1. DESARROLLO PROFESIONAL

3. Sumilla:
Este módulo comprende aquellos atributos que se espera del
directivo como persona, y profesional. Resalta la importancia de las
habilidades sociales y conducta ética como ciudadano, lo que
significa, actuar con responsabilidad y transparencia, ejerciendo el
liderazgo pedagógico que necesitan nuestras escuelas.

4. EJE TEMÁTICO LECTURAS
1. Ética
TUEROS, Elsa (2008) El educador, sujeto ético y político. Pontificia Universidad Católica del Perú. Documento en línea. Disponible en
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educación/article/view/2333/2281
HERNÁNDEZ, G (2010) Formación docente y desarrollo ético. Cuadernos de Educación y Desarrollo. México. Ddocumento en línea.
Disponible en http://www.eumed.net/rev/ced/18/ghs.htm
2. Habilidades
sociales en el
rol del
director
EQUAL. Fondo social europeo. Habilidades sociales: Material didáctico. Documento en línea. Disponible en
http://eoepsabi.educa.aragon.es/descargas/H_Recursos/h_1_Psicol_Educacion/h_1.7.Habilidades_sociales/01.Habilidades_sociales.pdf
ROMAGNOLI, C. MENA, I (2007) ¿Qué son las habilidades socio afectivas y éticas. Chile. Disponible en línea.
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Que_son_las_habilidades_socioafectivas_y_%C3%A9ticas.pdf
3. Liderazgo
pedagógico
RODRIGUEZ, G . (2011) Funciones y rasgos del liderazgo pedagógico en los centros de enseñanza. Universidad de la Sabana. Colombia.
Documento disponible en línea.
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1921/2510
BOLÍVAR, A (1997). Liderazgo, mejora y centros educativos (en A. Medina (coord.): El liderazgo en educación. pp. 25-46). Madrid: UNED.
Documento disponible en línea
http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001%5CFile%5CLiderazgo%20y%20mejora.pdf

5. M1-E1
Reconoce los principios éticos
y los relaciona con su ejercicio
profesional.
EJE 1 CAPACIDAD CONTENIDOS
ETICA
• La ética: Principios y sustento.
• La ética profesional.

6. 1.Texto: El Educador, sujeto ético y político. E. Tueros.
Pontificia Universidad Católica del Perú
“Ahora bien, si entendemos la Educación como un fenómeno personal,
social histórico e ideológico, debemos también entender que no es
posible separar nuestra vocación histórica de un esquema pedagógico.
Lo cual quiere decir, que no podemos concebir un proyecto
pedagógico al margen de un proyecto histórico global y tampoco
podemos favorecer la conquista y consolidación de un proyecto
histórico sin el apoyo de un proyecto pedagógico que actúe como
aliento y orientación”
- ¿Qué relación puede establecerse entre los conceptos de ética y
educación?
- ¿Qué comentario te suscita el siguiente párrafo?
PÁRRAFO
PREGUNTAS
ORIENTADORAS

7. 2. Texto: Formación docente y desarrollo ético.Hernández Salazar.
Universidad del Valle de México
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
De acuerdo al texto:
-¿Qué modelo de docente plantea la dimensión ética?
-¿Qué modelo de diseño curricular se requiere para recoger los
planteamientos de la dimensión ética?
-¿Qué perfil de directivo se necesita para gestionar un modelo de
docente y de curriculum para alcanzar una “Escuela como la que
queremos” considerando que las instituciones educativas guardan un
espacio privilegiado para el desarrollo ético?.

8. M1-E2
EJE 2 CAPACIDAD CONTENIDOS
HABILIDADES
SOCIALES
Habilidades sociales en la gestión
de la escuela.
Reflexiona sobre la
importancia de las
habilidades sociales en la
gestión escolar.

9. 3. Texto: Habilidades sociales: Material didáctico-Proyecto EQUAL.
Fondo social europeo.
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
Una de las definiciones que plantea el texto tiene que ver con la
capacidad de relacionarnos con los demás en forma tal que
consigamos un máximo de beneficios y un mínimo de consecuencias
negativas, tanto a corto como a largo plazo
- ¿Qué habilidades debe poseer el directivo para lograr este
cometido?
- ¿Qué estrategias podemos implementar en las aulas o en los
espacios educativos, para que el tema de habilidades sociales forme
parte del ejercicio directivo?
- ¿Qué otras prácticas deberían desecharse en tanto afectan la
cordialidad en la escuela?

10. 4. Texto: ¿Qué son las habilidades socio afectivas y éticas?
Romagnoli Valdés Mena. Educar chile
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
En el documento se propone un ordenamiento de las habilidades
socio afectivas y éticas, y de cómo se relacionan y afectan los
aprendizajes y desempeños personales, académicos y sociales –
¿Opinas que una profunda observación de las habilidades facilita su
comprensión y puede contribuir a la mejora en las relaciones
interpersonales de tu escuela?
¿Qué importancia tiene la relación positiva entre las personas de la
escuela y cual es su afectación en los aprendizajes y desempeños?

11. M1-E3
Reconoce las principales
características del liderazgo
pedagógico y su influencia en
los aprendizajes.
EJE 3 CAPACIDAD CONTENIDOS
LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
Características del liderazgo
pedagógico.
Influencia del liderazgo
pedagógico en los
aprendizajes.

12. 5.Texto: Funciones y rasgos del liderazgo pedagógico en los centros de enseñanza.
Universidad de la Sabana, Colombia.
PÁRRAFO
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
¿Cuál es el tipo de escuela que se perfila según el párrafo que tienes
a continuación?
Las sociedades modernas, desarrolladas y equitativas tienen como
dimensión prioritaria la educación, ya que es donde se integran y
relacionan las personas en función de sus necesidades, los
requerimientos de los estados y la exigente sociedad del conocimiento
y globalizada; en este sentido, la educación debe lograr formar a un
"hombre crítico y apto para convivir en una sociedad, que participe
activamente en los procesos de transformación social" (Mogollón,
2006, p. 29)

13. 5. Texto: Funciones y rasgos del liderazgo pedagógico en los centros de enseñanza.
Universidad de la Sabana, Colombia.
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
¿Qué tipo de liderazgo directivo se necesita para responder al
desafío y la misión que tienen los centros educativos en la sociedad
de hoy de acuerdo con la lectura del texto Funciones y rasgos del
liderazgo pedagógico en los centros de enseñanza?

14. 6.Texto: Liderazgo, mejora y centros educativos. Bolívar (1997).
En A. Medina (coord.): El liderazgo en educación. Madrid: UNED.
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
Si concebimos el liderazgo como actividad o como práctica, nos
alejamos de aquellas concepciones que han identificado al
liderazgo con autoridad, megalomanía, mesianismo e
irresponsabilidad.
¿Qué prácticas de liderazgo serian un medio que fortaleciera la
gestión educativa?

15. 6.Texto: Liderazgo, mejora y centros educativos. Bolívar (1997).
En A. Medina (coord.): El liderazgo en educación. Madrid: UNED.
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
De acuerdo al texto estamos en un momento de reconceptualización del
liderazgo escolar (Leithwood, 1995; Smylie, 1995), ya sea porque nuevos
enfoques nos inducen a extenderlo más allá de las posiciones ocupadas
formalmente en la organización como por ejemplo: el liderazgo como algo
a "estimular" inductivamente entre todos los miembros. O ya porque el
liderazgo se ve como algo a "ejercer" (imponer deductivamente a otros) y
está en una profunda crisis, en organizaciones convencionales. Y
especialmente en organizaciones "educativas".
Igualmente se discute si el liderazgo es algo individual, a promover en el
grupo, o -mejor- un fenómeno o cualidad de la organización (Ogawa y
Bossert, 1995). En fin, el movimiento de reestructuración escolar está dando
la vuelta a los planteamientos tradicionales.
Para que el directivo pueda cumplir su rol a cabalidad, de acuerdo con lo
visto en la lectura ¿Cómo deberían organizarse las IE y cuál es el rol que
debe desempeñar el directivo en este movimiento de restructuración que a
la larga persigue la mejora de los aprendizajes del estudiante?

16. 29/08/2013 16
Movilización Nacional por la Transformación de la Educación
“CAMBIEMOS LA EDUCACIÓN, CAMBIEMOS TODOS”