Este documento presenta un proyecto de investigación que busca determinar los factores de estrés que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de quinto grado de un colegio secundario en Lurigancho-Chosica, Perú. El proyecto plantea el problema general y los objetivos de investigar cómo el estrés afecta las relaciones interpersonales, el rendimiento escolar y el comportamiento de los estudiantes. Revisa conceptos clave como estrés y antecedentes teóricos sobre cómo el estrés depende de la personalidad

1. “COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERÚ”
ORGULLO DEL PERÚ
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Los factores del estrés que influyen en el rendimiento academico del
alumnado de quinto grado del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú
en en el año 2013 en Lurigancho-Chosica?
Presentado por: Castillo Alvarado Nicol
Curasi Curasi Betsy
Palacios Sánchez Myriam
Sacaca Cotacallapa Erika
Lima-Perú

2. I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1. PROBLEMA GENERAL:
¿Cuáles son los factores del estrés que influyen en el rendimiento escolar del alumnado de quinto
grado del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú en en el año 2013 en Lurigancho-
Chosica?
1.2.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS:
¿Cuáles son los factores del estrés que influyen en las relaciones interpersonales del alumnado de
quinto grado del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú en en el año 2013 en Lurigancho-
Chosica?
¿Cómo influyen los factores del estrés en el rendimiento escolardel alumnado de quinto grado del
Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú en en el año 2013 en Lurigancho-Chosica?
¿En qué nivel influyen los factores del estrés que influyen en el coportamiento del alumnado de
quinto grado del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú en en el año 2013 en Lurigancho-
Chosica?
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1. OBJETIVO GENERAL:
Determinar los factores que influyen en el rendimiento académico de los alumnos del quinto grado
de secundaria del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú en el año 2013 en Lurigancho-
Chosica.
1.3.2.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Determina los factores del estrés que influyen en las relaciones interpersonales del alumnado de
quinto grado del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú en en el año 2013 en Lurigancho-
Chosica
Analiza las causas de los factores del estrés en el rendimiento escolardel alumnado de quinto
grado del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú en en el año 2013 en Lurigancho-Chosica.
Analiza el nivel que influye los factores del estrés que influyen en el coportamiento del alumnado
de quinto grado del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú en en el año 2013 en
Lurigancho-Chosica?

3. 1.4. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN
1.4.1. JUSTIFICACION TEORICA:
En el trabajo de investigación se buscará analizar la influencia del estrés en el rendimiento
académico, cuyas variables serán explicados posteriormente en el marco teorico de nuestra
investigación
1.4.2. JUSTIFICACIÓN METÓDICA:
El trabajo de investigación se llevará a cabo siguiendo el metodo cientifíco, con el paradigma
cuantitativo y con el diseño explicativo causal - no experimental, y con la fidelidad que se requiere
un investigacón cientifíca , para poder obtener resultados que muestren la verdadera influencia del
estrés en el rendimiento académico
1.4.3. JUSTIFICACIÓN SOCIAL:
La investigación nos permitira conocer el porcentaje de nivel de estrés existente en el CMSPP, lo
cual será necesario para tomar las medidas correspondientes para que este problema pueda
reducirse en cierta cantidad.
Nuestro reto es conocer la influencia del estrès en el rendimiento acadèmico para asi luego buscar
técnicas o soluciones para reducir el estres y de esa manera no afecte el rendimiento académico
de los alumnos del quinto año, asi como tambien a otros alumnos de otros grados, u otros
diferentes grados ya sea a nivel regional o nacional.
1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
1.5.1. LIMITACIÓN TEÓRICA:
Los instrumentos y técnicas para recolectar los datos para nuestra investigación (cuestionario de
encuesta) no serán lo suficientemente precisas como los utilizados para las ciencias exactas, lo que
hace difícil el conocimiento de las habilidades sociales y la relación con la sexualidad saludables en
los estudiantes.
1.5.2. LIMITACIÓN METODOLÓGICA:
Esta investigación es aplicada especificamnete para el CMSPP debido a las horas de clases que se
lleva en dicho plantel .Por lo tanto, no se puede generalizar esta investigación para todo los
colegios nacionales ya que no hay otra internado que reuna las mismas características que el
Colegio Mayor.
1.5.3. LIMITACIÓN DE RECURSOS:
Los recursos económicos o presupuesto serán totalmente autofinanciados.
1.5.4 LIMITACIÓN TEMPORAL:
El tiempo durante el cual se ejecutará el proyecto de investigación permite obtener datos sólo del
año 2013 por ser una investigación centrada en la promoción de dicho año.

4. II. ASPECTOS TEÓRICOS
2.1.ANTECENDENTES DEL PROBLEMA
EL ESTRÉS EN FUNCION DE LA PERSONALIDAD
Las investigaciones de los psiquiatras americanos MEYER, FRIEDMANN
y ROSENMANN (Revista Salud-3, Conocer, Comprender y Controlar El Estrés. Dr. Roland
Fayord, pág. 9). Concuerdan en reconocer tres maneras de responder al estrés de
acuerdo a tres tipos de personalidad:
El Tipo AA@ Extravertido. Es una persona en la que la respuesta al estrés
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es permanente, y a menudo de forma excesiva y explosiva, exterioriza siempre su
tensión interna, es impaciente, detesta esperar, vive con el reloj en la mano, es
amigable, impulsivo, agresivo y reacciona siempre con la acción. La secreción de
adrenalina es muy intensa, lo que hace al tipo AA@ poco sensible a las
depresiones pero vulnerable a los accidentes cardiovasculares.
El Tipo AB@, Equilibrado, este tipo de persona tiene un ritmo natural de
estrés que utiliza para la resolución de sus problemas sin hacerlo a costa de los
demás ni de ella misma.
El Tipo AC@, Introvertido, al contrario de los anteriores, esta persona
interioriza su respuesta a las agresiones, esperando así dominarse y controlar el
estrés. Se relaciona socialmente pero a costa de una gran tensión interna. Se trata
de una falsa calma que esconde sus sufrimientos.
Biológicamente se produce en él una secreción masiva y prolongada de
cortisol. Lo que disminuye las defensas inmunitarias. Este tipo está más bien
predispuesto a la depresión nerviosa.
Isabel María MARTÍN MONZÓN
Universidad de Sevilla
El estrés es hoy en día, una problemática a la que se está prestando una atención
creciente. Sin embargo, el estrés académico o estrés del estudiante no recibe la suficiente
atención en el ámbito de la investigación. Por ello, en este trabajo se pretende estudiar la
relación entre el nivel de estrés y los exámenes en los estudiantes universitarios, además
de analizar la influencia de determinados indicadores de salud y del autoconcepto académico.
En este estudio han participado 40 estudiantes de 4º curso de las licenciaturas
de Psicología, Ciencias Económicas, Filología Inglesa y Filología Hispánica. Fueron
evaluados a lo largo de dos momentos temporales que diferían en la proximidad a la
fecha de los exámenes: período sin exámenes (marzo) y período con exámenes (junio).
En general, los resultados muestran un aumento en el nivel de estrés de los universitarios
durante el período de exámenes. Se observaron diferencias significativas en el nivel de
estrés alcanzado por los estudiantes de Psicología respecto al de Filología Hispánica
durante los dos períodos analizados. Asimismo se han hallado efectos sobre la salud
(ansiedad, consumo de tabaco, cafeína o fármacos, alteraciones en el sueño y en la ingesta
de alimentos...) y sobre el autoconcepto académico de los estudiantes (peor nivel

5. de autoconcepto académico) durante el período de presencia del estresor.
Apuntes de Psicología Colegio Oficial de Psicología
2007, Vol. 25, número 1, págs. 87-99. de Andalucía Occidental y
ISSN 0213-3334 Universidad de Sevilla
Según Lazarus, R. (2000)
En épocas anteriores no se hablaba de estrés, sin embargo, en un determinado tiempo empezó a
preocupar a la sociedad. Esto ocurrió después de la primera y segunda guerra mundial, sobre todo
en Estados Unidos. La guerra fue el motivo fundamental para que apareciera el estrés, en primer
lugar en los soldados ya que afectaba demasiado en su conducta y bienestar. Durante la segunda
guerra mundial, los trastornos emocionales ocasionados por el combate cambiaron su término a
neurosis de guerra o fatiga de batalla. Y en la guerra de Vietnam se origino la expresión trastorno
por estrés postraumático, para explicar las dolencias del estrés. Los investigadores, después de
analizar detalladamente lo anterior, llegaron a la conclusión de que los problemas emocionales son
el resultado del estrés.
2.2. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS CLAVES:
ESTRÉS:
El estrés es la respuesta del individuo al conjunto de demandas que recibe y hacia las cuáles debe
dar una respuesta adecuada, poniendo en marcha sus técnicas de resistencia. Cuando la demanda
del ambiente es mas grande frente a las técnicas o recursos que posee, se va a desarrollar una
serie de reacciones adaptativas, de movilización de recursos, que implican activación fisiológica.
Esta reacción de estrés incluye una serie de reacciones emocionales negativas (desagradables), de
las cuáles las más importantes son: la ansiedad, la ira y la depresión. Sociedad Española para la
AnsiedaZd y el Estrés. (2008). La Naturaleza del Estrés. Madrid: Autor
En la Psicología, estrés suele hacer referencia a acontecimientos en los cuáles nos encontramos
con situaciones que involucran demandas fuertes para el sujeto, que pueden disminuir
considerablemente y hasta llegar a hacer desaparecer sus técnicas de resistencia. La definición del
término estrés se importó para la psicología por parte del fisiólogo canadiense Selye (1956).