Teorias del aprendizaje

1. “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
UNIVERDAD DE HUÁNUCO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
E.A.P. ENFERMERIA
TEMA: TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CURSO : METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO
DOCENTE : MAGDA VERONICA BAZAN LINARES
CICLO : I
ALUMNA :EDILMA LEON JESUS
TINGO MARÍA – 2021

2. OBJETIVO
• ANALIZAR LAS
DIFERENTES TEORÍAS
QUE TRATAN DE
EXPLICAR LOS
PRINCIPIOS DEL
APRENDIZAJE.
TEORIAS DEL APRENDIZAJE

3. CONDUCTISMO
• EL APRENDIZAJE DENTRO DE LA TEORÍA CONDUCTUAL se define como un cambio
relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o
habilidades y destrezas a través de la experiencia.
Aprendizaje
memorístico
Cambio de
conducta
Asimilación de
información
Acumular y
reproducir
información
Aprender es ajustar
teorías implícitas a
la evidencia
empírica.

5. Teorías de condicionamiento
E-R
Conexionismo: Adquisición de
conexiones E-R
E. L. Thorndike
I.P. Pavlov
Conductismo: Fomento de respuestas
deseadas a estímulos apropiados
J.B. Watson
Reforzamiento: Cambios sistemáticos
para incrementar las probabilidades de
emisión de respuestas deseadas.
C.L. Hull.
B.F. Skinner
K.W. Espece

6. CONECTIVISMO (TEORIA DEL APRENDIZAJE PARA
LA ERA DIGITAL
Toma como base el análisis
de las limitaciones del
conductismo, el
cognitivismo y el
constructivismo, para
explicar el efecto que la
tecnología ha tenido sobre
la manera en que
actualmente vivimos, nos
comunicamos y
aprendemos.

7. El papel del docente en esta
teoría del aprendizaje, según el
autor, es orientar a los
estudiantes a elegir fuentes
confiables de información y a su
vez “seleccionar” la información
más importante, es decir, tener
la habilidad para discernir entre
la información que es
importante y la que es trivial.
la aplicación de esta teoría como modelo pedagógico ayuda especialmente al
desarrollo de todas las competencias tecnológicas de nuestros alumnos, y por lo
tanto, a familiarizarse con el uso de las redes sociales como herramientas para
compartir su talento.
George Siemens

8. COGNOSCITIVISMO
• ES UN PROCESO INTERNO Y DINÁMICO POR EL CUAL SE CAMBIAN LAS
ESTRUCTURAS COGNITIVAS DE LOS ESPACIOS VITALES A TRAVÉS DE
EXPERIENCIAS O CUANDO SE CAMBIAN LAS VALENCIAS MOTIVACIONALES.
“Se centra en los procesos
mentales” El cambio de conducta
observable es solo un reflejo del
cambio interno del individuo”

10. Memoria
Pensamiento
Atención
Persepción
Sensación

11. CONSTRUCTIVISMO
• Corriente pedagógica basada en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la necesidad
de entregar al estudiante herramientas que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo que implica que sus ideas
se modifiquen y siga aprendiendo.
• Propone un paradigma donde el proceso de
enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un
proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto,
de modo que el conocimiento sea una auténtica
construcción operada por la persona que aprende.

12. • como figuras clave del constructivismo destacan principalmente JEAN PIAGET, LEV
VYGOTSKI Y AUSUBEL.
• se pueden destacar tres modelos: la teoría evolutiva de piaget, el enfoque socio-cultural
de VYGOSTSKY, y el aprendizaje significativo de AUSUBEL.

13. VYGOTSKY afirma que el aprendizaje está condicionado por la sociedad en la que nacemos y nos
desarrollamos.
• La cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia. de ahí que en cada
cultura las maneras de aprender sean diferentes. tiene que ver también con el cognoscitivismo ya
que en la comunicación con el entorno (familiar, profesores y amigos) moldea su conocimiento y
comportamiento.
• El aprendizaje guiado: La posibilidad de aprender con la ayuda de personas más hábiles (nivel de
desarrollo potencial).

14. CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
Es aquel modelo basado
en el constructivismo que
dicta que el conocimiento
además de formarse a
partir de las relaciones
del ambiente-yo, es la
suma del factor del
entorno social.

15. 1. El alumno es el responsable de su
propio aprendizaje.
2. La actividad mental constructiva del
alumno se aplica a contenidos que
ya poseen ya un grado considerable
de elaboración.
3. La función del docente es unir los
procesos deconstrucción del alumno
con el saber colectivo culturalmente
organizado.

16. COMO APLICAR EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL EN EL AULA

17. PSICOLOGÍA COGNITIVA
Cognitiva trata el estudio científico de
la mente humana.
Estudia estructuras, procesos y
representaciones y trata del modo
como las personas perciben, aprenden,
recuerdan y piensan sobre la
información. Existe una gran variedad
de paradigmas, aunque el dominante
es el Paradigma del Procesamiento de
la Información - PPI. Utiliza el
lenguaje del procesamiento de la
información y tiene fundamentación
empírica.
En psicología cognitiva el aprendizaje es entendido como la adquisición de conocimientos, es
decir, el alumno es un procesador de la información que absorbe contenidos, llevando a cabo
operaciones cognitivas durante el proceso y almacenándola en su memoria.

18. APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
Su objetivo es entender
cómo las experiencias
motivan a los estudiantes y
promueven su aprendizaje.
De esta manera el
aprendizaje se ve como un
conjunto de experiencias
significativas, ocurridos en
la vida cotidiana, que
conducen a un cambio en
los conocimientos y la
conducta del individuo.

19. El autor más influyente de esta perspectiva es
Carl Rogers, quien sugirió que el aprendizaje
experiencial es el que se da por iniciativa
propia, y con el cual las personas tienen una
inclinación natural de aprender, además de
promover una actitud completa de
involucramiento en el proceso de aprendizaje.

20. TEORÍA HUMANISTA
• Nace como parte de un movimiento cultural que
surgió en E.U.A
• Surgió en reacción al conductismo y al psicoanálisis ,
teorías que predominaban en ese momento.
• Considera al hombre como centro y medida de todas
las cosas.
• Su principio básico es que las personas son seres
racionales que poseen la capacidad para hallar la
verdad y practicar el bien.

21. PARADIGMA HUMANISTA
DE LA EDUCACIÓN.
• Los alumnos son entes individuales, únicos,
diferentes de los demás; no son seres que solo
participan cognitivamente, sino, personas con
afectos, intereses y valores.
• Rogers afirmaba que el alumno promoverá su
propio aprendizaje en cuanto este llegue a ser
significativo para el mismo.

22. HUMANISTAS DESTACADOS.
Petrarca Erasmo de
Rótterdam
Maslow Rogers

23. MASLOW Y SU JERARQUÍA DE
NECESIDADES.
• Es una teoría psicológica propuesta en su trabajo de
1943, una teoría sobre la motivación humana,
posteriormente ampliada.
• Maslow formuló una jerarquía de las necesidades
humanas y su teoría defiende que conforme se
satisfacen las necesidades básicas, los seres
humanos desarrollamos necesidades y deseos más
elevados.

24. CONCLUSIÓN
• Existen diversidad de teorías psicológicas sobre el aprendizaje cuyas discrepancias no
están clasificadas en la practica educativa por lo que en la mayoría de las ocasiones se
trata de aplicar las teorías del aprendizaje a la situación dando poca atención a la
interpretación del fenómeno del aprendizaje.