2. el concepto de “información” sugiere un
presupuesto: parece indicar algo que se da
por sentado.
las nuevas tecnologías (ordenadores, páginas
web, internet) no pueden comprenderse
simplemente como tecnologías de la
información, sino además como tecnologías
de la comunicación. No se caracteriza solo
como mero intercambio de la información
sino que hay muchos juegos de lenguaje
3. Las nuevas tecnologías no constituyen un
conjunto de herramientas, sino un entorno-
espacio y ciberespacio- en el cual se producen
las interacciones humanas.
Internet es un contexto en el cual se dan las
interacciones que combinan y entrecruzan las
actividades de indagación, comunicación,
construcción y expresión.
Se describe la red como un espacio publico, un
entorno cooperativo
Una manera de concebir el papel de las
tecnologías en educación es considerarlas , no
como un deposito o canal “ni un sistema de
transmisión” sino un territorio potencial de
colaboración donde puedan desarrollarse
actividades de enseñanza y aprendizaje.
4. Existen 2 tipos de formas convencionales en que
la gente se refiere a la tecnología: por un lado
como herramientas, objetos usados para
alcanzar determinados propósitos. Esta
concepción instrumental externaliza las
tecnologías: las ve como objetos fijos, con un
uso y una finalidad concreta.
La concepción instrumental plantea varios
problemas: las herramientas no solo ayudan a
alcanzar ciertos objetivos existentes, pueden
crear propósitos nuevos y modifican al usuario.
La relación de las personas con la tecnología no
es instrumental y unilateral, sino bilateral
“relacional”
5. Una concepción relacional de la tecnología
deriva de reconocer que las elecciones en
materia de uso de la misma, siempre están
relacionadas con un cúmulo de otras
prácticas y procesos sociales cambiantes.
Al hablar de “nuevas” tecnologías se apunta
a todos los cambios que la acompañan
el papel de las tecnologías en la reforma
educativa tal vez sea pequeño, sino cambian
al mismo tiempo otras prácticas y
relaciones educacionales.
6. un modo de concebir las cuestiones
tecnológicas podría llamarse el del
“ordenador como panacea”. Desde esta
perspectiva las nuevas tecnologías traen
consigo posibilidades intrínsecas capaces de
revolucionar la educación
“ordenador como herramienta”: desde este
punto de vista se desestima la perspectiva
de la panacea, aduciendo que pretende
demasiado de meras herramientas que
pueden ser utilizadas con fines buenos o
malos.
7. Las herramientas no llevan consigo la
garantía de su éxito o fracaso, todo depende
del uso que hagan de ellas las personas .
así como el criterio de panacea deposita
demasiada fe en la tecnología misma, el de
la herramienta lo hace en la capacidad de la
gente para actuar con previsión y prudencia
en lo tocante a su utilización, soslaya la
posibilidad de que sobrevengan
consecuencias indeseadas, o el hecho de que
las tecnologías traen aparejado limites
intrínsecos en cuanto a la forma y las
finalidades con que son usadas.
8. Toda herramienta modifica a su usuario,
especialmente por el modo en que configura los
objetivos para los que puede empleársela.
Una variante de esta perspectiva es la del
ordenador como herramienta no neutral. Toda
tecnología incluye ciertas tendencias en cuanto
a su uso probable y plasma la concepción de las
finalidades que pueden otorgárseles.
Por lo tanto los usuarios deben ser críticos y
reflexivos en cuanto a las eventuales
consecuencias de su aplicación.
9. La tercera versión del sueño tecnocrático
entiende que debe haber una nivelación de
costes y beneficios, compensaciones reciprocas,
etc.
El pensamiento tecnocrático mantiene una
distinción entre herramienta y el fin para la
cual esta sirve.
El segundo factor que permite trascender la
mentalidad tecnocrática consiste en interpretar
el cálculo de costes y beneficios como modo de
evaluar el cambio.
la evaluación de los medios y los fines, la
ponderación de costes y beneficios, presume así
mismo que la gente puede distinguir y juzgar los
aspectos “buenos” y “malos” de diferentes
propósitos y resultados.
10. el campo de las tecnologías de la
información y la comunicación esta
cambiando a un ritmo acelerado. Estas áreas
de la innovación se realimentan de si
mismas de un modo singular: la creciente
capacidad de las máquinas, los lenguajes de
programación y otros softwares apresura el
desarrollo de innovaciones aun mayores.
por otro lado el campo de desarrollo se
autogenera en el aspecto social, tecnológico
y comercial.
