espacios con mayor rapidez
que la educación a distancia.
9. ( ) El aprendizaje abierto y a distancia exige al estudiante un esfuerzo personal para
entregarse a una preparación cuyo resultado nunca es de inmediato.
10. ( ) Al tener una titulación a distancia, el alumno carece de posibilidades de promocionar
en su trabajo.
11. ( ) Más que aprender contenidos, hemos de aprender a aprender, y a seleccionar la
información.
12. ( ) La modalidad de educación a distancia impide elegir el momento de estudio.
13. ( ) El principal ambiente del estudiante a distancia es el campus.
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UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y DE LA
POBLACIÓN ESTUDIANTIL
“Cuántos preguntan más que leen
y leen más que estudian.
Desde luego, muy pocos reflexionan”.
Fernando Rielo
Al leer en la página 39 del texto el título de esta unidad, Ud. verá que se trata de dos clases de
características: 1º las características generales de la educación a distancia, y 2º las características de la
población estudiantil de esa modalidad de estudio.
¿Tiene la educación a distancia características diferentes a la educación en presencia?
¿Puede indicar alguna de esas características?
¿Se ha puesto a pensar qué características tiene la población estudiantil a distancia que sean diferentes
a las de la población estudiantil en presencia?
Estas primeras interrogantes le sirven como una aproximación al tema que se va estudiar. Lo invito a
poner toda la atención. Le recuerdo que cuando vamos manejando un vehículo por la carretera, es
necesario estar siempre atentos para no sufrir un accidente. Y si hasta el momento hemos puesto nuestro
esfuerzo por aprender, debemos continuar adelante con el mismo brío.
2.1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
En la página 40 del texto se presenta un listado de las características generales de la educación a
distancia. Realice una lectura rápida y general de ellas y luego hágalo una por una, tratando de hallar
primeramente las que se refieran a su situación personal para pasar después a las que se refieran a
otras personas. Para registrar en su memoria estas características, puede confeccionar una tabla de dos
columnas separando las que correspondan a su caso de las que no correspondan.
También le invito a pensar en lo siguiente:
PUNTO DE REFLEXIÓN
¿Qué otras características no están consideradas en estas páginas?
De las características que se refieren a su situación personal, ¿cuál es la que le concede Ud. más
importancia?
Su reflexión le ayudará a ver que hay un gran porcentaje de estudiantes que han quedado al margen
de la educación universitaria y que, gracias a las características de esta modalidad a distancia, es posible
que se integren a ella.
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2.2. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
En la página 41, la autora nos habla sobre las características de la población estudiantil. Esas características
están señaladas en negrita para que puedan ser identificadas fácilmente. En primer lugar se refiere a la
dispersión geográfica. Lea lo que se dice al respecto y haga un mapa en la mente, tratando de identificar
las zonas más alejadas del país y que ahora pueden ser atendidas con esta modalidad de estudios a
distancia.
A continuación se habla de la edad y del estado de los estudiantes. ¿Cuál es el rango de edades en que
está la mayoría de estudiantes a distancia? ¿Qué dice el texto sobre el estado civil de ellos?
Luego, en la página 42 se habla de la motivación y de los intereses profesionales. Lea sobre cada una
de estas dos características y trate de recordar lo que dice el texto sin ojearlo. Puede escribir unas ideas
en su cuaderno de trabajo para luego comparar con el texto.
Avanzando en la enumeración y descripción de las características de la población estudiantil, nos
encontramos con las últimas dos: falta de tiempo y aislamiento y deserción. Es importante que lea
estos dos puntos y vea si corresponden a su situación personal.
Una vez realizada la lectura hasta aquí, haga un repaso y proceda a hacer un cuadro sinóptico sobre el
tema.
Realice también la siguiente reflexión:
PUNTO DE REFLEXIÓN
¿Le queda tiempo para estudiar en una universidad en presencia?
¿Piensa en alguna característica de su situación, que puede ser también de otros compañeros, pero
que no se ha considerado en la lista?
Al finalizar esta unidad, en la página 44 del texto, encontramos una tabla que indica las diferencias del
rol entre el estudiante tradicional y el estudiante a distancia. Revise ambas columnas para que haga
una comparación y luego deténgase a ver la lista que corresponde al estudiante a distancia para que la
compare con su situación personal.
Como una revisión de lo estudiado, le invito a realizar las siguientes actividades recomendadas y a
contestar la autoevaluación Nº 2. Recuerde que al final de la guía se encuentra el solucionario que le
permitirá comprobar si ha contestado bien a cada pregunta. Si no ha podido responder bien a alguna
de ellas, revise el texto en la parte correspondiente. Finalmente, si tiene preguntas sobre algún tema, no
dude en comunicarse con su tutor para recibir ayuda.
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1. Converse con algún miembro de la familia respecto de lo que conozca sobre educación a distancia.
2. Dibuje un gráfico en que se indique los mecanismos de comunicación que se utilizan en la
educación a distancia.
3. ¿Qué significa que la educación a distancia tiene la posibilidad de personalizar los procesos de
enseñanza-aprendizaje y responder al ritmo del rendimiento del estudiante? Haga una redacción
de unas diez líneas al respecto.
4. La educación a distancia posibilita añadir nuevos descubrimientos e investigaciones en los
currículos. ¿Qué mecanismos puede utilizar para esto? Haga un listado de ellos.
5. Confeccione un mapa del país para significar lo que se refiere a la dispersión geográfica como
característica de la población estudiantil. ¿Cómo ocurre en nuestro país?
6. Indique tres características generales de la educación a distancia.
7. ¿Por qué se dice que la educación a distancia posibilita la permanencia del estudiante en su medio
cultural y natural?
8. ¿A qué se refiere el aislamiento y la deserción de la p. 43?
9. ¿Habrá mayor motivación para estudiar en los estudiantes de la educación a distancia frente a los
que estudian en presencia? Explique.
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Autoevaluación 2
Coloque entre los paréntesis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se dice:
1. ( ) La educación a distancia utiliza múltiples mecanismos de comunicación que
enriquecen los procesos y permiten soslayar la dependencia de la enseñanza cara a
cara.
2. ( ) Una desventaja de la educación a distancia es que no promueve la formación de
habilidades para el trabajo independiente y autoresponsable.
3. ( ) Por lo general, los estudiantes de educación a distancia disponen de tiempo libre
para poder estudiar.
4. ( ) De manera general, el estudiante de educación presencial es económicamente
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dependiente.
5. ( ) La educación a distancia imposibilita la permanencia del estudiante en su medio
cultural y natural.
6. ( ) En la educación a distancia se mantienen inflexibles los currículos para que haya
seguridad en los contenidos.
7. ( ) El estudiante a distancia se siente solo frente al estudio, lo que puede llevarle a dejar
inconclusa la tarea iniciada.
¡Hemos terminado la segunda unidad! ¡Mire Ud. qué fácil se vuelve la tarea cuando se la hace paso a
paso! Hacemos un breve descanso y volvemos con la tercera unidad.
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UNIDAD 3: LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL CONTEXTO ECUATORIANO
“No puedes hacer alianza con Dios
si no es para grandes batallas”.
Fernando Rielo
Una vez que la autora del texto se ha referido a la educación a distancia en general y a las características
de ella, así como a las de la población estudiantil, en la unidad 3 se refiere a la educación a distancia en
el contexto ecuatoriano. En la página 45 Ud. puede leer sobre los objetivos de la unidad y los contenidos
que se desarrollan.
¿Sabe Ud. cómo nace la modalidad de educación a distancia en la Universidad Técnica Particular de Loja?
Son dos las principales circunstancias que dan lugar al nacimiento de la UTPL:
• La experiencia de esta modalidad en otras latitudes.
• Un amplio sector del magisterio ecuatoriano que ejercía la docencia
pero no tenía el título.
Necesitamos saber a dónde queremos llegar
para saber qué camino tomar.
¿Qué datos conoce Ud. sobre ello?
En las páginas 46 a 48 se relata con detalles el nacimiento de la UTPL. Su lectura le aportará datos acerca
de la primera carrera que se implementó, el primer ciclo de existencia, el número de centros universitarios
con el que se inició, la creación de centros asociados, regionales, institucionales, etc.
Un hito importante en el Ecuador es que por primera vez en la Ley de Educación Superior
se contempla la educación a distancia en el artículo 13, litetral.
La confianza suya de matricularse en una universidad católica nos permite hablarle sobre valores
humanos. Remítase, entonces, al numeral 3.1. del texto, en la página 48.
3.1. EL MODELO DE EDUCACIÓN EN VALORES EN LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR
DE LOJA – MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
El pensamiento que he colocado en el recuadro nos hace ver que necesitamos tener presente lo que más
valoramos. Le invito a pasar al siguiente numeral que nos habla de los valores del ser humano.
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3.1.1. Consideración de los valores de la educación en contexto con la nueva situación de la humanidad
En función de la idea que tengamos del ser humano, dirigiremos nuestro accionar educativo. No
podemos vivir sin convicciones. Desde esta perspectiva recordamos el ideal, desde el humanismo
cristiano, con el que nacieron las universidades en los siglos XII–XIII: “Buscar la verdad, para formar al
hombre, mediante los ejercicios de la ciencia a fin de que sirva a la sociedad”.
De la página 48 a la 55 se habla sobre diferentes valores. En el siguiente recuadro se enlistan algunos de
ellos para que Ud. los complete y reflexione sobre todos.
Justicia Derechos del
hombre
Derechos de
la democracia
parlamentaria
Verdad Tolerancia Respeto de
las opiniones
diferentes
Solidaridad Amor al prójimo Sentido de la
responsabilidad
Merecer la
confianza
Apertura a otras
culturas, a otras
razas y a otros
continentes
Paz
Libertad Igualdad Igualdad de
condiciones
Pertinencia
de los
programas
Acceso equitativo
a las tecnologías
Protección del
medio ambiente
Educación
intercultural
Construcción
autónoma de la
personalidad
Condiciones
adecuadas para la
investigación y la
innovación
Movilidad
de los
ciudadanos
Multiculturalidad Mundialización
del conocimiento
Para concluir este numeral le propongo a continuación las siguientes preguntas que le ayudarán a
profundizar sobre el tema.
PUNTO DE REFLEXIÓN
¿Cuáles de estos valores los considera prioritarios?
¿Podría establecer una escala para todos estos valores?
¿Qué otros valores puede agregar Ud.?
¿Es necesario tomar en cuenta los valores cuando se trata de la formación universitaria? ¿Por qué?
¿Cuáles de estos valores son para todos los niveles educativos y cuáles son aplicables solo a la
universidad?
¿Qué resultados para la sociedad se tendría si no se pone atención a la formación de valores?
Estas preguntas tienen el objetivo de que Ud. tome conciencia de la necesidad de reflexionar sobre los
valores. Ellos vienen a ser como un faro que ilumina el camino que tenemos que seguir. Ahora bien, a
los valores de siempre se añaden otros actualizados, lo que es motivo del siguiente numeral, página 55.
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3.1.2. Los ideales de la educación superior tradicional, cumplimentados con los actuales valores de la educación
a distancia en la Universidad Técnica Particular de Loja
¡Vamos adelante!
En este numeral podemos saber sobre la conjugación de los valores humanos que siempre se han
proclamado y los nuevos valores que asume la UTPL por la modalidad a distancia:
 Formarse una conciencia reflexiva
 La profundización científico–técnica
 Adquirir una capacidad crítica, con creatividad y originalidad
 Pasar de espectador a actor
 Una actitud ética
ü Igualdad de oportunidades
ü Educación permanente
En la página 57, la UTPL invita a sus estudiantes a:
Confeccione una tabla a dos columnas explicando lo que significa cada punto de los mencionados.
De igual manera, haga un cuadro de lo que se exige al alumno para el logro de estos objetivos, basándose
en lo que se dice en las páginas 57 y 58.
A los valores más tradicionales de la educación a distancia, se añaden los que podemos considerar
como nuevos valores, y que constan en la página 58 del texto. Realice un análisis de cada uno de ellos y
confeccione un gráfico como el de la página 59 que resume sobre los valores propios del sistema. Para
estos últimos, haga una lista en orden alfabético y asígnele, de manera creativa, ya sea un gráfico o un
símbolo a cada uno de ellos.
Las preguntas que están a continuación nos permiten hacer un alto en la lectura y reflexionar sobre lo
que proponen, así que le invito a hacerlo.
PUNTO DE REFLEXIÓN
¿Se contradicen estos valores?
¿Puede Ud. considerar otros que no se indican aquí? ¿Cuáles?
¿Le incentivan estos valores a seguir estudiando o son un impedimento para hacerlo?
¿Cuáles de ellos servirían también para la educación en presencia?
Si Ud. fuera docente de la UTPL, ¿a cuáles les prestaría mayor atención? ¿Por qué?
Pienso que Ud. se siente satisfecho realizando este trabajo, por eso le pido que siga adelante
y no desmaye.
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Hay valores que la educación a distancia potencia en el alumno. Lea este tema en las páginas 61 a 68 y
complete el siguiente gráfico con los valores y las elipses que faltan:
LIBERTAD
SER EN VERDAD
RELACIÓN
CREATIVIDAD
Luego escoja uno de estos valores y encuentre la razón para haberlo tomado en cuenta en esta lista.
¿Servirá solamente hacer una lista de valores? No: lo más importante es canalizarlos para que se
transmitan y se vivan. ¿Cómo lo hace nuestra universidad? Lo indicamos a continuación.
FLEXIBILIDAD
CONOCIMIENTO
SELECTIVO
AUTOESTIMA
ÉTICA
CUIDAR
VALORES DE LAS
DISTINTAS CULTURAS
MERECER
LA CONFIANZA
SOLIDARIDAD
AMISTAD
GENEROSIDAD
DEMOCRATIZACIÓN
RESPONSABILIDAD
ESFUERZO
ACTIVIDAD
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3.1.3. Cómo se transmiten los valores en la educación a distancia
Lo invito a leer este numeral desde la página 70 hasta la 76. Luego de la lectura, complete el gráfico
siguiente:
Materiales didácticos
o Texto
o
o Cassettes
o Audio
Tutorías
o
o
o Presenciales
Aulas virtuales
o
o Integración
o Asesoría de sistema
o Formación cristiana
o Técnico profesional
Seminarios de fin de carrera o
prácticas profesionales
o En la sede central
Evaluación
o Esfuerzo
o
¿Cómo le fue? Si no pudo llenar todos los espacios, le invito a que revise nuevamente el texto para que
recuerde bien la información. Pasemos ahora al siguiente numeral situado en la página 76.
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3.1.4. Reflexiones finales acerca de los interrogantes comunes en la función educativa
El saber a dónde vamos, qué nos proponemos y a quién nos dirigimos, va a estar relacionado con unos
principios ideológicos o filosofía, bien de la universidad propiamente dicha o bien personales.
En este último numeral de la tercera unidad del texto se responde a interrogantes como:
PUNTO DE REFLEXIÓN
¿De dónde partimos?
¿Por qué y para qué lo hacemos?
¿Cómo lo llevamos a la práctica?
¿Qué se ha hecho ya sobre el tema y cómo lo vamos a hacer nosotros?
Todas estas preguntas tienen su respuesta desde la página 76 hasta la página 82. Revise cada una de
ellas y luego, a manera de repaso, haga un cuadro, un gráfico o un mapa mental del tema.
Con esto terminamos la unidad 3 y le invito para que realice las actividades recomendadas y la
autoevaluación número 3, que están a continuación.
1. Realice un resumen de unas ocho líneas de la lectura de la introducción de la unidad 3: “La
educación a distancia en el contexto ecuatoriano”.
2. Haga una descripción de la primera universidad sudamericana que estableció la modalidad de
estudios a distancia, y en qué fecha.
3. Realice un pequeño cartel indicando el ideal o misión de las universidades europeas cuando
fueron creadas en los siglos XII o XIII.
4. Escoja tres valores universitarios de siempre y explíquelos en unas tres líneas cada uno.
5. “Capacidad de innovación” es un valor propio de la modalidad a distancia. Haga un collage sobre
él.
6. En unas ocho líneas haga una redacción sobre la invitación a sus estudiantes que hace la UTPL:
“Pasar de espectador a actor de su propia educación, guiado por los medios que se le brindan”.
7. Escoja tres de los valores que la educación a distancia potencia en los alumnos y explíquelos
relacionándolos con su situación real personal.
8. Una de las forma de transmitir valores en la educación a distancia es mediante las tutorías. Hable
de las clases de tutorías que hay y mediante las cuales se está transmitiendo valores.
9. En el numeral 3.1.4. se responde a la pregunta ¿de dónde partimos? Haga una lectura comprensiva
y luego redacte unas cinco líneas haciendo un resumen.
10. ¿Qué significa “la superación de los propios límites”? Explique en unas cinco líneas.
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Autoevaluación 3
Coloque entre los paréntesis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se afirma:
1. ( ) La igualdad de oportunidades debe basarse en los méritos individuales, la capacidad,
los esfuerzos, la perseverancia y el interés de los aspirantes.
2. ( ) El hombre es un ser que crea valores y a la vez es portador de ellos.
3. ( ) Para hablar de valores en la evaluación, la universidad debe plantearse hacia dónde
va.
4. ( ) Para hablar de valores no es preciso tener en cuenta la visión y la misión de la
Universidad Técnica Particular de Loja.
5. ( ) La Universidad Técnica Particular de Loja no concede becas por méritos académicos.
6. ( ) Una preocupación de las universidades a distancia es fortalecer la atención a las
necesidades de la multiculturalidad.
7. ( ) La capacidad de innovación es un valor propio del sistema de educación a distancia.
8. ( ) En la educación presencial se logra lo que es imposible con la educación a distancia:
educar para la libertad.
9. ( ) Las evaluaciones a distancia reflejan la autodisciplina del alumno, siempre que se
consideren necesarias y se les dé algún valor en la nota.
10. ( ) Las evaluaciones presenciales, contempladas con seriedad, enseñan el valor del
esfuerzo que se debe de hacer a lo largo del curso académico.
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UNIDAD 4: CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE LA U.T.P.L.
“Aquél que procura el bienestar ajeno,
ya tiene asegurado el propio”.
Confucio
Estamos en condiciones de empezar la unidad 4 en la página 83 del texto, así que sigamos adelante.
Si Ud. quiere saber más sobre la historia de la modalidad a distancia de nuestra universidad, esta unidad
4 se concreta a la existencia de ella. Veremos su creación, justificación, objetivos, organización general,
y modelo educativo.
La razón de ser de la modalidad abierta y a distancia ha
sido siempre el servicio a la sociedad.
La unidad 4 tiene 5 subunidades. Empezamos por la primera de ellas.
4.1. CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA Y DE SU MODALIDAD
La Universidad Técnica Particular de Loja fue creada por la Comunidad Marista
Ecuatoriana el 3 de mayo de 1 971 y fue administrada por la misma hasta octubre
de 1 997, siendo regentada desde ese momento por la Comunidad de Misioneros y
Misioneras Identes.
La modalidad abierta o de educación a distancia, fue creada mediante resolución del
Consejo Gubernativo en sesión del 2 de septiembre de 1 976. El estatuto aprobado por
el Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politécnicas (CONUEP), determinó, en
sesiones del 27 y 28 de agosto de 1987, que la Universidad imparte estudios a través
de las dos modalidades: tradicional (convencional o presencial) y abierta o a distancia.
ABIERTA Y A DISTANCIA
Esta subunidad 4.1., situada en la página 87, relata los momentos más sobresalientes de la historia de
nuestra universidad. Lo invito a leerla y a completar en su cuaderno de trabajo los espacios en blanco
que se indican en los dos recuadros siguientes:
Al final de la página 87 del texto básico encontramos una referencia que indica que la Universidad
Técnica Particular de Loja brinda educación superior de pre y postgrado a través de dos modalidades de
estudio. Revise cada una de ellas, así como las variantes de la modalidad abierta y a distancia. Ahora, lo
invito a revisar el último párrafo de la página 22 que se refiere más detalladamente a las variantes.
Bueno, hemos terminado con la primera subunidad y podemos pasar al estudio de la segunda.
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4.2. JUSTIFICACIÓN DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Me interesaría que contestara a las preguntas: ¿Qué piensa Ud. de la modalidad a distancia? ¿Se justifica
su existencia?
Le diré que hasta hace poco tiempo se pensaba que no se justificaba la modalidad abierta y a distancia
para una universidad. Ahora, son pocas las universidades que todavía carecen de ella.
Pues bien, en el numeral 4.2. se justifica la presencia de la modalidad a distancia en las universidades.
Realice una lectura del mismo y determine las necesidades que se cubrirían con ella.
¿Cuál fue la necesidad primordial que se tenía en el país y que permitió la apertura de la modalidad
abierta en nuestra universidad? Lea sobre esto en la página 88 del texto.
De la lectura de esta subunidad, identifique también algunos ideales educativos que se cubrirían,
releyendo para ello el numeral 1.1.2. de la página 25.
Pasamos al siguiente tema para tratar sobre los objetivos de la modalidad abierta y a distancia.
4.3. OBJETIVOS DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Ud. sabe que todo lo que construye o hace el ser humano tiene algún objetivo.
En este numeral 4.3. del texto Ud. puede encontrar los tres objetivos generales y los cuatro objetivos
específicos de la modalidad a distancia. Realice una lectura comprensiva de cada uno de ellos en la
página 89.
Luego conteste las siguientes preguntas:
PUNTO DE REFLEXIÓN
¿Se justifica para Ud. la existencia de la modalidad abierta y a distancia de la UTPL?
¿Por qué?
Tome el tercer objetivo general. ¿Cómo cree Ud. que se cumple?
¿Están considerados los valores éticos dentro de los objetivos específicos?
Muy bien. Ud. está adelantando satisfactoriamente. Es momento de pasar a la siguiente subunidad.
4.4. ORGANIZACIÓN GENERAL DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Es importante que Ud. conozca cómo es la organización de la modalidad abierta y a distancia, para
que pueda proceder de mejor manera cuando tenga necesidad de realizar trámites académicos y
administrativos.
En la página 91 del texto básico se muestra un organigrama de gobierno en el que se destacan la
Dirección General ubicada en la sede central, y las ocho áreas que se relacionan entre sí. En las siguientes
páginas se muestra la existencia de los diferentes tipos de centros universitarios: asociados, provinciales,
regionales, institucionales y experimentales.
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Fíjese bien en lo que se dice en el siguiente recuadro sobre los centros universitarios.
Los centros universitarios son estructuras de apoyo para los alumnos de los
diferentes lugares, con el fin de facilitar los procesos administrativos, académicos
y de gestión, dirigidos desde la sede central.
Le invito a leer en la página 92 del texto sobre cada uno de ellos para que tenga una información
beneficiosa, pues en algún momento le va a servir para solucionar algún problema o alguna inquietud en
lo que tiene que ver con su gestión académica y administrativa; en consultas y trámites; en orientaciones
para la graduación; etc. Realice, entonces, un cuadro sinóptico de llaves con todos los tipos de centros
contestando a la pregunta ¿qué es lo que caracteriza a cada uno de ellos?
Dé, también, una lectura a los fines específicos de los centros universitarios en la página 93 del texto
básico y luego piense en algún beneficio que puede obtener de los mismos.
Pasemos a ver el numeral 4.5. que se refiere al modelo educativo que ha adoptado la UTPL.
4.5. MODELO EDUCATIVO
Este apartado de la página 97 nos habla de dos aspectos importantes del modelo educativo, que están
descritos en los numerales 4.5.1. y 4.5.2. ¿Cuáles son estos?
sí mismo para ir al
con la naturaleza
con el otro
con Dios
4.5.1. Fundamentos
El primer aspecto hace referencia a los fundamentos filosóficos, sociológicos y psicopedagógicos.
Le proporciono un esquema que habla de los fundamentos filosóficos, para que Ud. realice lo mismo con
los sociológicos y los psicopedagógicos:
El modelo educativo radica en “la pedagogía del amor que Dios tiene con sus criaturas”, al decir de
Fernando Rielo.
Es, por tanto, una pedagogía del éxtasis, lo que implica:
Salir de
encuentro
4.5.2 Componentes del modelo educativo
El segundo aspecto nos habla de los componentes del modelo educativo. Empieza en la página 100 y
termina en la 146. Vamos a referirnos esquemáticamente a algunos de ellos.
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El numeral 4.5.2.2. de la página 102 del texto nos habla sobre el equipo docente, especificando cómo
se hace la selección del profesorado; cuál es el perfil del docente; y, cuál es la dedicación y tipos de
docentes. Realice una lectura de cada punto y encuentre lo más importante.
¿Cuáles son las cualidades que se requieren para ser docente de la U.T.P.L.? En dicho numeral se indican
esas cualidades. Tenga en cuenta que se valora mucho la formación recibida en nuestra universidad o su
vinculación con algún programa de la misma, o servicios en la sede central o de los centros asociados,
así como su formación en los ámbitos de las nuevas tecnologías.
¿Qué aspectos se toman en cuenta para el perfil del docente? Ud. encuentra que se consideran:
EL SER EL SABER Y EL HACER
Los gráficos de las páginas 103 a 105 del texto básico presentan un resumen de cada uno de estos tres
aspectos.
El siguiente numeral es el 4.5.2.3. de la página 107 del texto que se refiere a los materiales educativos y
que le conviene conocerlos: textos básicos convencionales; guías didácticas; evaluaciones a distancia; y,
otros medios complementarios. Con esta información, clasifique a los materiales que ha recibido hasta
el momento de parte de la universidad.
Importante es el subtema 4.5.2.4. de la página 108 del texto referente a los espacios de información y
comunicación con el alumno. Lea detenidamente los puntos del mismo:
• La tutoría
• Entorno Virtual de Aprendizaje
• La red de videoconferencias (aulas virtuales)
• La biblioteca
• Otros medios de comunicación y servicio a los estudiantes.
• Jornadas pedagógicas de formación humana y seminario de fin de carrera.
Sobre el bienestrar estudiantil se habla en el numeral 4.5.2.5. y conviene que lo lea para que pueda
acceder a los beneficios que le brinda nuestra universidad.
El siguiente apartado trata del diseño curricular, en donde encontrará: el diseño curricular de las
carreras o programas; lineamientos generales del modelo educativo basado en competencias y créditos
académicos UTPL–ECTS; y, la metodología.
Empezamos con el diseño de las carreras o programas. Se alude a 4 etapas:
1. Fundamentación ¿Para qué enseñar?
2. Planificación ¿Qué y cómo debe ser aprendido?
3. Implementación ¿Con qué y con quiénes ejecutó lo planificado?
4. Evaluación ¿Cómo valorar el desarrollo planificado?
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En cuanto a los Lineamientos generales del modelo educativo basado en competencias y créditos
académicos UTPL–ECTS, realice lo siguiente:
a. Una lectura informativa general.
b. Defina con sus propias palabras lo que es una competencia e indique sus elementos.
c. Compare el esquema de la página 122 de una competencia con la definición.
d. Indique la diferencia entre competencia genérica y competencia específica.
e. Escoja una competencia genérica de la lista de las páginas 124 a 126 y haga un pequeño ensayo
sobre la misma.
f. Defina lo que es un crédito UTPL–ECTS.
g. Indique los seis grupos de materias y/o actividades que conforman la estructura general del plan
formativo.
h. Haga un gráfico indicando los diferentes tipos de evaluación.
Finalmente, en este mismo apartado se habla sobre la metodología. Para el desarrollo efectivo del
modelo educativo de nuestra universidad nos basamos en los principios señalados y las aportaciones
de las nuevas teorías del aprendizaje y la psicología experimental:
• Centrada en el alumno
• Basada en el control del proceso por parte de este.
En las páginas 133 y 134 del texto Ud. puede leer en los recuadros, a qué se refiere cada una de las
características propias de la educación a distancia:
 Autosuficiencia
 Estructuración del aprendizaje
 Optimización
 Flexibilidad aplicada
 Características basadas en la misión, visión, principios y objetivos
 Orientación y motivación
Pasemos ahora al siguiente aspecto que se refiere a las características de la administración. Este apartado
es importante para Ud. porque puede conocer sobre los aspectos administrativos; la información/
difusión; la prematrícula; la matrícula; la comunicación.
Es conveniente que lea y relea este tema porque siempre se presentan inquietudes sobre el mismo. Al
saber sobre los aspectos que se indican, Ud. va a poder realizar sus gestiones de manera fácil a más de
que no perderá tiempo preguntando a personas equivocadas sobre las inquietudes que tenga.
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Tenga presente lo que se dice sobre la recepción de evaluaciones y registro de notas, de la página 137
del texto, cuyos puntos principales son:
Los dos tipos de evaluaciones:
v a distancia: una por bimestre (dos en el ciclo).
v presenciales, que son: primera y segunda (y supletoria, si el caso lo requiere). La primera
abarca los contenidos de los dos primeros meses. La segunda abarca los contenidos de los
dos últimos meses. La supletoria abarca todos los contenidos de la asignatura.
Las evaluaciones a distancia deben ser entregadas en los centros universitarios según las fechas
señaladas. Las presenciales se realizan en cada centro universitario en las fechas previstas en el calendario
académico.
La información sobre las calificaciones se puede obtener en cada centro, así como en el Entorno Virtual
de Aprendizaje, mediante Internet.
Ahora bien, con la lectura del numeral 4.5.2.8. de la página 139 del texto Ud. sabrá del espíritu de gestión
que existe en nuestra universidad. Queremos dar la máxima dimensión a todas las cosas, por lo que se
toma en cuenta los siguientes aspectos, con los que Ud. puede hacer un cuadro sinóptico de llaves:
• El trabajo en equipo.
• La humildad socrática.
• El esfuerzo personal.
• La actitud ética.
• El lenguaje común.
• El liderazgo colegiado.
• La vinculación de los propios alumnos a la gestión.
• La resolución de los conflictos.
• Lograr el “algo más”.
Queremos recalcar el sentir que tenemos para con el alumno, y que se lee en la página 141:
Desde la modalidad de educación a distancia siempre se tendrá al alumno como
el principal protagonista.
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En 1 998 se hizo una investigación con 1 800 egresados a 187 000 niños
ecuatorianos, sobre talentos y superdotados.
• De biblioteca
• Consulta mediante Internet
• Cursos variados mediante aulas virtuales
• Cursos “on line”
Lo invito a que siga alguno de los cursos y a que anime a sus familiares y
amigos para que se matriculen en los mismos.
Ahora le planteo estas preguntas:
PUNTO DE REFLEXIÓN
¿Puede hacerse investigación en los estudios a distancia?
¿Le atrae la posibilidad de hacer investigación?
Seguramente Ud. querrá hacerlo como una mejora profesional y por la satisfacción que produce el
conocimiento. Pero, ¿será posible?
¡Nuestra universidad sí lo ha hecho! ¡Mire Ud. el numeral 4.5.2.9. de la página 142!
Otras investigaciones se han realizado con la participación de los egresados de la Escuela de Ciencias de
la Educación, así como de otras escuelas. En el texto encontrará otros títulos.
Todo es producto
del
trabajo en equipo colegiado
¡Prepare su ánimo para que, en el momento oportuno, pueda hacer una investigación!
¡También es posible la extensión y vinculación con la colectividad! Se trata de que la universidad irradie
cultura y transfiera tecnología. Lea el numeral 4.5.2.10. y piense de qué manera puede Ud. involucrarse
en una actividad cultural.
Desde el nacimiento de cada centro asociado, comienza a irradiarse la cultura en ese lugar. Son los
estudiantes de la U.T.P.L. los que viven y promueven los valores culturales vernáculos. Además, los
mismos centros asociados son resortes que promueven la cultura mediante servicios como:
¡Es hora de hacer un repaso de todo lo visto en esta unidad! Le propongo hacer las actividades
recomendadas, así como a responder a la autoevaluación Nº 4. Éxitos.
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1. Haga un cuadro resumen de la creación de la UTPL.
2. Señale tres justificativos de la modalidad abierta y a distancia.
3. Tome uno de los puntos de la justificación de la modalidad abierta y desarróllelo en unas diez
líneas.
4. De los objetivos específicos. ¿Cuál considera que es el principal?
5. De acuerdo al organigrama del numeral 4.4., indique las áreas con que cuenta la dirección general
de la modalidad a distancia.
6. Haga un collage que muestre los diferentes centros universitarios.
7. Llene la siguiente tabla con un resumen para cada fundamento.
Fundamentos Principales puntos
Fundamentos filosóficos
Fundamentos sociológicos
Fundamentos
psicopedagógicos
8. Utilice el correo electrónico para presentarse y dirigirse a sus profesores y saludarlos.
9. Haga un listado de las diferentes posibilidades de combinación de notas del primero, segundo
bimestre y supletorios. Puede continuar llenando la siguiente tabla:
I bimestre II bimestre I supletorio II supletorio Aprobado o reprobado
15 12 ---------- 13 Aprobado
10 14 13 ---------- Reprobado
10 13 14 15 Aprobado
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Autoevaluación 4
Coloque entre paréntesis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se afirma:
1. ( ) La modalidad abierta y a distancia de la UTPL tiene 8 centros regionales.
2. ( ) Por ahora, la UTPL carece de centros asociados en el extranjero.
3. ( ) Los centros experimentales son aquellos en donde se realizan experimentos.
4. ( ) La primera etapa para el diseño curricular de las carreras o programas de la modalidad
abierta es la planificación.
5. ( ) La metodología a distancia supone una formación centrada en el alumno.
6. ( ) Las guías didácticas son textos que se encuentran en el mercado.
7. ( ) El casete es una tecnología actual que acompaña siempre al texto.
8. ( ) La función tutorial la realizan los profesores desde la sede central.
9. ( ) A través del sistema de videoconferencia satelital se ofrecen tutorías sincrónicas en
las materias de mayor complejidad.
10. ( ) En las competencias específicas no se toma en cuenta las habilidades.
11. ( ) La asignatura de metodología de estudio es genérica de carrera.
12. ( ) Las evaluaciones a distancia son recuperables.
13. ( ) Las evaluaciones en presencia deben enviar los estudiantes por correo al profesor.
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Compruebe sus respuestas a la autoevaluación con las que se encuentran en el solucionario. Si tiene
alguna inquietud sobre un tema, no dude en llamar a su tutor, que siempre estará dispuesto a contestar
a sus preguntas.
Con esto hemos terminado la cuarta unidad. Usted debe sentirse satisfecho y con ánimos de continuar.
Así que no perdamos el tiempo y empecemos de manera decidida con la unidad 5.
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UNIDAD 5: ¿CÓMO APRENDEN LOS ADULTOS?
“No preguntes por el poder de Dios,
Tú eres su imagen”.
Fernando Rielo
Hay diferencias en la manera cómo aprenden los jóvenes y cómo aprenden los adultos, que son los que,
en su mayoría, se matriculan en una universidad de estudios a distancia. Para Ud. va a ser atractivo y
práctico conocer sobre esas diferencias, que se tratan en esta unidad.
5.1. DIFERENCIAS SEÑALADAS POR DIVERSOS AUTORES
Es falso pensar que las capacidades intelectuales disminuyen en los adultos. Más bien existe un cambio
estructural en las disposiciones intelectuales. Los adultos aprenden de una manera diferente a los niños
y adolescentes. Podemos diferenciar entre pedagogía y andragogía.
• Pedagogía: ciencia que se ocupa de conducir o formar al niño.
• Andragogía: ciencia que se ocupa de educar o formar al adulto.
Cuando una persona
madura
* El concepto de sí mismo cambia.
* Acumula un reservorio creciente de
experiencias.
* Su aprestamiento para aprender se orienta
hacia tareas del desarrollo de sus roles
sociales.
* Su perspectiva del tiempo cambia
Las siguientes interrogantes están orientadas a un conocimiento y motivación personal, por lo que lo
animo a responderlas.
PUNTO DE REFLEXIÓN
¿Saber que se madura conlleva satisfacción o no?
¿Cómo lo motiva a Ud. saber que está madurando?
¿Está consciente de que está acumulando nuevas experiencias que lo hacen sentir más importante,
más realizado?
¿Cómo valora ahora el tiempo?
En la página 152 del texto básico hay una cita de un libro de Patricia Cross en la que destaca algunos
aspectos que influyen en el aprendizaje de los adultos. Realice una lectura de la cita y luego proceda a
hacer un mapa mental para cada aspecto.
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Ahora le invito a leer lo que Catell nos dice sobre la inteligencia fluida e inteligencia cristalizada en la
página 152 y luego responda a las preguntas:
¿Qué dice sobre la inteligencia fluida? ¿Cuál es la base de esta inteligencia?
Revise ahora la página 153 y responda a la pregunta: ¿Qué se dice sobre los métodos abiertos?
5.2. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE ADULTO
En este numeral podemos apreciar que tanto las características como las motivaciones del aprendizaje
adulto son diferentes que para los niños y adolescentes. Lo invito para que las lea porque le van a orientar
en sus estudios y en sus decisiones posteriores.
Mire el cuadro de los seis aspectos que señala Dohmen y ordénelos en grado de importancia.
La continuación de la lectura de este numeral le va a permitir tener presente las fortalezas y debilidades
del aprendizaje en los adultos, a la vez que lo motivará a continuar con el reto que se ha propuesto.
5.2.1. La motivación en el aprednizaje adulto.
El numeral 5.2.1. de la página 155 del texto trata, justamente, de la motivación en el aprendizaje adulto.
Realice una lectura del mismo y luego haga una redacción de unas diez líneas con el título: “¡Me gusta
estudiar!”.
Antes de pasar a las actividades recomendadas y a la autoevaluación Nº 5, piense en las respuestas a las
preguntas del PUNTO DE REFLEXIÓN.
PUNTO DE REFLEXIÓN
¿Cómo era su motivación para el estudio durante el tiempo de colegio? ¿Era extrínseca o intrínseca?
¿Cómo es ahora su motivación?
¿Ha cambiado el concepto que tenía de Ud. mismo al matricularse en nuestra universidad?
Pase ahora a las actividades recomendadas y a la autoevaluación Nº 5. Éxitos.
1. Señale algunas diferencias entre pedagogía y andragogía.
2. Lea en el numeral 5.1. el párrafo que se refiere a la autodirección. Haga después un resumen y
tome unas pocas resoluciones personales basadas en esta consideración y que las va a poner en
práctica.
3. Confeccione un mapa conceptual sobre la inteligencia fluida.
4. Del cuadro de Dohmen, del numeral 5.2., tome uno de los puntos y relaciónelo con usted mismo,
para lo cual redacte unas diez líneas.
5. Realice una lectura rápida y total del numeral 5.2.1.. Luego haga una lectura comprensiva y
determine cuáles son las motivaciones que tuvo para seguir la carrera que está siguiendo.
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Autoevaluación 5
Coloque entre los paréntesis una V si es verdadero o una F si es falso lo que se afirma:
1. ( ) Cuando una persona madura, el concepto de sí misma cambia desde una personalidad
dependiente hacia otra capaz de autodirigirse.
2. ( ) Un refuerzo importante en el aprendizaje, en los adultos, es el conocimiento
sustantivo.
3. ( ) El primer paso del método de Sócrates es la duda.
4. ( ) El adulto busca experiencias de aprendizaje que le sean útiles para su vida.
5. ( ) Los jóvenes fracasan más que los adultos cuando están sometidos a presiones
temporales.
6. ( ) Estudiar juntos los miembros de la familia constituye un obstáculo que no ayuda a la
motivación personal.
7. ( ) Con la edad se produce una reducción en las disposiciones intelectuales apropiadas.
8. ( ) Se considera que la rapidez para aprender no es muy importante en el aprendizaje
adulto.
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