Paso 5 planteamiento del problema o idea de proyecto

PASO 5 – PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O IDEA DE PROYECTO
LUISA FERNANDA CAMELO
YULIETH VANESA MUÑOZ
ANA SOCORRO REYES
VÍCTOR ALFREDO GÓMEZ RUÍZ
MARÍA EUGENIA HERNÁNDEZ
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
GRUPO: 502005-15
TUTORA: GLORIA ALEXANDRA RIVERA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS EN EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN
NOVIEMBRE-2020

IDEA DEL PROYECTO
 La problemática se denomina Los retos educativos en tiempos de pandemia, donde se busca estudiar
los efectos que tiene la pandemia en el campo educativo y cuáles son los retos que deben enfrentar tanto
docentes, estudiantes y padres de familia dentro de este ámbito. Por esto, según Fuentes Mejía (2015)
“dentro de las ciencias sociales y humanas aparece el ejercicio de la interpretación, exactamente con la
hermenéutica, que en educación podría decirse que es uno de los métodos que más se recurre.” (p. 7).
 Retomando a (Cerda, H., 2007) podemos identificar en nuestra problemática cómo los docentes deben
ubicarse entre los límites o distinciones de dos oficios diferentes: investigar y enseñar y esto nos ayuda a
ubicarnos como investigadores observadores de lo que está sucediendo en este tiempo de crisis y analizar
los datos recolectados de manera objetiva, examinando las subjetividades de los principales
protagonistas de la comunidad educativa. (párr. 1).
 Ahora, según (Hurtado, 2000) esta investigación abre una ventana novedosa que motiva y estimula a dar
aportes propios y universales. A esto se unen Aragón A y Sánchez G. (2013) explicando que las líneas de
investigación dentro de un método científico, es el estudio profundo de cualquier problema educativo a
través de la búsqueda de literatura, opiniones, estudios de investigación, recopilaciones de datos
científicos y la observación del grupo de comportamiento.
 Por último, tenemos a Espinoza Freire (2018) quien nos ayuda a delimitar bien la problemática
considerando su extensión, tiempo, originalidad, relevancia, utilidad, factibilidad, fuentes de
información y la capacidad para desarrollar la investigación.(p. 28).

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
Recientes estudios de
la Unicef, UNESCO
(2020) y, en un contexto
local o en entornos
universitarios, destacan al
aburrimiento, la depresión
y la incertidumbre como
sentimientos que se han
exacerbado en la población
estudiantil en todas las
edades (Párr. 5).
Luego, “el principal reto es entender que
el proceso educativo cambió y que se
debe reorientar de forma diferente. Un
aspecto ligado a este cambio es el
relacionado con los procesos de
comunicación con estudiantes y sus
familias” lo cual implica cambios en
“formas de pensar y actuar diferentes,
permitiendo un acompañamiento desde
casa.” (UNESCO, 2020, Párr. 6).
Andrea Escobar, directora de
la Fundación Empresarios por la
Educación, evidenció la necesidad de
fortalecer el servicio institucional desde
todos los frentes: “Un reto muy grande
(…) es comprender cómo funciona en
general el sistema educativo colombiano,
entender que mañana mismo no se va a
transformar ese mismo sistema, tenemos
la autonomía escolar, la legislación y la
educación virtual no estaba regulada.”
(Semana, 2020, párr. 7).
Se desataca fortalecer el hogar
como un ambiente de aprendizaje
intencionado, de
corresponsabilidad, autonomía,
cuidado y protección, enriquecido
por diversas mediaciones
pedagógicas propuestas y
orientadas desde la escuela.
(UNESCO, 2020).
De igual manera, se es consciente de la necesidad
de aumentar los esfuerzos debido a que hay hogares
en los que la virtualidad no es posible. Eso obliga a
crear nuevas maneras de poder llegar a toda la
población. “Desde la Secretaría de Educación nos
preparamos para ofrecer orientaciones y guías que
les permitan a maestros, estudiantes y familias
utilizar los contenidos virtuales y no virtuales.” (El
Tiempo, 2020, Párr. 6).

JUSTIFICACIÓN
Según el análisis de Esta
investigación se hace para
evidenciar la ruptura de los
esquemas tradicionales de una
manera radical y abrupta,
inmediata e impensable; no
hubo tiempo de desarrollar
procesos de transición en
instituciones de educación
superior ya sean de carácter
público ni privado, no hubo un
tiempo para reaccionar frente
a las transformaciones
tecnológicas que la necesidad
obligaba a materializar. El
manejo de TICS no se había
consolidado de manera
radical, más bien es temerosa
y escasa. (Cerda, 2007).
Desde el ámbito Educativo
Además, para dar a conocer
que los entornos virtuales hoy
alcanzan su mayor esplendor
durante la crisis sanitaria y se
ha posicionado como un
elemento esencial en el reto
educativo actual, nuevos
espacios de aprendizaje
pretenden fortalecer los
contenidos académicos.
Retomando a (Acevedo
Zapata, 2017) donde el uso de
recursos online dinamiza la
práctica pedagógica, la
necesidad permitió avanzar
en el uso de recursos digitales
y tecnológicos y a su vez en la
pandemia, actualización e
innovación del sistema
educativo de las instituciones
de carácter superior.
Por tanto, según (Acevedo,
2020) este estudio abarca el
contexto educativo con sus
transformaciones y
adaptaciones a una
necesidad, a un
requerimiento social para
mantener la educación y, así
mismo, para hacer
protagonista a quien se
limitaba a absorber cúmulo
de información; la educación
se transforma en proactiva y
el estudiante alcanza
competencias inimaginables
en la medida que interioriza
que, cada estudiante fija sus
objetivos, determinando su
relación con cada proceso y
buscando afanosamente crear
contenidos para
contextualizarlos a los
requerimientos de cada clase.

JUSTIFICACIÓN
Según Fuentes Mejía, C.
(2015) es fundamental
reconocer en este estudio que
la crisis de salud pública
mundial ha desencadenado
todo un esquema de
emergencia sanitaria que ha
modificado las diversas
prácticas socioculturales. La
práctica de un ser que
interactúa con el otro, en este
tiempo de confinamiento y
pandemia requiere de una
entrega mutua hacia la
búsqueda de beneficios
mancomunados que permitan
avanzar dejando de lado los
esquemas egoístas y
resaltando e incentivando la
responsabilidad social.
Desde el ámbito Sociocultural y tecnológico
Es importante evidenciar que
la tecnología desde la
revolución industrial hasta
nuestros días nos afecta
directamente, ya que desde
la historia hablamos del
desarrollo tecnológico de la
sociedad. Barón, M. & Cañón,
L. (2018). La tecnología en
este tiempo de pandemia nos
ha innovado y entretenido y
ahora, se convierte en la
mano del saber-hacer
desarrollando mecanismos
que permiten ser productivos
con más eficacia y eficiencia
en el proceso desarrollado
tanto en los hogares como
para los docentes.
(Hernández, et. al,2019).
Se pudo observar que existe una
controversia según Cerda, H. (2007)
entre la política y la economía en este
tiempo de pandemia debido a que
dentro del campo educativo jugo un
papel altamente importante ya que
nuestros mandatarios y/o líderes
sociales fueron los que nos ayudaron a
no colapsar tanto el sector comercial
como los centros de salud, las
entidades públicas y privadas con la
puesta en práctica de las medidas
obligatorias de bioseguridad. Aunque,
los retos en estos dos campos son
gigantes en cuanto a la inversión y
regreso a la normalidad, se hace
necesario estudiarlos porque afectan
directamente al entorno educativo.
Económico y Político

DESCRIPCIÓN DE ELEMENTOS PRINCIPALES DEL PROYECTO
La actual situación causada por el virus SARS-CoV-2 en Colombia ha generado una gran variedad
de situaciones en los sectores de la sociedad, en este caso hemos planteado y descrito la
situación en el sector educativo, situación que obligó a docentes, estudiantes y padres de familia
a continuar con su proceso de forma obligad. Este cambio se presentó de forma abrupta y sin dar
tiempo a la adaptación al nuevo sistema que se implementó.
La no aprobación del regreso clases es uno de los hechos a estudiar porque según
Minsalud Colombia reporta para diciembre 8 de 2020, que 1`377.100 personas han sido
infectadas, de las cuales el 92% se han recuperado, el 5,0% se encuentran activos y el 2,8% de
las personas infectadas han fallecido. (Ministerio de salud y protección, 2020).
 También, en el departamento del cauca para diciembre 8 de 2020, existen 16,419 casos
confirmados, 14,966 están recuperados y 457 personas han fallecido, en este informe
departamental se puede evidenciar que el 50% de infectados son hombres y la otra mitad son
mujeres y, que estas tienen un índice más alto de recuperación, mientras que los hombres
tardan un poco más en recuperarse y mueren con mayor facilidad. (Secretaría de Salud
Departamental del Cauca, 2020).
Esto se evidencia en las siguientes gráficas:

92
5 2,8
Gráfica 1: Situación de COVID-19 en
Colombia
1'377.100
Recuperados
Activos
Muertes
Tomado de https://sig.sispro.gov.co/SituacionCovid/
Gráfica 2: Reporte Cauca Covid-19
16.419
Recuperados
Muertes
Tomado de
https://www.facebook.com/secretariasaludcauca/
photos
A nivel nacional (Ministerio de salud y protección, 2020) Local, (Secretaría de Salud Departamental del Cauca, 2020)
97%
3%

La no participación de los estudiantes en las actividades escolares: según la encuesta del DANE y en
los meses priorizados se logra observar las actividades educativas o de aprendizaje desde que cerraron
las escuelas y, menciona algunas razones por las cuales los estudiantes no continuaron con su proceso
educativo teniendo en cuenta las opciones de conexión que tienen en los hogares y las que pueden
ofrecer las instituciones educativas, asimismo, como la situación económica para pagar las pensiones
educativas (DANE información para todos, 2020).
Asilamiento social: Para comenzar, el porcentaje de estudiantes que continuaron sus actividades
educativas desde que se dio inicio al aislamiento social fue de 86,8 %, claro está, que en este porcentaje
se encentran todos los niveles de educación, básico, media, técnica, profesional y posgrado; aunque, el
3,2% de los encuestados no continuaron con el proceso educativo y, el 10,0% no se encontraban
realizando o asistiendo actividades educativas a la fecha de la encuesta (ver imagen 1).
Situación económica de las familias: En cuanto a la principal razón por la que los estudiantes no
participaron en las actividades programadas por las instituciones, se presentan algunas en las que son
directamente responsables las instituciones educativas y la situación económica de las familias u hogares
colombianos, siendo esta última la de mayor impacto especialmente en los estudiantes del nivel básico,
media, profesionales y de posgrados; para los estudiantes del nivel técnico el 39,9% afirman que la
institución educativa está cerrada por el COVID-19 y no hay clase (ver imagen 2).

Imagen 1: Tomado de (DANE información para todos, 2020).

Esta no participación se origina por dos hechos importantes:
Falta de recursos tecnológicos en el hogar: Para brindar una información más detallada con
respecto a la estrategia adoptada por el sistema educativo, ofrecer las clases virtuales se analiza el
siguiente panorama: la institución educativa si ofrece clases virtuales pero el hogar no cuenta con
dispositivos como computador, tablet o celular, donde la ciudad con mayor dificultad para acceder a
estos medios u objetos electrónicos fue Villavicencio, mientras que en Bogotá DC. Y Tunja el 100% de
los hogares encuestados tienen estos dispositivos (ver imagen 3).
 Falta de conexión inalámbrica: Con respecto a la existencia de conexión a internet, los hogares
colombianos no cuentan con una conexión propia y Florencia Caquetá fue la ciudad en la que tuvo
mayor dificultad para establecer y adquirir una conexión a internet, así como Santa Marta y Riohacha,
por otro lado, la ciudad de Bogotá DC. y pasto tan solo el 5,6% y el 5,0% solo se quedaron sin realizar
la conexión desde el hogar (ver imagen 4).

Un último hecho importante que viene ligado al paradigma conductista de hacer lo que le
pidan y al uso de los recursos digitales y que podemos evidenciar en nuestro estudio sobre
Los retos educativos en tiempos de pandemia es:
Falta de interacción entre docentes y estudiantes: Finalmente, la encuesta muestra el tipo de
actividades educativas o de aprendizaje específicas que los estudiantes realizaron durante esta
época de pandemia, en todos los niveles de educación se presenta actividades con porcentajes
muy elevados actividades como hacer tareas asignadas por el docente y el uso de aplicaciones
móviles de aprendizaje, con un porcentaje de 74,6% y 73,6% respectivamente; de forma contraria
los programas educativos basados en programas emitidos en medios como la televisión y la radio,
no presentaron ningún impacto positivo en el proceso, mientras que las sesiones o encuentros
con un profesor o un tutor presentó un porcentaje de 24,1% demostrando la necesidad de la
interacción entre docente-alumno de una forma más presencial. (ver imagen 5).

ARGUMENTACIÓN DESDE LINEAMIENTOS Y OTROS AUTORES
El proyecto de investigación se basa en el estudio de los retos que cada uno de los principales entes educativos como estudiantes,
docentes y padres de familia han tenido que enfrentar en esta crisis humanitaria, que según (Abero, L., Berardi, L., Capocasale,
A., García, S. y Rojas, R,2017) y Álvarez, A., & Álvarez, V. (2015) podemos construir un conocimiento que sea válido o útil
para la ciencia y que ésta a su vez, enriquezca lo “pedagógico, didáctico, curricular, evaluativo, donde se involucren todos o parte de
los elementos” que conforman el mismo saber científico. (Hernández, et. al., 2019, p. 3). En este tiempo de pandemia los procesos
pedagógicos y aun mas con la utilización de herramientas digitales como las TIC permiten identificar elementos y
analizar significativamente el proceso de enseñanza aprendizaje en donde se establece una serie de métodos que sean eficaces para
un buen desarrollo de los procesos educativos, y a partir de estos se generan más espacios de conocimiento orientados al desarrollo
de habilidades valores y actitudes que podrán poner en cuenta en determinados contextos.
Aquí, retomando a Ralón, G. (2018), Sala, J., & Arnau, L. (2014) y Sala, J., & Arnau, L. (2014) podemos ver que el principal
problema fue la falta de formación del profesorado en el uso de las TIC. Otro problema que parte del anterior, es el alto crecimiento
de la deserción escolar por falta de recursos tecnológicos de los estudiantes o por una carencia de estrategias metodológicas que
ayuden a los dicentes a entender y desarrollar sus procesos cognitivos. Un último problema, se da por la falta de tiempo o
conocimiento en diversas materias por parte de los padres de familia para orientar a sus hijos en los procesos educativos, generando
situaciones de estrés, conflicto e inconformidad en el hogar. Todos éstos problemas según (Hernández, et. al., 2019) y UNAD
(2018) se pueden analizar bajo la línea de “pedagogía, didáctica y currículo” que enfrenta la enseñanza tradicional de la virtual
enfatizando en los “desarrollos y complejidades desde donde se deriven conocimientos que fundamenten la revaloración y
resignificación del saber, como de las nuevas interacciones sociales en la aproximación al conocimiento y de las prácticas de
formación.” (p. 5).

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