1. APRENDIZAJE
“Se puede definir el aprendizaje como el
proceso mediante el cual una persona
adquiere destrezas o habilidades
práticas(motoras e intelectuales),
incorpora contenidos informativos,
adopta nuevas estrategias de
conocimiento y/o acción”. ( Rosa María
Garza en “Aprender a aprender”)

2. FACTORES QUE
INFLUYEN EN
EL
APRENDIZAJE
RELACIONADOS
CON LA FUNCIÓN
DEL MAESTRO
RELACIONADOS
CON ASPECTOS
PROPIOS DE LOS
ALUMNOS
•Experiencia
•Compromiso
•Capacitación
•Planificación de la
enseñanza
•Motivación
•Atención
•Saberes previos
•Memoria
•Actitud ante su aprendizaje
•Procesamiento de la
información
•Práctica sistemática
CONTEXTO : ECONÓMICO, POLÍTICO Y CULTURAL

3. TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL
APRENDIZAJE
•Son sistemas de ideas que buscan explicar
cómo los seres humanos adquieren
información social (cognitiva, afectiva y
conativa-volitiva)
•Nos dan información básica pero no
suficiente para organizar la teoría y la
práctica de la enseñanza.
LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE

4. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
•Corriente
ecléctica:
FEUERSTEIN,
STENBERG,
MAYER, BROWN,
BAKER, GAGNÉ,
GARDNER.
•Cibernético:
TURING, NEWEL,
SIMON,
ANDERSON.
VYGOTSKY,
LURIA, LEONTIEV,
BOZHOVICH,
ZAPOROZHETZ,
KHARKOV,
GALPERIN,
ZINCHENKO
J. PIAGET,
INHELDER.,
KOHLBERG,
KELLY,
GOODMAN,
AUSUBEL,
BRUNER,
FLAVELL,
LERNER, NOVAK,
HANESIAN
•Precursores:
PAVLOV,
WATSON,
THORNDIKE
•Desarrollos
posteriores:
GUTRHRIE,
TOLMAN, HULL,
SKINNER, BIJOU.
•Cognitivismo
Conductual:
BANDURA,
ROTTER,
PINTRICH
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REPRESENTANTES

5. METAS DE LA EDUCACIÓN
•Desarrollar proceso
cognitivos de los
estudiantes. Aprender
a aprender,
autorregulación del
conocimiento.
•En la educación,
promueve a que el
estudiante utilice las
estrategias de
aprendizaje
adecuadas.
•Promover el
desarrollo
sociocultural e
integral del alumno
como producto de su
actividad .
•La educación es un
hecho consustancial
al desarrollo humano
en el proceso de
evolución histórico
cultural del hombre.
•Potenciar el
desarrollo del alumno
que lo lleven a pensar
en forma cada vez
más racional,
coherente.
•Construcción
personal del
conocimiento
•Énfasis en el
presente/futuro
•Controlar las
conductas de las
personas.
•Transmisión del
conocimiento
•Entrenamiento en
objetivos a corto
plazo
•Énfasis en el
pasado/presente
•En la instrucción
pretende lograr del
estudiante la
respuesta deseada
según los estímulos
proporcionados
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6. CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE(I)
•El aprendizaje se
produce cuando la
información es
almacenada en la
memoria de una
manera organizada y
significativa. Los
pensamientos, las
actitudes, los valores
y las creencias
influyen en el
proceso de
aprendizaje.
•Concepción
dialéctica de la
relación entre
aprendizaje y
desarrollo.
•Papel esencial de la
actividad y los
instrumentos
mediadores en el
aprendizaje.
•Rol del lenguaje:
instrumento con
funciones como
medio de
comunicación y de
reflexión
Construcción de
nuevos
conocimientos a
partir de los
conocimientos
previos, del
desarrollo y de la
maduración.
•Los procesos
involucrados son la
asimilación,
acomodación y
equilibrio, procesos
de cambios
cualitativos.
•Considera el
aprendizaje como
cambio de conducta
observable en el
alumno.
• La respuesta que
es seguida por un
refuerzo tiene
mayor probabilidad
de volver a suceder
en el futuro.
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7. CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE(II)
•Interesa cómo la
información es
adquirida,
organizada,
almacenada y
evocada.
•Procesos
cognitivos: son todos
los procesos mentales
que intervienen en la
adquisición de la
información.
•Cultura, aprendizaje
y desarrollo se
influyen entre sí,
existe unidad pero no
identidad entre
ambos. Interés por los
procesos de cambio.
•El aprendizaje
consiste en la
creación de
significados a partir
de las propias
experiencias del
estudiante y de su
nivel de maduración.
•En el aprendizaje
entran en juego el
estudiante, las
condiciones
ambientales (que
incluyen al docente)
y la interacción entre
estos componentes.
·El principio de
equipotencialidad:
Las leyes del
aprendizaje
(preparación, ejercicio
y efecto) son
igualmente aplicables
a cualquier ambiente,
especie e individuos.
· El principio de
correspondencia: los
fenómenos internos
del organismos son el
reflejo de los
estímulos que provee
el medio externo.
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8. CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE(III)
•Explican éstos procesos
centrados en la
percepción (atención),
concentración,
comprensión,
memorización y
evocación.
•Las dificultades de
aprendizaje responden a
una deficiencia a nivel
de la entrada de
información (input), en
el procesamiento o
transformación o bien en
la salida (output) de la
información procesada.
•Zona de desarrollo
próximo: distancia
existente entre el
nivel real de
desarrollo del niño
expresada en forma
espontánea y/o
autónoma y el nivel
de desarrollo
potencial manifestado
gracias al apoyo de
otra persona o
mediador.
•El aprendizaje
colaborativo ayuda a
la asimilación del
conocimiento.
•El aprendizaje debe
incluir actividad
(ejercitación),
concepto
(conocimiento) y
cultura (contexto).
•.Todo cambio de
conducta tiene un
trasfondo interno que
vive el sujeto, el cual
incluye: procesos
mentales, estados,
disposiciones de
naturaleza mental.
La Convicción
ambientalista: el
aprendizaje precisa
ser impulsado por el
ambiente, que lo inicia
y controla :
aprendizaje de fuera
hacia dentro (outside-
in).
La concepción
atomista y
elementalista de la
conducta: toda
conducta por muy
compleja que sea, es
reducible a una serie
de asociaciones entre
elementos simples
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9. ROL DEL DOCENTE
• Es un mediador del
aprendizaje.
•El proceso de
mediación está
constituido por una
serie sistemática y
secuencial de
instrucción preparada
para incidir
metodológicamente
en el desarrollo de los
procesos cognitivos y
en la modificabilidad
cognitiva del alumno.
•Es un experto que
guía y mediatiza los
saberes
socioculturales con
los procesos de
adquisición de
conocimientos por
parte del alumno.De
ahí que se habla de
aprendizaje como un
proceso de
intenalización: del
exterior del sujeto
hacia el interior..
•Es un facilitador,
acompaña al
educando en la
construcción de
nuevos
conocimientos,
promueve una
atmósfera de respeto,
reciprocidad y
autoconfianza.
•No usa recompensas
ni castigos.
•Es un tecnólogo, el
profesor diseña su
programación en
función de los
objetivos
conductuales
establecidos y no de
las capacidades y
habilidades a
desarrollar en el
alumno.
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10. CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE
•Es un procesador de
la información.
•Existen diferencias
individuales en el
aprendizaje: estilos
sensoriales (auditivo,
kinestésico, visual,
olfativo, gustativo) y
cognitivos
(independencia-
dependencia de
campo, analítico-
holístico, impulsivo-
reflexivo, etc.).
•Es un producto de
procesos sociales y
culturales
•El estudiante cambia
sus estados cognitivos a
través de los estímulos
recibidos del medio y a
la vez éste revierte
cambios hacia el
exterior. Es una persona
que internaliza o
reconstruye el
conocimiento en el
plano interindividual y
posteriormente en el
plano intra-individual.
Ley de la doble
formación del
desarrollo.
•Aprendiz activo
•Son creativos e
inventivos ,
constructores de su
propio conocimiento.
•Proactivo, no teme
equivocarse. El error
es parte de su
aprendizaje.
•El desarrollo
cognitivo sigue una
secuencia
independiente del
entorno sociocultural.
•Aprendiz pasivo
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SOCIOCULTURAL
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11. MOTIVACIÓN
•Depende de la forma
como se perciben las
cosas. Debe ser
intrínseca, pero nace
de lo extrínseco.
•No se interesa por
los constructos
socioafectivos.
•Pareciera ser
fundamentalmente
éxtrínseca, producto
de la influencia
cultural
• Promueve la
motivación intrínseca
•El saber es una
motivación
•Es inducida
•Promueve la
motivación extrínseca
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12. METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA(I)
•Énfasis en el dominio
de estrategia
cognoscitivas,
metacognoscitiva, de
apoyo y
motivacionales.
•Uso de la
retroalimentación para
guiar y apoyar
concexiones mentales.
•Realizan análisis
jerárquico para
identificar los
prerequisitos de
aprendizaje.
•Busca establecer la
relación pensamiento y
lenguaje.
Modelamiento,
moldeamiento,
formulación de
preguntas, contexto y
explicaciones del
profesor.
•Contexto de
interactividad entre
maestro-alumno
experto-novato, al
principio actividad
extrareguladora
•Enseñanza apropiada
al nivel del desarrollo
del alumno facilitando
la autodirección y la
autoconstrucción del
aprendizaje.
•Diagnosticar los
conocimientos previos,
conocer la etapa de
desarrollo del
pensamiento, empezar
de lo concreto a lo
abstracto, jerarquizar
aprendizajes.
• Se describe la
conducta terminal en
términos observables.
•La enseñanza
verbalista es aceptada.
•Se organiza el
ambiente para que los
estudiantes den las
respuestas esperadas
en presencia de los
estímulos.
•La respuesta correcta
está sólo en la cabeza
del profesor o en el
texto.
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13. METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA (II)
•Examinan
psicométricamente al
estudiante para
determinar su
predisposición para el
aprendizaje.
•Han propiciado el
desarrollo de
programas dirigidos
para el desarrollo de
habilidades del
pensamiento, los
procesos cognitivos y
la modificabilidad
cognitiva
•Las funciones
psicológicas superiores
(conciencia, voluntad)
dependen de procesos
de aprendizaje.
•Los procesos de
aprendizaje inician los
procesos de desarrollo.
•“La única enseñanza
buena es la que
adelanta el
desarrollo”.Vigotsky
•Se le da menos
énfasis a la enseñanza
verbalista, se prioriza
las experiencias.
•Todas las respuestas
son aceptadas y
referidas a materiales
de estudio para ampliar
la comprensión.
•La retroalimentación
la dan los objetos y la
consistencia lógica.
•Enfatiza el desarrollo
de la comprensión.
•Se ofrecen consignas
verbales.
•Se realiza un análisis
de tareas, división del
material en pasos
pequeños.
•La respuesta correcta
está sólo en la cabeza
del profesor o en el
texto.
•Enfatiza el
adiestramiento y la
memorización.
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14. EVALUACIÓN
•De las habilidades
del pensamiento y de
razonamiento de los
alumnos.
•Evaluación
dinámica, se evaluan
procesos y productos.
•Evaluación de los
productos del nivel
de desarrollo real del
niño, uso de tests,
pruebas de
rendimiento,
determinación de a
competencia
cognitiva
•Se interesa por el
desarrollo de los
procesos cognoscitivos
y los cambios que se
originan(cambios
conceptuales)
•Evaluación integral
dirigida al aprendizaje.
•Estrategias:
-Registro anecdótico
-Análisis de errores
-Pensar en voz alta
-Cuestionarios de
autoevaluación
-Entrevistas
-Diarios, portafolios.
•Instrumentos
objetivos.
•La evaluación es
continua con la
función de identificar
dificultades
psioeducativas del
alumno para programar
la secuencia
instruccional necesaria.
•Énfasis en la
evaluación final
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