La maestra Martha tiene razón al describir el Currículo Dominicano como abierto, flexible y participativo. El currículo permite incorporar cambios según las necesidades de la sociedad y la educación. Es flexible porque permite satisfacer las necesidades e intereses de los estudiantes de manera diversa. Además, es participativo al incorporar las aportaciones de diferentes actores como padres, docentes y la sociedad.

1. 1. Al preguntar a la maestra Martha sobre cómo es el Currículo Dominicano ella
expresa que es abierto, flexible y participativo. Determina en qué medida esta
tiene la razón. Para esto debes descifrar lo siguiente: 1.15 (Bases Revisión
Curricular)
Es abierto, flexible y participativo.
2. Es abierto porque permite el enriquecimiento en que la sociedad lo requiere e
incorpora avances en las tecnologías fundamentales. El currículum se actualiza
permanentemente, se le pueden ir agregando elementos según la demanda del
contexto y las necesidades.
Permite incorporar los cambios necesarios,según la concesión adoptada de la educación, el
curriculum debe ser abierto.
Es flexible, porque deja abierta vías de educación a las particularidades locales y regionales, el
cual permite la satisfacción de necesidades, intereses y demanda de los estudiantes. Permite la
diversidad de estrategias para el docente.
Es participativo, porque en este se incorporan, padres, docentes, alumnos y representantes de los
diferentes sectores de la sociedad. Todos los actores del proceso pueden aportar, reflexionar y
actuar. Recoge las demandas de la sociedad.
3. A continuación te presentamos el siguiente juego de letras para que formes una
palabra clave en el manejo del currículo OEMTCONESPN. Redacta un escrito con
los conceptos encontrados en el apartado que lleva este nombre en las Bases de
Revisión curricular y en el currículo del Nivel Secundario ( buscar en internet).
La palabra clave es COMPONENTES.
Las competencias, La capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos
diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
En el Nivel Secundario, el diseño curricular se estructura en función de dos tipos de
competencias:
a) fundamentales y
b) específicas.
Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y
significatividad.
Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares.

2. Los contenidos. Estos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o
saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las
competencias específicas.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje son
secuencias de actividades y procesos, organizados y planificados sistemáticamente, para apoyar
la construcción de conocimientos y el desarrollo de competencias.
Las estrategias son efectivas en la medida en que promuevan en el o la estudiante: Aprendizaje
significativo • Relaciona el estudio con sus necesidades e intereses. • Establece propósitos y se
involucra afectivamente. • Trabaja a un nivel apropiado para su desarrollo y estilos de aprendizaje.
Actividad constructiva • Lleva a cabo acciones en situaciones reales o cuasi-reales. • Desarrolla
medios o maneja instrumentos. • Diseña o produce algo. Reflexión • Ejercita sus habilidades de
pensamiento. • Planifica y supervisa su proceso de estudio y aprendizaje. • Autoevalúa los resultados
de su aprendizaje. Colaboración • Desarrolla competencias de interacción social. • Intercambia e
incorpora nuevas informaciones y aprendizajes. • Coordina sus metas y acciones con las de los
otros/as. Proactividad y autonomía • Desarrolla competencias y habilidades. • Supera la pasividad
frente a la realidad. • Transforma o domina un aspecto de la realidad.
4. Cuando escuchamos la palabra estructura nos da la idea de diseño, construcción,
de niveles. ¿Tendrá esto relación con alguna de los componentes del currículo? Ve
al documento y extrae la información relacionada y completa el cuadro
COMPLETA
NIVELES EDADES CICLOS CARACTERÍSTICAS
Inicial 0 a 6 1er :
Comprende el
nivel inicial no
escolarizado
de 0-3 años
2do:
Comprende el
nivel inicial
escolarizado
de 3-6 años
Se caracteriza en el
desarrollo de las
competencias
fundamentales
2do ciclo en este se
operan importantes
cambios en el orden de
las construcción de las
nociones de espacios ,
tiempo y causalidad.
Primaria 6 a 12 1er:
Comprende el
nivel primaria
Continúa el proceso de
desarrollo de las
competencias
fundamentales .

3. del primer al
tercer grado.
2do:
Comprende el
nivel primario
del cuarto al
sexto grado.
2d ciclo.su finalidad es
afianzar y
profundizarlos
aprendizajes realizados
en el ciclo anterior y
desarrollar las que ya
corresponden a este
ciclo profundizar el
desarrollo de la
competencia
comunicativa tanto en
lenguaje materno como
en otras lenguas
extranjeras.
Secundaria 12 a 18 1er: (1` ,2do.
3ro.)
2do:
(4to,5to,6to)
1r ciclo en este ciclo se
prepara el estudiantado
para un mejor
desenvolvimiento en la
vida para la elección
cociente de una
modalidad , en función
de sus intereses
aptitudes y preferencias
vocacionales .
2dciclo la intención
educativa en el segundo
siclo es brindar un
programa formativo
que contribuya alas
cuales se conciben con el
propósito de brindar
oportunidades de
profundizar o
desarrollar énfasis en
las áreas del
conocimiento o
habilidades para el
trabajo que preparen al

4. y ala estudiante para
desarrollar su proyecto
de vida.
5. Ordena estas palabras de manera que tengan sentido. Luego revisa los documentos
sugeridos anteriormente para definir cada una.
Esegiatrat Estrategias : es una serie de acciones muy meditadas,encaminadas hacia el fin
determinado
ulCurríco_ currículo: es el plan de estudios o proyecto educativo general donde se concretan los
contenidos.
Coatepecim Competencia: El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognitivas ,
psicológicas ,sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño , una
función ,una actividad o una tarea.
Elución Vaa Evaluación: valoración de conocimientos , actitud y rendimiento de una persona o de
un servicio.
nidosteCon Contenidos: cosa contenida en otras.
doNimivelnio Nivel dominio: los dominios se dividen en tres grupos de nivel superior genérico ,
dominio de nivel superior
soscurRe Recursos: los dominios se dividen en tres grupos de nivel superior genérico , dominio
de nivel superior geográfico y dominio de tercer nivel .
6. En el diseño curricular del Nivel Secundario se realiza una explicación de cada una de
las competencias fundamentales que se han de trabajar para la formación de los
estudiantes. Completa el siguiente cuadro a partir de la consulta a este apartado
Competencia Breve explicación Componentes Ejemplos de Actividades con las que se puede
desarrollar desde el área de Ciencias Sociales
.Comopetencia
Ética y
Ciudadana
La persona se
relaciona con las
otras y otros con
respeto,justicia y
equidad, en los
ámbitos personal,
social e
institucional,
cuestiona con
criticidad las
prácticas
violatorias de los
derechos
humanos, el uso
de la violencia en
cualquier
situación, y
transforma las
1.Se relaciona
con otros y otras
con respeto,
armonía y sentido
de igualdad.
2.Identifica sus
necesidades e
intereses, así
como algunos de
sus derechos y
deberes.
3.Participa en la
creación de
normas de
convivencias y
respeta las reglas
establecidas.
Se reconoce como parte de un grupo
. Comunica sus ideas y sentimientos mediante
diferentes medios y formas de expresión.
Reconoce diferencias y similitudes con las
demás personas.
2.Comunica sus necesidades y reconoce sus
intereses y preferencias, y puede explicarlo de
los y las demás
3.Aporta sugerencias para construir normas
de convivencia.
. Respeta las reglas establecidas de manera
colectiva asumiendo las consecuencias
naturales
al faltar a las mismas.
4.Expresa aprobación ante situaciones de bien
o rechazo cuando se produce un daño a otros
seres vivos y el entorno.

5. relaciones y
normas sociales
sobre las bases de
los principios de
la democracia
participativa.
4.Sensibiliza ante
situaciones de
injusticia del
entorno natural y
social.
2.Competencia
Comunicativa.
La persona
comprende y
expresa ideas,
sentimientos,
valores culturales
en distintas
situaciones de
comunicación,
empleando
diversos sistemas
con la finalidad
de afianzar su
identidad,
construir
conocimientos,
aprehender la
realidad y
establecer
relaciones
significativas con
las demás
personas.
Reconoce los
elementos y
características de
la situación de
comunicación.
. Identifica los
diversos modos
de organización
textual oral y
escrita.
Utiliza diversos
códigos de
comunicación.
. Autorregula su
proceso de
comunicación.
. Infiere la intención comunicativa de textos
sencillos y de complejidad media en las
situaciones en que se producen.
. Clarifica su intención antes de la producción
de un texto.
. Identifica los roles asumidos por los
interlocutores.
. Reconoce el tipo de texto como parte de las
estrategias para la comprensión
. Selecciona el tipo de texto que va a producir
en función de la situación y de su intención
comunicativa.
. Reconoce y aplica las normas que rigen el
funcionamiento del sistema de las lenguas(s)
y otros códigos (Braille, lengua de señas,
código matemáticos, lenguaje visual, etc).
. Ajusta su comunicación a las características
de la audiencia y al contexto.
. Se comunica de forma asertiva, respetando
y apreciando la opinión de las demás
personas.
.Competencia
de Pensamiento
Lógico,
Creativo y
Crítico.
La persona
procesa
representaciones
mentales, datos e
informaciones
para construir
conocimientos,
llegar, abordar la
realidad desde
perspectivas no
convencionales,
establecer metas
y medios
novedosos para
lograrlas y
examinar la
validez de los
juicios y
opiniones.
1.percibe y
comprende la
realidad.
2. Usa elementos
de su
imaginación y
fantasía para
crear o
transformar
objetivos y dar
respuestas para
explicar la
realidad de forma
creativa.
. Observa y reconoce elementos o cualidades
distintivas objetos y elementos de su entorno,
así como sus relaciones
. Imagina y usa elementos de la fantasía para
conocer, interpretar y explicar la realidad.
. Ofrece respuestas creativas a preguntas y
situaciones cotidianas.

6. 4.Competencia
de Resolución
de Problemas
La Persona
reconoce la
existencia de un
hecho o
circunstancia que
dificulta la
corrección de un
fin deseado,
establece su
naturaleza y
plantea para dar
respuestas
creativas y
novedosas de
acuerdo al
contexto.
Reconoce
algunas
situaciones
problemáticas de
su entorno
inmediato y
plantea algunas
soluciones.
2.Investiga y
busca
información.
3.Identifica
estrategias y
genera
alternativas de
solución.
4.evalúa los
resultados
obtenidos para la
toma de
decisiones.
. Utiliza sus conocimientos y experiencias
previas para buscar estrategias de solución a
problemas sencillos de su entorno inmediato.
. Analiza y emite juicio de valor ante una
situación determinada .
. Aplica el conocimiento para la solución
creativa de los problemas .
. Utiliza alguna fuente de información o ara
comprender y determinar la mejor forma de
acción.
. Explora más de una estrategia posible.
. Selecciona y aplica la mejor estrategia según
la información t el contexto.
. Enumera posibles pasos para solucionar el
problema.
. Prueba los resultados obtenidos.
. Prueba otras estrategias en caso necesario.
. Comunica los resultados de forma sencilla.
5.Competencia
Científica y
Tecnológica
La persona
plantea, explica,
interpreta, diseña
experimentos y
resuelve
situaciones
presentes en el
entorno natural y
social a partir de
la percepción del
mismo, aplicando
conceptos,
modelos, teorías,
leyes, las
Tecnologías de la
información y de
la
Comunicación(Ti
C) y las
metodologías
científicas, con el
fin de transformar
la realidad para
una mejor calidad
de vida.
1.Ofrece
explicaciones
científicas de
fenómenos
naturales.
2.Aplica y
comunica ideas y
conceptos del
conocimiento
científico.
. Observa los objetos o fenómenos que
ocurren.
Explora, describe, se interroga y busca
descubrir el objeto o fenómenos.
. Estables y ciertas relaciones entre un
fenómeno y otro.
.Elabora posibles.
. Interpreta ideas, modelos, principios, leyes,
teorías y científicas y tecnológicas
. Ensaya, produce y comparte ideas científicas
y tecnológicas utilizando el lenguaje
científico y apropiado..
. Comprende los avances científicos y
tecnológicos en su contexto de aplicación.
6.Competencia
Ambiental y de
salud
La persona actúa
en beneficio de su
propia salud
1 Conoce y
valora su cuerpo
e identifica

7. integral y la de su
comunidad, e
interrelación,
preservación y
cuidado de la
naturaleza y del
ambiente social,
para contrarrestar
los efectos
negativos
generados por la
acción humana,
evitar otros daños
y promover de
forma Autónoma
y sostenible la ida
y la salud del
planeta
2.Conoce y
protege su
entorno natural y
social.
3. Identifica
amenazas y
factores de riesgo
en su entorno..
algunas
enfermedades.
. Cuida su cuerpo
y práctica hábitos
de higiene, de
descanso y de
alimentación
salud con ayuda
de los adultos
.Cuida y valora
su entorno
reconociendo
como espacio
decide
interacción.
. Identifica y
cuida los seres
vivos de su
entorno y
muestra interés
por ellos.
Conoce
normas y
prácticas, hábitos
de seguridad
personal.
Nombra e
identifica algunas
amenazas y
riesgos de su
entorno
enmediato que
puede
constituirse en un
peligro para su
vida y la de su
familia.
Reconoce y
comunica a su
familia y
personas adultas

8. situaciones de
violencia y abuso
contra su persona
o de otras
7.Competencia
de Desarrollo
Personal y
Espiritual
La persona actúa
asertivamente
confían do en sí
misma, integrado
su historia
familiar y
personal, sus
sentimientos,
cualidades,
fortalezas y
limitaciones en
interrelación con
lo y las demás y
con su entorno,
construyendo,
desde su ser
espiritual, el
sentido de su vida
con vocación de
plenitud y
felicidad
3.Identifica
algunas de sus
limitaciones y
con ayuda
desarrolla
destrezas para
superar
dificultades que
debe enfrentar.
4 Inicia el logro
de
suauticinocimient
o, autoestima,
autonomía,
autocontrol y
1 Reconoce
algunas de sus
características,
gustos o
preferencias en
distintas
situaciones.
Elabora un
conjunto de ideas
y percepciones
sobre sí mismo o
sí misma,
partiendo de su
características, su
historia, su
familia y su
contexto..
Establece
Establece
diferencias entre
sus
características y
las de los demás
sin
discriminación
. Reconoce el
alcance y los
límites de sus
habilidades de
acuerdo a su
edad, sus
características y
contexto.
. Acepta ayuda
para enfrentar y
sobreponerse a
las dificultades
que se presentan
.
. Realizan
actividades y
tareas con ayuda
y otras sin ayuda
. Reconoce sus cualidades y habilidades.
. Muestrasus gustos y pre referencias en
distintas situaciones
. Elabora un conjunto de ideas y percepciones
sobre sí mismo o sí misma, partiendo de sus
características, su historia, su familia y su
contexto.

9. manejo adecuado
de sus emociones.
Selecciona una competencia fundamental y explica como se observa la progresión y el avance
que se va obteniendo en cada grado desde el área de Ciencias Sociales (consulta el documento
adecuación curricular.
Competencia: Competencia Comunicativa
A Lograr en el primer grado A Lograr en el segundo grado A Lograr en el tercer grado
En el nivel primario se continúa
el proceso de desarrollo de las
competencias fundamentales ,
podrá ser desarrollado de forma
presencial o con apoyo de
facilitadores y de las tecnologías
de la información y la
comunicación .
El primero comprende los
grados de primero a tercero y el
segundo de cuarto a sexto .el
mismo ha garantizado la
construcción de saberes o
elementos culturales , básicos ,
la utilización adecuada del
lenguaje oral, escritos de la
lectura , el cálculo , los
procedimientos lógicos , las
operaciones y conceptos básicos
acerca de la naturaleza y la
sociedad que posibiliten
comprender y entender y
comprender la solución de
problemas relacionados con la
realidad de la vida cotidiana.
Su finalidad es afianzar y
profundizar los aprendizajes
realizados en el ciclo anterior y
desarrollar los que corresponden a
este ciclo tales como profundizar el
desarrollo de las competencias
comunicativa tanto en lengua
materna como en otras lenguas
extranjeras , así como el lenguaje y
nociones básicas de la matemática
y las ciencias , las artes , también
promueve el autoconocimiento , la
autoestima , y la reflexión la crítica
, y la autocrítica , la curiosidad ,y la
exploración de los fenómenos , y
situaciones naturales y sociales.
Debe continuar facilitando
procesos que permitan el
desarrollo del sentido de
pertenencia y habilidades para
interactuar con el entorno
social y natural . El niño y la
niña deberán arribar al final de
este ciclo a un conocimiento
más sistemático y
fundamentado en las leyes y
lógica básica de
funcionamiento de la
naturaleza y la sociedad . En
este ciclo se afianza la
competencia para proponer
metas y alcanzarlas , y para
resolver problemas de la vida
cotidiana .
Análisis: cada uno va de la mano del otro porque en el 1ro podemos ver el desarrollo de las
competencias fundamentales y el desarrollo personal de forma presencial por los facilitadores o el
docente y por las tecnologías , las informaciones y la comunicación .

10. 2do su objetivo o finalidad es profundizar los aprendizajes o conocimientos relacionados en el
anterior la cual en ambos está presente la competencia comunicativa ya sea a través del lenguaje , las
ciencias ,matemáticas entre otras .
3ro es la continuación de los procesos anteriores del desarrollo del sentido del pensamiento lógico y
arribar los conocimientos sistemáticos y fundamentales de las leyes y afianzar las competencias para
proponer metas y lograrlas este primer grado comprende los grados de primero a tercero y el
segundo de cuarto a cexto garantizando la construcion de saberes o elementos culturales . Básico,
lenguaje escrito ,oral en el cálculo de los procedimientos lógicos.
¿Cómo se establecen los ejes transversales en la Adecuación curricular?
Los ejes transversales constituyen temas recurrentes que emergen de la realidad social y que aparecen
entetegidos en cada una de las áreas curriculares , convirtiéndose en fundamentos para la practica
pedagógica al integral los campos del ser , saber, hacer y vivir juntos atraves de los conceptos , procesos y
valores .