1. •Pablo Santos Gallego
•2ºB Educación Primaria

2.  El Programa para la Evaluación Internacional
de los Alumnos (PISA por sus siglas en inglés:
Programme for International Student
Assessment) de la OCDE, es un instrumento
que tiene por objeto evaluar, cada tres años,
los conocimientos y destrezas adquiridos por
los alumnos de 15 años en matemáticas,
lectura y ciencias.

3.  En España se ha evaluado a 25.313 alumnos
de 15 años, de los 373.691 estudiantes que
hay en esa edad en España.
 La prueba de PISA se llevó a cabo en mayo de
2012.
 Catorce comunidades autónomas han
participado ampliando su muestra, con un
número de centros y alumnos representativos

4.  La puntuación que alcanza España en
matemáticas es de 484 puntos,
significativamente inferior al promedio de la
OCDE de 494 puntos.
 En el listado ordenado de los 34 países
miembros de la OCDE, ordenados por su
puntuación en matemáticas, España ocupa el
puesto 25.

6.  La puntuación media en comprensión lectora
de los estudiantes españoles es de 488
puntos, 8 puntos inferior al promedio de los
países de la OCDE
 España ocupa el puesto 23 en el listado
ordenado de los 34 países de la OCDE

8.  Los alumnos españoles obtienen en ciencias
496 puntos, el mejor resultado de las tres
materias examinadas, si bien cinco puntos
inferior al promedio de la OCDE (501)
 España ocupa el puesto 21 en el listado
ordenado de los 34 países de la OCDE

10.  En 2012 la puntuación de los alumnos españoles
en ciencias mejora siendo ocho puntos mayor que
en 2006 (de 488 a 496 puntos)
 El descenso en matemáticas entre 2003-2012 ha
sido de un solo punto (de 485 a 484)
 En PISA 2012 se observa una tendencia de mejora,
no significativa, de los resultados de España en
lectura (488 puntos) respecto a PISA 2009 (481

12.  La diferencia entre la mejor y la peor puntuación de las
comunidades autónomas en matemáticas ha sido de 55
puntos, equivalente a casi un curso escolar y medio.
 Sin embargo, el 85% de las diferencias entre comunidades
autónomas españolas se deben a las disparidades socio-
económicas entre ellas.
 Es decir, que si las comunidades autónomas españolas
tuvieran la misma situación socio-económicas, las diferencias
entre ellas disminuirían un 85%

16.  Podemos definir el fracaso escolar como el hecho
administrativo de no lograr el título académico mínimo
 O también podemos definirla como no alcanzar cierto
nivel mínimo de conocimientos, tal y como se definen
en los estudios de PISA.
 Con la primera definición, España es un país con un
nivel de fracaso muy superior a la media de la OCDE
 Con la segunda, el fracaso escolar está mucho más
cerca del promedio de la OCDE

17.  En la siguiente tabla se
muestra lo que PISA en
% nos ofrece sobre
fracaso escolar (estar
por debajo del nivel 2)
en España
Ponderado entre 15 y 16 años

19.  Se entiende como abandono educativo
temprano al hecho de no cursar estudios
(aunque sean no reglados) tras la educación
obligatoria.
 Es un concepto más reciente que el de
fracaso escolar, con el que se tiende a
confundir.

20.  En la actualidad, la tasa de abandono entre
los jóvenes que no han concluido con éxito la
ESO es del 69,2%, frente al 15,5% de los que
se graduaron con éxito.
 El análisis de la situación económica del
hogar y el abandono pone de manifiesto la
existencia de una relación inversa entre
ambas variables.

21.  Los hogares que llegan a fin de mes con
mucha facilidad tienen una tasa media de
abandono del 7%.
 Mientras que la tasa que corresponde a los
hogares que lo hacen con mucha dificultad
multiplica esa cifra por seis y se sitúa en el
44,5%

22.  Los resultados obtenidos del análisis de
aquellos individuos que deciden abandonar,
apoyan la hipótesis de que el abandono
podría modificar significativamente,
empeorándola, su situación laboral posterior.

23. Las personas que abandonan los estudios...
 Participan menos en el mercado de trabajo.
 Tienen una menor probabilidad de empleo.
 Están más expuestos a la temporalidad.
 Obtienen menores salarios.

24. ◦ El abandono escolar temprano. Informe del Instituto
Valenciano de Actividades Económicas.
◦ Informe: Fracaso escolar y abandono escolar temprano.
Mariano Fernández Enguita, Luis Mena y Javier Riviere. Obra
Social La Caixa 2010.
◦ Panorama de la educación. Indicadores OCDE 2012.
Informe español.
◦ Informe español PISA 2012.
◦ “Fracaso escolar, PISA y la difícil ESO”, de José Saturnino
Martínez, en Revista de la Asociación de Sociología de la
Educación