Este documento contiene información sobre la educación peruana incluyendo extractos de la Constitución Política del Perú, la Ley General de Educación y otros documentos relacionados. Describe los principios, fines y estructura del sistema educativo peruano, así como conceptos clave como educación básica, calidad educativa y currículo. El documento provee una visión general del marco legal y conceptual que rige la educación en el Perú.
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CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
ARTICULO 13º: DERECHO A LA EDUCACIÓN
La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona
humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseñanza. Los padres
de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los
centros de educación y de participar en el proceso educativo.
ARTICULO 14º: DERECHO A LA EDUCACIÓN.
FINES Y CONTENIDO
La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las
humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el
deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país.
ARTICULO 15º: RÉGIMEN DEL PROFESORADO.
El profesorado en las enseñanzas oficiales es carrera pública.
El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así
como el buen trato psicológico y físico.
ARTICULO 17º: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD DE
LA EDUCACIÓN
La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las
instituciones del estado, la educación es gratuita.
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CONCEPTO DE EDUCACIÓN
Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo
largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de la
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la
cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes ámbitos de la sociedad.
LA EDUCACIÓN COMO DERECHO
La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El
Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de
calidad para todos y la universalización de la sociedad básica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el
derecho de participar en su desarrollo.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el
marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la
educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y
de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la
concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su
formulación responde a la diversidad del país.
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PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental
del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno
de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye
a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro sustento, para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación
del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
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FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración
adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,
próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y
fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de
un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIÓN, LA
CALIDAD Y EQUIDAD
Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se
adopta un enfoque intercultural y se realiza una acción descentralizada,
intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperación que
contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo integral de los
estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su aprendizaje.
UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país
como sustento del desarrollo humano, la educación es obligatoria para los
estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado
provee los servicios públicos necesarios para lograr este objetivo y
garantiza que el tiempo educativo se equipare a los estándares
internacionales.
Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la
matrícula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y
programas educativos.
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CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para
enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y
continuar aprendiendo durante toda la vida.
Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los
principios y fines de la educación peruana establecidos en la presente
ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los
diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser
diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros
educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud,
alimentación y provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y
autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema
educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño
laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que
plantea el mundo contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que
favorecen el proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las
instituciones públicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.
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LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y
articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su
trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la
diversidad del país.
La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de
la educación. Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y
programas.
ARTICULACIÓN Y COORDINACIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona
tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje.
Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la
sociedad, de la empresa y de los medios de comunicación, a fin de
asegurar que el aprendizaje sea pertinente e integral y para potenciar el
servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de ubicación
y cualquier otro tipo de evaluación del aprendizaje realizado dentro o
fuera de las instituciones del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que amplíen las especialidades profesionales de
las personas.
Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa establecidos en el artículo 15º,
definen los lineamientos para que cada Institución Educativa pueda hacer
uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y
PROGRAMAS
El Sistema Educativo se organiza en:
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a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo;
se estructuran y desarrollan en función de las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro
de las etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atención educativa que se organizan en
función de las características específicas de las personas a quienes se
destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros
de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es
atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.
ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
a) Educación Básica:
La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la
persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos
ámbitos de la sociedad.
Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con
necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.
b) Educación Superior
La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y
difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de
competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la
necesidad del desarrollo sostenible del país.
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión
sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral
porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las
características y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se
requiera funcionarán programas de recuperación, ampliación y nivelación
pedagógica.
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LA EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades,
la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como
aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologías.
ORGANIZACIÓN
La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es
gratuita. Satisface las necesidades básicas del aprendizaje de niños,
jóvenes y adultos, considerando las características individuales y socio
culturales de los educandos.
Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial
CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación
peruana.
El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos
básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de
responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese
marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que
tiene valor oficial.
Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión
Educativa desarrollan metodologías, sistemas de evaluación, formas de
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gestión, organización escolar y horarios diferenciados, según las
características del medio y de la población atendida, siguiendo las
normas básicas emanadas del Ministerio de Educación.
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e
integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia
social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadanía.
El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye
por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, está
abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.
CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
La culminación satisfactoria de la educación básica, en cualquiera de sus
modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con
mención en un área técnica que habilite al egresado para insertarse en el
mercado laboral y lo faculte para acceder a una institución de nivel
superior.
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EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de
educación inicial, primaria y secundaria. Está dirigida a los niños y
adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de
acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento
de su nacimiento.
La Educación Básica Regular comprende:
a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica
Regular, atiende a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a
5 años en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran,
también sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción
intersectorial. Se articula con el nivel de educación primaria asegurando
coherencia pedagógica y curricular, pero conserva su especificidad y
autonomía administrativa y de gestión.
Con participación de la familia y de la comunidad, la educación inicial
cumple la finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan al
desarrollo integral de los niños, tomando en cuenta su crecimiento
socioafectivo y cognitivo, la expresión oral y artística y la
psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica
Regular y dura seis años. Tiene como finalidad educar integralmente a
niños. Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional
del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo,
social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la
adquisición de las habilidades necesarias para el despliegue de sus
potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos a su
ambiente natural y social.
c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación
Básica Regular y dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación
científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social.
Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educación primaria. Está
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orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando
acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en
permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles
superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y
derechos de los púberes y adolescentes.
La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos
los estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en el propio
centro educativo o, por convenio, en instituciones de formación técnico-
productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan
desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados
al desarrollo de cada localidad.
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EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos
objetivos y calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular;
enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades
empresariales. Se organiza flexiblemente en función de las necesidades
y demandas específicas de los estudiantes. El ingreso y el tránsito de un
grado a otro se harán en función de las competencias que el estudiante
haya desarrollado.
La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.
La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no
pudieron culminarla.
b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la
Educación Básica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su
edad les impide continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIÓN
Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el
despliegue de capacidades de lectoescritura y de cálculo matemático en
las personas que no accedieron oportunamente a la Educación Básica.
Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su
formación en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para
integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan en
una perspectiva de promoción del desarrollo humano, del mejoramiento
de la calidad de vida, y de equidad social y de género. Promueven la
superación del analfabetismo funcional creando ambientes letrados.
La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada lugar,
en todas las lenguas originarias del país. En los casos en que estas
lenguas originarias sean predominantes, deberá enseñarse el castellano
como segunda lengua.
Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito
convoca a instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente
programas de alfabetización.
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EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a
personas con necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir
su integración en la vida comunitaria y su participación en la sociedad. Se
dirige a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un
aprendizaje regular.
b) Niños y adolescentes superdotados o con talentos específicos.
En ambos casos se imparte con miras a su inclusión en aulas regulares,
sin perjuicio de la atención complementaria y personalizada que
requieran.
El tránsito de un grado a otro estará en función de las competencias que
hayan logrado y la edad cronológica, respetando el principio de
integración educativa y social.
LA EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA
DEFINICIÓN Y FINALIDAD
La educación Técnico – Productiva es una forma de educación orientada a
la adquisición de competencias laborales y empresariales en una
perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un
mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de
empleabilidad y a su desarrollo personal. Esta destinada a las personas
que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos
de Educación Básica.
OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el
trabajo dependiente o independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún
campo específico de la producción o los servicios, con visión empresarial.
c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados,
según las exigencias del mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la
Educación Básica.
ORGANIZACIÓN
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La Educación Técnico Productiva está organizada en ciclos determinados por
las características y complejidades de los perfiles técnico-profesionales y
por requerimientos académicos específicos. Los ciclos se organizan en
módulos según competencias productivas con valor para el empleo,
debidamente certificadas. No son sucesivos ni propedéuticos.
FIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN
El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la
educación que es de contribuir a la nación integral de los educandos y a la
construcción de una sociedad democrática.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de
Educación de 1995 – 2010:
• La educación debe ser Ética.
• La educación debe orientarse al desarrollo humano
• La educación debe preparar para el trabajo
• La educación debe alcanzar a todos
• La educación debe ser intercultural
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
• Principio de la Construcción de los propios aprendizajes.
• Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicación y el
Acompañamiento en los aprendizajes.
• Principio de la Significativas de los aprendizajes
• Principio de la Organización de los aprendizajes.
• Principio de la Integralidad de los aprendizajes.
20. Lic,
LEY DEL PROFESORADO
LEY Nº 24029 – MODIFICADA POR LEYES 26011,
25212, 27942
REGLAMENTO D.S. Nº 19 – 90 – ED
DE LOS DERECHOS Y DEBERES
ARTICULO 13º : Los profesores al servicio del Estado tienen derecho
a:
a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel, cargo, lugar y centro de trabajo;
b) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y con su
condición profesional, dicha remuneración es reajustable con el costo de
vida;
c) Participar en la formación, ejecución y evaluación de los planes de
trabajo de su centro educativo;
d) Realizar sus funciones en forma creativa dentro del marco y la
organización institucional;
e) Recibir del estado apoyo permanente para su capacitación,
perfeccionamiento y especialización profesional;
f) Gozar de vacaciones;
g) Ser informado periódicamente del Estado de su evaluación profesional;
h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafón, en estricto orden
de capacidad y méritos;
i) Licencias;
j) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la aplicación
de sanciones;
k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los
transportes y hotelería del Estado y en los espectáculos públicos de
carácter cultural del mismo.
l) Reconocimiento por parte del Estado, la Comunidad y los padres de
Familia, de sus méritos en la labor educativa;
ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y
méritos en los convenios de intercambio educativo;
21. Lic,
m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social del
tiempo de servicios para los goces y los beneficios correspondientes,
según su régimen legal;
n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio
interrumpidos por motivos políticos o sindicales, según el caso.
ñ) Libre asociación y sindicalización;
o) Labores en locales y condiciones de seguridad y salubridad.
p) Seguridad social y familiar;
q) Ser sujeto de crédito preferencial con aval del Estado y a través del
ministerio de Educación.
r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneración compensatoria por los
años de servicio partir de los doce y medio (12,5) para las mujeres y de
los quince (15) años para los varones, prestados al momento de
solicitarlo;
s) Los demás derechos pertinentes establecidos en la legislación laboral y
en la constitución Política del Perú.
t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad
jubilatoria y que no exista impedimento legal;
u) Percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para seguir
estudios de maestría, doctorado y otros de postgrado en la
universidades del país y del extranjero, y
v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia.
Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de
acuerdo con el régimen laboral de la actividad privada, de los derechos ante
enumerados con excepción de los señalado en los incisos h), i), r) de este
artículo.
Texto actualizado por ley 19-5-90
ARTICULO 14º Son DEBERES de los profesores de acuerdo con las
normas correspondientes:
a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, y con lealtad
a la Constitución, a las leyes, y a los fines del centro educativo donde
sirven.
b) Orientar al educando con respecto de su libertad y cooperar con su
padres y con la dirección del centro educativo a su formación integra,
22. Lic,
evaluar permanentemente de proceso y proponer las acciones
correspondientes para asegurar los mejores resultados;
c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su
desarrollo cultural, cívico y patriótico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y
equipamiento del centro educativo y proponer su mejor, y
e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que
contravengan los fines y objetivos de la institución educativa
24. Lic,
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE
EBR
El Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento
normativo y de orientación válido para todo el país, que sintetiza las
intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da unidad
y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos.
El Diseño Curricular Nacional esta sustentado sobre la base e
fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y
aprender. Propone capacidades conocimientos, valores y actitudes a
lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar
de los estudiantes.
• Las características del currículo son:
• Diversificable
• Abierto y
• Flexible
El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el Diseño
Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos.
En la instancia regional y local se diversifican con el fin de
responder a las características de los estudiantes y del entorno; en
ese marco cada Institución Educativa construye su propia propuesta
curricular, que tiene valor oficial.
25. Lic,
Ley de APAFA
Ley Nº 28628/Pub. 25.11.2005
y su
Reglamento
Decreto Supremo 004 – 2006 –Ed /
Pub. 09.02.2006
26. Lic,
LEY DE APAFAS
LEY Nº 28628
ARTICULO Nº 7: ESTRUCTURA ORGÁNICA BÁSICA:
• Las APAFAS deben contar, cuando menos, con las siguiente
estructura orgánica básica.
• Órganos de Gobierno:
La Asamblea General
El Consejo Directivo
• Órganos de Participación:
El Pleno de los Presidentes de los Comités de aula y de los Comités de
Talleres.
Los Comités de Aula, y
Los Comités de Talleres.
• Órganos de Control:
El Consejo de Vigilancia
ARTICULO Nº 31:
• El Consejo Directivo está integrado por siete miembros:
Un Presidente
Un Vicepresidente
Un Secretario
Un Tesorero
Tres Vocales
27. Lic,
REGLAMENTO DE LA ASOCIACIÓN DE
PADRES DE FAMILIA
D.S. Nº 04 – 2006 – ED
ARTICULO Nº 3:
Los padres de familia, tutores y curadores participan en el proceso
educativo de sus hijos, pupilos y curados en forma personal o en forma
institucional a través de la APAFA y el Consejo Educativo Institucional
(CONEI).
ARTICULO Nº 4:
Los servidores y funcionarios del MED, DRE y UGEL, así como el personal
directivo y jerárquico de las instituciones educativas públicas APOYAN a las
Asociaciones de Padres de Familia.
ARTICULO Nº 7:
Las APAFAS es una organización estable de personas naturales, sin fines
de lucro, con personería jurídica de derecho privado que tiene por finalidad
proporcionar la participación de los padres de familia, tutores y curadores
en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados, matriculados en la I.
E.
ARTICULO Nº 8:
Las APAFAS se regula por la Ley General de Educación Nº 28044 y la Ley
Nº 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de
Familia en las I. E.
29. Lic,
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DREJ :
1.2. UGEL :
1.3. I.E. :
1.4. DISTRITO :
1.5. PROVINCIA :
1.6. DEPARTAMENTO :
1.7. DIRECTOR :
1.8. PROFESOR :
1.9. GRADO :
1.10. SECCIÓN :
1.11. NUMERO DE ALUMNOS :
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma
la organización y funciones de los agentes educativos que conforma el
Aula del 3ro “A” de Educación Primaria.
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores
educativos que integran el aula, cumpliendo con las normas de
convivencia, la práctica de los valores humanos, los deberes y
obligaciones que le compete a cada estamento.
3.2. ESPECÍFICOS:
30. Lic,
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su
seguridad moral y física.
b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de
familia en las actividades programadas por el aula y la institución
educativa.
c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos,
morales y religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los
actores educativos del aula deben ser tratados con dignidad y
respeto.
IV. DEBERES DEL DOCENTE
a) Velar por la formación integral del educando.
b) Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales vigentes
practicando la equidad, la democracia y la justicia social.
c) Elevar el rendimiento académico de sus alumnos y por ende de su
comportamiento.
d) Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo
e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de
la sección.
V. DEBERES DE LOS ALUMNOS
a) Deben asistir a la institución educativa correctamente: uniformados y
bien aseados
b) Cumplir a la perfección con las Normas de Convivencia
c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia.
d) Velar por el cuidado y conservación de los materiales y enseres de las
paredes y mobiliario existentes en el aula; también,
e) Practicar el autoestima alta y el estima a los demás
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
a) Participar activamente en las actividades programadas por el aula y la
institución educativa.
b) Apoyar en la formación integral de sus hijos.
c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus pupilos.
31. Lic,
d) Respetar la labor educativa que realiza el docente.
e) Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comité de Aula.
VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES
a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades
educativas serán estimulados o premiados con Resoluciones
Directorales y aspecto económico.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes
y obligaciones que le competen serán sancionados, de acuerdo al peso
de las faltas, como:
** Amonestación Verbal
** Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E.
** Separación temporal del aula
** Separación definitiva del aula
VIII. DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de las acciones educativas de los actores educativos del
aula será en forma permanente y cualitativa, desde luego con las
recomendaciones y sugerencias del caso que se requiere.
IX. DISPOSICIONES FINALES
Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán
resueltos por el profesor y Comité de Aula, en coordinación con la
Dirección de la Institución Educativa.
Marzo del 2010
Profesor de Aula
33. Lic,
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO
ACADÉMICO
TRIMESTRE TIEMPO LABORABLE
I TRIMESTRE
Del al
I
II
III
días semanas meses
VACACIONES
Del al días
II TRIMESTRE
Del al
IV
V
VI
días semanas meses
VACACIONES
Del al días
III TRIMESTRE
Del al
VII
VIII
IX
días semanas meses
Marzo del 2010
Profesor
35. Lic,
PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DREJ :
1.2. UGEL :
1.3. I.E. :
1.4. DISTRITO :
1.5. PROVINCIA :
1.6. DEPARTAMENTO :
1.7. DIRECTOR :
1.8. PROFESOR :
1.9. GRADO :
1.10. SECCIÓN :
1.11. NÚMERO DE ALUMNOS :
II. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientarlas actividades
educativas a ejecutarse a nivel de aula durante el año académico
2010, con apoyo y participación plena de los alumnos, padres de
familia y persona directivo de la institución. De esta manera se
brindará un buen servicio educativo y una buena presentación del
aula.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional
hacia la modernización de la educación a fin de brindar a
nuestros alumnos una educación de calidad y una atención
adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.
36. Lic,
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros alumnos.
b) Elevar el rendimiento académico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros alumnos para la vida y el trabajo, hombres
protagonistas y competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutoría.
e) Promover la participación plena de los padres de familia en las
actividades programadas por el Comité de Aula y la Institución.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes
educativos.
g) Fortalecer la ecología de la educación (diálogo permanente y
comunicación horizontal)
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FECHA
4.1. Conformar el Comité de aula de Padres de
Familia
Marzo
4.2. Actualizar las Fichas y Nóminas de Matricula Marzo
4.3. Elaborar el Plan de Tutoría del Aula Marzo
4.4. Elaborar el Reglamento Interno del Aula Marzo
4.5. Elaborar el Diseño Curricular Diversificado Marzo
4.6. Organizar la Charla Escuela para Padres Abril
Julio
4.7. Organizar el Concurso de Lógico Matemático y
Razonamiento Matemático
Mayo
4.8. Participar en la Olimpiadas Deportivas
Internas
Junio
4.9. Aplicación de la Prueba de Verificación y
Monitoreo
Julio
37. Lic,
4.10. Organizar una actividad – Pro implementación
del Aula
Julio
4.11. Participar la Feria de Ciencia y Tecnología Julio
4.12. Organizar Concursos de Comunicación Integral
y Razonamiento Verbal
Agosto
4.13. Aplicación de la Prueba de Verificación y
Monitoreo
Noviembre
V. RECURSOS:
5.1. Recursos Humanos:
Director, profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Económicos:
Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.
VI. EVALUACIÓN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas
serán permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes
necesarios.
Marzo del 2010
Profesor
39. Lic,
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA
DIRECCIÓN
SUB DIRECCIÓN
COMITÉ DE
AULA
COMISIONES
DISCIPLINA
PROFESOR
ALUMNOS
EQUIPO DE
TRABAJO
ASEO
SALUD
PERIODISMO
BIBLIOTECA Y
AYUDA DIDÁCTICA
PERIÓDICO MURAL
EQUIPO DE
APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
INTEGRAL
LÓGICO
MATEMÁTICA
CIENCIA Y
AMBIENTE
PERSONAL
SOCIAL
TUTORÍA
ESCOLAR
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN
FÍSICA
41. Lic,
PLAN DE TUTORÍA DE AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : San Martín
1.2. UGEL : Rioja
1.3. I.E. : N° 0061
1.4. DISTRITO : Nueva Cajamarca
1.5. PROVINCIA : Rioja
1.6. DEPARTAMENTO : San martín
1.7. DIRECTOR : Ahías Puerta Capto
1.8. PROFESOR (A) : Enma Elicia Sánchez Campos
1.9. GRADO : 1° Grado
1.10. SECCION : “A”
1.11. NÚMERO DE ALUMNOS : 30
II. FINALIDAD
El presente es un documento que tiene por finalidad normar las acciones de
tutoría a nivel de aula.
III. OBJETIVOS
3.1. GENERALES
Orientar, asesorar y guiar a los educandos por el camino del bien, velar en
todo momento por el buen comportamiento y aprovechamiento de los
estudiantes, cultivando y practicando en todo instante los valores humanos,
principalmente el respeto a la dignidad de la persona humana y la igualdad, la
democracia y la justicia social y a su vez velar por el buen ejercicio de sus
deberes y obligaciones de los padres de familia para con sus hijos y la
educación.
3.2. ESPECÍFICOS
a) Velar por la formación integral de los alumnos.
b) Promover un clima de paz y armonía entre los actores educativos:
profesores, alumnos y padres de familia.
42. Lic,
c) Promover el cultivo y práctica de valores humanos entre los actores
educativos.
d) Velar por el buen aprovechamiento y comportamiento de los alumnos.
e) Promover la buena convivencia escolar a nivel de aula e institución
educativa.
IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
DENOMINACIÓN RESPONSABLES
4.1. Conformación del Comité de Tutoría a nivel de
aula.
Comisión
4.2. Charla sobre el rol del Padre de Familia en la
educación.
Comisión
4.3. Mesa redonda sobre Técnicas de estudio para
alumnos.
Comisión
4.4. Orientaciones Básicas sobre la Lectura y
Producción de Textos.
Comisión
4.5. Charla sobre Orientaciones de Apoyo de los
Padres de Familia en las tareas educativas.
Comisión
4.6. Realizar Prácticas sobre Primeros Auxilios. Comisión
4.7. Dialogar sobre la importancia de la Salud Humana:
Salud Dental, vacunas y otros.
Comisión
4.8. Técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje
de los alumnos.
Comisión
4.9. Charlas sobre Planificación Familiar y Control de
Natalidad.
Comisión
V. METODOLOGÍA
5.1. Dinámica de grupos, diálogos, entrevistas, debates, charlas, etc.
VI. RECURSOS
43. Lic,
6.1. HUMANOS:
Director, docentes, alumnos y padres de familia.
6.2. MATERIALES:
Papel, cartulina, plumón, papelotes, goma, etc.
6.3. ECONÓMICOS:
Aparte de padres de familia y donaciones.
VII. EVALUACIÓN
7.1. La evaluación será permanente e integral, al inicio, ejecución y culminación
de cada actividad programada. Al término se elevara el informe final a la
Dirección de la I.E. indicando logros, dificultades, sugerencias y alternativas
de solución.
Marzo del 2010
Prof: Enma Elicia Sánchez Campos
50. Lic,
NÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS
Datos de la UGEL :
Datos de la Institución Educativa:
Código Modular: Nº de Resolución de Creación: Ubicada:
Edad: Sección: Turno:
Docente del Aula: Alumnos Total: Hombre: Mujer:
NºdeOrden
Código del Educando APELLIDOS Y NOMBRES
(Orden alfabético)
Fecha de
Nacimiento
EDAD
S
E
X
O
DIA
MES
AÑO
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
62. Lic,
Niveles Educación Inicial Educación Primaria Educación
Secundaria
Ciclos I II III IV V VI VII
AÑOS GRADOS
0 a 2 3 4 5 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 1º 2º 3º 4º 5º
Matemática Matemática Matemática
ÁreasCurriculares
Relaciónconsigomismo-ComunicaciónIntegral.RelaciónconelMedionaturalysocial
Comunicación Comunicación Comunicación
Idioma extranjero
y/u originario
Educación por el Arte Educación por el
Arte
Personal
Social
Personal Social
Ciencias Sociales
Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Educación física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y
Ambiente
Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología
y Ambiente
Educación para el
Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
66. Lic,
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
HORA HORARIO DÍAS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De: _____
A : _____
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA
(Formación General – Fechas Cívicas Escolares – Ingreso a las
Aulas)
1ra De: _____
A : _____
ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA
(Hábitos de orden – Aseo Personal y del Ambiente –
Organización – autocontrol de Asistencia y seguimiento de los
Compromisos )
2da De: _____
A : _____
ACTIVIDADES LIBRE
(Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula –
Desarrollo de Talentos habilidades – autonomía)
3ra De: _____
A : _____
ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS
(Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos –
Salida a la comunidad – Participación de las personas invitadas –
acontecimientos locales, nacionales y/o internacionales –
Desarrollo de proyecto – Actividades a realizar)
De: _____
A : _____
RECREO
4ta De: _____
A : _____
ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS
(Continuación)
5ta De: _____
A : _____
ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS
(continuación)
6ta De: _____
A : _____
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(autoevaluación – coevaluación – heteroevaluación)
De: _____
A : _____
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
(Tareas – recomendaciones - salida)
68. Lic,
HORARIO DE CLASES
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Actividade
s
permanent
es de
entrada
8:00 a
8:05 AM
1ra 8:05 A
8:50 AM
2da 8:50 A
9:35 AM
3ra 9:35 A
10:20 AM
10:20 A 10:40 RECESO
4ta 10:40 A
11:25 AM
5ta 11:25 AM
12:10 PM
6ta 12:10 PM
12:55 PM
Actividade
s
permanent
es de
salida
12:55 PM
1:00 PM
70. Lic,
EJES CURRICULARES NACIONALES
APRENDER A
SER
APRENDER A
VIVIR
APRENDER A
APRENDER
APRENDER A
HACER
Trascendencia,
Identidad y
Autonomía
Convivencia,
Ciudadanía,
Conciencia
Ambiental
Aprendizajes
permanente y
autónomo
Cultura
emprendedora y
productivo
72. Lic,
TEMAS TRANSVERSALES DE EBR
Educación para la
convivencia, la paz
y la ciudadanía
Educación en y
para los derechos
humanos
Educación en
valores o formación
ética
Educación para el
amor, la familia y
la sociedad.
Educación
intercultural
Educación
ambiental
Educación para la
equidad de género
74. Lic,
ROL DEL DOCENTE
01.
Asistir puntualmente a la Institución Educativa.
02.
Desempeñar su labor pedagógica con eficacia y eficiencia.
03.
Actuar con ética y transparencia.
04.
Ejercer la función de líder democrático
05.
Desempeñarse como un paradigma.
06.
Cultivar el autoestima alta y el estima a los demás.
07.
Participar en todas las actividades de la Institución
Educativa incondicionalmente
08.
Cultivar y participar los valores humanos como: cívicos,
éticos, morales y religiosos.
09.
No escatimar esfuerzo alguno en la participación y
ejecución de las tareas educativas.
10.
Ejercer funciones de tutoría a los alumnos, velando por su
integridad física y moral.
76. Lic,
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
MARZO AGOSTO
8
22
Día Internacional de la Mujer
Día Mundial del Agua
6
26
28
30
31
Aniversario de Batalla de Junín.
Día de la Defensa Nacional.
Día de la Reincorporación de
Tacna a la Patria.
Día de santa Rosa de Lima
Día del Mariscal Ramón Castilla
ABRIL SETIEMBRE
1
9
12
14
22
23
Día Mundial de la Educación
Día Mundial de la Salud
Nacimiento del Inca Gracilazo de
la Vega.
Día de las Américas
Día de la Tierra
Día del Idioma Castellano
1ra
7
8
2do
3er
23
24
Semana: “Semana de la Educación
Vial”
Día de los Derechos Cívicos de la
Mujer Peruana
Día Internacional de la
Alfabetización
Domingo: Día de la Familia
Martes: Día internacional la paz.
Día la de la Juventud.
Semana Nacional de los Derechos
Humanos.
MAYO OCTUBRE
1
2
2do
11
18
27
31
31
Día del Trabajo. Día Mundial del
Trabajo.
Aniversario del Combate de Dos
de Mayo.
Domingo: Día de la Madre.
Aniversario de la Acción Heroica
de María Parado de Bellido.
Aniversario de la Acción Heroica
de Túpac Amaru II y Micaela
Bastidas.
Día del Idioma Nativo.
Día Nacional de Reflexión sobre
los Derechos Naturales.
Día Mundial sin Tabaco.
5
6
8
2do
8
16
28
Día de la Acción Heroica de Daniel
Alcides Carrión.
Día del ilustre Tradicionalista Don
Ricardo Palma.
Día de la Educación Física
Miércoles: Día Internacional de la
Reducción de Desastres.
Día del Combate de Angamos.
Día de la Alimentación
Día del Heroico Sacrificio de los
Hermanos Fernando y Justo
Albujar Fayaque y de Manuel
Guarniz.
77. Lic,
JUNIO NOVIEMBRE
5
7
3er
26
Día Mundial del Medio Ambiente
Aniversario de la Batalla de Arica
y día del Héroe Francisco
Bolognesi.
Domingo: Día del Padre
Día Internacional de la Lucha
contra el Tráfico Ilícito y el Uso
Indebido de Drogas
1ra
2da
10
20
25
27
Semana: “Semana Forestal
Nacional”
Semana: “Semana de la Vida
Animal”
Día de la Biblioteca Escolar
Día Mundial de la Declaración de
los Derechos Universales del Niño
e iniciación de la “Semana del
Niño”
Día Internacional de la No
Violencia Contra la Mujer
Aniversario de la Batalla de
Tarapacá y Día de Andrés Avelino
Cáceres.
JULIO DICIEMBRE
6
11
22
23
28
Día del Maestro.
Día Mundial de la Población
Día del Acuerdo Nacional
Día del Héroe CAP. FAP. José
Abelardo Quiñónez Gonzáles
Día de la Proclamación de la
Independencia
1
9
10
Día Mundial de la Lucha contra el
SIDA
Aniversario de la Batalla de
Ayacucho.
Día Internacional de los Derechos
Humanos
FECHAS COMUNALES LOCALES:
1.
2.
3.
4.
5.
79. Lic,
CARACTERÍSTICAS DE LOS EDUCANDOS
FINES Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN PERUANA
OBJETIVOS DE LA EBR
Desarrollo
Personal
Desarrollo
Personal
Desarrollo
Personal
Desarrollo
Personal
CARACTERÍSTICAS
CREATIVO
COMUNICATIVO
ETICO MORAL
SENCIBLE Y SOLIDARIO
COOPERATIVO
ORGANIZADO
INVESTIGADOR E
INFORMADO
EMPATITO Y
TOLERANTE
DEMOCRÁTICO
FLEXIBLE
RESOLUTIVO
CRITICO Y
REFLEXIVO
PROACTIVO
AUTÓNOMO
Logros Educativos por Nivel
Plan de Estudios de la EBR
88. Lic,
NORMAS DE CONVIVENCIA
……. Grado, Sección “……”
01. Respetar la dignidad de los profesores, padres de familia y
alumnos de la institución
02. Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados.
03. Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula.
04. Cultivar y practicar los valores humanos.
05. Practicar la democracia y la justicia social.
06. Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de
acuerdo a las fechas del Calendario Cívico Escolar.
07. Cultivar el diálogo horizontal y alterado
08. Participar activamente en todas las actividades educativas.
09. Cumplir eficazmente con las tareas escolares.
10. Actuar con transparencia y legalidad, sin trampas.
91. Lic,
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación es un proceso contínuo orientado a identificar los
logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Tiene como
referente los aprendizajes específicos del Diseño Curricular Nacional de la
EBR y de sus diversificaciones, la calidad de los procesos pedagógicos, los
principios y fines de la educación establecidos en la LGE. Utiliza criterios,
indicadores de logros y escalas de evaluación que permitan recoger
información valida y confiable para tomar decisiones en función de mejorar
el proceso pedagógico y los resultados educativos de los estudiantes.
Participación en la Evaluación.
Participan en la evaluación de los procesos y resultados de
aprendizaje, además de los profesores:
Los estudiantes, en la evaluación de su propio aprendizaje y en el de
sus compañeros, en base a criterios previamente enunciados.
Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los profesores
la comunicación oportuna de los logros, progresos y dificultades de
aprendizaje, para apoyar las acciones de recuperación más convenientes.
92. Lic,
ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
La evaluación de los aprendizaje es una herramienta inherente al
proceso pedagógico, mediante la cual se observa, recoge, describe, analiza y
explica información significativa respecto de las posibilidades, necesidades
y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Se evalúa para:
Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y
experiencias previas, entre otra información relevante, que les permita
comprender y desarrollar en forma significativa los nuevo aprendizajes.
Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se
realizan. Además, comprender, retroalimentar y mejorar los procesos
pedagógicos. Así, el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de
aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la evaluación como una
actividad necesaria que le ayuda a verificar qué a logrado y qué le falta en
relación con los aprendizajes previstos. Por otro lado, el docente tomará
conciencia sobre el proceso de enseñanza para reajustar su práctica
pedagógica.
93. Lic,
Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un
periodo o al final del año académico. Para determinar el nivel de logro, el
docente debe tomar en cuenta, además de los indicadores previamente
establecidos, la información recogida a través de la aplicación de los
instrumentos de evaluación – durante el proceso de aprendizaje – y
mediante la técnica del portafolio, que contiene los trabajos del estudiante
como evidencia de su progreso, con el propósito de formular un juicio de
valor expresado en una calificación del área o taller curricular.
¿QUÉ SE EVALÚA EN EDUCACIÓN PRIMARIA?
Se evalúan:
LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias).
En el contexto educativo se evalúa a través de las capacidades cuando
se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes.
En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se evalúa
cómo se realiza una determinada actividad o tarea.
CAPACIDAD.
Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se
evalúa a partir de los indicadores – conductas observables – mediante
pruebas de desempeño, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes,
cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.
94. Lic,
Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos
realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices), y la eficacia de
éstos es constatada a través de técnicas e instrumentos pertinentes.
CONOCIMIENTO.
Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En
definitiva, no es el fin del proceso pedagógico, es decir, no se pretende que
el educando acumule información y la aprenda de memoria, sino que la
procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para desarrollar
capacidades. Precisamente, a través de éstas es evaluado el conocimiento.
VALORES Y ACTITUDES.
Los valores no son directamente evaluables, normalmente son
inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo
que su evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos
observados.
Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas
favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situación, se evalúan
a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo, entre otros.
¿CÓMO SE EVALÚA?
El proceso de evaluación del aprendizaje comprende las siguientes
etapas:
ANÁLISIS DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES (Competencias),
95. Lic,
CAPACIDADES Y ACTITUDES.
Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programación anual
(Unidades Didácticas), es decir, lo que deben aprender o desarrollar los
niños en las distintas situaciones de aprendizaje en un tiempo determinado.
SELECCIÓN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARÁN.
El análisis se traduce en el diseño de la Tabla de especificaciones o
matriz que se elabora en la programación. En ella se consigna, además de las
competencias y las capacidades programadas, los indicadores de menor y
mayor complejidad progresiva, las técnicas, instrumentos y número de
ítems, preguntas o tareas que harán evidente el desempeño del estudiante.
BÚSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIÓN RELEVANTE.
Es la observación sistemática para obtener información sobre las
necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de aprendizaje del
alumno. Esta información se obtiene principalmente basándose en el
seguimiento permanente del niño y de su desarrollo en las actividades de
aprendizaje a través de los indicadores, y también, en lo manifestado por
los propios estudiantes en su autoevaluación y coevaluación. En esta etapa
se aplican os instrumentos que el docente considere adecuados a la situación
de evaluación. La información recabada queda consignada en el “Registro
Auxiliar”, el cual está organizado por áreas y periodos; competencias,
capacidades, actitudes e indicadores. En el documento deben consignarse
las capacidades que se desarrollarán en el periodo correspondiente y los
indicadores más representativos que permitan, por último emitir un juicio de
valor objetivo expresado en una calificación en el “Registro de Evaluación de
los Aprendizajes”.
96. Lic,
Recordemos que la calidad de las tareas, acciones y aprendizajes
realizados por los estudiantes, que se observan a través de los instrumentos
ya señalados, son interpretados, valorados y registrados en estos
documentos.
ORGANIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
Lo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores establecidos
previamente, con el fin de obtener una representación lo más fidedigna
posible del nivel de logro alcanzado por el alumno al final de cada Unidad
Didáctica. Aquí radica el carácter formativo de la evaluación cualitativa,
puesto que se compara el rendimiento o desempeño del niño con las
capacidades y actitudes previamente definidas y delimitadas mediante los
indicadores de logro.
VALORACIÓN.
Luego del análisis de la información y la intervención adecuada para
mejorar los procesos, el docente está en la capacidad de expresar una
valoración esencialmente cualitativa (juicio de valor) de lo que sabe hacer el
estudiante en relación con lo que debiera saber hacer, es decir, los
aprendizaje previstos y definidos durante todo el proceso. La valoración se
manifiesta verbalmente o por escrito. Esto supone una calificación que
indique el nivel de logro de las capacidades desarrolladas con la escala de
calificación AD, A, B, C, además de una descripción de lo ocurrido, en el
“Registro de Evaluación de los Aprendizajes”.
97. Lic,
La Calificación Bimestral o Trimestral del Área o Taller Curricular.
Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores tengan
claridad sobre la situación de aprendizaje de los niños y niñas al finalizar el
bimestre o trimestre, se incluirá la calificación final del periodo de cada
Área o Taller. Esta calificación se obtiene analizando la tendencia
progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes previstos o
esperados.
Tales calificativos se consignan en el “Informe de mis Progresos”
La Calificación Anual del Área o Taller Curricular
Considerando que la evaluación es un proceso, se utilizará el calificativo que
el estudiante obtuvo en el Área o Taller en el último período (bimestre o
trimestre).
TOMA DE DECISIONES
Esta etapa resulta indispensable dentro de la evaluación, significa que
el docente interviene para mejorar, profundizar aprendizajes y subsanar
deficiencias del proceso de enseñanza.
Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedagógicos y al
finalizar el año lectivo (evaluación sumativa final) decidir sobre la
promoción, la recuperación o permanencia de cada estudiante.
COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Debe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a través de
descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades y
98. Lic,
actitudes, así como las dificultades encontradas de manera que les sirva
para mejorar sus aprendizajes.
Además, la información obtenida deber ser comunicada a los padres
de familia de manera clara y concisa para que puedan enterarse acerca del
progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e hijas.
La tarea que describimos deberá ser hecha también en las escuelas
unidocentes y multigrado, porque los programas diversificados se pueden
ver fácilmente que le corresponde a cada niño o niña según el grado en que
estén, aunque en la práctica trabajen juntos.
A continuación mencionamos algunos conceptos básicos sobre
evaluación.
EVALUAR:
Es construir UNA APRECIACIÓN PEDAGÓGICA sobre el nivel
de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de una
competencia.
EVALUACIÓN:
Es un proceso de análisis, reflexión e investigación de la práctica
pedagógica (enseñanza – aprendizaje) que permite al docente construir
estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus aprendizajes.
Es un proceso que permite obtener información, emitir juicios
valorativos y tomar decisiones.
99. Lic,
Es un proceso de análisis y reflexión sobre los aciertos y errores del
binomio: profesor – alumno.
Es una apreciación pedagógica sobre el avance y logro de las
competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus
deficiencias e inconvenientes.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluación es un
proceso contínuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades
de aprendizaje de los estudiantes. La información a los alumnos y padres de
familia sobre los resultados de aprendizaje, las explicaciones y las
recomendaciones pedagógicas pertinentes deben ser de manera clara,
exhaustiva y oportuna.
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, es un proceso
pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información
relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se
CARACTERIZAN por ser:
Integral
Contínua
Sistemática
Participativa
Flexible
100. Lic,
EVALUACIÓN DEL ALUMNO; La evaluación es un proceso
permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del
aprendizaje.
Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y
se ajusta a las características y necesidades de los estudiantes.
AUTOEVALUACIÓN:
Es cuando los alumnos hacen una apreciación crítica de sus
desempeños.
COEVALUACIÓN:
Es cuando los alumnos se evalúan entre ellos mismos.
HETEROEVALUACIÓN:
Es cuando realizan los agentes externos del proceso de aprendizaje,
que puede ser los mismos docentes, padres de familia, autoridades
educativas y autoridades locales.
METAEVALUACIÓN:
Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los resultados,
sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planteamiento y la
dinámica e la propia evaluación.
101. Lic,
PLAN LECTOR 2010
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Dirección Regional de Educación
1.2. UGEL : Unidad de Gestión Educativa Local
1.3. I. E. : Institución Educativa Nº
1.4. NIVEL : Educación Básica Regular
1.5. LUGAR :
1.6. RESPONSABLE : Lic.
II. JUSTIFICACIÓN:
El presente Plan Lector se ha elaborado en coordinación con el personal
directivo y docente para su aplicación estricta en cumplimiento de la
Resolución Ministerial Nº 386 – 2006 – ED y la Directiva de la UGEL
III. BASES LEGALES
3.1. Constitución Política del Perú.
3.2. Ley Nº 28044 Ley General de Educación y su modificatoria Ley Nº
28123
3.3. Decreto Supremo Nº 006 – 2004 – ED: Lineamientos Específicos
de la Política Educativa
3.4. Decreto Supremo Nº 013 – 2004 – ED: Reglamento de Educación
Básica Regular
3.5. Decreto Supremo Nº 026 – 2003 – ED: “Década de la Educación
Inclusiva 2003 - 2012”
3.6. Resolución Ministerial Nº 0592 – 2005 – ED: Plan Nacional de
Educación para Todos 2005 – 2015, Perú
3.7. Proyecto Educativo Institucional de la UGEL
3.8. Plan Anual de Trabajo 2010 de la UGEL
3.9. Plan Anual de Trabajo de la I.E.
102. Lic,
IV. OBJETIVOS
4.1. Promover el hábito de la lectura en los educadores y educandos
4.2. Afianzar el uso correcto del idioma español.
4.3. Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación y
criticidad de lecturas cortas, fábulas, cuentos, historias,
textos y obras literarias.
4.4. Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.
4.5. Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el
compromiso de participar en eventos de esta naturaleza y sean
protagonistas en los concurso de lecturas literarias, en el seno
familiar, comunidad y sociedad.
V. ALCANCES
5.1. Dirección de la I.E. Nº
5.2. Grados y Secciones de Educación Inicial y Primaria (Educación
Básica Regular)
5.3. Profesores(as) y alumnos (as) de la Institución Educativa
5.4. Padres de Familia de la Institución Educativa
VI. METAS
6.1. DE ATENCIÓN:
6.1.1. Alumnos de Educación Primaria
6.2. DE OCUPACIÓN:
6.2.1. Director General
6.2.2. Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institución
Educativa
6.2.3. Docentes de la Institución Educativa
VII. DIAGNOSTICO ACADÉMICO DEL EDUCANDO
7.1. Lista de Cotejo
103. Lic,
7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposición)
7.3. Comprensión Lectora
7.4. Concurso de reproducción interpretación de imágenes
7.5. Prueba de impacto
VIII. ACTIVIDADES
8.1. Difusión a la comunidad mediante una campaña de
sensibilización por el hábito de la lectura
8.2. Incremento de bibliografía para la Biblioteca Escolar
8.3. Fortalecer la hora de la lectura escolar
8.4. Colocar carteles sobre la lectura escolar en lugares adecuados
8.5. Formular nuestro Decálogo de la hora de la lectura escolar
IX. DISPOSICIONES GENERALES
7.1. El Director del plantel y la Coordinadora del Plan Lector 2010
son los responsables de la planificación, organización, ejecución y
evaluación del Plan Lector 2010 en la Institución Educativa Nº
7.2. Los docentes de los grados y secciones de Educación Inicial y
Primaria desarrollaran las acciones educativas de Lectura,
mediante un Plan Lector de Aula, en concordancia con el Plan
Lector 2010 de la Institución Educativa y Dispositivos Legales
del Sector Educación.
X. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
8.1. En el Plan Lector de Aula se especificara las estrategias a
emplearse sobre las acciones educativas de comprensión lectora.
Considerando las evaluaciones, el horario, el tiempo y otros
aspectos importantes.
XI. ESTRATEGIAS
Campaña de sensibilización para la promoción de la lectura.
104. Lic,
Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institución
Educativa
Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y
comprensión.
Desarrollar la comprensión de los diversos textos mediante la
aplicación de hojas de lectura, incorporando preguntas diversas
Participación en juegos de roles
Grabar cuentos, fábulas y otros
Utilizar dramatizaciones para crear textos.
LECTURAS PARA EL EDUCANDO
CUARTO GRADO
Mis vacaciones (creación de textos) Marzo
Fábulas de Esopo Abril
Poesías a la madre Mayo
El Campesino (creación de textos) Junio
Tradiciones Peruanas Julio
El mundo es Ancho y Ajeno Agosto
Nuestro Aniversario (creación de cuentos) Setiembre
El retoño Octubre
Mi región (leyendas, cuentos, mitos) Noviembre
Periódicos de su elección Todo el año
La Biblia de los Niños Todo el año
LECTURAS PARA EL DOCENTE
Fábulas de Esopo
Cuentos y leyendas de Junín
Reflexiones para el alma
Literatura Peruana (Tradiciones)
El diario del Chavo
Razonamiento Verbal
El miedo en los niños – Walter Hensing
Siete ensayos
Poemas seleccionadas
Cuentos peruanos
105. Lic,
Selección de adivinanzas
Diez dedos de oro
Conociendo nuestros valores
XII. CRONOGRAMA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Mis lecturas
preferidas
Cuentos
escogidos
Rimas
Trabalengua
s
(creación de
textos)
Adivinanzas
Poesías
Recordarnos
nuestros
cuentos
XIII. EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente e integral con el apoyo y
asesoramiento que se requiere.
Marzo del 2010
Profesor(a) de Aula
106. Lic,
CARTELES PARA GRUPOS DE
INTERAPRENDIZAJE
Cartel 1: Si no disfrutamos lo que hacemos, no aprendemos jamás.
Cartel 2: Disfrutamos, si aprendemos haciendo.
Cartel 3: Disfrutamos, si nos llaman por nuestro nombre.
Cartel 4: Disfrutamos, si nos saludas a cada uno.
Cartel 5: Disfrutamos, si nos conocemos mutuamente.
Cartel 6: Disfrutamos, si somos libres para expresarnos.
Cartel 7: Disfrutamos, si no nos pegan, gritan, insultan ni amenazan.
Cartel 8: Aprendemos porque descubrimos.
Cartel 9: Descubrimos cuando ensayamos.
Cartel 10: Descubrimos cuando investigamos.
Cartel 11: Descubrimos cuando interactuamos.
Cartel 12: Aprendemos disciplina si acordamos normas.
Cartel 13: Aprendemos adentro y afuera, no nos encierren en el aula.
107. Lic,
SUGERENCIA DE HORARIO
HORA TURNO MAÑANA TURNO TARDE
Actividades permanentes de entrada 8: 00 a 8:05 AM 1: 00 a 1: 05 PM
1ra 8: 05 a 8: 50 AM 1: 05 a 1: 50 PM
2da 8: 50 a 9: 35 AM 1: 50 a 2: 35 PM
3ra 9: 35 a 10: 20 AM 2: 35 a 3: 20 PM
RECREO 10: 20 a 10: 40 AM 3: 20 a 3: 40 PM
4ta 10: 40 a 11: 25 AM 3: 40 a 4: 25 PM
5ta 11: 25 AM 12: 10 PM 4: 25 a 5: 10 PM
6ta 12: 10 a 12: 55 PM 5: 10 a 5: 55 PM
Actividades permanentes de salida 12: 55 a 1: 00 5: 55 a 6: 00PM
109. Lic,
PERFIL DEL MAESTRO(A)
Domina la materia que
enseña, los métodos,
técnicas, dinámicas y
estrategias
Se compromete con la
problemática de su
comunidad
Conoce y participa en la
elaboración del PEI, PCC y
PCA.
Es orientador de los
aprendizajes
Es cortés, justo(a),
honrado(a),
Comunicativo (a), etc.
Fomenta el espíritu
patriótico
Practica valores éticos
predicando con el ejemplo.
Es comprensivo (a)
tolerante, líder,
Puntual,
Responsable.
Se capacita, actualiza e
implementa
constantemente
Participa en las diferentes
actividades planificadas de
la I.E.
Es abierto(a) al
Cambio
Es investigador (a)
permanente
110. Lic,
PERFIL DEL EDUCANDO
Tiene capacidad de
atención,
observación y
Razonamiento.
Es constructor(a)
de su propio
aprendizaje.
Conoce y practica los
valores éticos y morales
Expresa con
seguridad sus sentimientos
y
deseos
Es responsable y
solidario(a).
Tiene confianza en sí
mismo (a).
Es atento(a) y
educado (a).
Practica el hábito
de la lectura
por placer.
Es puntual y ordenado(a).
Crea sus propias
normas.
Es activo(a), crítico(a),
constructivo(a) y
conocedor(a) de su
realidad
Es investigador y creativo
Respeta y se hace
respetar.
Da buen uso a sus
conocimientos.
Practica hábitos de higiene
y aseo
personal
111. Lic,
PERFILES IDEALES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Los Perfiles Ideales son las ASPIRACIONES que caracterizan a la
institución en su conjunto, comprende: la gestión pedagógica,
administrativa e institucional.
a) Perfil Institucional:
Nuestra institución educativa debe ser una institución de CALIDAD
al servicio de la niñez, adolescencia y juventud.
b) Perfil del Director. Debe ser:
1. Un líder democrático, creativo e innovador con carisma y mística.
2. Un profesional con amplio dominio sobre administración
educativa, cultura pedagógica y normatividad del Sector.
3. Un profesional que reconoce y valora mediante estímulos las
gestiones pedagógicas y las acciones ejemplares de sus
profesores.
4. Un profesional paradigma, que actúa con ética y mucho
profesionalismo.
5. Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e
institucional, Un profesional que se preocupa por el aprendizaje
de sus alumnos y por la capacitación de sus profesores.
c) Perfil del Docente. Debe ser :
1. Un profesional con valores representativos, como: Honestidad,
lealtad, puntualidad, responsabilidad, veracidad, autoestima,
democracia y justicia social.
2. Un profesional con amplio dominio referente a los niveles de la
gestión pedagógica: Currículo, estrategias de enseñanza y
aprendizaje, materiales educativos y evaluación.
3. Un profesional preocupado por el aprendizaje y la formación
integral de sus alumnos.
4. Un auténtico orientador, guía y facilitador del aprendizaje
cognitivo y afectivo de los estudiantes.
112. Lic,
5. Un profesional activo, proactivo, creativo, innovador e
investigador.
6. Un profesional autodidacta, que destaca por su producción
intelectual.
7. Un educador con ética y mucho profesionalismo.
8. Un profesional con alta autoestima.
d) Perfil del Educando. Debe ser:
1. Un estudiante consciente de su rol, de sus deberes y
obligaciones y también de sus derechos.
2. Un estudiante con hábitos de lectura, estudio e investigación
3. Un estudiante dinámico, creativo e innovador.
4. Un estudiante con alta autoestima
5. Un estudiante competente y protagonista en todo evento socio-
cultural y deportivo.
6. Un estudiante identificado con su institución, que se caracteriza
por su autodisciplina, autoestudio y autoeducación.
7. Un estudiante que participa plenamente en las actividades
extracurriculares programadas por el plantel.
e) Perfil de los Padres de Familia. Debe ser :
1. Un padre de familia que se preocupa por la educación y la
formación integral de sus hijos.
2. Un padre de familia que apoya en forma incondicional o
desinteresada con la gestión educativa.
3. Un padre de familia responsable con su rol de padre, con sus
deberes y obligaciones y asimismo con sus derechos.
4. Un padre de familia que reconoce los procesos pedagógicos y las
acciones ejemplares de los docentes.
5. Un padre de familia que participa en forma plena en las
actividades programadas por el plantel
VISIÓN, MISIÓN Y OBJETIVOS DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
114. Lic,
Recuerda que la educación es un derecho de todos; comprendiendo
también que la educación es capaz de ayudar a garantizar un mundo
más seguro, que es una condición indispensable para el desarrollo
personal, reconociendo a su vez que el saber tradicional y autóctono
tiene un valor por si mismo, pero percibiendo también que en términos
generales el actual servicio educativo es deficiente y debe mejorar
cualitativamente y ser utilizado universalmente; el propósito de esta
Declaración sobre Educación Para Todos es la satisfacción de las
necesidades básicas de aprendizaje, donde cada persona debe estar
en condiciones de beneficiarse de las oportunidades educacionales.
Esta satisfacción de necesidades les dará autoridad a los individuos en
una sociedad y, a la vez, les da la oportunidad de respetar y enriquecer
su cultura y les compromete a promover la educación de otros.
La visión ampliada de la Declaración Mundial de Jomtiem comprende:
a. Universalizar el acceso y promover la equidad.
b. Concentrar la atención en el aprendizaje.
c. Ampliar los medios y las perspectivas de la educación básica.
d. Valorizar el ambiente para educación básica, y
e. Fortalecer la concertación de acciones.
FORO MUNDIAL POR LA EDUCACIÓN (DAKAR, SENEGAL 2000)
Los participantes en este foro, se comprometieron a cumplir los ocho
objetivos y finalidades de Educación Para Todos, elaborando un
marco de acción donde todos los gobiernos nacionales tienen la
obligación de velar porque estos objetivos sean alcanzados, para lo
cual deben establecer asociaciones con una base amplia dentro de cada
país apoyados con la cooperación internacional. Teniendo como meta
reducir la pobreza al año 2015, los objetivos aprobados por todos los
países que son miembros de la Organización de Naciones Unidades son
los siguientes:
a. Erradicar la pobreza extrema y el hambre;
115. Lic,
b. Lograr la enseñanza primaria universal;
c. Promover la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de la
mujer;
d. Reducir la mortalidad infantil;
e. Mejorar la salud materna;
f. Combatir el VIH-Sida, el paludismo y otras enfermedades;
g. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente; y
h. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.
MARCO DE ACCIÓN REGIONAL (SANTO DOMINGO, 2000)
• En esta reunión, los países renovaron sus compromisos de Educación
Para Todos para los próximos quince años. Sus propósitos están
basados en el reconocimiento al derecho universal de todas las
personas a un educación básica de calidad donde se ratifica los
esfuerzos realizados en décadas pasadas, expresando así los países
de la Región en sus acciones nacionales, la convicción de que la
educación es el eje central del desarrollo humano sostenible,
promoviendo en sus ciudadanos y ciudadanas la conciencia de sus
derechos y responsabilidades.
• La diversidad de realidades de cada país, no permite construir
estrategias homogéneas para lograr los objetivos trazados, siendo
necesario que cada país convierta sus objetivos regionales en metas
nacionales de acuerdo a sus propias potencialidades. Sin embargo al
interior de esta heterogeneidad existen cuestiones comunes como la
pobreza, desigualdad, exclusión que afectan a la mayoría de las
familias de la Región. De aquí nace el propósito de atender a esta
población a través de estrategias diferenciadas y de focalización,
comprometiéndose de esta manera en los siguientes temas:
a. Atención y educación de la primera infancia.
b. Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de
jóvenes y adultos.
116. Lic,
c. Logros de aprendizaje y calidad de la educación.
d. Educación inclusiva y educación para la vida.
e. Aumento de la inversión nacional en educación y efectiva
movilización de recursos en todos los niveles.
f. Profesionalización de docentes.
g. Nuevos espacios de participación de las comunidades y la sociedad
civil.
h. Vinculación de la Educación Básica a las estrategias para superar
la pobreza y las desigualdades.
i. Utilización de las tecnologías en educación.
j. Gestión de la educación y cooperación horizontal entre países.
FORO MUNDIAL DE EDUCACIÓN (PORTO ALEGRE 2003)
• Un año después de la realización del primer Foro Mundial de
Educación, en este segundo momento de reflexión sobre las
potencialidades, limitaciones, retrocesos, avances, etc. de una
educación liberadora y de inclusión; se retoma el análisis crítico del
contexto dominado por la hegemonía del proyecto neoliberal,
considerando la Carta de Porto Alegre por la Educación Pública Para
todos incorporada en esta Declaración.
• Foro en el que se reafirma el repudio a la mercantilización de la
educación implementada por los acuerdos de libre comercio,
ratificando el compromiso incondicional con la cultura de la paz y la
solidaridad. En este Foro se proclamaron los siguientes
compromisos:
a. Garantizar la oferta de la educación infantil.
b. Universalizar la educación básica para todos en edad escolar.
c. Asegurar la educación secundaria para todos los concluyentes
de la educación primaria.
117. Lic,
d. Fundamentar y estructurar la educación tecnológica en una
formación general de calidad; así como garantizar el derecho,
el acceso y la calidad social de la educación superior.
e. Condenar la apropiación privada del conocimiento científico y
tecnológico como mera acumulación económica.
f. Ofrecer educación especial.
g. Garantizar, con prioridad a los oprimidos, silenciados,
explotados y marginados del mundo, el uso de la riqueza
socialmente producida.
h. Garantizar los derechos de los trabajadores en educación y
de sus sindicatos.
i. Fortalecer la lucha para transformar las comunidades rurales
y urbanas en espacios pedagógicos.
118. Lic,
POLÍTICA 1
Proceso educativo y currículo regional pertinente
OBJETIVO
1.1 Garantizar el derecho a una educación pública gratuita que atiende
a las necesidades e intereses de los y las estudiantes, así como a
las demandas y expectativas de la sociedad regional, nacional y
global.
RESULTADOS PREVISTOS
• 100% de la población en edad escolar matriculada; con acceso y
atención gratuita en las Instituciones Educativas Públicas.
• Propuesta Pedagógica Regional y Diseño Curricular Regional que
responde a la diversidad cultural, social, económica y geográfica de
Junín.
• 100% de Instituciones Educativas que diversifican sus Proyectos
Curriculares en concordancia al Diseño Curricular Regional.
POLÍTICA 2
Atención a la alimentación-nutrición, promoción de la salud y
seguridad escolar.
OBJETIVO
2. 1 Optimizar la atención a la población escolar con programas de
apoyo a la compensación del déficit en la alimentación-nutrición y
la promoción de la salud y seguridad integral.
RESULTADOS PREVISTOS
• Currículo regional que articula capacidades y actitudes con la
promoción de la salud y la seguridad integral.
• Trabajo multisectorial articulado para atender a la totalidad de la
población escolar en salud, alimentación-nutrición y seguridad
escolar.
119. Lic,
POLÍTICA 3
Atención a la infraestructura y equipamiento educativo
OBJETIVOS
3. 1 Promover y garantizar la asignación equitativa de los recursos
para atender el servicio educativo en la Región.
3. 2 Impulsar la construcción, ampliación y mantenimiento de la
infraestructura escolar con prioridad a las zonas de menor
desarrollo acorde a la Propuesta Pedagógica Regional.
3. 3 Implementar a las Instituciones Educativas con equipamiento
básico y material educativo que garantice el logro de
aprendizajes óptimos, acorde a los lineamientos pedagógicos del
Diseño Curricular Regional.
RESULTADOS PREVISTOS
• 100% de Instituciones Educativas con infraestructura y
equipamiento suficiente y adecuado.
• Estudiantes con textos y cuadernos pertinentes a sus demandas de
aprendizaje y a los lineamientos pedagógicos del Diseño Curricular
Regional.
POLÍTICA 4
Democratización de la gestión educativa
OBJETIVOS
4. 1 Promover en los Órganos Intermedios del Ministerio de
Educación en la Región, una gestión democrática, moralizadora y
eficaz centrada en lo pedagógico y basada en una cultura de
planificación.
4. 2 Garantizar que las Instituciones Educativas se gestionen
democráticamente con autonomía y dentro de un clima
institucional óptimo; con resultados satisfactorios en términos
de aprendizaje de sus estudiantes.
120. Lic,
RESULTADOS PREVISTOS
• Órganos Intermedios del Ministerio de Educación en la Región:
a. Reestructurados, coberturados y con suficiente asignación
presupuestal.
b. Gestionados democráticamente, con ética y eficacia, centrado en
lo pedagógico.
c. Con procesos e instrumentos de la gestión, articulados y
concertados.
d. Con flujogramas simplificados y automatizados.
• Instituciones Educativas de la Región:
a. Gestionadas con participación democrática, autónoma, y climas
favorables.
b. Con una cultura de la planificación y práctica evaluativa
permanente.
POLÍTICA 5
Priorización de la atención educativa integral a los niños y niñas de
0 a 3 años
OBJETIVO
5. 1 Atender oportunamente las necesidades de formación y
desarrollo integral de los niños y niñas de 0 a 3 años.
RESULTADOS PREVISTOS
• Ampliación significativa de la cobertura en la atención educativa
integral de niños y niñas de 0 a 3 años.
• 100% de familias capacitadas en acciones de Educación Temprana,
enfatizando la atención a la madre desde la gestación.
• Instituciones Educativas que cuentan con profesionales especialistas
en educación temprana dentro su cuadro para asignación de personal.
121. Lic,
POLÍTICA 6
Optimización e integralidad de los aprendizajes
OBJETIVOS
6. 1 Integrar la educación del pensamiento, la emocionalidad, la
voluntad, del cuerpo y la salud, a través del desarrollo
capacidades, conocimientos y actitudes de los y las estudiantes
en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo, que
atiendan a su formación integral.
6. 2 Fortalecer la formación integral de las y los estudiantes desde la
Educación Artística, Física y Deportiva.
RESULTADOS PREVISTOS
• Estudiantes que comprenden lo que leen, desarrollan su pensamiento
lógico y actitudes dentro del marco axiológico.
• Instituciones Educativas con departamentos psicopedagógicos
implementados y presupuestados.
• Estudiantes con capacidades emocionales desarrolladas y habilidades
potenciadas.
• Cumplimiento del número de horas mínimas de labor pedagógica de
acuerdo a los estándares vigentes.
POLÍTICA 7
Educación inclusiva e igualdad de oportunidades al acceso y los
resultados del sistema educativo
OBJETIVOS
7. 1 Asegurar a la población, el acceso a una educación con equidad
como herramienta para afrontar con éxito sus situaciones de
vida.
7. 2 Priorizar la atención educativa en las zonas rurales y urbano
marginales de la región.
122. Lic,
7. 3 Fortalecer el acceso a una educación inclusiva de calidad con
equidad en todas las etapas, modalidades y niveles del Sistema
Educativo.
7. 4 Reducir la brechas de todo tipo de discriminación en la población
más vulnerable.
RESULTADOS PREVISTOS
• 13 años de escolaridad en Educación Básica con pleno acceso,
permanencia y trato equitativo a la población en las Instituciones
Educativas de la Región.
• Educación Inicial universalizada y obligatoria de 4 y 5 años.
• Instituciones Educativas de zonas rurales, urbano marginales y de
extrema pobreza, prioritariamente atendidas con:
a. Personal docente especializado en Educación Intercultural
Bilingüe.
b. Infraestructura y equipamiento básico.
• 20 % de instituciones educativas de la Región en Educación Básica y
Superior, que atienden la Educación Inclusiva.
• Programas educativos complementarios que atienden las necesidades
de niñas, niños, jóvenes trabajadores, madres adolescentes y
población excluida del sistema, en sus propios escenarios de vida en
cada provincia.
• Atención educativa universalizada a las personas con necesidades
educativas especiales.
123. Lic,
POLÍTICA 8
Implementación de una cultura evaluativo como medio de mejora
permanente del desempeño de los sujetos y de la calidad del
servicio educativo regional.
OBJETIVOS
8. 1 Garantizar el proceso y los resultados del servicio educativo en
todas las instancias de gestión e Instituciones Educativas de la
Región.
8. 2 Asegurar la mejora permanente del desempeño de los sujetos y la
calidad del servicio educativo regional.
RESULTADOS PREVISTOS
• Sistema regional de evaluación y acreditación de la calidad educativa
organizado e implementado.
• Estándares e indicadores de calidad, elaborados técnica y
participativamente, por etapas, niveles y modalidades del Sistema
Educativo, contextualizada a la realidad local y regional.
• Experiencias educativas exitosas difundidas y generalizadas en las
Instituciones Educativas de la Región.
POLÍTICA 9
Promoción de la formación inicial y en servicio de los y las
docentes y formadores (as) de docentes para la
optimización e integralidad de la enseñanza
OBJETIVOS
9. 1 Atender prioritariamente el desarrollo personal, profesional y
económico del docente y administrativo que labora en la
educación regional.
124. Lic,
9. 2 Mejorar la formación en servicio de docentes y administrativos
competentes, honestos y comprometidos con la educación para el
desarrollo regional y nacional.
9. 3 Mejorar los procesos de formación inicial y en servicio de
docentes y formadores de docentes para la optimización e
integralidad de la enseñanza.
RESULTADOS PREVISTOS
• Fondo editorial que difunde la producción intelectual de los y las
docentes de la Región.
• Programa regional que incentiva con medios pecuniarios y no
pecuniarios a docentes y administrativos que destacan en el
desempeño de sus funciones.
• Proyectos y presupuestos intersectorial priorizado que apoya el
desarrollo personal y profesional del docente y administrativo.
• Planes y programas de formación continua para docentes, y
administrativos, que responde a las necesidades y demandas de la
Región, atendidos por Institutos Superiores Pedagógicos,
Tecnológicos, Universidades e instituciones acreditadas de la Región.
• Formadores de docentes especializados, con eficiente nivel
académico y profesional.
• Currículo de Formación Docente adecuado a las necesidades y
demandas de formación, engarzado al Proyecto Educativo Regional.
• 100% de Institutos Superiores Pedagógicos de la Región, que
ofrecen sus servicios para la atención de la formación de docentes
en servicio.
POLÍTICA 10
Alianzas y compromisos por la educación regional
OBJETIVOS
10. 1 Generar acuerdos sociales y compromisos ético-normativos para
la priorización de la inversión en educación.
125. Lic,
10. 2 Involucrar a los diversos actores sociales como protagonistas en
la educación de la niñez y juventud de la Región a través de la
convivencia cotidiana.
RESULTADOS PREVISTOS
• Pacto social para el desarrollo de la educación, con una Mesa
Coordinadora Multisectorial a favor de la educación regional.
• Educación regional tiene prioridad en la asignación de recursos, de
todas las instancias de gobierno.
• Alianzas y convenios con instituciones públicas y privadas en apoyo a
la gestión y financiamiento de la educación.
• Los medios de información y comunicación social promueven y
difunden la práctica de valores, principios ético-morales y cultura.
• Sistema institucionalizado de estímulos y reconocimientos a
instituciones educativas y órganos intermedios del Sector Educación
que demuestran mejor práctica ciudadana y convivencia en una
cultura de paz.
POLÍTICA 11
Educación Superior orientada a las demandas sociales, productivas
y económicas de la Región y el País
OBJETIVOS
11. 1 Orientar la Educación Superior hacia el desarrollo de la
investigación, la producción y la competitividad.
11. 2 Articular la Educación Superior con la realidad socio-económica
y las demandas productivas locales, regionales y nacionales para
una inserción laboral oportuna y la generación del autoempleo.
RESULTADOS PREVISTOS
• Empresas del sector público y privado comprometidas con el
quehacer educativo.
126. Lic,
• Profesionales y egresados de Educación Superior competitivos con
capacidad emprendedora, creativa e innovadora.
• Investigaciones y estudios que coadyuvan al desarrollo de la región.
• Egresados de la Educación Básica, con mejores niveles de
rendimiento académico – personal, que se profesionalizan a través de
becas.
• Instituto Regional de Investigación y Material Educativo
implementado y funcionando.
• Egresados de las Instituciones de Educación Superior con
orientación técnico productiva.
POLÍTICA 12
Revaloración de los saberes originarios y promoción de la Educación
Intercultural Bilingüe
OBJETIVO
12. 1 Fomentar la valoración de la diversidad etno-lingüística, social y
cultural de la Región dentro del marco del enfoque de la
Interculturalidad.
RESULTADOS PREVISTOS
• Diseño Curricular Regional, que incorpora la interculturalidad y los
saberes originarios de las comunidades campesinas y nativas de la
Región.
• Servicio educativo integral e intercultural, en especial a las
comunidades campesinas y nativas de la Región.
127. Lic,
POLÍTICA 13
Identidad y ciudadanía para la integración, convivencia y
transcendencia social responsable.
OBJETIVOS
13. 1 Contribuir al desarrollo y afirmación de la identidad personal y
colectiva, a partir de la multidireccionalidad de los ejes de
calidad, equidad, pertinencia, participación y sostenibilidad.
13. 2 Formar ciudadanos y ciudadanas para la convivencia y
trascendencia social responsable mediante el tratamiento
transversal enfocado en una cultura de paz.
RESULTADOS PREVISTOS
• Ciudadanos y ciudadanas con identidad personal y colectiva bien
afirmadas.
• Ciudadanos y ciudadanas que conviven y transcienden dentro de la
diversidad en base a la práctica del respeto, responsabilidad,
autonomía, honestidad y autoestima.
• Instituciones Educativas e instancias de gestión que practican la
cultura de paz y la solidaridad.
POLÍTICA 14
Educación para la gestión sostenible del medio ambiente
OBJETIVO
14. 1 Vincular la educación con la gestión sostenible del medio
ambiente desde la familia y las Instituciones Educativas.
RESULTADOS PREVISTOS
• Familias e instituciones educativas involucradas en acciones de
prevención, protección y recuperación del medio ambiente.
• Red educativa regional de vigilancia y cuidado del ambiente
implementada y en funcionamiento.
