Características de las habilidades de un maestro

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PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN
DOCENCIA UNIVERSITARIA
MÓDULO I:
HABILIDADES DOCENTES
PARTICIPANTE:
ALBERTO TABOADA JIMÉNEZ
LIMA 03 DE AGOSTO DE 2009

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RESOLUCIÓN DE CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN
1 CUADRO COMPARATIVO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA AUTOESTIMA
POSITIVA Y AUTOESTIMA NEGATIVA.
Las personas en ambas autoestimas tienen las siguientes características:
AUTOESTIMA POSITIVA AUTOESTIMA NEGATIVA
Creen firmemente en ciertos valores y
principios, dispuestos a defenderlos aún
cuando encuentre oposición colectiva.
Buscan ser críticos desmesurados sin
práctica de valores y principios, forman
parte de la oposición sin alternativas de
solución.
Son capaces de obrar según su opinión,
Confían en su propio juicio.
Demuestran hipersensibilidad a la crítica y
obran en función a contradecir las
iniciativas de acciones de bien común.
No emplea demasiado tiempo
preocupándose por lo que haya ocurrido
en el pasado, ni tampoco por los que
pueda acontecer en el futuro
Reincidencia y repetición de errores del
pasado relacionándolos con las propuestas
o pensamientos que se evalúan, pesimistas
en los resultados de las acciones a
emprender.
Tiene confianza en su capacidad para
resolver sus propios problemas, no se
acobarda frente a los fracasos y
dificultades que experimente.
Poseen indecisión crónica, responden a un
exagerado miedo a equivocarse
Se considera y realmente se siente igual a
cualquier otra persona, reconociendo las
deferencias existentes en talentos
específicos, prestigio profesional o
posición económicas.
Poseen el deseo innecesario de complacer,
son de aquellos que no suelen decir un no,
por miedo a desagradar y a perder la
aceptación o buena opinión del peticionado
Persona interesante y valiosa para otros,
por lo menos con quienes se asocia
Se adjudican conductas de ser personas
de niveles inferiores y de poco valor en el
entorno donde se asocian
No se deja manipular por los demás, y
está dispuesto a prestar colaboración si le
parece apropiado y conveniente.
Son instrumentos de manipulación por los
demás, manifiestas desidia cuando se les
pide colaboración.
Reconoce y acepta en sí mismo una
variedad de sentimientos e inclinaciones
tanto positivas como negativas, estando
dispuesto a mostrarlas a otros si
considera que vale la pena
Agrupan sentimientos e inclinaciones
contrarias al bien común y las dispersan a
otros para sumar fuerzas indiferentes.
Es capaz de disfrutar diversas actividades
como: trabajar, jugar, holgazanear,
caminar, estar con amigos, etc.
Manifiestan irritabilidad, indiferencia y mala
vibra para actividades como: trabajar,
jugar, holgazanear, caminar, estar con
amigos, etc.

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2. Análisis de la frase de Pascal.
“EL CORAZÓN TIENE RAZONES QUE LA RAZÓN
NO COMPRENDE”
Para hacer un análisis más descriptivo vamos a dividir la frase en dos, la
primera “EL CORAZÓN TIENE RAZONES…”, empezaremos haciendo una
interpretación en la dirección del coeficiente emocional que para este caso
será el corazón hacia el coeficiente intelectual con la parte tiene razones.
Como es sabido el corazón es sinónimo de amor, del felicidad, de benevolencia,
es el motivo, porque nace dentro del ser humano y el motor para empezar a
cristalizar una idea, un proyecto, una relación, pero no puede estar solo tiene
que tener la amalgama perfecta que es la razón, porque de no ser así, se
convertiría en una manifestación que nos llevaría a la locura o la muerte, eso
quiere decir que la razón siempre tiene que estar presente acompañando al
corazón para darle la normas, las reglas, las restricciones y llegar al objetivo
que es la homeostasis o equilibrio de ser humano.
Por otro lado la otra parte de la frase “… QUE LA RAZÓN NO
COMPRENDE”, es la interpretación a la inversa de la dirección del párrafo
anterior, aquí la dirección es del coeficiente intelectual al coeficiente emocional,
podemos manifestar la razón tiene normas y reglas que muchos casos
condicionan a las emociones, y cuando dice que no comprende, es que la
emociones tiene momentos de divagación que hay que dejarlas manifestar y es
aquí donde no las comprende; pero, pienso que la razón debe tener una
fórmula de comprensión del corazón que deben estar considerada dentro del
método científico de la razón.
3. ¿Por qué la comunicación es uno de los facilitadores más
importantes de las actividades educativas?

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Porque sin ella no se puede intercambiar ideas y experiencias. Toda
actividad educativa tiene que obligatoriamente tener como medio
importante la comunicación y es aquí donde los actores de la comunidad
educativa tienen que perfeccionar sus niveles de comunicación, si bien es
cierto el nivel verbal es el más usando, éste tiene que perfeccionarse
para que sea más claro, integro, jerárquico y con códigos de
entendimiento entre el emisor y receptor del mensaje y, más aún el nivel
no verbal que parece que tuviera el atributo de oculto; pero, creo que es
más desnudo de apreciar y aquel que más daño hace en mucho de los
casos, cuando los docentes, padres, alumnos, personal administrativo y
otros manifiestan sus emociones negativas con su expresión facial,
posición del cuerpo, tensión muscular, ritmo respiratorio, tono de voz,
movimientos oculares.
Pienso que también es facilitador porque practica la atención física,
observa, escucha y responde al contenido, al sentimiento y al significado,
y es aquí donde la hace más integra.
También es importante, porque es efectiva y necesita de un
seguimiento, donde no solo se da de una dirección, sino se da en ambos
sentidos entre el emisor y receptor.
La comunicación en las actividades educativas es importante que se
efectúa el “feed-back”, ya que es un mecanismo de evaluación, y como
tal tiene que verificarse que el mensaje se haya interpretado
correctamente.
Como tal considero que uno de los grandes desafíos de la
humanidad es aprender a comunicarse
4. ¿Por qué cree usted que es importante la toma de decisiones en el
ámbito educativo?

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4. ¿Cuáles son las ventajas de un conflicto?

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Sería un problema si todos pensaríamos igual
El conflicto, no hay aplicar por mayoría, sino hay consensuar

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Sería un problema si todos pensaríamos igual
El conflicto, no hay aplicar por mayoría, sino hay consensuar