Learning tool M1T2_Set up the trainees learning outputs

Módulo I: Organización del
programa formativo
Formaciónparatutores
Desarrollado en el marco del Proyecto Erasmus + 2018-1-RO01-KA202-049191
TOTVET – Formación de tutores y profesionales de la formación profesional
para un aprendizaje en el puesto de trabajo o una formación dual de calidad
El presente proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta publicación
(comunicación) es responsabilidad exclusiva de su autor. La Comisión no es responsable del uso que
pueda hacerse de la información aquí difundida.

Resumen
 Con esta herramienta de aprendizaje aprenderás a seleccionar la
información más relevante y los requisitos legales requeridos para diseñar
un curriculum general de la profesión y para describir los objetivos de
aprendizaje en términos de conocimiento, habilidades y actitud.
 Entenderás cómo aplicar la normativa a las necesidades de los aprendices y
a los objetivos de las prácticas en la empresa. Además, aprenderás a
describir el perfil profesional de las personas en formación de acuerdo con
las normas regionales y nacionales.
 Serás capaz de establecer objetivos de aprendizaje basados en las
necesidades de los aprendices, teniendo en cuenta información psicológica
y personal, así como objetivos y entornos específicos de la sociedad.
2TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning

Temas principales:
Establecer los objetivos de aprendizaje del aprendiz
Metas y objetivos de aprendizaje en el diseño del curso
Formular los objetivos de aprendizaje
De la definición de la meta/objetivo al acuerdo de la meta/objetivo
3TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning

Establecer los objetivos de aprendizaje
del aprendiz
Al definir unos objetivos de aprendizaje concretos se identifican las
necesidades de aprendizaje del futuro aprendiz y se ofrece la oportunidad
de pasar a la siguiente fase en la creación de una experiencia de
aprendizaje de calidad. Se aconseja llevar a cabo este proceso con el
aprendiz, para que desarrolle el sentido de pertenencia, ingrediente clave
para motivar un aprendizaje sostenible.
Un método probado para ayudarte en esta etapa es la formulación
SMART de los objetivos de aprendizaje.
TOTVET - Training of Tutors and VET
professionals for high quality in Work Based
Learning and Dual Learning 4

El método se basa en el modelo clásico de fijación de objetivos SMART,
dentro de un contexto de aprendizaje.
Cada objetivo de aprendizaje debe tener varias características. Ha de ser:
• Specific: específico (sencillo, razonable, significativo)
• Measurable: medible (transcendente, motivador)
• Achievable: alcanzable (acordado, realizable)
• Relevant: relevante (razonable, realista y dotado de recursos, basado en los
resultados)
• Time bound: acotado en el tiempo (basado en el tiempo, limitado en el
tiempo, oportuno, sensible al tiempo)
Estos objetivos deben estar basados en las necesidades de aprendizaje
identificadas en la etapa anterior. También es importante tener en cuenta las
preferencias de aprendizaje y la "velocidad" de cada alumno, lo que se puede
identificar a través de entrevistas directas.

Objetivos de aprendizaje SMART
El objetivo principal de esta herramienta es formular una visión clara para
el aprendiz para lograr un progreso y rendimiento de alto nivel. Este
método también es importante para integrar los resultados esperados de
cualquier empresa en los objetivos de aprendizaje de conformidad con las
disposiciones legislativas nacionales.
Pasos para utilizar la herramienta
Este método se aplica una vez que las necesidades de aprendizaje del
aprendiz se han identificado, analizado y sintetizado en su perfil (de
aprendizaje). El formador debe invitar al aprendiz a una reunión de
trabajo y redactar juntos los objetivos de aprendizaje siguiendo los
siguientes pasos:

 Define objetivos de aprendizaje eSpecíficos. Las preguntas guía son: ¿Qué
queremos que consiga el aprendiz durante el periodo de aprendizaje?
¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Cuáles son las condiciones y
limitaciones?
 Define objetivos de aprendizaje Medibles, cuantificables, añadiendo
elementos que se puedan medir.
 Define objetivos de aprendizaje Alcanzables. Es importante que los
objetivos fijados por el aprendiz sean realistas y tengan la posibilidad de ser
cumplidos dentro del período de aprendizaje.
 Define objetivos de aprendizaje Relevantes. Los objetivos deben ser algo
que permita al aprendiz ver el valor del aprendizaje.
 Define objetivos de aprendizaje acotados en el Tiempo. Asegúrate de que
el objetivo es algo que el aprendiz tendrá que usar relativamente pronto,
por ejemplo, al día o a la semana siguiente y no dentro de unos años.

Ejemplo de objetivo SMART:
Mejorar mis habilidades en el montaje de equipos de telecomunicación
incrementando por dos mi velocidad de montaje, durante los 2 (dos) meses
que dura mi aprendizaje.

Utilidad de la herramienta
 Permite crear una atmósfera de colaboración entre el formador y el aprendiz.
 La herramienta da una imagen clara de los objetivos y, por lo tanto, de los criterios
de evaluación. Sirve como una continua lista de referencia para ti como formador.
Fortalezas de la herramienta
 La herramienta reconoce la participación del aprendiz en la experiencia de
aprendizaje.
 La herramienta garantiza un enfoque objetivo y transparente en la asignación de
tareas y la evaluación del rendimiento.
Limitaciones de la herramienta
 Puede llevar tiempo producirla. Una buena solución puede ser que el formador, con
el apoyo de otros miembros del personal, redacte primero una lista de objetivos
SMART y luego la presente como punto de partida para la discusión durante la
reunión con el aprendiz. Debido a la evolución de las condiciones en el mundo
laboral, la lista de objetivos SMART podría necesitar una actualización continua.

Metas y objetivos de aprendizaje en el diseño
del curso
Los objetivos de aprendizaje son declaraciones generales y amplias de lo que
queremos que nuestros estudiantes/aprendices aprendan y proporcionan:
 Orientación
 Enfoque y
 Cohesión
Fijar objetivos nos da una verdadera hoja de ruta hacia dónde queremos ir. Lo
mismo cuando proporcionamos metas a los estudiantes. Los objetivos de
aprendizaje son la clave en el diseño de un curso y tienen que quedar claros
en la etapa de planificación.
Un formador puede utilizar estos objetivos como hoja de ruta para preparar
un aprendizaje. Vamos a explorar en profundidad el papel de las Metas y los
Objetivos de Aprendizaje en el diseño del curso y cómo preparar un plan de
estudios basado en ellos.

Definir los objetivos de aprendizaje
La mejor manera de utilizar las metas de aprendizaje como hoja de ruta en el
diseño de un curso es hacerlas claras y concisas determinando objetivos de
aprendizaje específicos.
 Los objetivos de aprendizaje son metas secundarias
cuantificables de una lección que informan sobre resultados de
aprendizaje particulares.
Escribir los objetivos de aprendizaje te mantiene centrado y te ayuda a hacer
el plan. Esto se logra fácilmente con el uso de verbos de acción que describen
las capacidades de los aprendices al final del curso.
Desde el punto de vista del aprendiz, los objetivos les ayudan a entender qué
espera el formador de ellos y qué tienen que esperar de ellos mismos.

¿Cuál es la diferencia entre metas y objetivos?
Mucha gente confunde la definición de meta y de objetivo. A menudo se
confunden los términos
 Metas de aprendizaje son a largo plazo, amplias y se pueden lograr,
sin embargo, no necesariamente tienen por qué ser cuantificables.
 Objetivos de aprendizaje, también se conocen como resultados de
aprendizaje porque están directamente relacionados con los resultados
esperados. Son aquello que esperamos que los aprendices sepan hacer
una vez finalizada la formación.

Los objetivos de aprendizaje se pueden dividir en pequeñas actividades de
aprendizaje o evaluaciones.
Cambiar uno de estos tres componentes puede afectar en gran medida a
los otros dos.
Por lo tanto, este proceso es dinámico mientras se planifica el contenido
del curso. La tabla que se muestra a continuación puede ayudarte a
entender en qué se diferencian las metas de los objetivos.
Metas Objetivos
(Evaluación)
Actividades

Metas Objetivos
Expresa
Tus valores y lo que esperas en
relación a toda la experiencia
educativa.
Tus elecciones en lo que se
refiere a estrategias de
aprendizaje, material formativo
y actividades formativas.
Representa
Tu perspectiva en el curso,
descripción de lo que se hará
en el curso.
De qué serán capaces los
estudiantes al final de la
formación.
Describe
Tus metas a largo plazo que no
son directamente
cuantificables.
Las evaluaciones (preguntas,
actividades) con las que vas a
evaluar a los aprendices.
Transmite
El tipo de experiencia que
quieres crear para tus
estudiantes.
Cuáles son tus estándares y
expectativas del curso.

¿Por qué es importante establecer objetivos?
 Porque te permiten organizar, de forma adecuada, los materiales del
curso, ya que puedes establecer una secuencia lógica de los hitos del
aprendizaje.
 Porque te permiten alinear de forma inmediata los objetivos con los
métodos de evaluación.
 Porque puedes compartir tus expectativas con los aprendices,
ayudándoles a autoevaluarse.
 Porque los aprendices pueden ver la relación entre las metas y las
clases.
Los objetivos le indican al aprendiz cómo serán capaces de conocer, y
no solo de intuir, si han entendido y aprendido la lección.

¿Cómo se deben formular los objetivos?
Un objetivo de aprendizaje formulado al detalle tiene tres partes:
 Comportamiento final (qué)
 Condiciones (cómo)
 Escala (cuánto)

 Comportamiento final (qué)
La descripción del comportamiento final esperado por los
alumnos debe expresarse en términos claros. Debe describirse un
comportamiento observable. Es decir, el comportamiento final
es el comportamiento del alumno una vez completado el proceso
de aprendizaje. Por ejemplo, un objetivo de aprendizaje
formulado de la siguiente manera: "Los estudiantes desarrollan
competencias en el uso de documentos en Word" no designa el
comportamiento final, sino el proceso, es decir, el desarrollo.

 Condiciones (cómo)
Describe las condiciones y los medios que los alumnos
pueden utilizar (o no) o bajo los cuales el comportamiento
resulta ser el deseado. ¿Se les permite usar manuales o
hablar? ¿Es necesario utilizar una solución determinada, un
programa determinado? ¿Deben cumplirse las directrices
formales?

 Escala (cuánto)
Lo último que hay que hacer es establecer un criterio para evaluar la
calidad del comportamiento. Estos estándares pueden establecerse en
términos de calidad, cantidad o tiempo. ¿Cuánto tiempo tienen los
estudiantes para resolver las tareas? ¿Todas las tareas tienen que ser
resueltas? ¿Se permite alguna falta de precisión? ¿Cuántos errores se
permiten? ¿Cómo debe ser exactamente el resultado? ¿Cuándo se
considera resuelto un problema? ¿Cuándo se considera correcta una
solución?
Por ejemplo:
Comportamiento final
(qué)
Condiciones
(cómo)
Escala
(cuánto)
Puedes crear una tabla Con la ayuda del procesador
de texto Word
Con cuatro columnas y diez
filas

Los objetivos de aprendizaje se pueden clasificar atendiendo a las siguientes
áreas : conocimientos, aptitudes/habilidades y
actitudes/comportamiento.
Las metas se pueden formular con las siguientes frases:
 Voy a saber algo después del proceso de aprendizaje.
 Voy a ser capaz de hacer algo después del proceso de aprendizaje.
 Me voy a comportar de una forma determinada después del proceso de
aprendizaje.

Los objetivos de aprendizaje deben dar información sobre lo que los
aprendices deberían saber (CONOCIMIENTOS), entender
(HABILIDADES) y ser capaces de hacer (ACTITUD) después del proceso
de aprendizaje.
 Fuerza a formular un estado final cuando la frase empieza con “los
aprendices pueden/entienden” o “los aprendices son capaces de”.
 Las palabras de actividad (verbos) deben usarse para describir lo que el
aprendiz debe hacer. Todos los verbos a partir de los cuales se pueda
construir un elemento de prueba claro son adecuados.
 Al formular los objetivos de aprendizaje, se deben utilizar verbos que se
adapten al aprendiz en términos de nivel de intensidad. Los verbos (ver
siguiente diapositiva) determinan el nivel de dificultad.

Conocimiento, habilidades Comprensión Aplicación
Indicar
Formular
Actuar
Recitar
Escribir
Enumerar
Listar
Expresar
Establecer
Nombrar
Reportar
Describir
Decir
Nombrar
Escribir
Esbozar
Hacerse una idea
Derivar
Determinar
Exponer
Presentar
Definir
Demostrar
Interpretar
Explicar
Destacar
Identificar
Interpretar
Presentar
Sacar conclusiones
Traducir
Resumir
Aplicar
Buscar
Completar
Editar
Calcular
Escribir
Establecer
Trabajar
Crear formato
Diseñar
Encontrar
Configurar
Borrar
Usar
Planear
Guardar

Algunos consejos:
 Considera desarrollar dos o tres objetivos de aprendizaje
para cada sección del aprendizaje.
 Si hay varios objetivos, organízalos en subcategorías.
 Utiliza lenguaje simple, habla de forma personal (‘tú serás capaz
de…’) y redáctalos brevemente.
 No utilices más de una frase para cada objetivo.
 No incluyas más de un verbo en cada objetivo. Cada acción
se evalúa y se mide de forma diferente, por lo que cada
verbo debe indicar un objetivo.
 Comunica tus objetivos a los aprendices.

Tipos de objetivos de aprendizaje
Podemos distinguir entre tres tipos de objetivos de aprendizaje:
 Cognitivos
 Psicomotrices
 Afectivos
Objetivos cognitivos
…son objetivos de aprendizaje en el área del conocimiento, del saber y del
entendimiento. Se desarrollan en la mente (cognitivo = conocimiento)
Por ejemplo: Los aprendices son capaces de crear una tabla de diez filas y
cuatro columnas con un procesador de textos tipo word

Objetivos de aprendizaje psicomotrices
…son objetivos de aprendizaje en el área de las habilidades y la acción. Se
llevan a cabo con las manos (habilidades motoras = secuencia de
movimiento) y es necesario pensar antes de hacer (acción reflexiva, por lo
tanto psicomotora). A la hora de realizar los exámenes finales, sabemos
cómo comprobar si se han adquirido con la parte práctica del examen.
Normalmente requiere el uso de herramientas y material.
Por ejemplo: Los aprendices son capaces de hacer una ensambladura de
madera sin clavos, grapas o tornillos.

Objetivos de aprendizaje afectivos
... son objetivos de aprendizaje en el ámbito de los sentimientos, las actitudes
y los valores. Se practican a través de la reflexión, el intercambio y la
aplicación práctica (afectivo = emocional). Los objetivos de aprendizaje
afectivo están en primer plano en las áreas de la educación, la educación
política, pero también las habilidades sociales.
En la formación profesional continua, las objetivos afectivos rara vez se
indican de forma explícita, sino que, a menudo, se persiguen de forma
implícita (por ejemplo: llevar a un estilo de liderazgo cooperativo, mejorar la
persuasión en las charlas de ventas, ajustar el desempeño en el desarrollo del
equipo, aplicar disciplina entre los jóvenes, tener disposición para ser
competitivo entre los desempleados, etc.).
Por ejemplo: Los aprendices, en el marco de un juego de roles, son capaces de
mantener una conversación sobre un tema conflictivo de acuerdo con las
normas de debate establecidas.

De la definición de la meta/objetivo al
acuerdo de la meta/objetivo
¿Qué se tiene que tener en cuenta?
 Mis objetivos de aprendizaje ¿son realmente objetivos o son una
recopilación del contenido?
Los contenidos son descripciones del contenido formativo tipo ‘conocer
las funciones más importantes de un programa’ o ‘tener un visión general
del tema', etc. Formulaciones con ‘menos, más, tratar con, visión general,
etc.” son contenidos o procesos.
 ¿Reviso si se han logrado las metas o los objetivos? ¿cómo?
 Los aprendices, a lo largo del aprendizaje, ¿identifican las metas y los
objetivos?

Acordar los objetivos de aprendizaje
 Presenta tus objetivos
 Pregunta a los aprendices cuáles son sus expectativas y sus ideas
cuando empiezan el aprendizaje
 Muestra cuáles son las metas y los objetivos que quieres conseguir y
cuáles no (¿Quién tiene un objetivo compatible con el aprendizaje?
¿Hay objetivos que no le interesan a nadie? ¿Cómo se comprueba que
se ha logrado un objetivo?)
 Pregunta a los aprendices si están de acuerdo con los objetivos y con las
metas planteadas
 Publica las metas acordadas en un sitio en el que se vean bien
 Atente a los objetivos establecidos

Resumen
 Ten en cuenta los criterios de formulación de objetivos de
aprendizaje que hemos visto, y diseña tus propios objetivos.
Descompón tus metas creando objetivos de aprendizaje más
específicos y fáciles de medir. Vincula esos objetivos de
aprendizaje a las secciones que les correspondan.
 Ten en cuenta: ¿para quién estás escribiendo tus objetivos de
aprendizaje? Analiza tu grupo objetivo y sus conocimientos
previos.
 El número total de objetivos para el curso no tiene que superar la
docena: esto hará que te centres en lo esencial.
 No exageres intentando escribir objetivos de aprendizaje más
precisos: el objetivo principal es expresarlos de la forma más
clara y simple posible.

Información útil y recursos
 APP & TEACH, IO2 – Training modules on management of
apprenticeship programmes for SMEs: Analysing learning needs and
training environments (https://www.appandteach.com)
 https://arbowis.ch/images/downloads/material-zu-lehren-kompakt-1-
2004/3_1_Beispiele_Ziele.pdf
 https://www.edglossary.org/learning-objectives/
 https://www.learnworlds.com/learning-goals-objectives/
 https://wb-web.de/material/methoden/lernziele-formulieren-leicht-
gemacht.html
 https://www.youtube.com/watch?v=g_Xm5IljYKQ

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