trabajo de investigacion

1. ESCUELA: UNIVERSIDAD DEL VALLE DE POZA RICA.
DOCENTE: LIC.TERESA MALDONADO SANTES.
ASIGNATURA: DISEÑOS DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
ALUMNO: IVÁN GARCÍA GARCÍA
GRADO: 8º CUATRIMESTRE.
GRUPO: “A “.
Poza Rica de Hidalgo, Ver a 15 de Marzo 2014

2. 2
“LAS HABILIDADES DIGITALES CÓMO APOYO PARA
FACILITAR EL PROCESO APRENDIZAJE”
PREGUNTA DE INVESTIGACIÖN
¿Cómo influyen las habilidades digitales de los maestros para facilitar
el proceso aprendizaje en los alumnos de 3º grupo “A” en la Escuela
Secundaria general Papantla #1?
HIPÖTESIS.
Las habilidades digitales de los maestros influyen en el desarrollo del
proceso aprendizaje en los alumnos de 3º grupo “A” en la Escuela
Secundaria general Papantla #1

3. 3
MARCO TEÓRICO
ENFOQUE TECNOLÓGICO.
La tecnología es una actividad social centrada en el saber hacer, mediante el
uso racional, planificado y creativo de los recursos materiales y la información
propios de un grupo humano, en una cierta época, brindando respuestas a las
necesidades y a las demandas sociales en lo que respecta a la producción,
distribución y uso de bienes procesos y servicios.
La tecnología responde a demandas e implica el planteo y la solución de
problemas concretos, ya sea de las personas, empresas, instituciones, o del
conjunto de la sociedad.
El uso de la tecnología puede producir, además del beneficio buscado,
graves daños sociales o ecológicos. En consecuencia, su enseñanza debe estar
asociada ineludiblemente a los valores desarrollados en la Constitución, Ley
Federal de Educación y en la ética de la sociedad argentina.
Los objetivos a alcanzar son el de la adquisición y el dominio instrumental
de un conjunto de saberes considerados socialmente significativos, entre los que
se encuentra la adquisición de competencias para el trabajo y la tecnología,
impulsando la creatividad y la difusión de innovaciones científico tecnológicas.
Por lo tanto debe tenerse en cuenta que la tecnología se aprende mejor
operando con ella y no solo leyendo o recibiendo la descripción de cómo debe
hacerse o de cómo otros lo hacen. Es por eso que se destacan el análisis de
productos y los proyectos tecnológicos como procedimientos de la tecnología que
articulan todos los bloques de contenidos de este capítulo. (Tecnología)
HDT son las siglas de Habilidades Digitales para Todos
Es una estrategia integral que impulsa el desarrollo y utilización de Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC) en las escuelas de educación básica
para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la

4. 4
vida y favorecer su inserción en la sociedad del Incorporar las TIC en los espacios
áulicos implica enorme importancia, pues, a pesar de no ser una nueva tendencia,
es necesario porque así se responde a las demandas educativas internacionales
que proponen que los estudiantes pueden desarrollar habilidades y competencias
al incorporar estas tecnologías a los procesos de enseñanza y aprendizaje
proporcionando a los alumnos autonomía y capacidad para continuar aprendiendo
aun cuando hayan concluido su formación escolar, además de favorecer el que
puedan con relacionarse con las demás personas mediante ambientes
colaborativos.
La estrategia HDT considera los siguientes componentes:
Pedagógico. Comprende el desarrollo de materiales educativos: objetos de
aprendizaje, planeaciones de clase sugeridas y reactivos que faciliten el manejo
de los estándares planteados en los programas de estudio.
Gestión.
Su objetivo es organizar, sistematizar y compartir la información en el programa
HDT (aula, escuela, estado y federación).
Acompañamiento. Su propósito es apoyar a los maestros, resolver sus dudas y
orientarlos para el mejor aprovechamiento de la tecnología en el entorno
educativo. Incluye todos los esfuerzos de formación en el uso de tecnologías en la
educación y la certificación.
Conectividad e infraestructura. Considera todo el equipamiento, la conectividad
y los servicios necesarios para que las aulas operen correctamente, y favorece un
mayor nivel de interacción niño-computadora para avanzar en la disminución de la
brecha de acceso a la información.
El programa HDT impacta en los siguientes objetivos del Programa Sectorial:
1. Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de
logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y
contribuyan al desarrollo nacional.

5. 5
2. Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos
sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la
comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la
sociedad del conocimiento.
Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación
Desarrollar aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación,
para mejorar la gestión y el control escolar y articularlos con los instrumentos de
planeación, estadística y los indicadores de desempeño en todos los ámbitos del
sistema educativo, desde las escuelas hasta las instancias de coordinación en las
entidades federativas y en el nivel central.
En nuestra entidad, HDT:
Es un macro proyecto que integra y articula el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación al proceso educativo y de gestión escolar.
Desarrolla modelos de enseñanza aprendizaje para primaria, secundaria y
educación indígena.
Plantea el uso inteligente, abierto y dinámico de las TIC y la mejora de procesos
educativos y resultados de aprendizaje.
Responde a las necesidades de ampliar la cobertura con docentes capacitados.
3. LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS PLANES Y PROGRAMAS desarrollo
económico, político y social de los países, y cobran sentido ante la existencia de la
economía del conocimiento. La ausencia de una política de tecnologías de la
información y la comunicación en la escuela pública aumenta la desigualdad entre
los países y las personas. La Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) prevé que construir sociedades del
conocimiento contribuye.
Esto nos indica que ninguna reforma educativa puede evitar considerar la inclusión
de los Estándares de Habilidades Digitales, porque son los que señalan lo que
deben saber y saber hacer los alumnos al utilizar las TIC para desarrollar

6. 6
competencias durante su vida y lograr de esta manera insertarse en la sociedad
del conocimiento.
2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación
Los estándares curriculares en Habilidades digitales plantean la necesidad de
desarrollar en los alumnos ciudadanos que utilizan los medios digitales de
comunicación para dar a conocer sus ideas e información, e interactuar con otras
personas. Por eso requieren comprender la conceptualización, uso y
funcionamiento de las TIC utilizando herramientas digitales para solucionar varios
tipos de problemas.
Uno de los propósitos del uso de las TIC es alcanzar los fines de calidad educativa
y reducir las desigualdades sociales; permitir ayudar a transformar las prácticas de
enseñanza y aprendizaje y con ello elevar la calidad educativa.
El uso de las TIC propone fortalecer el uso de nuevas tecnologías en el proceso
de enseñanza y el desarrollo de habilidades en el uso de las TIC desde el nivel de
educación básica, impulsar la capacitación de los maestros en el acceso y uso de
nuevas tecnologías y materiales digitales, apoyar el desarrollo de la conectividad
en las escuelas, bibliotecas y hogares, transformar los modelos educativos
vigentes incorporando nuevas tecnologías y promoviendo un esquema interactivo.
4. IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Los perfiles de los estudiantes competentes en uso de TIC deben asociarse a los
periodos escolares de la Educación Básica y al modelo de equipamiento.
Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación. Las
competencias que se beberán desarrollar en el nivel y que se refieren a Procesos
de educomunicación y la integración de las TIC en la educación son:
Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere:
habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una
lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

7. 7
ENFOQUE CIENTÍFICO
Una teoría de la educación no es producto de la especulación, ella obedece
siempre a una rugosa concepción del mundo y de la vida humana. El verdadero
punto de partida para una teoría de la educación, surge de las necesidades e
ideales de cada pueblo de sus propios intereses. Las relaciones y conjuntos de
elementos forman una estructura y realidad física, social y esta configura en
estructuras. Por otra parte la comprensión de la realidad a través de sus
estructuras no obedece a un tipo de conocimiento puro, responde a una
permanente necesidad vital del hombre la de transformar su realidad den pos de
una sociedad más justa.
El educativo no es un fenómeno simple pero su complejidad exige un estudio
pormenorizado de su naturaleza, de su estructura y de sus posibilidades de
transformación.
El Fenómeno Educativo como objeto de la teoría educación.
Es un conjunto de hechos y de procesos que condiciona la eclosión y el desarrollo
de las virtualidades de los seres humanos formando parte de una comunidad
como fenómeno social a la educación constituyendo una serie de hechos,
circunstancias y acontecimientos. Se puede hablar de un tiempo educativo
fundado en la combinación o tipo de articulación existente entre los elementos que
constituye el sistema de educación, que es parte de la realidad social y como tal
en relación con todos los elementos de la misma recibiendo de ellos influencias y
proyectando hacia ellos inquietudes.
La educación se desenvuelve temporal mente, responde a una secuencia,
dinámica y por lo tanto tiene una historia y cambios que se operan en la cultura y
en distintas épocas y hábitos físicos, políticos.
.
Es un fenómeno social, histórico, ideológico, debemos también sostener que no es
posible separar nuestra vocación histórica de un esquema pedagógico.
*Proyecto Pedagógico
*Concepción ecológica de la educación.

8. 8
El hombre como hemos señalado no puede liberarse de educarse si no es
haciendo uso de su capacidad transformadora esto se logra por contactos y
comunicación en el medio, se debe ser concite y responsable para ser capaz de
transformar el medio ecológico, las condiciones climatológicas y geográficas
imponen varias exigencias como también los recursos naturales.
Pero Colle considera tres proyectos:
* Las relaciones vegetativas: Que corresponden al siclo de la vida y desarrollo.
* Las relaciones constitutivas: Orientadas a surgimiento y el desarrollo de la
conciencia.
* Las relaciones productivas: Orientadas la transformación de le medio ecológico.
Estas relaciones están en un modo u otro al servicio de la autorrealización del
individuo como persona humana.
Colle distingue tres modalidades:
* Las relaciones anónimas: En donde encontramos a otras personas sin que la
identidad o su función en la sociedad tenga importancia.
* Las relaciones funcionales: Es cuando nos acercamos a otras personas debido a
la actividad.
* Las relaciones integrales: Es donde llegamos debelar integral mente nuestra
personalidad y con gusto las misma creencias.
Factores condicionantes de fenómeno educativo.
*Schneider, menciona que ay dos factores configurativos y son Exógeno: el
carácter del pueblo. Endógeno: la vida pedagógica.
*Sadler, considera los factores causales al estado, iglesia, familia, economía,
minorías nacionales, influjo de universidades, circunstancias financieras y las
políticas; pero jeans digo que se destaca la influencia de la raza, idioma,
humanismo, socialismo, nacionalismo y la democracia.
*Lay, pero lay dijo que estos factores los tipifica como individuales naturales y
sociales.
Factores externos al sistema educativo.
*El medio ambiente físico.
La relación de el hombre y la geografía de un pueblo es reciproco. El paisaje

9. 9
forma al hombre, pero el hombre transforma el paisaje, el factor geográfico se
relaciona con otros factores ejemplo en la economía del país. Jeans nos dice que
las situaciones geográficas y económicas están relacionadas con la economía de
un territorio y depende de la geografía.
*La estructura etnocarcterologica.
Seña que el hombre no puede moldear la forma del futuro sin darse cuenta de las
condiciones actuales y de las limitaciones de su pasado; siempre hace falta un
conocimiento de aquellos que nos rodean, de su disposición pesicomental del
carácter y de la evolución de su cultura
*La estructura socio económico.
La estructura socio económica constituye el sustractor de todo pensamiento
(ideología) y la educación como fenómeno y proceso.
*El desarrollo cultural, científico, y tecnológico.
Son precisos estos valores tradicionales, normas, ideales comunes, y actual
mente el desarrollo de la cencía y tecnología, la ciencia requiere de recursos
materiales y económicos financieros y humanos.
*La cuestión política.
Normal mente se relacionan los factores políticos y la educación.
*Lo religioso.
La influencia de la regulación es la especulación y el quehacer educativo que se
reconoce a lo largo de la historia de Costa Rica; García dijo que iglesia opera
cerca de las familias y con una determinada relación con el estado, observando
algunos patrones de conductas moral y social de las actitudes humanas que se
refleja en la educción
Factores configurativos del sistema educativo.
Agrupaciones de las corrientes educativas.
Estructuración y articulación de áreas de estudio del fenómeno educativo.
*El enfoque interdisciplinario de la educación.

10. 10
*Principios de interdependencia.
*Principio de posibilidades del control del futuro.
*Análisis dimensional aplicado en las ciencias que aportan a la teoría de la
educación.
- Análisis de afinidades.
Es el campo que desarrolla la educación, filosofía, teología, psicología,
antropología, socióloga y economía.
* Disciplina específicamente educativas.
Como la pedagogía y la didáctica.
*Sectores de aplicación.
*Sectores parcelarios.
*Sector o disciplinas paralelas.
Analice temático.
*Disciplina del analice temático.
*Contesto de la ideas.
*Explicación detallada del tema.
*Matriz dimensional básica.
A lo que se agrupa entorno a la economía, psicología, sociología de la educación,
economía de la educación y la planificación escolar.

11. 11
FUENTES DE INFORMACIÓN.
(2012, 07). Enfoques Cientificos De La Educacion. BuenasTareas.com. Recuperado 07, 2012, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Enfoques-Cientificos-De-La-Educacion/4752300.html
Ellul, J. (1960): El siglo xx y la técnica. Barcelona, Labor.
González, et. al. (1996): Ciencia, tecnología y sociedad, una introducción al estudio social de la
ciencia y la tecnología. Madrid, Tecnos
Waks, L. (1990): «Educación en ciencia, tecnología y sociedad: orígenes, desarrollos
internacionales y desafíos intelectuales», en: M. Medina y J. Sanmartín.