El informe PISA 2012 analiza los resultados de España en competencias básicas como matemáticas, lectura y ciencias. España obtuvo puntuaciones inferiores al promedio de la OCDE en las tres áreas. También existen diferencias regionales significativas. El documento también examina el fracaso escolar y el abandono escolar temprano en España, que se debe a factores como bajo rendimiento, género y nivel educativo de los padres, y tiene consecuencias como dificultades para encontrar empleo.

1. Informe PISA 2012
El fracaso escolar y el abandono escolar temprano en España.

2. 1. Evolución datos de competencias básicas en
relación con informes PISA anteriores. Comparación
con media OCDE. Diferencias regionales.
• PISA es un estudio de evaluación de
conocimientos y destrezas de los alumnos
de 15 años en las áreas de Matemáticas,
Lectura y Ciencias.
• Las evaluaciones de PISA se organizan
en ciclos de tres años de duración, de tal
modo que en cada ciclo una de las áreas de
conocimiento se examina con mayor detalle
y precisión.
• PISA 2012 se centra en la evaluación de
matemáticas, a la que se destinan dos
tercios del tiempo de la prueba. Además, se
evalúan 4 sub-áreas de contenido
matemático: cantidad, espacio y forma,
cambio y relaciones, incertidumbre y
datos.
• En PISA 2012 participaron 65 países de los
cinco continentes, incluyendo los 34 que
pertenecen a la OCDE.
• España ha participado, desde su primera
edición en 2000, en todos los ciclos trianuales. En
2012, además de la muestra estatal, 14
comunidades autónomas han ampliado su
muestra regional para poder recabar datos que
sean comparables a nivel internacional.

3. Informe PISA 2012

4. Evolución competencias básicas en relación
con otros países
• En Lectura, España consigue 488 puntos, ocho menos que la OCDE (496), y saca 496 en
Ciencias, cinco menos que la media de esta organización internacional (501). Sin embargo,
España casi roza los promedios de la UE en las tres materias, que son de 489 en Matemáticas y
Lectura y 497 en Ciencias.
• En cuanto a matemáticas en 2003, España obtuvo
485 puntos siendo la media de la 0CDE de 500.
Siendo la diferencia entre ambos índices de quince
en 2003 y de diez puntos en 2012. Incluso en 2006
bajaron a 480 y en 2009 aumentaron hasta 483.
• En el caso de Lectura, la media en 2012 ha sido el
máximo valor con 488, en 2003 era de 481 pero
muy llamativo el dato de 2006 que bajo hasta 461 y
remonto en 2009 hasta 481 volviendo a la
normalidad.
• Por ultimo en Ciencias han mejorado los españoles,
en 2012 con 496 puntos, superior a la ediciones
anteriores de 2009, 2006 (ambos con 488puntos) y
2003 (487 puntos)
Fuente: Periódico 20 minutos

5. Competencia matemática
• Es la capacidad del individuo para formular, emplear e
interpretar las matemáticas en distintos contextos.
Incluye el razonamiento matemático y la utilización de
conceptos, procedimientos, datos y herramientas
matemáticas para describir, explicar y predecir
fenómenos. Ayuda a los individuos a reconocer el papel
que las matemáticas desempeñan en el mundo y a emitir
los juicios y las decisiones bien fundadas que los
ciudadanos constructivos, comprometidos y reflexivos
necesitan.
España obtiene 484 puntos en
matemáticas, 10 puntos menos que el
promedio de la OCDE (494), siendo
esta diferencia significativa
estadísticamente.
Posición de España entre los 34 países de
la OCDE
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6. - Evolución rendimiento matemático
• No hay cambios significativos en los resultados de España en
matemáticas a lo largo del tiempo.
• Matemáticas ha sido el área central de evaluación
• Si tenemos en cuenta la mejora en el estatus socio‐económico
de los alumnos entre 2003 y 2012, hay una tendencia negativa
en el rendimiento de los alumnos en matemáticas.
La proporción entre los alumnos con bajo
rendimiento es muy parecido al de la OCDE.
Hay una presencia de estudiantes superior de
la OCDE que de España en niveles altos

7. • La capacidad de un individuo para comprender, utilizar,
reflexionar e interesarse por textos escritos, para alcanzar
los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial
propios y participar en la sociedad.
Competencia lectora.
• En lectura España consigue 488 puntos, puntuación
inferior a la media de la OCDE (496).
Posición de España entre los 34 países de la OCDE
23

8. - Evolución rendimiento lectura
• En PISA 2012 se observa una mejora de los resultados de
España en lectura respecto a PISA 2009.
• No se alcanzan los resultados de la primera edición (año
2000) en la que comprensión lectora fue el área de
evaluación principal.
El porcentaje de alumnado situado en los
niveles bajos de rendimiento se reduce
con respecto a 2009, superior al de 2000.
La proporción de alumnado en niveles
altos es inferior a la media de la OCDE.

9. • El conocimiento científico y el uso que se puede hacer de ese
conocimiento para identificar preguntas, adquirir nuevo
conocimiento, explicar fenómenos científicos, y llegar a
conclusiones basadas en pruebas científicas sobre cuestiones
de este tipo. Incluye la comprensión de las características de
la ciencia como una forma de conocimiento y de investigación.
• Asimismo, la conciencia de que la ciencia y la tecnología
organizan nuestro medio material e intelectual, y la voluntad
de interesarse por cuestiones e ideas relacionadas con la
ciencia, como ciudadanos reflexivos.
Competencia en ciencias.
En ciencias España obtiene 496
puntos. Se sitúa 5 puntos por debajo del
promedio OCDE (501), siendo esta diferencia significati
va estadísticamente. Posición de España entre los 34
países de la OCDE
21

10. - Evolución rendimiento en ciencias
• En ciencias, España mejora sus resultados.
• La puntuación del alumnado se ha incrementado en 8
puntos respecto a PISA 2006, aunque queda ligeramente
por debajo de la diferencia significativa.
Mejoran los resultados en ciencias en
España debido a que disminuyen los
alumnos rezagados en un 4%, pasando
del 20% de 2006 al 16% de 2012
Sin embargo, seguimos estando por
debajo del promedio de la OCDE

11. Diferencias regionales.
- Matemáticas
• La diferencia entre la mejor y la peor
puntuación de las comunidades autónomas en
matemáticas ha sido de 56 puntos,
equivalente a casi un curso escolar y medio.
Sin embargo, el 85% de las diferencias entre
comunidades autónomas españolas se deben
a las disparidades socio-económicas, si todas
las comunidades tuvieran la misma situación
socio-económicas, las diferencias entre ellas
disminuirían un 85%.

12. • En Comprensión Lectora, los estudiantes
madrileños son los primeros de la lista (511
puntos), por delante de navarros (509),
castellanoleoneses (505) y asturianos (504).
• Por el contrario, murcianos y extremeños
también se colocan en las últimas posiciones de
Lectura entre las comunidades participantes,
con 462 y 457 puntos, respectivamente. En este
caso, la media española es de 488 puntos y la de
la OCDE, 496; el primer país comunitario,
Finlandia, consigue 524.
- Lectura

13. • En las Ciencias repiten las mismas
comunidades en los primeros puestos,
aunque en orden diferente: Castilla y
León (519 puntos), Madrid (517),
Asturias (517) y Navarra (514); y
también en los último lugares
Extremadura (483) y Murcia (479). Aquí
la media española es de 496 puntos, a
cinco de distancia de la OCDE (501);
Finlandia también aparece en esta
ocasión como primer país de la UE, con
545.
- Ciencias

14. 2. El “fracaso escolar” español y los datos de PISA
2012. Análisis comparativo entre el fracaso escolar
administrativo y el fracaso escolar PISA

15. • Las pruebas de PISA, miden el fracaso escolar como falta de
un mínimo de conocimientos. Las puntuaciones se dan con los
resultados de una batería de preguntas y ejercicios, de manera
que la media de la distribución de los niños con 15 años es de
500 puntos y la desviación de 100. Considerar que la media
esta en 500 puntos puede ser un gran fallo de estas pruebas.
• Según PISA, no han logrado el mínimo nivel de conocimientos
quienes consideren no obtener el nivel 2 en las pruebas que
sería de 409,45 puntos en Ciencias, 420,05 en matemáticas y
407,45 en Lectura. Por tanto fracaso escolar PISA se referirá a
quienes no superaron dichas puntuaciones.

16. • Las tasas entre las CCAA, contienen
una gran dispersión de resultados.
Observamos la tasa bruta de fracaso
por CCAA en el curso 2004-2005 y la
variación con 1999-2000.
Datos Fracaso Escolar.

17. • En el siguiente gráfico vemos el porcentaje de jóvenes de 15 años con nivel inferior en las
pruebas PISA, pasa del 12,7% de España al 16% de la OCDE, aun siendo el promedio de
países del 9,9%. Estamos por encima de Italia o EEUU, pero empate con Francia. Es
llamativo el dato de que si Castilla y León y La Rioja fuesen países serían los 3º tras Corea y
Finlandia. Por tanto podemos fijarnos en CCAA como estas para conseguir la excelencia.
Datos PISA 2006

18. Datos destacables
• El 40% de los jóvenes de 15 años ha repetido algún curso
en su trayectoria académica
• El 15% de los que tienen entre 20 y 24 años, no se ha
graduado de la enseñanza secundaria obligatoria
• El 37% de los que están entre 24 y 29 años, no tiene
educación

19. • Se trata de la situación en la que debido a diferentes causas personales un alumno
sufre un proceso de separación o retiro de la escuela antes de la edad establecida
por el sistema educativo sin obtener un título.
• El abandono temprano es uno de los problemas mas graves del sistema educativo
español, junto al rendimiento educativo de nuestros estudiantes. Ambos problemas
se relacionan debido a que un menor rendimiento en la enseñanza secundaria,
provoca un mayor abandono de los estudios.
3. El abandono escolar en España. Factores
determinantes y consecuencias. Realizar una
síntesis comentada

20. • A continuación, mostraremos la evolución de las tasas de abandono escolar
desde 2000 a 2013 en España, comparándolas con las de la Unión Europea.
Siempre esta en lugares elevados, aumentando del 29,1% de 2000 al 31,8 de
2008, momento a partir del cual desciende hasta el 23,9% en 2013

21. Dimensión territorial de abandono
• Existen notables diferencias entre el abandono escolar de unas comunidades con
otras, incluso llegando a los 20 puntos de diferencia
• Gracias a la información de la EPA, podemos obtener información de la
desagregación provincial. El estudio que mostrare a continuación pueden
apreciarse dos etapas importantes. De 2005-2009, en donde la tasa de abandono
es sistemática y elevada con un 31,2%. La según etapa iría de 2010-2012
caracterizada por un descenso del abandono escolar.

23. Factores determinantes y consecuentes.
• Factor importantísimo del abandono escolar es el gran número de suspensos, que impide
progresas hacia la educación posobligatoria. En España hay una tendencia a suspender,
Enguita dice “Nuestras tasas de suspenso no se corresponden con el nivel de conocimientos que
los chavales demuestran en el examen de PISA, aquí cuesta mucho sacar el título de ESO”.
Esto es un hecho cuando observamos que estamos apenas debajo de los parámetros de la
OCDE, pero sin embargo las tasas de titulados estamos muy por debajo de la media europea
• El abandono es un rasgo predominantemente masculino. Las tasas de abandono masculino son
superiores a las de las mujeres. Se trata de un patrón que se sigue también en la Unión
Europea, pero que en España se da en mayor medida. En el primer trimestre de 2013, el
abandono escolar masculino representaba el 27,5% de los hombres y el 20,2% de las mujeres.
Lo que representa en los hombres un 58,7% del abandono total
• También hay datos del nivel de estudios completado por los padres. Los jóvenes con madres sin
estudios postobligatorios, tenemos que su tasa de abandono es del 30%, mientras que es de solo
un 4,6% cuando la madre no los tiene.
• El abandono también se relaciona con la edad, quienes están a punto de llegar a edades
próximas a la finalización de la escolarización obligatoria el abandono es menor. Aspecto que
cambia en las personas que quieren estudiar estudios adicionales, y abandonan sin éxito.

24. Tasa abandono escolar temprano. 2005-2013

25. Situación de los jóvenes que abandonan
• Es importante, plantearse la
situación en la que se encuentran
cuando abandonan, para ello
utilizaremos información acerca
de la población de 18 a 24 años
que se ofrece en los datos anuales
de la EPA referidos a 2012.
• Con esto vemos que el abandono esta ligado con encontrar empleo, por la gente quien piensa
que no es importante seguir formándose. Aun siendo mayor la tasa de mercado laboral de
quienes tienen preparación

26. Motivos del abandono escolar
• Según las respuestas de los jóvenes, los principales motivos del abandono
están relacionados con el conseguir trabajo en un 26,2% o la percepción de
que estudiar no ayudará en nada 26,4%. También tiene culpa los motivos
familiares en un 19,6%. Estos son los motivos mas importantes entre las
personas que concluyeron la secundaria obligatoria

27. España. La cabeza de Europa
España se encuentra en el primer
puesto entre países de abandono
escolar temprano en 2013, de jóvenes
de 18 a 24 años que dejaron sus
estudios de educación obligatoria.
El 23,5% de los jóvenes, abandono la
enseñanza prematura el pasado año,
el doble de la media comunitaria, que
está en el 11,9%. Aún con estos datos
es paradójico decir que es el mejor
año histórico, mejorando en un punto
respecto a 2012, y en ocho respecto a
la última década. El problema está en
que los demás países han hecho
mejor su trabajo.

28. WEBGRAFIA
• http://fracasoacademico.wordpress.com/2013/12/03/informe-pisa-2012/
• http://www.mecd.gob.es/inee/Ultimos_informes/PISA-2012.html
• http://www.20minutos.es/noticia/1995070/0/ocde-resultados/informe-
pisa/estudiantes-espanoles/
• http://www.colectivolorenzoluzuriaga.com/PDF/FracasoEscolarColLorLuzuri
agaJun2012.pdf
• http://josamaga.webs.ull.es/ESO-DIFICIL.pdf
• https://www.mecd.gob.es/dctm/inee/documentos-de-trabajo/abandono-
educativo-temprano.pdf?documentId=0901e72b8173034a