Este documento describe la importancia de la práctica educativa en la formación de docentes. Define la práctica educativa como una actividad dinámica y reflexiva que involucra la interacción entre maestros y alumnos dentro y fuera del aula. Explica que la práctica educativa permite que los alumnos obtengan experiencias significativas que los ayuden a desarrollar nuevos conocimientos y competencias. También destaca la importancia del apoyo familiar y la comunicación entre padres y maestros para lograr los objetivos de aprendiz

1. Centro Regional de Educación Normal.
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”.
Clave: 30DNL0002X.
OPTATIVA (Producción de textos académicos).
Dra. Hercy Báez Cruz.
Licenciatura en educación preescolar.
Diana Barrios Domínguez, número de lista: 2.
Vanessa Castillo Hernández, número de lista: 4.
Sexto semestre.
Grupo “B”.
Ensayo sobre la práctica educativa.

2. LA PRÁCTICA EDUCATIVA, UN ELEMENTO NECESARIO EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES.
En relación a las experiencias de la práctica educativa, se realizó este presente escrito, donde se
abordarán las situaciones vividas al aplicar secuencias con los alumnos, así como algunos
autores que plantean cuáles son los conceptos que se tomaron como base a las jornadas
pasadas.
García, Loredo y Carranza (2008) definen a la práctica educativa como:
Una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la
interacción entre maestro y alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a
los procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la
intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el
aula. (pp. 1-15)
Así pues, la práctica educativa se puede definir como la actividad llevada a cabo por la
interacción maestro-alumnos, con el propósito de que los infantes tengan experiencias
significativas, que a partir de ellas obtengan nuevos conocimientos, aprendizajes y al mismo
tiempo desarrollen competencias, permitiéndoles desempeñarse adecuadamente tanto en lo
escolar como en la sociedad, siendo un docente cada vez más eficiente.
Entonces el profesor debe ser una persona eficiente, para esto Chirinos y Padrón (2010) se
refieren a eficiencia como:
El actor principal para el logro de la calidad educativa, el realizar correctamente las
tareas, para poder lograr los objetivos, en éste caso los aprendizajes esperados que
están vigentes en el plan y programa de estudio son los objetivos principales a lograr en
los alumnos.
Esto quiere decir que el docente cada día o cada semana realiza planeaciones didácticas, las
cuales son planes de trabajo diseñadas por éste mismo, tomando en cuenta los aprendizajes
esperados del plan y programa de estudios vigente, las características de los alumnos y
necesidades, por lo cual nuestra eficacia consistirá en la flexibilidad, paciencia, dedicación y

3. sobre todo de una actitud positiva que ayudará saber cómo actuar frente a los diversos
problemas que surjan durante la práctica docente.
Por tanto a los docentes se les han asignado diferentes roles como lo menciona Castillo (como
se citó en Villarruel, 2009), dichos roles son: transmisor de conocimientos, asesor, animador,
supervisor, guía del proceso de aprendizaje, acompañante, co-aprendiz, investigador y
evaluador educativo. Esto quiere decir que el profesor ya no solo se va a dedicar a transmitir
información sino que ahora tiene que ser un guía y orientador para los estudiantes.
El rol más destacado durante la práctica educativa ha sido el de animador(ra) o motivador(ra)
debido a que siempre se les debe dar apoyo a los alumnos para seguir adelante en sus
actividades y sobre todo que pueden mejorar cada día, ya sea diciéndoles palabras
orientadoras, usando un tablero e ir colocando estrellas para que el infante se dé cuenta u
observe cuanto ha cumplido durante la semana, o que tan puntual ha sido, etc; incluso con
actividades creativas e innovadoras por parte del docente.
Tann (1990) describe las dimensiones de la práctica educativa basado en, el control como el
grado de participación del alumnado en la decisión del trabajo a realizar; el contenido como el
de amplitud y profundidad del tema desarrollado; el contexto hace referencia a la forma en que
se agrupan los alumnos en clase; el objetivo/categoría, al sentido que se atribuye al trabajo y la
temporalización que se le otorga.
Por ello, para las prácticas pasadas, se estableció un proceso educativo, donde como futuras
docentes se logró que los alumnos participaran, e interactuaran en dicho proceso dependiendo
de la actividad que se realizó; de igual forma, “El principio a seguir es adaptar las TIC a la
enseñanza, no la enseñanza a las TIC” (Beteta, 2012). Es decir intervenimos con el uso de la
tecnología e innovación dejando atrás la enseñanza tradicional, para salir un poco de lo
establecido y centrar el trabajo en el aprendizaje de los alumnos, de una manera que ellos
muestren interés con el uso de los recursos tecnológicos necesarios para favorecer su
conocimiento.

4. Siendo así, el investigador Altamirano (2017), mencionó que la reflexión anima a los maestros
a tener la conciencia ética sobre las metas que tienen en cuanto a la docencia, ya que esto da
una manera de vincular entre las situaciones vividas y mejorar las futuras en cuanto al
aprendizaje de los alumnos.
Cabe destacar que el apoyo familiar es muy importante para logar los aprendizajes de los
alumnos, como menciona Guevara, (1996) que la familia es la primera institución que ejerce
influencia en el niño, ya que transmite valores, costumbres y creencias por medio de la
convivencia diaria. Asimismo, es la primera institución educativa y socializadora del niño, “pues
desde que nace comienza a vivir la influencia formativa del ambiente familiar” (p.7)
También Nord (1998), afirma que “el involucramiento de los padres en la educación de su hijo
es importante para el éxito escolar, pero no todos los niños tienen padres quienes se involucren
en su escuela” (p. 1).
Esto ocurre sobre todo ahora en día en el trabajo a distancia, debido a que el acompañamiento
de los padres de familia en el aprendizaje de los alumnos es muy importante para lograr los
objetivos, sin embargo, muchos de ellos no logran involucrarse como tal, por las diversas
situaciones que se presentan en su vida cotidiana, sobre todo en el ámbito laboral; muchas
veces no tienen tiempo de entrar a clase con sus hijos por ir a trabajar o atender a los demás
miembros de su familia.
Flórez G., Londoño D., Villalobos J., mencionan “que el acompañamiento familiar no se define
con la llegada de los periodos de escolaridad sino desde el mismo momento que niños, niñas y
adolescentes lo exigen”.
Para concluir, cabe recalcar que la comunicación de los padres de familia al trabajar las clases a
distancia, ha sido de suma importancia, ya que apoyan a los alumnos en el ámbito de la
educación preescolar, favoreciendo también en ellos el uso de las TIC para reforzar su
aprendizaje, así como su asistencia y puntualidad en clases, o constancia en la entrega de
tareas.

5. Referencias.
 Altamirano, J., (2017). El láser en la enseñanza técnica. (1ª edición).
 Beteta, S. M. (2012). ¿Profesor TIC o profesor TAC? Universidad peruana de Ciencias
Aplicadas.
 Chirinos M. N, y P, A.E. (2010). La eficiencia docente en la práctica educativa. Revista de
Ciencias Sociales, 16(3), 481-492.
 Flórez, G., Londoño D., Villalobos J. (2017). El acompañamiento familiar en el proceso de
formación escolar para la realidad colombiana: de la responsabilidad a la necesidad.
Revista Virtual de Ciencias Sociales y Humanas.
 García,C.B, Lored,E,.J, Carranza,P.G. (2008). Análisis de la práctica educativa de los
docentes: pensamiento, interacción y reflexión. Revista electrónica de investigación
educativa, 10(spe), 1-15.
 Guevara N, G. (1996). “La relación familia-escuela”, en Educación 2001, 9, pp. 6-13
 NORD, C. W. (1998). "Factores asociados con la participación de padres y madres en las
escuelas de sus hijos"
 Zabala, A., (1995). La práctica educativa. Como enseñar. (1ª edición).