EF_Metod.Inv._Grupo 8 _Metod.Inv._Benavides Sanchez Wilfredo, Miguel Borja Ramírez, Elizabeth Salasde la Cruz.pdf

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
ACTIVIDAD CALIFICADA – EF
EXAMEN FINAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
● Título : Examen final
● Tipo de participación : Grupos de 4 participantes
● Plazo de entrega : Decimoquinta semana de clase (Semana 15)
● Medio de presentación : Aula virtual / menú principal / EF
● Calificación : 0 a 20 – 40% del promedio final
II. EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE:
Redacta los componentes básicos de un artículo de revisión (paper) tomando en cuenta la siguiente estructura:
Nombres y apellidos de los integrantes de grupo:
Wilfredo Benavides Sánchez N00268077 COORDINADOR
Miguel Borja Ramírez N00249902
Elizabeth Salas de la Cruz N00140606
Título del artículo de revisión (paper)
Autores
I. Introducción
II. Metodología

III. Resultados
IV. Discusión
Referencias
III. INDICACIONES
Para la elaboración del informe del examen final se debe considerar:
1. El contenido de todos los módulos.
2. Condiciones para el envío:
● El documento debe ser presentado en archivo de MS Word (.doc).
● Graba el archivo con el siguiente formato:
EF_(nombre del curso)_N° grupo_Apellidos y nombres completos
Ejemplo: EF_Metod.Inv._Grupo 4_Nuñez Gutierrez Carlos Alejandro
3. Extensión del trabajo:
● La extensión mínima será de 2 páginas (caras).
● La extensión máxima de 5 páginas (caras).
4. Asegúrese de enviar el archivo correcto y cumplir con las condiciones de envío, de lo contrario, no habrá opción a reclamos
posteriores.
5. Para la presentación del examen final, es obligatorio utilizar la guía de escritura que encontrarás en Anexos.
NOTA: Si el/la estudiante comete cualquier tipo de plagio su puntuación automática será cero (0). El trabajo es grupal, los trabajos
individuales tendrán cero (0)
IV. ANEXOS
Toma en cuenta la siguiente guía de escritura y la rúbrica de evaluación del artículo de revisión.

FACTORES QUE LIMITAN EL ACCESO A LA EDUCACIÓN DURANTE LA PANDEMIA COVID-19 EN
EL PERU
FACTORS THAT LIMIT ACCESS TO EDUCATION DURING THA COVID-19 PANDEMIC IN PERU
Benavides, Wilfredo1
Borja, Miguel2
Salas, Elizabeth3
I. Introducción
Más de 1,5 estudiantes y jóvenes de todo el planeta están o han sido afectados por el cierre de escuelas y universidades debido a la
pandemia de la COVID-19 (UNESCO, 2021)
En el Perú, Marilú Martens, directora nacional de CARE Perú, señaló que: En el año 2020 por primera vez a nivel nacional, las clases se
han dado de forma remota por radio, televisión e Internet con el programa Aprendo en Casa. Esta modalidad ha traído nuevas
oportunidades, pero también han evidenciado las deficiencias de nuestro sistema educativo que han afectado a miles de niñas y
adolescentes de zonas rurales (2020, párr.2)
Siendo la falta de tecnología el principal obstáculo para la educación remota durante la pandemia. En 2020, Cajamarca registra algunos
de los niveles de conectividad más bajos en el país: 8.2% de estudiantes en inicial, 6.9% en primaria y 7.9% en secundaria, señaló el
entonces ministro de Educación (Cuenca Pareja, R.,2021, párr.5)
Según el Minedu (Gestión, 2020), en el presente año, por efecto de la pandemia, se estima que el Perú tendrá una deserción de 300 000
estudiantes, lo que equivale al 15% de la matrícula nacional. Para enfrentar este problema, el Estado ha implementado, para el sector
rural, la entrega de 719 000 tabletas con acceso a internet, pero están llegando demasiado tarde. Su distribución recién se ha iniciado a
fines del mes de octubre de 2020 y deberá concluir en junio de 2021.
1
Carrera de Derecho, correo electrónico: N00268077@upn.pe
2
Carrera de Ingeniería Industrial, correo electrónico: N0000202@upn.pe
3
Carrera de Contabilidad y Finanzas, correo electrónico: N00140606@upn.pe

El presente artículo de
revisión tiene como pregunta de investigación ¿Cuáles son los factores que limitan el acceso a la educación durante la pandemia COVID
19 en el Perú?, el cual tiene como objetivo de la revisión identificar cuáles son los factores que limitan el acceso a la educación durante
la pandemia COVID 19 en nuestro país.
La presente investigación es importante porque permitió identificar y conocer las deficiencias y limitaciones que tienen los estudiantes
para acceder a un servicio de educación de calidad como la falta de conectividad y equipos electrónicos, desconocimiento del uso de
plataformas virtuales, incremento del trabajo infantil entre otros.
Por otro lado, dicha investigación se ha realizado para que el gobierno pueda establecer políticas para reforzar la educación tanto pública
como privada, revertir los efectos de la pandemia; priorizando el retorno a las instituciones educativas y la recuperación de clases perdidas,
mejorar los servicios de conectividad en las zonas rurales e integrar más plataformas virtuales para aprovechar adecuadamente la
educación a distancia, así como implementar con equipos electrónicos a los estudiantes.
Palabras Clave: Factores, limitan, educación, COVID 19, Perú.
II. Metodología (material y métodos)
La metodología utilizada para la realización el artículo es de revisión sistemática
Las revisiones sistemáticas son resúmenes claros y estructurados de la información disponible orientada a responder una pregunta clínica
específica. Las revisiones sistemáticas se caracterizan por tener y describir el proceso de elaboración transparente y comprensible para
recolectar, seleccionar, evaluar críticamente y resumir toda la evidencia disponible con respecto a la efectividad de un tratamiento,
diagnóstico, pronóstico, etc. (Letelier, et al, 2005, pág.246-249)
La elaboración del presente artículo se inició formulando la pregunta de investigación ¿Cuáles son que factores que limitan el acceso a
la educación básica regular durante la pandemia COVID 19 en el Perú? luego, se realizó la búsqueda de artículos necesarios para dar
respuesta a dicha interrogante en las diferentes páginas web como Google, Google Académica, Biblioteca Virtual UPN, Scielo.org.,
Dialnet. Sistema de Investigación Científica REDALYC, Red de Revistas Científicas, Scholarpedia.
Durante el proceso de búsqueda y selección encontramos treinta (30) trabajos de investigación de los cuales descartamos veinte (20)
debido a que siete (07) son irrelevantes para el estudio, cuatro (04) son informes, tres (03) son monografías, cinco (05) son estudios
realizados en otros países, y uno (01) relacionado a estudios de inglés. La selección inicial se realiza en base a los resúmenes y títulos
de la información

En una matriz debe registrar los 10 artículos seleccionados, con la siguiente información:
N° Base de datos Título Año Autor/autores Palabras clave
1 https://scielo.coni
cyt.cl/scielo.php?
pid=S0718-
07052020000300
213&script=sci_a
rttext
Del Aprendizaje En Escenarios Presenciales Al
Aprendizaje Virtual En Tiempos De Pandemia
2020 Aguilar G. Floralba Aprendizaje; aprendizaje virtual;
desigualdad social; pandemia;
tecnología
2 https://apuntesun
iversitarios.upeu.
edu.pe/index.php
/revapuntes/articl
e/view/543
Gestión Educativa Como Factor Determinante Del
Desempeño De Docentes De Educación Básica
Regular Durante La Pandemia Covid-19, Puno-
Perú
2020 Meza R. Lucas, et al. gestión educativa, desempeño
docente, calidad educativa,
educación, covid19
3 https://scholar.go
ogle.com.pe/scho
lar?q=Educaci%
C3%B3n+Virtual
+En+Tiempos+D
e+Pandemia:+Inc
remento+De+La+
Desigualdad+So
cial+En+El+Per%
C3%BA&hl=es&a
s_sdt=0&as_vis=
1&oi=scholart
Educación Virtual En Tiempos De Pandemia:
Incremento De La Desigualdad Social En El Perú
2020 Gómez A. Indira, et al. Derechos humanos, educación
virtual, brecha digital,
discriminación educacional

4 https://www.domi
niodelasciencias.
com/ojs/index.ph
p/es/article/view/
1379/2439
La educación y el aprendizaje ante el Covid-19 2020 Mejía, Omar, et al Aula; pandemia; virtual; moodle;
clases.
5 https://fhcevirtual.
umsa.bo/btecavir
tual/?q=Gesti%C
3%B3n%20educ
ativa%20como%
20factor%20dete
rminante%20del
%20desempe%C
3%B1o%20de%2
0docentes%20de
%20educaci%C3
%B3n%20b%C3
%A1sica%20reg
ular%20durante
%20la%20pande
mia%20Covid-
19%2C%20Puno
-Per%C3%BA
Gestión Educativa Como Factor Determinante Del
Desempeño De Docentes De Educación Básica
Regular Durante La Pandemia COVID-19, Perú
2021 Meza R. Lucas, et al. gestión educativa, desempeño
docente, calidad educativa,
educación, covid19
6 https://revistasinv
estigacion.unms
m.edu.pe/index.p
hp/repiie/article/vi
ew/21039
Tensiones Respecto A La Brecha Digital En La
Educación Peruana
2021 Narcizo T. Carlos Brecha digital, Desigualdad
educativa, Brecha de acceso a
herramientas Tecnológicas,
Brecha de conexión a internet
7 http://www.scielo.
org.pe/scielo.php
?pid=S2307-
79992021000100
018&script=sci_a
rttext
Logro De Competencias En El Proceso De
Aprendizaje Durante Tiempos Del COVID-19
2021 Bautista F. Teresa et al. Logro de competencia; Aprendizaje;
Retroalimentación; Evaluación de
portafolio; Rol de la familia

8 https://www.dilem
ascontemporane
oseducacionpoliti
cayvalores.com/i
ndex.php/dilemas
/article/view/2550
/2588
Análisis Jurídico De La Realidad Social Que Se
Vive En El Ámbito Educativo Ante La Pandemia
Generada Por El Virus Sarscov-2 (COVID-19)
2021 Aguilera I. Gustavo, et al. Calidad Educativa; Acceso a las
TIC’s; Derecho Fundamental
9 https://revistas.us
il.edu.pe/index.ph
p/pyr/article/view/
1175
Logro De Competencias En El Proceso De
Aprendizaje Durante Tiempos Del COVID-19
2021 Bautista F. Teresa, et al. Logro de competencia;
aprendizaje; retroalimentación;
evaluación de portafolio; rol de la
familia.
10 https://revistas.pu
cp.edu.pe/index.
php/educacion/ar
ticle/view/23568
Escuelas Rurales En El Perú: Factores Que
Acentúan Las Brechas Digitales En Tiempos De
Pandemia (COVID-19) Y Recomendaciones Para
Reducirlas
2021 Anaya F. Tania, et al. educación rural, COVID- 19,
brecha digital, Programa
Aprendo em Casa, escolar

III. Resultados
Presenta las características de los artículos seleccionados, a través de las siguientes matrices:
Matriz de contextualización de las investigaciones seleccionadas:
N° Revista Título Ciudad /País Año
1 Scielo Perú Del aprendizaje en escenarios presenciales al aprendizaje virtual en
tiempos de pandemia
Perú 2020
2 Revista de Investigación
Apuntes Universitarios /
Artículos
Gestión educativa como factor determinante del desempeño de
docentes de educación básica regular durante la pandemia Covid-
19, Puno-Perú
Puno/Perú 2020
3 Scielo Perú Educación Virtual En Tiempos De Pandemia: Incremento De La
Desigualdad Social En El Perú
Perú 2020
4 Revista Científica Dominio
de las Ciencias
La educación y el aprendizaje ante el Covid-19 Perú 2020
5 Crai - Biblioteca Virtual Gestión educativa como factor determinante del desempeño de
docentes de educación básica regular durante la pandemia COVID-
19, Perú
Perú 2021
6 San Marcos (Revista
peruana de investigación e
innovación educativa)
Tensiones Respecto a la Brecha Digital en la Educación Peruana Perú 2021
7 Scielo Perú Logro de competencias en el proceso de aprendizaje durante
tiempos del COVID-19
Lima/ Perú 2021

Matriz de identificación del objetivo y proceso de las investigaciones
8 Revista Dilemas
Contemporáneos:
Educación, Política y
Valores.
Análisis Jurídico de la Realidad Social que se vive en el ámbito
educativo ante la pandemia generada por el virus SarsCov-2
(COVID-19)
Perú 2021
9 Revista de Psicología
Educativa USIL
Logro de competencias en el proceso de aprendizaje durante
Perú 2021
10 Revistas PUCP Escuelas rurales en el Perú: factores que acentúan las brechas
digitales en tiempos de pandemia (COVID-19)
Perú 2021
N° Título Objetivo de la investigación Método o Conclusión
1 Del aprendizaje en escenarios
presenciales al aprendizaje virtual
en tiempos de pandemia
El objetivo de este documento es
reflexionar sobre las implicaciones
del paso del aprendizaje en
escenarios presenciales al
aprendizaje virtual en tiempos de
pandemia
La emergencia sanitaria aceleró el paso en el reemplazo de
escenarios de aprendizaje presencial a escenarios de aprendizaje
virtual, tal proceso venía gestándose de manera lenta desde el
inicio del siglo XXI, en ese periodo se dio lugar a la educación no
formal e informal mediante la inserción de las nuevas tecnologías
de comunicación e información, herramientas que conceden al
educando horarios flexibles, contenidos asequibles, comodidad de
estudio entre otras cosas. Con la pandemia, el rol de cada
integrante de la comunidad educativa sufre ciertas alteraciones,
siendo el aprendiz el protagonista en el proceso educativo.

2 Gestión educativa como factor
determinante del desempeño de
docentes de educación básica
regular durante la pandemia
Covid-19, Puno-Perú
La presente investigación tuvo
como objetivo analizar el efecto de
la gestión educativa sobre el
desempeño docente en profesores
de Educación Básica Regular del
departamento de Puno, durante la
Pandemia COVID-19.
El diseño de este estudio es explicativo de diseño no experimental
y corte transversal (Hernández et al., 2014). Los participantes
consistieron en una muestra de 650 profesores de ambos sexos
de Educación Básica Regular (inicial, primaria y secundaria) que
pertenecen a 10 Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) del
departamento de Puno: Azángaro (6.92%), El Collao (9.23%),
Melgar (8.62%), Puno (19.23%), San Román (15.08%), Huancané
(7.08%), Lampa (8.62%), Yunguyo (11.69%), Carabaya (6%) y
Chucuito (7.54%)
3 Educación Virtual En Tiempos De
Pandemia: Incremento De La
Desigualdad Social En El Perú
El objetivo de la investigación fue
analizar la realidad de la educación
virtual en el Perú
La información recabada, procesada y contrastada en el período
de marzo a septiembre del año 2020, evidencia que la COVID-19
ha puesto de manifiesto una serie de carencias y debilidades en
todos los sistemas del país, que incrementan las desigualdades y
disparidades para acceder a los derechos fundamentales de salud,
trabajo, seguridad y educación.
4 La educación y el aprendizaje ante
el Covid-19
La presente investigación tuvo como
objetivo aplicar estrategias de
comunicación e información para los
entornos educativos en todos los
niveles, para que no se pare el mundo
académico y el desarrollo de todos los
estudiantes.
Las conclusiones que se han podido llegar mediante el desarrollo de la
investigación es que si tienen los gobiernos que diseñar estrategias para
mantener o medianamente posible las clases en todos los niveles
educativos para la continua formación de los estudiantes, los entornos
de aulas virtuales y educación a distancia son complejos, ya que hay
carreas y materias que por su complejidad, algunas requieren prácticas
en sitio como la medicina, otras que por su contenido necesitan tiempo
para su preparación y explicación y que sería más fácil su comprensión
en forma presencial. En otros aspectos no todos tienen acceso a internet,
a una computadora, a una Tablet o teléfono móvil, y que son las
herramientas necesarias para poder acceder a una clase a distancia. Una
de las plataformas virtuales utilizadas para las aulas virtuales es a base
de Moodle.

5 Gestión educativa como factor
determinante del desempeño de
docentes de educación básica
regular durante la pandemia
COVID-19, Perú
La presente investigación tuvo
como objetivo analizar el efecto de
la gestión educativa sobre el
desempeño docente en profesores
de Educación Básica Regular del
departamento de Puno, durante la
Pandemia COVID-19.
El diseño de este estudio es explicativo de diseño no experimental
y corte transversal (Hernández et al., 2014)
6 Tensiones Respecto a la Brecha
Digital en la Educación Peruana
El propósito de la investigación es
describir la inequidad de la
educación digital en la sociedad
actual a partir de la inequidad social
que ha exhibido la pandemia.
Para el desarrollo de la investigación se utilizará el enfoque
cualitativo como lo plantea Valdez (2018) al precisar que este
posee un conjunto de caminos diversos con un abordaje particular.
Además, presenta procesos de desarrollo de la información para
la comprensión de un problema en tres niveles: el estudio de la
realidad social sin intentar alterarla, manteniendo toda su
complejidad; descubrir de manera crítica la realidad para incidir en
la práctica diaria y, lo que ello implica, el discernimiento, la
comprensión y la transformación de la construcción de una nueva
sociedad.
7 Logro de Competencias en el
Proceso de Aprendizaje Durante
Tiempos del COVID-19
El objetivo de esta investigación fue
analizar el factor predominante que
limita el logro de las competencias
priorizadas en la educación a
distancia de la Educación Básica
Regular a causa de la pandemia del
COVID-19. Uno de los factores que
limita el logro de las competencias
es la evaluación del portafolio con
evidencias, Otro factor es la
retroalimentación realizada por los
docentes.
El enfoque es cuantitativo, se pretendió determinar si existe un
factor predominante que limitó el logro de las competencias
priorizadas en la educación a distancia de la Educación Básica a
causa de la pandemia originada por el coronavirus
8 Análisis Jurídico de la Realidad
Social que se vive en el ámbito
educativo ante la pandemia
El presente artículo analiza la
situación jurídica y social que se
vive en este nuevo paradigma ante
Primera. Los Derechos Humanos son un conjunto de prerrogativas
establecidas, tanto en el orden jurídico nacional como
internacional, los cuales tienen como finalidad la protección de la

generada por el virus SarsCov-2
(COVID-19)
el confinamiento derivado de la
emergencia sanitaria del virus
SarsCov-2 (Covid-19) para el
ejercicio del derecho a la educación
dignidad en un sentido amplio; estos derechos son universales,
inalienables, imprescriptibles, indivisibles e independientes y
exigibles. Los derechos humanos se clasifican en cuatro
generaciones, de las cuales, en la primera y segunda generación
encontramos los derechos civiles y políticos; en la tercera
generación destacan los derechos económicos, sociales y
culturales; y en la cuarta generación encontramos aquellos
vinculados al derecho al desarrollo.
9 Logro de competencias en el
proceso de aprendizaje durante
El objetivo fue analizar el factor
predominante que limita el logro de
las competencias priorizadas
El enfoque de la investigación sobre el logro de competencias
durante el proceso de aprendizaje en los tiempos del COVID-19
fue cuantitativo; se pretendió determinar si existe un factor
predominante que limitó el logro de las competencias priorizadas
en la educación a distancia de la Educación Básica a causa de la
pandemia originada por el coronavirus.
10 Escuelas rurales en el Perú:
factores que acentúan las brechas
digitales en tiempos de pandemia
(COVID-19)
Frente a lo expuesto, el presente
artículo tiene como objetivo estudiar
los factores que acentúan las
rechas digitales en las escuelas
rurales en el Perú en el contexto de
la pandemia del COVID-19.
Este artículo es resultado de una investigación de tipo cualitativo,
analítico descriptivo, esencialmente exploratoria frente a una
pandemia que, al alterar nuestros hábitos y comportamientos,
presenta múltiples interrogantes que desafían a los investigadores
de las más diversas áreas del nocimiento. Incluye elementos
comparativos entre la realidad de las escuelas urbanas y las
escuelas rurales, específicamente de la región de los andes
peruanos, con el objetivo de identificar los factores que acentúan
las brechas digitales.

IV. Discusión
De la información revisada se ha identificado que los factores que limitan el acceso a la educación
durante la pandemia COVID 19 en el Perú son:
La conectividad y la falta de electricidad. La baja velocidad de conexión que se da en el área rural,
no permite realizar actividades como el teletrabajo y la educación en línea. Asimismo, gran
porcentaje de niños de las zonas rurales viven en viviendas precarias, no cuentan con servicios de
electricidad, por lo tanto, carecen de puntos de carga de energía para los dispositivos electrónicos;
otro problema es el alto costo de este servicio
Los dispositivos electrónicos y el desconocimiento de su uso. La mayor parte de los estudiantes
usan dispositivos móviles bajo la modalidad de prepago y son modelos de poca capacidad, pues a
la hora de comprarlos optan por el dispositivo más barato, lo que no permite descargar y usar varias
aplicaciones; si lo hacen el equipo se vuelve muy lento. Además, hay que considerar que estos
equipos no fueron diseñados para hacer tareas escolares o leer textos largos. Por otro lado, el
desconocimiento del uso de la tecnología. Mientras los niños del área urbana, desde que nacen,
viven rodeados de medios electrónicos, en el área rural no tienen acceso a los aparatos
tecnológicos. Muchos de ellos, recién en los últimos años han tenido acceso a equipos digitales,
por lo que no se sienten seguros de manejarlos, algo que retarda su aprovechamiento. Sus padres
tampoco los pueden ayudar y la labor de entrenarlos debe recaer en personas que sí conocen el
dispositivo tecnológico.
El cambio brusco de la presencialidad a una realidad virtual evidencia la precariedad del sistema
educativo en nuestro país; debido a la crisis económica por la que se vienen atravesando la gran
mayoría de la población experimenta dificultades para acceder a esta modalidad de estudio por la
falta de dispositivos digitales, falta de conectividad, escaso conocimiento sobre el uso de las TIC.
Además de la emergencia sanitaria, la situación se complica más con el despido masivo de
trabajadores formales y las limitaciones para trabajadores informales, aspectos que inciden en los
procesos educativos. Las desigualdades son evidentes entre aquellos que tienen posibilidades
económicas y aquellos que a diario buscan medios para vivir. El factor económico y la brecha digital
se han convertido en los causantes de la deserción escolar de los últimos tiempos.
Las estrategias planteadas por parte del gobierno peruano no han sido de gran ayuda para mitigar
las limitaciones para los estudiantes, puesto que no pueden acceder a la plataforma web o aquellos
que acceden lo hacen con una serie de desventajas. El sistema funciona más como un medio
tradicional de educación a distancia vía radio y televisión que como un sistema de plataforma virtual.
En el programa “Aprendo en Casa”, el trabajo del docente es indispensable para el seguimiento que
debe realizar a los alumnos, la adaptación de los materiales a la realidad de la escuela y la forma
cómo hace llegar a cada estudiante la información. De igual manera, el retorno de las evidencias es
muy complicado y la retroalimentación en este contexto casi no existe. En muchos casos, los
estudiantes van acumulando contenidos que no comprenden y que, a lo largo del año, van
generando retraso o incluso deserción.
La revisión sistemática es importante porque permite la revisión del contenido de diversos artículos
con mayor facilidad sin embargo el estudio realizado tuvo como principal limitación la poca
información existente respecto al tema.

Referencias
Aguilar G. Floralba. (2020). Del Aprendizaje En Escenarios Presenciales Al Aprendizaje Virtual En
Tiempos De Pandemia. Estudio Pedagógico Valdivia. vol.46
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-07052020000300213&script=sci_arttext
Aguilera I. Gustavo, Fregozo S. Bryan y Arenas V. Raúl. (2021). Análisis Jurídico de la Realidad
Social que se vive en el ámbito educativo ante la pandemia generada por el virus SarsCov-
2 (COVID-19). Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. Perú.
https://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/artic
le/view/2550/2588
Anaya F. Tania. (2021). Escuelas Rurales En El Perú: Factores Que Acentúan Las Brechas Digitales
En Tiempos De Pandemia (COVID-19) Y Recomendaciones Para Reducirlas. Universidad
San Ignacio de Loyola. Perú.
vol.38.https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/23568
Arteta G. Indira. Escobar M. Fortunato (2020). Educación Virtual En Tiempos De Pandemia:
Incremento De La Desigualdad Social En El Perú. Universidad Nacional del Antiplano de
Puno.https://www.studocu.com/pe/document/universidad-tecnologica-del-
peru/comprension-y-redaccion-de-textos-ii/redaccion-info-educacion-virtual-en-tiempos-de-
pandemia-incremento-de-la-desigualdad-social-en-el-peru/19186950
Bautista F. Teresa, Santa María R. Héctor y Córdova G. Ulises. (2021). Logro De Competencias En
El Proceso De Aprendizaje Durante Tiempos Del COVID-19. Revista de Psicología
Educativa USIL. Perú. https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/23568
Cuenca Pareja, R. (27 de marzo de 2021). Brecha de conectividad limitó acceso a educación
durante el 2020 en Cajamarca. El Nuevo Diario. Cajamarca.
https://www.ipe.org.pe/portal/brecha-de-conectividad-limito-acceso-a-educacion-durante-el-
2020-en-cajamarca/
Instituto de Estadísticas de la UNESCO (1 de octubre de 2021).
https://es.unesco.org/covid19/globaleducationcoalition
Letelier L, Manriquez J, Rada G. Revisiones sistemáticas y metaanálisis: ¿son la mejor evidencia?
Rev Méd Chile 2005; 133(2)246-249.
Martens Cortes M. (5 de noviembre de 2020). La educación en tiempos de covid-19: reflexiones y
aprendizajes. CARE.https://www.care.org.pe/la-educacion-en-tiempos-de-covid-19-
reflexiones-y-aprendizajes/
Omar Gabriel Mejía-Flores, et al. (2020). La educación y el aprendizaje ante el Covid-19. Revista
Científica Dominio de las
Ciencias.https://www.dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1379/2439
Meza R. Lucas, Torres M. Julio y Mamani B. Oscar. (2021). Gestión Educativa Como Factor
Determinante Del Desempeño De Docentes De Educación Básica Regular Durante La

Pandemia COVID-19, Perú.
https://apuntesuniversitarios.upeu.edu.pe/index.php/revapuntes/article/view/543
Minedu (2020b). Matrícula en el sistema educativo 2020. Lima, Perú. Recuperado de:
http://escale.minedu.gob.pe
Narcizo T. Carlos. (2021). Tensiones Respecto A La Brecha Digital En La Educación
Peruana.Revista peruana de investigación e innovación educativa. Universidad Nacional de
San Marcos. Perú.
https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/repiie/article/view/21039
Omar Gabriel Mejía-Flores, et al. (2020). La educación y el aprendizaje ante el Covid-19. Revista
Científica Dominio de las
Ciencias.https://www.dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1379/2439
V. ANEXOS
Criterios Satisfactorio En proceso Inicio
Introducción
(3 puntos)
La pregunta y el objetivo de la
investigación académica están
bien delimitados y corresponden a
una revisión; además, la
justificación fundamenta la
importancia de la revisión.
La pregunta y el objetivo de
investigación académica están bien
delimitados y corresponden a una
revisión; pero la justificación no
fundamenta la importancia de la
revisión.
La pregunta y el objetivo de
investigación académica no están
bien delimitados y/o no
corresponden a una revisión.
Asimismo, la justificación no
fundamenta la importancia de la
revisión.
3 puntos 2 puntos 1-0 puntos
Materiales y
métodos
(3 puntos)
Se describe de manera detallada y
en secuencia metodológica la
búsqueda y selección de
información.
Se describe de manera detallada,
pero sin secuencia metodológica el
proceso de búsqueda y selección de
información.
No se describe de manera detallada
y no se observa en secuencia
metodológica el proceso de
búsqueda y selección de
información.
Resultados
(3 puntos)
Se presentan los resultados en las
matrices correspondientes,
identificando y contextualizando
las investigaciones seleccionadas.
Se presentan los resultados en las
matrices correspondientes, pero no
identifica, ni contextualiza las
investigaciones seleccionadas.
No presenta los resultados en las
matrices correspondientes.
Proporciona diez artículos
examinados que hagan
consistente su revisión
sistemática, evaluados por
elegibilidad e incluidos en la
revisión.
examinados que tengan poca
relación con su revisión sistemática,
evaluados por elegibilidad e
incluidos en la revisión.
examinados que tengan poca
relación con su revisión sistemática,
evaluados de modo general.
Discusión
(3 puntos)
Describe los resultados de la
investigación, respondiendo a la
pregunta, valorando la importancia
del paper.
investigación, respondiendo a la
pregunta, sin valorar la importancia
del paper.
investigación; pero no responde la
pregunta, no valora la importancia
del paper.
Redacción
(3 puntos)
Los textos presentan corrección
ortográfica y las citas usadas son
Los textos presentan corrección
ortográfica y las citas usadas no son
Los textos no presentan corrección
ortográfica y las citas usadas no se
adecúan a las normas APA.

de paráfrasis con énfasis en
contenido, según las normas APA.
de paráfrasis con énfasis en
contenido, según las normas APA.
Lista de
referencias
(2 puntos)
Todas las referencias se presentan
según el modelo APA.
Solo algunas referencias se
presentan según el modelo APA.
Las referencias no se presentan
según el modelo APA.
2 puntos 1 punto 0 puntos

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