Applica lengua literatura5egb_guia

5
Guía del docente
Lengua y
Literatura

APPLICA©EDICIONESSM
33
Lengua y cultura,
Comunicación Oral, Lectura,
Escritura y Literatura.
El nuevo currículo para la Educación General Básica
Estructura curricular común a todas las áreas
Fundamentación del área de Lengua y Literatura
Promover de manera procedimental las
habilidades lingüístico-comunicativas que
permitan el uso eficiente de la lengua.
Principio general
Comunicativo y con énfasis en el desarrollo de destrezas más
que en el aprendizaje de contenidos conceptuales para obte-
ner personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita.
Enfoque del área Bloques curriculares
Lengua y cultura Comunicación oral Lectura Escritura Literatura
• Cultura escrita • La lengua en la interacción social • Comprensión de textos • Producción de textos • Literatura en contexto
• Variedades lingüísticas e
interculturalidad
• Expresión oral • Uso de recursos • Reflexión sobre la lengua • Escritura creativa
• Alfabetización inicial
Bloques curriculares
Destrezas con criterios
de desempeño
Perfil de salida de BGU
Objetivos
generales del área
Objetivos
generales del área por subnivel EGB/
nivel BGU (asignaturas)
Orientaciones
para la enseñanza
y el aprendizaje
Orientaciones
para la evaluación

44
Objetivos generales del área de Lengua y Literatura
Al término de la escolarización obligatoria,
como resultado de los aprendizajes reali-
zados en esta área los estudiantes serán capa-
ces de:
1 OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios
competentes de la cultura escrita en
diversos contextos personales, sociales y
culturales para actuar con autonomía y
ejercer una ciudadanía plena.
4 OG.LL.4. Participar de manera flui-
da y eficiente en diversas situaciones
de comunicación oral, formales y no
formales, integrando los conocimien-
tos sobre la estructura de la lengua oral
y utilizando vocabulario especializado,
según la intencionalidad del discurso.
8 OG.LL.8. Aplicar los conocimientos
sobre los elementos estructurales y
funcionales de la lengua castellana en
los procesos de composición y revisión
de textos escritos para comunicarse de
manera eficiente.
10 OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio
literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales
exponentes, para construir un sentido
de pertenencia.
11 OG.LL.11. Ampliar las posibilidades
expresivas de la escritura al desarrollar
una sensibilidad estética e imaginativa
en el uso personal y creativo del
lenguaje.
9 OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos
literarios, en el marco de la tradición
nacional y mundial, para ponerlos en
diálogo con la historia y la cultura.
2 OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística
a partir del conocimiento de su aporte
a la construcción de una sociedad
intercultural y plurinacional, en un
marco de interacción respetuosa y de
fortalecimiento de la identidad.
5 OG.LL.5. Leer de manera autónoma
y aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión, según
el propósito de lectura.
3 OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico,
discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para asumir
y consolidar una perspectiva personal.
6 OG.LL.6. Seleccionar textos, demos-
trando una actitud reflexiva y crítica
con respecto a la calidad y veracidad de
la información disponible en diversas
fuentes para hacer uso selectivo y
sistemático de la misma.
7 OG.LL.7. Producir diferentes tipos de
texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas,
en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2016.

LENGUA Y LITERATURA
55
Objetivos del currículo de Lengua y Literatura
Al término de este subnivel, como resultado
de los aprendizajes realizados en esta área, los
estudiantes serán capaces de:
10 O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos
semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos
y las propiedades textuales en los procesos
decomposiciónyrevisióndetextosescritos.
11 O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos lite-
rarios para realizar interpretaciones perso-
nales y construir significados compartidos
con otros lectores.
12 O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a
partir de los textos literarios, para fortalecer
y profundizar la escritura creativa.
El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2016.
para el subnivel Medio de Educación General Básica
1 O.LL.3.1. Interactuar con diversas expre-
siones culturales para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
5 O.LL.3.5. Participar en diversos contex-
tos sociales y culturales y utilizar de
manera adecuada las convenciones de la
lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
6 O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos
no literarios, con fines de recreación, infor-
mación y aprendizaje, y utilizar estrategias
cognitivas de comprensión de acuerdo con
el tipo de texto.
7 O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las
bibliotecas y las TIC para enriquecer las acti-
vidades de lectura y escritura literaria y no
literaria, en interacción y colaboración con
los demás.
9 O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC
como medios de comunicación, aprendiza-
je y desarrollo del pensamiento.
8 O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos,
descriptivos e instructivos, adecuados a
una situación comunicativa determinada
para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
2 O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural
mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la interculturali-
dad en el país.
3 O.LL.3.3. Comprender discursos orales en
diversos contextos de la actividad social y
cultural y analizarlos con sentido crítico.
4 O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de
estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y
cultural, para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.

66
Interpretación del currículo para el subnivel
Medio de Educación General Básica
Destrezas con criterio de desempeño, contenidos y criterios de evaluación
Educación
General Básico
Medio
5° 6° 7° EGB
Destreza
con criterios de desempeño Conocimientos Indicadores
para la evaluación del criterio
Bloque curricular 1
LENGUA Y
CULTURA
LL.3.1.1. Participar en contextos y
situaciones que evidencien la funcionalidad
de la lengua escrita como herramienta
cultural.
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican los
dialectos del castellano en el Ecuador.
LL.3.1.3. Indagar sobre las características de
los pueblos y nacionalidades del Ecuador
que tienen otras lenguas.
Variedades lingüísticas
• Origen histórico de la presencia del
castellano en el Ecuador
• Características culturales y lingüísticas de
los pueblos y nacionalidades del Ecuador
y su distribución geográfica
• Lenguas y variedades lingüísticas
presentes en el Ecuador como
manifestación cultural y de identidad
Cultura escrita
• Elementos paratextuales que acompañan
a diversos objetos que tienen textos
escritos: soporte, formato, tipografía,
imagen, color, estructura externa
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la
lengua escrita como manifestación cultural
y de identidad en diferentes contextos
y situaciones, atendiendo a la diversidad
lingüística del Ecuador.
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican los
diferentes dialectos del castellano, así como
la presencia de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras lenguas en el país.
Bloque curricular 2
COMUNICACIÓN
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular
juicios de valor con respecto a su contenido
y forma, y participar de manera respetuosa
frente a las intervenciones de los demás.
LL.3.2.2.Proponerintervencionesoralescon una
intención comunicativa, organizar el discurso
según las estructuras básicas de la lengua
La lengua en interacción social
• Textos de comunicación oral:
conversación, diálogo, narración,
discusión, entrevista, exposición,
presentación
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su contenido
y participa de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los demás, buscando
acuerdos en el debate de temas conflictivos.

LENGUA Y LITERATURA
77
oral y utilizar un vocabulario adecuado a
diversas situaciones comunicativas.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y
producciones audiovisuales.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los
intercambios orales que se establecen en
torno a temas conflictivos.
• Situaciones sociales de comunicación
oral: contexto, propósito, interlocutores y
coherencia temática
• Punto de vista, intencionalidad y
argumentos implícitos del interlocutor
• Identificación y análisis de estereotipos
y prejuicios en textos o mensajes
publicitarios, propagandísticos y
de entretenimiento en medios de
comunicación e internet
• Estrategias para ampliar y enriquecer
ideas para el discurso (buscar
información, relacionar campos de
experiencia, ejemplificar, etc.)
• Léxico de acuerdo con la situación
comunicativa
Comunicación oral
• Elementos paralingüísticos y no
verbales: entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y postura
• Convenciones de la comunicación
oral: turnos en la conversación, ceder la
palabra, respetar los puntos de vista de
los demás
• Diseño, elaboración del contenido,
selección del soporte y producción de
recursos audiovisuales para acompañar la
expresión oral
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales
con una intención comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral, reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario, según las
diversas situaciones comunicativas a las que
se enfrente.
Destreza

88
Bloque curricular 3
LECTURA
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos,
comparar y contrastar fuentes.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos
de un texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas a partir del contenido de un
texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido
esencial de un texto al diferenciar el tema
de las ideas principales.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión
de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas,
leer selectivamente, consultar fuentes
adicionales.
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el
contenido de un texto, a partir de criterios
preestablecidos.
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos
digitales en la web, identificando las fuentes
consultadas.
LL.3.3.7. Registrar la información consultada
con el uso de esquemas de diverso tipo.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en
diversos contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.9. Generar criterios para el análisis de
la confiabilidad de las fuentes consultadas.
Comprensión de textos
• Estrategias cognitivas de comprensión:
identificación de ideas principales e ideas
secundarias, propiedades textuales en
los textos leídos (coherencia y cohesión),
diferenciación entre tema y argumento,
entre tema e idea principal
• Pistas fonológicas, semánticas, léxicas y
sintácticas para construir significados
• Pistas que ofrece el texto para una
lectura fluida: puntuación, encabezados,
división en párrafos, entre otros
• Participación en situaciones de
recreación, aprendizaje y estudio que
favorezcan la lectura silenciosa y personal
• Uso de recursos
• Organización de la biblioteca
institucional y otras bibliotecas: sistema
de consulta y préstamos
• Utilización de criterios para la selección
de textos
• Criterios para identificar, comparar y
contrastar fuentes
• Criterios para seleccionar páginas de
consulta en la web
• Organizadores gráficos para registrar y
comparar información
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes, reconoce
el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas.
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y
proyectivovalorativas, valora los contenidos
y aspectos de forma a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los argumentos del autor
al monitorear y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias cognitivas.
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo con
fluidez y entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta
fuentes consultadas en bibliotecas y en la
web, registra la información consultada en
esquemas de diverso tipo y genera criterios
para el análisis de su confiabilidad.
Destreza

LENGUA Y LITERATURA
99
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del
autor y las motivaciones y argumentos de
un texto.
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos.
Bloque curricular 4
ESCRITURA
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia
lógica, manejo de conectores y coherencia
en el uso de la persona y tiempo verbal,
e integrarlos en diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas
y con vocabulario específico relativo al ser,
objeto, lugar o hecho que se describe e
integrarlas en producciones escritas.
LL.3.4.3. Escribir exposiciones organizadas
en párrafos según esquemas de
comparación, problema-solución
y antecedente-consecuente, en las
situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia
lógica, uso de conectores temporales y de
orden, y coherencia en el manejo del verbo
y la persona, en situaciones comunicativas
que lo requieran.
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones,
exposiciones e instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos con una
intención comunicativa y en un contexto
determinado.
Producción de textos
• Técnicas para planificar la escritura de
un texto: lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, entre otros
• Estrategias que apoyen el proceso
de escritura de textos periodísticos y
académicos: lecturas previas, seleccionar
la tesis, el título que denote el tema, lluvia
de ideas con los subtemas, jerarquización
y selección de los subtemas, elaboración
del plan, etc.
• Técnicas de revisión en el proceso de
escritura: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras
• Relatos en diferentes tipos de texto:
carta, noticia, diario personal, entre otros
• Estructuras expositivas en diferentes
tipos de texto: informe, noticia, entre
otros
• Esquemas expositivos de comparación-
contraste, problema-solución y
causa-efecto
• Estructuras descriptivas en diferentes
tipos de texto: guía turística, biografía o
autobiografía, reseña, entre otros
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e instructivos;
autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de escritura y el uso
de estrategias y procesos de pensamiento;
organiza ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un determinado
campo semántico y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el empleo de
diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
personal, entre otros textos narrativos,
(organizando los hechos y acciones
con criterios de secuencia lógica y
temporal, manejo de persona y tiempo
verbal, conectores temporales y aditivos,
proposiciones y conjunciones) y los integra
en diversos tipos de textos producidos
con una intención comunicativa y en un
contexto determinado.
Destreza

1010
LL.3.4.6. Autorregular la producción
escrita mediante el uso habitual
del procedimiento de planificación,
redacción y revisión del texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura.
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en
sus producciones escritas, mediante
el uso de vocabulario según un
determinado campo semántico.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad
de sentido a partir de la construcción
de párrafos.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de
sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna
del párrafo y la organización del texto
mediante el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con
eficiencia a partir de la aplicación de las
reglas de uso de las letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo
con la situación comunicativa,
mediante el empleo de diversos
formatos, recursos y materiales.
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de
escritura colaborativa e individual
mediante el uso de diversos recursos de
las TIC.
• Recursos estilísticos para la descripción
de objetos, personajes y lugares: retrato,
prosopografía, etopeya y topografía
• Estructuras instructivas en diferentes
tipos de texto: receta, manual, entre otros
• Estrategias de pensamiento que apoyen
el proceso de escritura: selección,
ampliación, jerarquización, secuenciación
y relación (causal, temporal, analógica,
transitiva, recíproca)
• Herramientas de edición de textos en
distintos programas informáticos
Alfabetización inicial
• Normas de citación y referenciación
bibliográfica más utilizadas (APA,
Chicago y otras)
• Manejo de citas en textos académicos
• Herramientas de edición de textos en
distintos programas informáticos y de la
web
• Aplicación de reglas de escritura de
fonemas que tienen dos representaciones
gráficas: /i/, /b/, /j/, /r fuerte/ y /ll/
-/y/ (según el uso dialectal en algunas
regiones del país)
Reflexión sobre la lengua
• Reflexión sobre los patrones de relación
de las palabras en una oración
Sustantivo: género y número
Adjetivo: género y número
I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos organizados,
usando recursos estilísticos para la descripción
de objetos, personajes y lugares (topografía,
prosopografía, etopeya, descripción de objetos),
estructuras descriptivas en diferentes tipos de texto
(guía turística, biografía o autobiografía, reseña, entre
otros), elementos gramaticales adecuados: atributos,
adjetivos calificativos y posesivos; conectores de
adición, de comparación, orden, y un vocabulario
específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que
se describe, y los integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención comunicativa y en un
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto con
estructuras expositivas (informe, noticia, entre otros),
según su estructura, con secuencia lógica, manejo
coherente de la persona y del tiempo verbal; organiza
las ideas en párrafos según esquemas expositivos
de comparación-contraste, problema-solución,
antecedente-consecuente y causa-efecto, y utiliza
conectores causales y consecutivos, proposiciones y
conjunciones, y los integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención comunicativa y en un
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con
estructuras instructivas (receta, manual, entre otros)
según una secuencia lógica, con concordancia de
género, número, persona y tiempo verbal, uso de
conectores temporales y de orden; organiza las ideas
en párrafos diferentes con el uso de conectores lógicos,
proposiciones y conjunciones, integrándolos en
diversos tipos de textos producidos con una intención
comunicativa y en un contexto determinado.
Destreza

LENGUA Y LITERATURA
1111
• Manejo de las reglas de acentuación prosódica y ortográfica (tilde)
según la posición de la sílaba tónica en la palabra
• Formación de nuevas palabras utilizando prefijos, sufijos y
desinencias
Bloque curricular 5
LITERATURA
LL.3.5.1. Reconocer en un
texto literario los elementos
característicos que le dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en discusiones
sobre textos literarios con
el aporte de información,
experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la
lectura crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose
en preferencias personales de
autor, género o temas y el manejo
de diversos soportes para formarse
como lector autónomo.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos
del lenguaje figurado en sus
ejercicios de creación literaria.
LL.3.5.5. Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de
otros entornos.
LL.3.5.6. Recrear textos literarios
leídos o escuchados mediante el
uso de diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
Literatura en contexto
• Textos de la literatura oral: canciones, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, chistes, refranes, rimas, coplas, amorfinos,
arrullos y chigualos
• Textos de la literatura escrita: cuentos, poemas, novelas cortas, mitos
y leyendas
• Textos digitales en diferentes formatos multimedia (Internet,
CD-ROM)
• Elementos de la narración: autor, vía de transmisión, secuencia,
narrador, personajes, escenario y tiempo
• Elementos reales e imaginarios en la narración
• Textos leídos a partir de diversos temas, por ejemplo: preferencia de
autores, temas, ilustración, género y otros
• Rasgos distintivos de los géneros narrativo, poético y dramático
Literatura creativa
• Textos literarios a partir de diversos elementos como: acciones
claves, personajes, nuevos escenarios, finales sorpresivos, punto de
vista del narrador, el yo lírico, diálogos y otros
• Elementos para jugar con el lenguaje: metáfora, símil y
personificación
• Recursos para recrear los textos de la literatura oral y escrita.
(dramatización, canto, baile, multimedia, entre otros)
• Herramientas de edición de textos para la recreación literaria
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los
elementos característicos que
les dan sentido; y participa en
discusiones sobre textos literarios
en las que aporta información,
experiencias y opiniones.
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose
en preferencias personales de
autores, géneros o temas, maneja
diversos soportes para formarse
como lector autónomo y
participa en discusiones literarias,
desarrollando progresivamente la
lectura crítica.
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original,
los relaciona con el contexto
cultural propio y de otros entornos,
incorpora recursos del lenguaje
figurado y usa diversos medios y
recursos (incluidas las TIC) para
recrearlos.
Destreza

1212
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
Prueba diagnóstica
1. Completa con la información pertinente.
Un texto informativo es aquel que:
2. Escribe el femenino de las siguientes palabras según corresponda.

Masculino Femenino
toro
hombre
Masculino Femenino
actor
cocinero
3. Completa el texto con los artículos que corresponden.

En una hermosa ciudad, había muchos carros.
humo contaminaba este lugar. moradores estaban
preocupados y decidieron poner punto final a este
problema. Ellos instalaron varios parqueaderos.
espacios para dejar los carros estaban fuera de
ciudad.
4. Escribe el diminutivo de las siguientes palabras.
foco
rosa
regla
mango
5. Describe al dibujo a través de adjetivos calificativos y construye un
párrafo.

6. Subraya la oración que se construye de manera correcta y explica la
razón.
a. Marco vive en hermosa casa.
b. Juan mira gran árbol.
c. Yo escribo una carta.
Razón:
7. Escribe el plural de:

Singular Plural
pato
cuy
Singular Plural
lápiz
café
8. Forma la familia de palabras de las siguientes palabras.

flor pan
1

1313
LENGUA Y LITERATURA
Propósito de la unidad
Conocimientos de la unidad
Cultura del Buen Vivir
1
UNIDAD
Dramatizaciones,
manuales y gestos
Ser responsable en cada acto cotidiano
tanto en casa como en la escuela. Cumplir
con las obligaciones con alegría y optimis-
mo para fomentar hábitos duraderos.
Compromiso a lograr
Este valor consiste en asumir los deberes a
tiempo y de forma comprometida.
Comenta con tus compañeros qué conse-
cuencias positivas trae ser responsable en el
hogar y con las tareas del colegio.
Valor: La responsabilidad
- La conversación
- La descripción
- Adjetivos calificativos y posesivos
- Las palabras agudas
-Las palabras graves
- Valorar los aspectos de forma y
contenido de una guía turística
mediante criterios preestablecidos
- Los textos explicativos para describir
lugares
- Las guías turísticas
- La función referencial del lenguaje
- El Inti Raymi
- La nacionalidad y la lengua kichwa
de la Sierra ecuatoriana
- Las nanas
- La canción infantil
- Las rondas
En esta unidad el niño será capaz de escuchar
y disfrutar de la lectura de nanas, canciones
infantiles y rondas que le permitirán acercarse
a la poesía popular y regresar al juego. Además
reconocerá su estructura y será capaz de valorar
sus características textuales.
En el bloque de lectura, descubrirá la forma,
contenido y utilidad de las guías turísticas y de los
textosdescriptivosparaacercarsealageografíade
su país.
También desarrollará sus destrezas para aplicar las
pautas básicas de comunicación en una conver-
sación cotidiana.
En el ámbito de la escritura, el niño se relacionará
con la descripción y reflexionará sobre el uso de
adjetivos calificativos y posesivos en este tipo de
textos. Además, aprenderá las reglas del acento
normativo que rige el uso de palabras agudas y
graves en el contexto de la oración y el párrafo.
El bloque de Lengua y Cultura ofrecerá un acer-
camiento al análisis de la función referencial del
lenguaje en el contexto comunicativo. Finalmen-
te, dentro del contenido intercultural, afianzará
el conocimiento de representaciones culturales
milenarias como la fiesta del Inti Raymi. Además,
tendrá un acercamiento al reconocimiento de las
lenguas kichwas de la serranía ecuatoriana.

Planificación microcurricular
1414
DESARROLLO DIDÁCTICO
Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico
LITERATURA
- LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos
LECTURA
- LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un
texto, a partir de criterios preestablecidos.
COMUNICACIÓN ORAL
- LL.3.2.2. Proponer diálogos con una intención comunicativa,
y organizar el discurso según las estructuras básicas de
la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas
situaciones comunicativas.
ESCRITURA
- LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario
específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se
describe e integrarlas en las producciones escritas.
- Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de
las reglas de uso de las letras y de la tilde.
LENGUA Y CULTURA
- LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien
la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta
cultural.
• Las nanas
• La canción infantil
• Las rondas
• Valorar los aspectos de
forma y contenido de una
guía turística mediante
criterios preestablecidos
• Los textos explicativos para
describir lugares
• Las guías turísticas
• La conversación
• La descripción
• Adjetivos calificativos y
posesivos
• Las palabras agudas
• Las palabras graves
• La función referencial del
lenguaje
• El Inti Raymi
• La nacionalidad y la lengua
kichwa de la Sierra ecua-
toriana
Ciclo del aprendizaje
Experiencia previa
- Promover un conversatorio sobre los recuerdos que tienen los niños en la primera
infancia: las canciones que entonaba mamá o la abuela al momento de ir a dormir, etc.
- Jugar en el patio a rondas propuestas por los mismos alumnos.
- Revisar guías turísticas de la región en que viven los niños. Preguntar los usos que les dan.
- Abrir un espacio de diálogo para mencionar los lugares más hermosos de sus provincias
o regiones.
- Pedir que definan las cualidades de los lugares mencionados.
- Observa un video sobre la fiesta del Inti Raymi. Conversar respecto a la experiencia de
cada alumno en relación con las fiestas ancestrales.
Reflexión
- Leer las nanas, canciones infantiles y rondas. Deducir las temáticas y constantes en la
estructura de este tipo de textos.
- Cantar algunas canciones infantiles en equipos y emitir algunos juicios críticos sobre su
contenido.
- Inferir las diversas utilidades de la guía turística.
- Leer algunos textos descriptivos y pedir a los alumnos que los parafraseen y comenten.
- Analizar la importancia de los adjetivos en la descripción de lugares.
- Enunciar los aspectos positivos de la celebración de la fiesta ancestral del Inti Raymi.
Conceptualización
- Elaborar diversos tipos de organizadores gráficos para sistematizar los elementos
conceptuales de cada tema.
ÁREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EGB: 5º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 1 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 10 TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Canciones, viajes y descripciones

1
UNIDADAPPLICA©EDICIONESSM
1515
LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La responsabilidad
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a los elementos de la literatura oral, promover la valoración de aspectos de forma y fondo de guías turísticas.
Producir textos descriptivos en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación
Actividades
evaluativas
Aplicación
- Motivar a los alumnos a la
creación de nuevas nanas con
temáticas más contemporáneas.
- Realizar un festival de canciones
infantiles.
- Recrear rondas antiguas con
las que jugaban los padres o
abuelos.
- Diseñar diversas guía turísticas
en varios formatos para
promocionar sitios turísticos de
interés de la región de los niños.
- Motivar a la grabación de una
audioguía.
- Escribir textos descriptivos de
los espacios más importantes
de la escuela o del barrio.
- Solicitar la utilización de
adjetivos. Verificar la correcta
escritura de palabras graves y
agudas en los textos.
- Organizar un mural de textos
descriptivos acompañados de
imágenes.
- Elaborar un circuito de
comunicación a propósito de la
festividad del Inti Raymi.
• Texto del estudiante
• Recursos interactivos
• Selección de nanas,
rondas
• CD de canciones infantiles
• Recursos materiales:
cartulina, tijeras, goma,
colores.
• Internet
• Video del Inti Raymi
• Revistas de destinos
turísticos o libros de
geografía del Ecuador
• Guías turísticas impresas
• Grabadora de voz
• Gramática de la Real
Academia Española
- CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
- CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza
su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos
del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
- CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara,
contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas de comprensión.
- CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos
contextos y con diferentes propósitos
- CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar,
comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo.
- CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
- CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura
crítica.
- CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto
cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios
y recursos (incluidas las TIC).
Técnica
Solución de
problemas
Técnica de la
pregunta
Pruebas de
desarrollo
Instrumentos
de evaluación
Estudio de
casos
Cuestionarios
Pruebas escritas
y orales

CIENCIAS NATURALES
Prueba de evaluación
1616
LENGUA Y LITERATURA
1. Encierra la respuesta correcta.
Las nanas tienen por objeto:
a. entretener y tranquilizar al niño
b. declamar poemas cortos
c. informar
2. Escribe una nana:
3. Identifica qué tipo de texto es el siguiente. Colorea la respuesta
correcta.

Arroz con leche, me quiero casar
con una señorita de San Nicolás.
Que sepa coser, que sepa planchar,
que sepa abrir la puerta para ir a jugar.
Yo soy la viudita del Conde Laurel.
Que quiere casarse y no sabe con quién,
Con ella sí, con ella no,
Con esta señorita me caso yo.

nana guía canción popular
4. Coloca las palabras en el lugar correcto.
información, texto, guía
La turística es un que ofrece
a los turistas.
5. Subraya los contenidos y estructura que se muestran en esta guía
turística:

a. mapa b. imágenes llamativas
c. una conversación d. información del lugar.
e. relato de una leyenda
6. Lee la siguiente conversación y contesta las preguntas.
David: ¡Hola, Andrea! ¿Te vas al cine?
Andrea: ¡Hola David! Sí voy.
David: Nos vemos a las tres de la tarde.
Andrea: ¿Quiénes van?
David: Pedro, Alejandra y Carla.
Andrea: Esta bien. Nos vemos tarde.
David: Nos vemos tarde Andrea.
a. El diálogo es formal o informal ¿por qué?
b. ¿A dónde van los amigos?
Prueba de evaluación1

1
UNIDADAPPLICA©EDICIONESSM
1717
LENGUA Y LITERATURA
c. ¿Quiénes intervienen en el diálogo?
7. Escribe un párrafo descriptivo a partir de la imagen. Usa algunos de
los adjetivos sugeridos.
grande gordo blanco alegre suave

8. Clasificalassiguientespalabrasenagudasograves,segúncorresponda:
aventura, libertad, delfín, árbol, sol, hermanos.
agudas graves
9. En el siguiente texto subraya los adjetivos posesivos y escribe tres en
la parte inferior.
Nuestra aventura inicia hoy, salimos de la casa hacia la gran
montaña, guardé en mi maleta mis zapatos para caminar,
chompa, gorra, etc. Estoy muy feliz.

10. Escribe un cartel publicitario para promocionar el lugar más
importante de tu barrio. No olvides describirlo exhaustivamente.

11. Lee la siguiente biografía. Resume la información en un esquema
gráfico.
Ernesto Albán Mosquera nació en Ambato, pero la mayor parte de su vida la
pasó en Quito. Falleció a la edad de 72 años, de los cuales más de 50 dedicó al
arte. Comenzó como cantante de tangos y luego como primer actor en come-
dias y variedades, pero bien pronto creó su propio personaje, Don Evaristo
Corral y Chancleta, con el que dio paso a las formidables Estampas Quiteñas.
http://www.explored.com.ec/ecuador/tradicio/homb88.ht
1
UNIDAD
Ernesto
Albán Mosquera

1818
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Encierra el literal correcto.
Una conversación es:
a. un diálogo entre dos o más personas donde se respeta el turno
para hablar.
b. una conversación en que todas las personas hablan a la vez.
c. ninguna de las anteriores.
La guía turística es:
a. un texto narrativo.
b. un texto en verso.
c. un texto explicativo.
2. A partir de la imagen, inventa un diálogo.

3. Marca con una si la afirmación es correcta.
a. Las canciones infantiles son poemas narrados que cuen-
tan una historia de principio a fin.
b. Las rondas son canciones en que la gente se mueve en
círculo y las canta y se divierte.
c. Las nanas son cantos con el fin de despertar a los niños
pequeños.
4. Completa la frase con las palabras del recuadro.
técnica dos belleza
objetiva literaria
Existen tipos de descripciones: y
. La literaria tiene por objeto producir ;
en cambio, la técnica es .
5. Subraya los textos que cumplen la función de informar.
a. Las noticias de un periódico.
b. Las fotografías de un paisaje.
c. La narración de un cuento.
Prueba diagnóstica2

1919
LENGUA Y LITERATURA
Demostrar laboriosidad y constancia en los
trabajos grupales para conseguir productos
escolares satisfactorios que denoten res-
ponsabilidad y compromiso.
Compromiso a lograr
Ser laborioso es realizar los deberes con
aplicación y constancia. Una persona labo-
riosa muestra autonomía y responsabilidad.
Nombra a tres personas que identifiques
con el valor de la laboriosidad y explica por
qué lo haces.
Valor: La laboriosidad
Cuentos, noticias
y cartas
- Los cuentos
- Los personajes del cuento
- Textos informativos
- Ideas principales
- La noticia
- La función expresiva del lenguaje
- La Diablada de Píllaro
- Las cartas y los correos electrónicos
- Los adverbios en la escritura de cartas
y correos electrónicos
- Las palabras esdrújulas
- El diálogo telefónico
y disfrutar de la lectura de cuentos infantiles
de la tradición literaria del mundo. Además
reconocerá los tres momentos importantes
del texto narrativo y será capaz de definir las
características tipológicas de sus personajes.
En el bloque de lectura, se relacionará con textos
informativos como la noticia, a partir de los cuales
podrá determinar ideas principales que le ayuda-
rán en su proceso de comprensión lectora.
También desarrollará sus destrezas para aplicar las
pautas básicas de comunicación respetuosa en el
diálogo telefónico.
con las cartas y los correos electrónicos, como
medios importantes de interrelación humana.
Reflexionará sobre el uso de los adverbios en
la escritura en este tipo de textos. Además,
aprenderá las reglas del acento normativo que
rigen el uso de palabras esdrújulas en el contexto
de la oración y el párrafo.
camiento al análisis de la función expresiva del
lenguaje en el contexto comunicativo. Finalmen-
te, dentro del contenido intercultural, afianzará
el conocimiento de representaciones culturales
ancestrales como la Diablada de Píllaro.
2
UNIDAD

2020
LITERATURA
- LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de otros entornos.
LECTURA
- LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto
mediante la realización de inferencias fundamentales a
partir del contenido de un texto.
COMUNICACIÓN ORAL
- LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor
con respecto a su contenido y forma, y participar de manera
respetuosa frente a las intervenciones de los demás.
ESCRITURA
- LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las
producciones escritas los diferentes tipos de adverbios.
- LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde.
LENGUA Y CULTURA
- LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien
la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta
cultural.
• Los cuentos
• Los personajes del cuento
• Textos informativos
• Ideas principales
• La noticia
• El diálogo telefónico
• Las cartas y los correos
electrónicos
• Los adverbios en la
escritura de cartas
y correos electrónicos
• Las palabras esdrújulas
• La función expresiva del
lenguaje
• La Diablada de Píllaro
Experiencia previa
- Ciclo del aprendizaje
Experiencia previa
- Contar cuentos en el rincón de lectura o biblioteca.
- Pedir a los niños que parafraseen un cuento que conocen o que se vincule con su niñez.
- Enunciar los personajes más famosos de cuentos que conocen.
- Narrar noticias de la comunidad de forma oral.
- Representar un diálogo telefónico en la clase.
- Compartir la lectura de cartas personales de personajes de la historia y correos
electrónicos.
- Dramatizar una escena de terror.
- Observar un video sobre la Diablada de Píllaro. Conversar sobre las máscaras y trajes
que se utilizan en este tipo de festividades.
Reflexión
- Reflexionar, a partir de la lectura de algunos cuentos, sus motivos principales y analizar
su estructura.
- Valorar las acciones de diversos personajes de cuentos de hadas famosos: Pinocho,
Alicia, Blancanieves, El cazador, El lobo feroz.
- Observar una película que recree un cuento y determinar su forma y fondo.
- Comentar algunas noticias de actualidad del mundo. Determinar la objetividad de la
información.
- Comparar las cartas y los correos electrónicos compartidos previamente.
- Determinar la importancia del uso de adverbios en estos textos.
- Analizar la función expresiva de lenguaje en la representación de la escena de terror.
- Valorar la riqueza cultural de la Diablada de Píllaro.
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Cuentos, noticias y cartas

2121
LENGUA Y LITERATURA
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La laboriosidad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos literarios narrativos como el cuento; promover la comprensión de elementos implícitos. Producir textos
informativos en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Actividades
evaluativas
Conceptualización
-Elaborar diversos tipos de organizadores
gráficos para sistematizar los
elementos conceptuales de cada tema.
Aplicación
- Escribir cuentos con diversos temas y
motivos.
- Realizar una publicación de un libro
de cuentos.
- Hacer una galería de personajes
antagonistas de cuentos.
- Identificar ideas principales en textos
informativos.
- Redactar noticias sobre la comunidad
escolar. Organizar un periódico del
aula.
- Promover un correo de cartas entre
compañeros. Motivar a la escritura
de correos electrónicos haciendo un
buen uso de los adverbios.
- Realizar un diccionario de palabras
esdrújulas.
- Identificar la función expresiva del
lenguaje en diferentes situaciones
comunicativas del aula.
- Hacer una representación de la
Diablada de la Escuela.
• Selección de cuentos
universales y
ecuatorianos
cartulina, tijeras,
goma, colores
• Internet
• Videos de la Diablada
de Píllaro
• Periódicos de la
comunidad
• Revistas
• Textos informativos
• Correo electrónico
• Compilación de
cartas históricas
• Disfraces
lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre
las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos,
organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
- CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso
tipo.
- CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno,
logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso
de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
- CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos
que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
- CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el
contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
Técnica
Solicitud de
productos
Observación
Pruebas de
desarrollo
Instrumentos
de evaluación
Proyectos
Ficha de
observación de
participación
y exposiciones
orales
Pruebas escritas
y orales
2
UNIDAD

CIENCIAS NATURALES
2222
LENGUA Y LITERATURA
1. Pinta el literal que corresponde a la respuesta correcta.
La secuencia narrativa del cuento es:
a. Moraleja, final y nudo
b. Título, inicio, nudo y desenlace
c. Problema, conflicto, título
2. Completa la oración con las palabras del recuadro.

personajes narración
aventuras tiempo
lugar cosas
a. El cuento es una breve, de ficción, que
se desarrolla en un y
determinado.
b. Los le dan vida al cuento, a ellos les suceden
las , pueden ser personas, animales o
.
3. Subraya el enunciado correcto.
Los textos informativos son:
a. Aquellos que dan a conocer una narración de ciencia ficción.
b. Son canciones, nanas y arrullos para entretener a los niños.
c. Los que dan a conocer las noticias, hechos o acontecimientos
que interesan a la comunidad.
Las cartas y correos electrónicos tienen la siguiente estructura:
a. Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida.
b. Título, saludo, despedida.
c. Encabezamiento, saludo, conflicto y despedida.
4. Enlaza con una línea, el concepto con la clasificación del cuento.
• humorístico • fantástico • ciencia ficción • aventura
Narra hechos
graciosos
Trata hechos
irreales
Cuenta
aventuras
Relata hechos
increíbles
5. Contesta el teléfono en cada una de las situaciones, escoge la idea y
redacta tu contestación.
a. (Pregunta por Matías)
• ¡Buenos días!
• Buenos días, ¿está Matías?
b. (Di que está ocupada, ofrece dejar un mensaje)
• ¿Puedo hablar con Amparo?
• En este momento está ocupada, desea dejar un mensaje.
c. (Pregunta quién le llama)
• La señora Arellano, por favor
• ¿De parte de quién?

2323
LENGUA Y LITERATURA
d. (Solicita hablar con el señor Cedeño)
• ¿Si?
• Por favor, ¿puedo hablar con el señor Cedeño?
e. (Contesta que regresa pronto)
• ¿Está Marlene, por favor?
• No se encuentra, regresa pronto.
6. Contesta y elabora una noticia en la parte inferior. Tema: Nuevo robot

¿Qué?
¿Dónde?
¿Cuándo?
¿Quién?
¿Cómo?
¿Por qué?
7. Pinta los adverbios en el siguiente texto:
Mi perro Rufo es muy agradable, él mueve la cola cuando
saluda. En las mañanas le llevo al parque que está cerca a la
casa. Mi papá se pone serio cuando entra Rufo a casa. Mi mamá
dice que es adorable
8. Lee y escribe: V si es verdadero y F si es falso.
a. La Diablada de Píllaro nació en la Colonia.
b. Esta fiesta se celebra en Manabí.
c. La función expresiva que usan es ¡achachay!.
d. Se le reconoce como cultura que ya no existe en el país.
e. Los danzantes visten trajes rojo, flecos y guantes negros;
usan enormes caretas con cuernos.
9. Escribe una carta a tus padres, recuerda tomar en cuenta a quién va
dirigido, encabezamiento, saludo, cierre o despedida.

2
UNIDAD

2424
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Subraya la o las respuestas correctas.
a. El cuento es una narración breve de ficción.
b. El cuento tiene al final moraleja.
c. Los personajes del cuento solo son animales.
d. Dependiendo del tema, los cuentos pueden ser humorísticos,
fantásticos, de ciencia ficción y de aventuras.
2. Anota la estructura de un cuento:
Cuento
3. Completa el texto con las palabras del recuadro.
objetivo, texto informativo, claro,
acontecimientos, noticias, comunidad
Los son los que dan a conocer
las , hechos o que inte-
resan a la comunidad. Se los puede encontrar en revistas y
periódicos. Emplean un lenguaje , directo y
.
4. Colorea el texto que pertenezca a una noticia.

Te invito a mi fiesta de cumpleaños.
El viernes 11 de marzo, a las 15:00. Te espero.
Nueva especie se encuentra en Ecuador.
Su nombre es olonguito y vive en los bosques nublados
de Ecuador y Colombia. Es un carnívoro que pertenece a
la familia de los mapaches.
5. Anota tres pautas en el momento de conversar por teléfono:

1
2
3
6. Clasifica los siguientes adverbios según corresponda: cerca, hoy, quizá,
no, poco, bien, acaso, nunca, cierto, sí, todo, mejor, ayer, encima.

De lugar
De tiempo
De modo
De cantidad
De afirmación
De negación
De duda
7. Tacha las palabras esdrújulas: bárbaro comedor cántaro

2525
LENGUA Y LITERATURA
Promover la confianza en nosotros mis-
mos para proyectar seguridad y optimismo
a los demás en cada acto de nuestra vida
cotidiana.
Compromiso a lograr
Creer en el logro de nuestras metas y en lo que
dicen los demás es la base de la confianza.
Con el tiempo, aprendemos a confiar en no-
sotros mismos y en los otros. Explica cómo
influye la confianza por los demás en el logro
de tus actividades diarias.
Valor: La confianza
Leyendas,
artículos de
opinión y cartas del
lector
- Las leyendas tradicionales
- Estructura de la leyenda tradicional
- Elementos reales e imaginarios de las leyendas tradicionales
- Textos argumentativos
- Tema y argumento en los artículos
de opinión
- Analiza un artículo de opinión
- Las nacionalidades y lenguas de la
Amazonía ecuatoriana
- Los sustantivos y sus clases para escribir
argumentos
- Los pronombres personales
- La tilde diacrítica
-La discusión
En esta unidad el niño será capaz de escuchar y
disfrutar de la lectura de leyendas ecuatorianas
y de otros lugares del mundo. Además, reconocerá
los tres momentos importantes del texto narrativo
y será capaz de discriminar entre los elementos
reales y ficticios propios de este tipo de texto.
argumentativos,apartirdeloscualespodrádeter-
minar la diferencia entre tema y argumento. Será
capaz, también, de analizar el contenido de los
artículos de opinión.
También desarrollará sus destrezas para aplicar
las pautas básicas de comunicación respetuosa
cuando participa en una discusión.
con la escritura de argumentos, como recursos
importantes para desarrollar la opinión. Reflexio-
nará sobre el uso de diversas clases de sustantivos
y pronombres personales en la escritura en este
tipo de textos. Además, aprenderá a diferenciar
losusosycasosdelatildediacríticaenelcontexto
de la oración y el párrafo.
camiento al contenido intercultural a través del
acercamiento al conocimiento de las nacionalida-
des y lenguas de la Amazonía ecuatoriana.
3
UNIDAD

2626
LITERATURA
- LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios
con el aporte de información, experiencias y opiniones
desarrollando progresivamente la lectura crítica.
LECTURA
- LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto
al diferenciar tema y argumento.
- LL.3.3.8. Leer con fluidez en diversos contextos (sociales) y
con diferentes propósitos (argumentar).
COMUNICACIÓN ORAL
- LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor
con respecto a su contenido y forma, y participar de manera
respetuosa frente a las intervenciones de los demás.
ESCRITURA
- LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las
producciones escritas los diferentes tipos de sustantivos y
pronombres personales.
LENGUA Y CULTURA
- LL.3.1.3. Indagar las características de los pueblos
y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.
• Las leyendas tradicionales
• Estructura de la leyenda
tradicional
• Elementos reales e
imaginarios de las leyendas
tradicionales
• Textos argumentativos
• Tema y argumento en los
artículos de opinión
• Analiza un artículo de
opinión
• La discusión
• Los sustantivos y sus clases
para escribir argumentos
• Los pronombres personales
• La tilde diacrítica
• Las nacionalidades y
lenguas de la Amazonía
ecuatoriana
Experiencia previa
- Narrar algunas leyendas tradicionales típicas del Ecuador.
- Observar leyendas llevadas al cine.
- Abrir un espacio de conversación para que los niños expresen sus experiencias respecto
al tema de las leyendas.
- Leer algunas cartas de lector.
- Representar situaciones comunicativas en la que los niños sientan la necesidad de
argumentar.
- Propiciar una discusión sobre un tema controversial (de acuerdo con su edad).
- Observar un video en YouTube sobre las nacionalidades indígenas de la Amazonía
ecuatoriana.
Reflexión
- Identificar temas y motivos de las leyendas leídas.
- Analizar la estructura de las leyendas.
- Reflexionar sobre los elementos reales e imaginarios en las leyendas.
- Opinar sobre los textos argumentativos leídos.
- Ofrecer opiniones a favor y en contra de los argumentos leídos.
- Analizar las actitudes tras participar de la discusión.
- Reflexionar sobre la importancia de los elementos de la lengua en la construcción de
párrafos argumentativos.
- Determinar los problemas de las nacionalidades indígenas de la Amazonía.
Conceptualización
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Leyendas, artículos de opinión y cartas del lector

2727
LENGUA Y LITERATURA
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La confianza
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a los elementos tipológicos de las leyendas tradicionales; promover la comprensión de elementos inferenciales en
artículos de opinión. Producir argumentos en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Actividades
evaluativas
Aplicación
- Escribir leyendas a partir de
un hecho de la vida real. (Se
pueden utilizar noticias para
generar historias de ficción)
- Hacer radioteatros a partir de la
leyenda de ‘La caja ronca’.
- Escribir textos argumentativos
a partir de situaciones dadas
como: ¿se debe dar limosna en
la calle?
- Verificar el uso correcto de
sustantivos y pronombres
en la redacción de textos
argumentativos.
- Hacer un juicio ficticio
enjuiciando a un personaje
de cuento. Designe a dos
abogados para que ofrezcan
argumentos a favor y en contra
del enjuiciado.
- Realizar ejercicios de aplicación
de casos de la tilde diacrítica.
- Motivar a la realización de un
álbum de las nacionalidades
indígenas de la Amazonía y sus
lenguas originarias. Deben usar
palabras e imágenes.
• Selección de leyendas
ecuatorianas y del mundo
colores.
• Internet
• Videos de leyendas
• Videos acerca de las
nacionalidades indígenas
de la Amazonia
• Revistas
• Textos argumentativos
• Cartas de lectores
• Disfraces para el juicio
• Grabadora
contextos y con diferentes propósitos.
crítica.
Técnica
Técnica de la
pregunta
Portafolios
Pruebas de
desarrollo
Instrumentos
de evaluación
Cuestionarios
Entrevistas
Carpetas
de trabajos
creativos
Carpeta de
organizadores
del
pensamiento
Pruebas escritas
y orales.
3
UNIDAD

CIENCIAS NATURALES
2828
LENGUA Y LITERATURA
1. Lee y colorea según corresponda los tres momentos básicos de la
leyenda.
El oro de los Llanganates
Juan el Oso se casó con la hija del Inca, su suegro tenía
un anillo de oro macizo en su mano derecha en señal de
poseer gran cantidad de oro.
Cierto día Juan Oso pide a su mujer el anillo del padre. Al
pedirle, el Inca se negó entregar el anillo a su codicioso
yerno y para cuidarlo en la noche se metía en la boca.
Juan Oso pidió al ratón que moviera su colita en la nariz
del Inca, en el momento que este estornudó, el anillo fue
lanzado hacia afuera, el ratón lo cogió y lo entregó a Juan
el Oso.
Al despertar el Inca, se enojó mucho. Tomó el oro y lo
escondió en los cerros Llanganates. Desde entonces
nadie sabe el lugar preciso dónde está el oro.

inicio1 problema2 desenlace3
2. Contesta a partir de la leyenda: El oro de los Llanganates
a. ¿Quiénes son los personajes?
b. ¿Describe cómo es Juan el Oso?
c. ¿Cuál es el hecho sobrenatural?
d. ¿Qué hizo el Inca para proteger el oro de Juan el Oso?
e. ¿Qué lección quiere transmitir esta leyenda?
3. Subraya la respuesta correcta.
Un texto argumentativo es:
a. Una poesía
b. El artículo de opinión
c. Una leyenda
El objetivo del artículo de opinión es:
a. Convencer a los lectores de nuestra opinión sobre un asunto,
dando razones.
b. Escribir ideas sobre un artículo interesante, sin dar opinión.
c. Opinar libremente sobre un asunto de interés social.
4. Pon una en los principios fundamentales en el momento de
conversar.

Interrumpir al otro cuando habla1
Escuchar lo que dicen los demás2
Respetar las ideas de los demás3

2929
LENGUA Y LITERATURA
5. Anota si estás de acuerdo o no sobre esta frase. Argumenta tu
respuesta.
A la gente se la puede juzgar por su apariencia.
6. Escribe que clase de sustantivo es:

7. Reemplaza los nombres por los pronombres correspondientes.
a. A María le gusta escalar.
b. Pedro, Juan y yo salimos de paseo.
c. Mateo y Carla estudian mucho.
d. Santiago preguntó: -¿Sandra y Paola van a salir?
e. Lucía exclamó: ¡Félix ganaste!
8. Colorea la palabra que debe tener tilde diacrítica y colócala.
a. Te invito a tomar un te. b. Tu recibiste el premio.
c. Eres mas alto que yo. d. A el le gusta tocar el piano.
e. A mi me gusta practicar natación
9. Colorea el sustantivo individual con el sustantivo colectivo
correspondiente.

cardúmen
manada
elefante
pez
bandada
pájaro
10. Menciona tres idiomas que hablan en la Amazonía ecuatoriana.
1.
2.
3.
3
UNIDAD

3030
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Pinta el literal de la respuesta correcta.
a. La leyenda es:
• Un relato que se origina de un hecho real transformado en
fantasía.
• Un relato donde se opina.
• Una narración de hechos reales sucedidos durante la historia.
b. Los textos argumentativos tienen tres elementos básicos:
• Título, inicio, conflicto y conclusión.
• Tema, argumentos y conclusiones.
• Inicio, argumento y conclusión.
c. Un argumento es:
• Es la idea principal que se defiende en el texto.
• Es el tema que trata un texto
• Son razones y pruebas que apoyan una idea que se defiende.
2. Colorea del mismo color según corresponda.

Discusión
Las personas
conocen el tema
Discusión planificada
Las personas
conversan libremente
Discusión informal
Las personas analizan
y opinan sobre un
tema
3. De las siguientes oraciones, colorea los sustantivos, según se solicita.
a. Sustantivo abstracto. Mi sueño es graduarme y trabajar como
ingeniero.
b. Sustantivo propio. Joel y yo fuimos a jugar básquet.
c. Sustantivo común. El conejo saltarín es blanco.
d. Sustantivo colectivo. La jauría está asustada.
4. Cambia las siguientes oraciones según el pronombre requerido en
paréntesis.
Ella tiene muchos deseos de estudiar en el extranjero.
(Nosotros)
(Tú)
(Ellas)
5. Coloca el nombre en kichwa a cada una de las imágenes.

3131
LENGUA Y LITERATURA
Demostrar perseverancia y no rendirnos fá-
cilmente frente a cualquier reto que se nos
presente en la vida escolar.
Compromiso a lograr
El valor que nos mueve a ser constantes y
disciplinados para alcanzar los sueños y las
metas que nos proponemos se llama perse-
verancia. Menciona cuáles son tus sueños y
explica cómo puedes alcanzarlos.
Valor: La perseverancia
Rimas, textos
enciclopédicos y
verbos
- La exposición oral
- Número, persona y tiempo del verbo en los textos
expositivos
- Los tiempos verbales
- El mapa conceptual para organizar los textos
-Los fonemas ll y y
- El texto expositivo
- Los textos enciclopédicos
- El artículo enciclopédico
- La función metalingüística del
lenguaje
- La fiesta del Rodeo Montubio y el
habla popular de la Costa
- El lenguaje de las rimas
- La intención de las rimas
- El símil y la metáfora en las rimas
y disfrutar de la lectura de poemas. Además
podrá reconocer la intención de las rimas y
descubrir su ritmo, rima y musicalidad como
elementos fundamentales de los textos poéticos.
expositivos y reconocerá las características de los
textos de enciclopedias, podrá autorregular la
comprensión de estos.
También desarrollará sus destrezas para realizar
una exposición oral y poner en práctica las pautas
de comunicación oral necesarias para mejorar su
desempeño escolar.
con la producción de textos expositivos.
Reflexionarásobreelusodelverboysusaccidentes
en la escritura en este tipo de textos. Aprenderá
a construir mapas conceptuales para sistematizar
la organización de los textos. Además, estará en
capacidad de diferenciar los usos de los fonemas ll
y y en el contexto de la palabra.
El bloque de Lengua y Cultura ofrecerá un
acercamiento a las características de la función
metalingüística del lenguaje. Finalmente, el niño
descubrirá las peculiaridades de la fiesta del
Rodeo Montubio y las características del habla
popular de la Costa ecuatoriana.
4
UNIDAD

3232
LITERATURA
- LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus
ejercicios de creación literaria.
LECTURA
- LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto
mediante la realización de inferencias fundamentales a partir de su
contenido.
- LL.3.3.4. Monitorear y autorregular la comprensión de textos
mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
formular preguntas, leer selectivamente.
COMUNICACIÓN ORAL
- LL.3.2.2. Proponer diálogos con una intención comunicativa, y
organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua
oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
ESCRITURA
- LL.3.4.1. Relatar textos con el uso de la persona y tiempo verbal e
integrarlos a diversas situaciones comunicativas.
- LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la
escritura.
- LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir
de la aplicación de las reglas del uso de las letras.
LENGUA Y CULTURA
- LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
• El lenguaje de las rimas
• La intención de las rimas
• El símil y la metáfora en las
rimas
• El texto expositivo
• Los textos enciclopédicos
• El artículo enciclopédico
• La exposición oral
• Número, persona y tiempo
del verbo en los textos
expositivos
• Los tiempos verbales
• El mapa conceptual para
organizar los textos
• Los fonemas ll y y
• La función metalingüística
del lenguaje
• La fiesta del Rodeo
Montubio y el habla
popular de la Costa
Experiencia previa
- Motivar a un conversatorio sobre experiencias con la poesía.
- Leer a los alumnos algunos poemas. Seleccionar especialmente los musicales y
con temáticas divertidas.
- Visitar una biblioteca y permitir que los niños hojeen las enciclopedias.
- Abrir un espacio para que los alumnos cuenten sus experiencias en relación a las
exposiciones orales que realizan en la vida escolar.
- Motivar a compartir experiencias del pasado, presente y futuro.
- Observar un video sobre el Rodeo Montubio.
Reflexión
Trabajar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Para qué sirve la poesía?
- ¿Cómo son los sonidos de la poesía?
- ¿Cuál es la diferencia entre rima asonante y consonante?
- ¿Qué clase de textos tiene una enciclopedia?
- ¿Cuál es la diferencia entre textos enciclopédicos y artículos enciclopédicos?
- ¿Cuáles son los problemas más frecuentes al hacer una exposición oral?
- Analizar el uso del verbo en diversos textos expositivos.
- Identificar la utilidad de mapas conceptuales.
- ¿En qué se diferencian la letra ll y la letra y?
- ¿Cuál es la importancia de la fiesta del Rodeo Montubio?
Conceptualización
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Rimas, textos enciclopédicos y verbos

3333
LENGUA Y LITERATURA
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La perseverancia
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos literarios como las rimas ; promover la comprensión de elementos inferenciales en artículos de enciclopedia.
Producir textos expositivos en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Actividades
evaluativas
Aplicación
- Motivar a la creación de
versos propios a partir de la
utilización de la rima asonante
y consonante.
- Elaborar una gran enciclopedia
del aula dividida en los temas
de interés colectivo: animales,
seres fantásticos, deportes, etc.
- Escribir textos expositivos
usando apropiadamente el
número, tiempo y persona de
los verbos.
- Presentar exposiciones orales
sobre temas de actualidad.
- Realizar dictados de palabras
con ll y y en el contexto de
oraciones y párrafos.
- Elaborar un álbum de las
diversas jergas de la Costa
ecuatoriana.
• Selección de poemas
colores.
• Internet
• Video del Rodeo
Montubio
• Selección de textos
expositivos de la web
• Enciclopedias
crítica.
Técnica
Técnica de la
pregunta
Mapas
mentales
Pruebas de
desarrollo
Instrumentos
de evaluación
Cuestionarios
Listas de cotejo
Carpeta de
organizadores
del
pensamiento
Pruebas escritas
y orales.
4
UNIDAD

CIENCIAS NATURALES
3434
LENGUA Y LITERATURA
1. Arma las palabras y escribe en los versos para que rimen.

cia – mar- no

sa-me

na- lle

nís - a
a. La blanca ballena
siempre está
b. Mi abuelo feliz,
toma agua de
c. Joaquín, mi hermano
parece un .
d. La niña Teresa
sube a la .
2. Observa las siguientes palabras y une si forman rimas asonantes o
consonantes.

cuna
cruza
abeja
coneja
lechera
tela
futuro
maduro
Rimas asonantes
Rimas consonantes
3. Reconoce y escribe si estos versos son símil o metáfora.

a. Mi corazón, luz de mis ojos.
b. Mi corazón, eres como la luz de mis ojos
4. Pinta la o las afirmaciones correctas.
a. El texto expositivo:
• Tiene por objeto informar sobre un tema.
• Es opinar sobre un tema y argumentar tu opinión.
• Usa ilustraciones, fotos o gráficas para ampliar la comprensión
del tema.
b. Los textos enciclopédicos:
• Están compuesto por varios textos que informan sobre varios
temas.
• Son aquellos que tienen opiniones personales del autor.
• Su lenguaje está en verso, formando poemas.
c. Los artículos enciclopédicos:
• Presentan temas desactualizados.
• Presentan el tema en forma sintética.
• Sus temas son interesantes y deben ser actualizados.

3535
LENGUA Y LITERATURA
4
UNIDAD
5. Ordena del 1 al 3, la presentación de un texto expositivo, recuerda
que debe tener secuencia.
Vive en la cordillera de los Andes, es carroñera y se
le considera un ave longeva, pues alcanza la edad de
cincuenta años aproximadamente. Es considerada el
ave símbolo del Ecuador, ya que está presente en el
Escudo Nacional.
Está considerada como un ave en peligro de extinción
debido a los cazadores y la pérdida de su hábitat.
El cóndor andino es un ave grande y negra con plumas
blancas alrededor del cuello.
6. De acuerdo con la imagen, formula una oración, subraya el verbo y
coloréalo.

7. Completa las oraciones relacionadas al verbo.
a. El verbo es la palabra que indica .
b. Se nombra en , con las terminaciones -ar, -er, -ir.
c. Una variación del verbo es el , que puede ser
singular o plural.
8. Escribe el verbo cantar en los siguientes tiempos verbales.
pasado presente futuro
yo
tú
él
nosotros
ustedes
ellos
9. Colorea la palabra que está correctamente escrita, escoge dos y
realiza una oración.

caye calle

poyo pollo

llo yo

lluvia yuvia

yave llave

muelle mueye

3636
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Crea versos rimando con estas palabras.
cangrejo, conejo; montaña, caña; hermosa, orgullosa; brisa, risa.
2. Colorea de amarillo si es símil o de verde si es metáfora.
a. Tus labios, rojos como pétalos.
b. Tus labios, rojos pétalos
c. Tu mirada cristalina cual el agua.
d. Tu mirada, cristalina agua.
3. Escribe: texto enciclopédico, texto expositivo o artículo enci-
clopédico, según corresponda.
a. Tiene por objeto informar sobre un tema por medio de datos
o descripciones.
b. Es un texto que presenta información sobre un tema en
particular, escrito por un experto.
c. Ofrece información actualizada y veraz.
4. Completa la oración, con uno de los verbos que están en el recuadro,
toma en cuenta el número y persona.
comeremos nada salimos cantaron
a. Beatriz en la piscina.
b. Carlos, Daniel y Zoila una melodía.
d. Mañana en un restaurante.
e. Mi perro y yo a pasear.
5. Pon V si es verdad y F si es falso.
¿Qué conoces sobre el Rodeo Montubio?
a. Los montubios utilizan los amorfinos como expresión del
habla popular.
b. El montubio se viste con zapatos de charol, corbata
y terno.
d. Esta fiesta se desarrolla en las provincias de Manabí,
Guayas, Los Ríos y El Oro
e. Consiste en que el jinete debe mantenerse el mayor
tiempo sobre el caballo.

3737
LENGUA Y LITERATURA
Mostrar sencillez en las actitudes y acciones
dentro del quehacer educativo para ser
valorado por los que me rodean.
Compromiso a lograr
Este valor consiste en apreciar la riqueza de las
cosas simples, aceptar nuestros defectos y re-
conocer las virtudes de los otros. La sencillez
nos permite liberarnos del orgullo y vivir con lo
necesario. Menciona los momentos de tu vida
cotidiana que más disfrutas y aprecias. Explica
por qué lo haces.
Valor: La sencillez
Teatro, etiquetas
y manual de
instrucciones
- La entrevista
- ¿Cómo hacer una entrevista?
- El manual de instrucciones
- El uso de conectores temporales en el manual de instrucciones
- Los prefijos y sufijos en la formación de nuevas palabras
- El uso de la h en las raíces griegas
- Lectura de empaques y etiquetas
- La etiqueta
- Los dialectos del castellano en la
Costa y Sierra del Ecuador
- Características del habla de los
ecuatorianos
-El teatro
-El teatro de títeres
-El guion teatral
y representar obras de teatro. Además
tendrá un acercamiento al arte de los títeres y
a la construcción del guion teatral como base
fundamental de la puesta en escena de este tipo
de obras.
En el bloque de lectura, desarrollará estrategias
de comprensión para leer etiquetas y empaques
de productos. Identificará las guías textuales que
ofrecen las etiquetas para regular el consumo y
motivar a mejorar la alimentación.
También, entenderá cuál es la utilidad de usar la
técnicadelaentrevistaydesarrollarásusdestrezas
para escribir preguntas y realizar entrevistas.
con la producción de manuales de instrucciones.
Reflexionará sobre el uso de conectores
temporales en la escritura en este tipo de textos.
Aprenderá a identificar el significado de prefijos y
sufijos para construir nuevas palabras.
Estará en capacidad de reconocer el uso de la h en
palabras que contienen raíces griegas y utilizarlas
en el contexto del párrafo.
acercamiento a los dialectos del castellano en dos
regiones del país. Finalmente, el niño descubrirá
las peculiaridades del habla popular de los
ecuatorianos para identificarse con su cultura
lingüística.
5
UNIDAD

3838
LITERATURA
- LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de otros entornos.
LECTURA
- LL.3.3.4. Monitorear y autorregular la comprensión de textos
mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. Reconocer
las características de los empaques y etiquetas a través del
uso de estrategias de comprensión de la lectura.
COMUNICACIÓN ORAL
situaciones comunicativas.
ESCRITURA
- LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia lógica y el
uso de conectores temporales y de orden, en situaciones
comunicativas que los requieran.
- LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones
escritas mediante el uso de vocabulario según un
determinado campo semántico.
aplicación de las reglas de uso de las letras.
LENGUA Y CULTURA
- LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales
que explican los dialectos del castellano en el Ecuador.
• El teatro
• El teatro de títeres
• El guion teatral
• Lectura de empaques y
etiquetas
• La etiqueta
• La entrevista
• ¿Cómo hacer una entre-
vista?
• El manual de instrucciones
• El uso de conectores
temporales en el manual
de instrucciones
• Los prefijos y sufijos en
la formación de nuevas
palabras
• El uso de la h en las raíces
griegas
• Los dialectos del castellano
en la Costa y Sierra del
Ecuador
• Características del habla de
los ecuatorianos
Experiencia previa
- Motivar a realizar representaciones de situaciones de la vida cotidiana.
- Abrir un espacio de diálogo sobre el teatro.
- Compartir experiencias de asistencia a obras de teatro en la ciudad o comunidad.
- Observar etiquetas y empaques de los productos de la lonchera de los estudiantes.
- Realizar preguntas a los alumnos sobre sus potencialidades.
- Revisar manuales de instrucciones de equipos electrónicos.
- Promover un conversatorio sobre los diversos dialectos del castellano.
Reflexión
- Analizar los elementos y recursos del teatro en las representaciones propuestas.
- Leer un guion de teatro y reflexionar sobre las acotaciones.
- Observar la entrevista a un actor ecuatoriano y propiciar comentarios.
- Comparar algunas etiquetas y empaques en relación con la información que ofrecen.
- Opinar respecto a una entrevista famosa. Escoja una entrevista a un personaje histórico,
artista, etc.
- Analizar la importancia del uso de conectores en los manuales de instrucciones.
- Deducir algunos significados de palabras que se construyen con prefijos o sufijos.
- Reflexionar sobre el uso y significado de diversas frases o palabras del dialecto costeño y
serrano.
Conceptualización
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Teatro, etiquetas y manual de instrucciones

3939
LENGUA Y LITERATURA
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La sencillez
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento al género teatral; promover el desarrollo de estrategias cognitivas de comprensión en la lectura de etiquetas
y empaques. Producir manuales de instrucciones en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos
comunicativos eficaces.
5
UNIDAD
Actividades
evaluativas
Aplicación
- Escribir guiones para
representar escenas cómicas
cortas.
- Filmar las representaciones
teatrales.
- Elaborar títeres y crear una obra
colectiva.
- Diseñar empaques y etiquetas
para colaciones nutritivas
preparadas por los mismos
alumnos.
- Realizar entrevistas a varios
personajes de la escuela o
barrio.
- Escribir manuales de
instrucciones utilizando los
elementos gramaticales y
ortográficos aprendidos en esta
unidad.
- Realizar un diccionario
etimológico de palabras que se
escriben con h y provienen de
raíces griegas.
• Selección de guiones de
teatro
• Recursos materiales: cartu-
lina, tijeras, goma, colores
• Internet
• Videos de entrevistas a
personajes famosos.
• Video de entrevista a un
actor o actriz
• Empaques de diversos
productos
• Filmadora
• Material reciclado para
elaborar títeres
crítica.
Técnica
Solución de
problemas
Técnica de la
pregunta
Pruebas de
desarrollo
Instrumentos
de evaluación
Estudio de
casos
Cuestionarios
Pruebas escritas
y orales.

CIENCIAS NATURALES
4040
LENGUA Y LITERATURA
1. Escribe qué son y para qué sirven los tres elementos de una obra teatral.
a. Escenografía:

b. Iluminación:

c. Vestuario:

2. Encierra la respuesta correcta.
a. Teatro es:
• Una obra de pintura expuesta en una galería.
• Género literario donde se representan obras ante un público.
b. Los actores y actrices teatrales:
• Representan personajes de otras épocas o inventados según la
obra.
• Representan su vida en todas las obras.
c. La estructura de la historia es:
• Inicio, nudo y desenlace.
• Título, nudo, conflicto y moraleja.
d. Se comunican por medio de:
• Diálogos
• Conversación informal.
3. El teatro de títeres usa el diálogo para comunicar. Escribe un diálogo
corto entre estos dos personajes.

4. Observa la imagen y anota lo que se solicita.
Nombre del producto:
Compañía que produce el producto:
Cualidades del producto:
Imagen del producto:
5. ¿Recuerdas el semáforo alimentario, donde: el rojo es alto, verde es
bajo y amarillo es medio?. Tomando en cuenta el semáforo, pinta el
color correspondiente.

4141
LENGUA Y LITERATURA
5
UNIDAD

alto en azúcar
alto en grasa
bajo en sal
alto en azúcar
bajo en grasa
bajo en sal
6. Busca en la etiqueta la informacion requerida, une con líneas.

Semáforo alimenticio
Información nutricional
Código de barras
Nombre del producto
7. Colorea del mismo color, según corresponda.
8. Ordena el manual de instrucciones para hacer una marioneta. Escribe
del 1 al 4.
a. Recorto la silueta.
b. Pego la paleta por la parte de atrás y está lista mi marioneta.
c. Decoro el cabello con lana y pongo los detalles como ojos,
aretes, vincha.
d. Dibujo en papel bond una niña y coloreo.
9. Clasifica estas palabras y ubica donde corresponde:
prerrequisito, antiguamente, submarino, anteayer, fichero, hermosura.
Prefijo Sufijo
10. Escriba un párrafo usando estas palabras: hemisferio y hidroavión.
título
Son las
que dice el
entrevistado.
Breve resumen
de lo que se va
a tratar.
Es el tema de
la entrevista.
Realiza el
entrevistador para
obtener información.
presentación preguntasrespuestas

4242
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Subraya las aseveraciones ciertas.
a. El teatro es el género literario que se representa en público.
b. En el teatro de títeres las personas se disfrazan de muñecos para
realizar la obra.
c. Un buen titiritero manipula muy bien a sus marionetas.
d. El guion teatral no necesita del público para ser representado.
2. Completa las oraciones con las palabras que están en el recuadro.
escenas noche vestuario actores luces música
a. El ……………………… son las prendas de vestir que usan los
……………………….
b. La iluminación genera ……………………… y elementos luminosos
que sugieren día, ………………………, tormenta, obscuridad, etc.
c. El sonido es la ……………………… y efectos sonoros para
complementar las ……………………….
3. ¿Cuál es empaque y cuál etiqueta? Escribe bajo cada uno su nombre.
4. Completa el siguiente organizador gráfico.
La entrevista
Es un diálogo guiado, donde se hace ………………………
El entrevistador realiza las ………………………
El entrevistado ………………………
5. Pinta la letra que corresponde a la respuesta correcta.
El manual de instrucciones es:
a. Un texto que explica paso a paso cómo se usa o elabora un
objeto.
b. Un texto informativo sobre un aparato u objeto novedoso.
Los conectores son:
a. Flechas que se usan de un punto a otro punto para unir ideas.
b. Palabras que permiten relacionar varias ideas en forma coherente
y organizada.
6. Subraya los conectores en las siguientes oraciones.
Al salir de casa fui primero a la farmacia, luego me encontré
con Matías y fuimos al teatro. Finalmente, cada uno retornó a
su casa.
7. Escribe dos palabras que inicien con las raíces griegas: hidro/ hiper.

4343
LENGUA Y LITERATURA
Ser perseverantes en cada una de las metas
planteadas para cumplir con los sueños e
ideales.
Compromiso a lograr
Este valor se relaciona con la fuerza interior
que impulsa a una persona a continuar con
empeño y sin desistir en algo que quiere ha-
cer o conseguir. Menciona una situación en
la que tus acciones reflejaron tu tenacidad.
Valor: La perseverancia
Novela,
organizadores
gráficos y reseñas
- La narración de anécdotas
- La construcción de párrafos a partir
de reseñas sobre cine.
- El párrafo
- Reglas de escritura s, c y z
- Uso de organizadores gráficos: La
infografía
- Los esquemas de organización
jerárquica.
- Origen histórico de la presencia del
castellano
- Influencia de otras lenguas en la
formación del castellano
- La novela
- Los personajes de novela
- El narrador
y disfrutar de la novela, como uno de los más
importantes géneros de la narrativa. Además
se acercarán a los diversos tipos de personajes y
descubrirá los diversos tipos de narradores.
Enelbloquedelectura,aprenderáasistematizarla
información proveniente de varios textos a través
de la elaboración de infografías.
Desarrollará estrategias para discriminar la
información principal de la secundaria y será
capaz de jerarquizarla a través de esquemas.
También aprenderá a narrar anécdotas y a
considerar las pautas fundamentales de la
comunicación oral, además de contextualizar los
hechos y situaciones.
conlaconstruccióndepárrafosyparaellobuscará
modelos en las reseñas de cine. Reflexionará
sobre la estructura de los párrafos y aplicará sus
condiciones esenciales de coherencia y claridad.
Estará en capacidad de reconocer el uso de la s, c
y z en palabras y su correspondiente utilización en
el contexto de las oraciones y los párrafos.
acercamiento al origen histórico del castellano.
Determinará las influencias que otras lenguas y
culturashantenidosobrelaformacióndenuestro
idioma.
6
UNIDAD

4444
LITERATURA
LECTURA
- LL.3.3.7. Registrar la información consultada con el uso de
esquemas de diverso tipo.
- Registrar información proveniente de diferentes tipos de
textos mediante el uso de organizadores gráficos.
COMUNICACIÓN ORAL
situaciones comunicativa
ESCRITURA
- LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de
la construcción de párrafos.
aplicación de las reglas de uso de las letras.
LENGUA Y CULTURA
- LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales
que explican los dialectos del castellano en el Ecuador.
• La novela
• Los personajes de novela
• El narrador
• Uso de organizadores
gráficos: La infografía
• Los esquemas de
organización jerárquica
• La narración de anécdotas
• La construcción de
párrafos a partir de reseñas
sobre cine
• El párrafo
• Reglas de escritura s, c y z
• Origen histórico de la
presencia del castellano
• Influencia de otras lenguas
en la formación del
castellano
Experiencia previa
- Relatar algunos argumentos de novelas juveniles.
- Pedir a los alumnos que mencionen a los personajes de novelas que hayan leído.
- Motivar a narrar historias en primera y tercera persona.
- Observar algunas infografías en internet. Leer la información y parafrasearla.
- Narrar anécdotas escolares y personales.
- Hacer un listado de las principales películas infantiles que gustan a los alumnos.
- Observar un video sobre el origen del castellano y las influencias árabes.
Reflexión
- Realizar un análisis de la temática que desarrollan muchas novelas.
- Leer fragmentos de novelas infantiles ecuatorianas y dividir entre personajes principales,
secundarios y antagonistas.
- Analizar los puntos de vista que ofrecen dos tipos de narradores en ejemplos de
novelas.
- Reflexionar en torno al contenido y distribución de las ideas principales en infografías
de la web.
- Opinar sobre las anécdotas narradas en clase.
- Reflexionar sobre la importancia del párrafo para la construcción de reseñas de cine.
- Analizar algunas reglas de uso de s, c y z.
- Emitir varios puntos de vista sobre el video del origen del castellano.
Conceptualización
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Novela, organizadores gráficos y reseñas

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