3. Actividades de tipo ¿Qué pasaría si?Actividades de tipo ¿Qué pasaría si?
Estimula la formación de inferencias e hipótesis
a partir de principios generales.
Desarrolla habilidades para el desarrollo del
pensamiento científico.
5. Los estudiantes sean conscientes del
papel de los conocimientos previos en la
interpretación de los fenómenos.
PREDICIENDOPREDICIENDO
6. Desarrollan la experiencia para que
contrasten el desarrollo y los resultados
de la misma con sus predicciones.
OBSERVANDOOBSERVANDO
7. Deben intentar explicar las
observaciones realizadas, que muchas
veces serán distintas a sus predicciones
EXPLICANDOEXPLICANDO
8. “…este tipo de actividades tienen un
marcado carácter metacognitivo en la
medida en que, si se desarrollan
adecuadamente, ayudan al estudiante que
aprenda a ser consciente de sus propios
procesos cognitivos”. (Gunstone y
Northfiel, 1994).
9. Las analogías son representaciones
utilizadas por cualquier persona con el
objetivo de comprender una información
nueva y, por lo general, se constituyen en
una manera de establecer o hacer
corresponder los elementos de una
nueva idea con los elementos de otra que
se encuentra almacenada en la memoria
(Lawson, 1993/ http://www.rieoei.org/deloslectores/1233Felipe.pdf).
Uso de analogíasUso de analogías
10. Ruhl (2003) señala que “una analogía es
una comparación de una cosa familiar con
otra no familiar con el objetivo de
interpretar o aclarar una característica
compartida”.
(http://www.rieoei.org/deloslectores/1233Felipe.pdf)
11. A nivel intuitivo se entiende que pueden
contribuir a facilitar la comprensión por
parte de los estudiantes de contenidos
difíciles o que tienen un nivel de
exigencia.
Procurar mantener dentro de unos
límites reducidos.
12. Realización de trabajos escritosRealización de trabajos escritos
Se conciben como pequeñas
investigaciones de interés para los
estudiantes y para el profesor.
Estos tienen un marcado carácter
aplicado y se procura que se refieran
a aspectos relacionados con el
entorno o la experiencia previa de
los estudiantes.
13. PautasPautas
Se puede permitir la elección de trabajos
prácticos dentro de una relación
elaborada por el maestro.
Se entrega a cada una grupo una
descripción general de los objetivos de su
tarea, junto con una breve bibliografía
relevante
14. Propiciar la discusión inicial de los
trabajos y a la orientación sobre la
estructura general y apartados de los
mismos.
15. Se debe animar a los estudiantes a que ellos
utilicen los organizadores del conocimiento.
Propiciar la entrega de un informe escrito. Para
orientar a los estudiantes, se pueden entregar
ejemplares de trabajos a años anteriores
16. La primera tarea de la
educación es agitar
la vida, pero dejarla
libre para que se
desarrolle.
Maria Montessori