A partir de las experiencias vividas en la pasada jornada de práctica docente, se redactó un informe analítico reflexivo de la aplicación de una secuencia didáctica.

1. Mi informe argumentado de una experiencia didáctica
Vanessa Castillo Hernández
6° B preescolar. 01/07/2021
El día Lunes 14 de junio del presente año, se aplicó una secuencia didáctica a los
alumnos de segundo grado del Jardín de Niños “Guillermo Salas Villa Gómez”, éste
grupo actualmente cuenta con 12 alumnos. La actividad llevada a cabo se llamó
¿Qué pasa si…? Tratándose del tema causa y efecto, enfocado en el área de
desarrollo personal y social Educación Socioemocional, con el aprendizaje
esperado: habla de sus conductas y de las de otros, y explica las consecuencias de
algunas de ellas para relacionarse con otros. El propósito de éste ejercicio fue
indagar si sabían o al menos tenían idea sobre los conceptos de causa y efecto,
para después darles la definición por medio de ejemplos de experiencias propias
mostrándoles imágenes impresas que ellos también tenían a su alcance ya que se
les envió previamente una ficha de trabajo.
La primera estrategia fue darles un ejemplo de experiencia propia a los alumnos
para que de ésta manera ellos fueran tomando confianza para poder expresar
también alguna experiencia sobre éste tema, el ejemplo que les mencioné fue:
“cuando yo era niña estaba brincando en el sillón, para esto mi mamá me vio y me
dijo que me bajara de ahí porque me iba a caer, pero no hice caso y seguí brincando,
y al poco rato me caí del sillón y hasta un diente me tumbé, por lo cual aprendí la
lección y ya no volví a brincar en un sillón.” Una vez explicado el ejemplo se les hizo
hincapié que la causa fue brincar en el sillón y el efecto la caída.
Para Klob aprender de la experiencia propia es un aprendizaje efectivo, ya que se
debe de pasar por un proceso conformado por 4 etapas, el cual llama “ciclo del
aprendizaje”, la primer etapa es la experiencia concreta, aquí es la acción que uno
realiza (en mi ejemplo es cuando estaba brincando en el sillón y caerme), la
segunda etapa es la observación reflexiva, esto quiere decir, observamos lo
sucedido y reflexionamos (a la hora de caerme, me pongo a llorar y reflexiono el
porque me caí), la tercera etapa son las conceptualizaciones abstractas, aquí se

2. llega a una conclusión a partir de la reflexión anterior, (bueno me caí por andar
brincando, no hacerle caso a mi mamá y no tener cuidado al brincar ya que puse el
pie a la orilla del sillón y eso provocó mi caída), la última etapa es la experimentación
activa, es decir, llevar a la práctica nuestras conclusiones en una situación nueva
para orientar nuestras acciones en situaciones futuras (ya que experimenté algo
que no querré volver a sentir, y para esto se tiene que tener más precaución).
Es por eso que considere importante el poder compartirles una experiencia, para
que comprendieran mejor el tema y ellos tuvieran la oportunidad de expresar por
igual acontecimientos que les haya ocurrido, por lo que si hubo participación de los
6 alumnos que pudieron ingresar a la clase virtual, todos expresaron experiencias
propias y por medio de preguntas lograban reflexionar que la acción que realizaron
en su momento ya no lo han vuelto a efectuar o han tenido más cuidado al llevarlo
a cabo.
Otra de las estrategias fue con imágenes impresas, aunque no es un material nuevo
e innovador, pero sirve para contribuir a una mejor comprensión sobre el tema que
se está abordando, para que los alumnos observen las imágenes y reflexionen lo
que está sucediendo en ellas, para esto Bullaude nos dice que “el espectador ve en
la imagen lo que lleva dentro de sí hasta ese momento” (citado por Anselmino 2017)
y que “la observación no depende sólo de lo observado sino también del
observador, dependiendo lo que observa de sus conocimientos previos” (Meinardi
2010), es por eso que para esta actividad los alumnos expresaron algunos
acontecimientos que les haya ocurrido similares a los de las imágenes. En éste caso
se les mando un total de 12 imágenes en donde tenían que organizarlas por causa
y consecuencia.
El único reto que tuvieron los alumnos fue reflexionar sobre los acontecimientos
propios, ordenar esas ideas y expresarlas, ya que primero decían me tropecé, por
lo cual se quedaban pensando, se regresaban a la idea principal y una vez que ya
la ordenaban en su mente volvían a expresarse pero ya coherentemente,
comenzaban diciendo “iba corriendo, mi mamá me dijo que tuviera cuidado con las
piedras y no le hice caso, entonces tropecé y me caí”. Por lo tanto los retos que tuve

3. fueron: la de tener una conexión estable al internet, ya que había ratos en que
dejaba y me dejaban de escuchar los niños y el otro reto fue lograr que la mayoría
de los alumnos se conectaran, por lo que siento que no todos los padres ponían su
empeño para conectar a sus hijos a las clases, solo de 6 a 7 alumnos de 12 accedían
a la clase virtual. Sin embargo, gracias a los padres de familia que se tomaban su
tiempo para realizar las actividades con sus niños tanto en clase, como fuera de
clase, fue de gran ayuda para favorecer y lograr los objetivos de las actividades y
de sus aprendizajes, para esto Nord (1998), afirma que “el involucramiento de los
padres en la educación de su hijo es importante para el éxito escolar, pero no todos
los niños tienen padres quienes se involucren en su escuela” (p. 1).
Finalmente el resultado obtenida de ésta experiencia didáctica fue muy
favorecedora ya que se cumplió el objetivo de que los alumnos expresaran y
escucharan a sus demás compañeros, alguna experiencia similar a la de las
imágenes y reflexionar cual fue su causa y consecuencia. Considero que éste tema
se pudo haber trabajado en dos sesiones para que en la segunda sesión, ese
ejemplo que expresaron a sus compañeros lo plasmaran por medio de un dibujo,
una pintura o con plastilina, dejándoles usar su creatividad y que realizaran una
pequeña obra de arte para exponer a los demás.
REFERENCIAS
Anselmino, C. E. (2017). La imagen como recurso didáctico para el aprendizaje
comprensivo de contenidos de histología y embriología en la Facultad de
Odontología. EDU UNLP – TF
Kolb, D. A. (2001). Bibliografía de la teoría del aprendizaje experiencial 1971-2001.
Boston, Ma. McBer y Co.
Meinardi,E., (2010). Educar en ciencias.Buenos Aires. Ed. Paidós.
Nord, C. W. (1998). Factores asociados con la participación de padres y madres en
las escuelas de sus hijos.