Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación moderna.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: TOLIMA
Municipio: COELLO
Radicado:
Institución Educativa: SIMON BOLIVAR
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
WILLIAM ESCOBAR ROA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experienciaspedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente:Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendenciaspedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar:para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto:se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: El proyecto se lleva a cabo en la institución
educativa SIMON BOLIVAR del municipio de Coello con los estudiantes del
grado octavo. El grupo lo componen 37 estudiantes entre las edades de 13 a
17 años son estudiantes bastantes dispersos con una problemática social
acentuada, con poca capacidad de concentración y poco interés por su
adquisición de conocimientos.
● PASO 2. Desarrollo: Para tratar de ganar el interés por parte de los
estudiantes se propondrá realizara actividades en la web mirar videos sobre
factorización en la casa y en la institución educativa, además de mostrar
algunos casos de factorización a partir de construcciones geométricas.
 PASO 3.Cierre: Se espera que los estudiantes al utilizar el computador se
encuentre en mejor disposición para aprender. Se apodere del conocimiento
y sienta gusto por las matemáticas y sea más activo en el proceso del
aprendizaje.
 Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales,y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccionecomo mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Competencias tic para el
desarrollo profesional
docente
http://www.colomb
iaaprende.edu.co/
html/micrositios/17
52/articles-
318264_recurso_ti
c.pdf
La reciente
digitalización del
mundo, producto del
desarrollo y
popularización del
computador y el
Internet, ha cambiado
el modelo de
distribución de la
información y ha dado
lugar a la Sociedad del
Conocimiento donde
las ideas y sus
aplicaciones cobran
cada vez más valor y las
interconexiones entre
lugares, personas,
economías y disciplinas
se hacen cada vez más
evidentes. Este mundo
globalizado demanda
nuevos saberes.
La vinculación de las
tecnologías de la
información y la
comunicación TIC a los
procesos de formación
inicial docente, es
considerada una de las
problemáticas más
representativas en la
caracterización de la
situación de la
formación en Colombia.
Así, se considera que la
integración de nuevas
tecnologías en la
formación inicial de los
docentes no forma
parte de la reflexión
curricular y por lo tanto
no está incidiendo en
los contenidos de los
planes educativos,
como nuevas formas de
conocimiento y acción.
De otro lado, es
fundamental considerar
en la formación
continua de los
docentes, la inclusión
de experiencias
pedagógicas soportadas
en la innovación,

10. entendiendo esta
última como un proceso
intencional y planeado,
que se sustenta en la
teoría y en la reflexión y
que responde a las
necesidades de
transformación de las
prácticas a través de la
vinculación de las TIC
como recurso
fundamental para el
aprendizaje. Es por ello
que las instituciones e
instancias responsables
de la formación
continua de los
docentes en Colombia
deben plantear desde
su contexto, la
construcción de
propuestas de
formación, que
dinamicen tanto los
modos de producción
de conocimiento, como
los discursos
educativos.
FORMACION DE
DOCENTES EN AVA
http://sis.senavirtu
al.edu.co/induccio
n/imagenes/SENA
_AVA.pdf
Las Universidades
virtuales han surgido en
grupos académicos que
tienen diferentes
antecedentes y
tradiciones académicas,
lo que ha dado lugar a
nombres como:
Educación en línea,
Educación por
En general, esta
modalidad educativa
permitirá situarnos en
un rol activo de
aprendizaje; tomar
decisiones sobre el
proceso a seguir, según
el ritmo e interés;
aprender a aprender;
incrementar y mejorar

11. Comunicación Mediada
por Computadora
(CMC),
Videoconferencia (por
computadora),
Universidad Global,
Educación mediante
Tecnologías de la
Información,
Universidad Virtual y
Educación en el
Ciberespacio. La
mayoría de estos
nombres provienen de
las unidades de
educación a distancia y
de los grupos de
tecnología de la
educación. La
denominación de
Universidad Virtual o
educación virtual es un
concepto surgido de los
educadores a distancia
y es el más popular en
la actualidad.
los conocimientos al
integrar la presentación
a través de múltiples
medios coordinados.
Formación en
Ambientes Virtuales de
Aprendizaje Página 9 de
14 Es importante
resaltar que también el
rol del profesor cambia.
El profesor en la
Universidad Virtual es
un diseñador y
facilitador de
ambientes de
aprendizaje; es un
asesor. No es sólo un
profesor expositor.
Desde esta perspectiva,
el profesor también es
aprendiz. Es el experto
en contenidos, pero no
es su responsabilidad el
exponerlos como en los
cursos de modelo
presencial.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales

12. 1. Existencia de buena conectividad
2. Disponibilidad de recursos suficientes
3. Actitud para aprender nuevas alternativas educativas
4. Articulación de nuevos procesos
5. Visión emprendedora
6. Capacitación docente
7. Orientación para involucrar las nuevas tendencias al currículo
8. Adquisición de nuevos espacios
9. Cambiar las practicas de aula
10.Articulación con proyectos de aula.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.