ensayo sobre las distintas estrategias de enseñanzas que existen.

1. Carrera de:
Ciencias Sociales
Ensayo: Estrategias de Aprendizaje
ASIGNATURA:
Estrategias y Recursos en la Enseñanza
de las Ciencias Sociales
AUTORA:
Lic. Yadira Yamileth Zelaya
LUGAR Y FECHA: LA CEIBA, ATLÁNTIDA 11/10/2023

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INTRODUCCION
Con el presente ensayo pretendo, buscar indagar sobre las Estrategias de Aprendizaje
según Jesús A Beltrán, Y otros autores. Algunas posturas con el propósito de enriquecer
nuestros conocimientos y hacer un análisis crítico, de la relación importante que tiene este tema.
Las estrategias de aprendizaje, entendidas como operaciones del pensamiento que pone
en practica el alumno, constituyen un núcleo fundamental de investigación, tanto por la
evolución del paradigma cognitivo, centrado en los procesos constructivos del aprendizaje, como
por la evolución del contexto educativo, que hace cada vez mas hincapié en el alumno como
verdadero protagonista de su aprendizaje.
Como futuros profesores responsables nos interesa, y mucho, el conseguir que nuestros
alumnos aprendan. Sin embargo, se ha apreciado que existen muchas diferencias en la calidad y
cantidad de aprendizaje de los alumnos. Se enseña para todos; sin embargo, el resultado
no siempre responde a las expectativas y al esfuerzo.
¿Qué es lo que hace que existan tantas diferencias entre unos alumnos y otros?,
¿qué diferencia a los buenos estudiantes de los que no lo son tanto?
Son variadas las causas de estas diferencias: inteligencia, personalidad, conocimientos
previos, motivación, etc. Sin embargo, está demostrado que una de las causas más importantes,
son la cantidad y calidad de las estrategias que los alumnos ponen en juego cuando aprenden.
Pero, ¿qué son las estrategias de aprendizaje?, ¿es lo mismo estrategias de aprendizaje
que técnicas de estudio?, ¿cuáles son las estrategias que el alumno debe conocer para realizar
adecuadamente la mayoría de las actividades escolares?

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias son algo así como las grandes herramientas del pensamiento, que sirven
para potenciar y extender su acción allá donde se emplea. De la misma manera que las
herramientas físicas potencian de forma incalculable la acción física del hombre, las
herramientas mentales potencian la acción del pensamiento hasta límites increíbles, de ahí que
algunos especialistas han llamado a las estrategias inteligencia ampliada (Beltrán-Llera, 2003).
Proceso de aprendizaje EI término proceso de aprendizaje se utiliza para significar la
cadena general de macro-actividades u mentales implicadas en el acto de aprender operaciones,
por ejemplo, la atención, la comprensión, la adquisición, la reproducción o transferencia, o
cualquiera de ellas por separado. Estas actividades son hipotéticas, encubiertas, poco visibles y
difícilmente manipulables (Beltrán-Llera, 1998). Realimentación Es el proceso por medio del
cual se crea una plataforma de comunicación inmediata, al ser planteada una interrogante, dentro
del proceso enseñanza aprendizaje.
¿SON NECESARIAS LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?
Si ya que la sociedad demanda calidad educativa a las instituciones de todos los niveles
educativos, ante todo al nivel superior universitario. El rendimiento académico de los estudiantes
constituye una de los temas más importantes en el momento de hablar acerca de la calidad de la
Enseñanza (Decía Ausubel 1968; Beltrán, 2003). El rendimiento académico, se define como la
medición de las capacidades del estudiante, es la evidencia del aprendizaje durante el proceso
formativo y está emocionado en las notas obtenidas por los estudiantes están siendo

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influenciadas por las variables académicas, pedagógicas, psicológicas, sociofamiliares y de
identificación.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
Como decíamos anteriormente, las estrategias posibilitan, mejor que ninguna otra
Instancia la construcción del conocimiento.
Las estrategias se pueden considerar operaciones realizadas por el pensamiento cuando tiene que
enfrentarse a la tarea del aprendizaje. En consecuencia, no son meras técnicas de estudio ya que
tienen un carácter intencional e implican un plan de acción, mientras que las técnicas son
mecánicas y rutinarias (Moshman, 1982). El empleo de estrategias de aprendizaje conlleva la
puesta en marcha de un aprendizaje estratégico y autónomo basado en el concepto de aprender a
aprender (Vygotsky, 1978).
LAS ESTR.ATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LA INTELIGENCIA
Las estrategias de aprendizaje están estrechamente relacionadas con la inteligencia Las
investigaciones más recientes han demostrado que la inteligencia no es una, sino múltiple,
Este es el caso, por ejemplo, de los estudios de Sternberg (1993).
Es posible que dos sujetos que tengan el mismo potencial intelectual, el mismo sistema
instructivo y el mismo grado de motivación utilicen estrategias de aprendizaje distintas, y, por
tanto, alcancen niveles de rendimiento diferentes. La identificación de las estrategias utilizadas
permitirá detectar la causa de esas diferencias de rendimiento y mejorar el aprendizaje.

5. 4
ESTRATEGIAS Y AUTONOMIA
No basta con poseer un buen repertorio de estrategias cognitivas, hay que tener en cuenta las
estrategias «metacognitivas».
La calidad de los aprendizajes, no tiene relación con el coeficiente intelectual, sino como
controla adecuadamente los requisitos de la tarea en una situación del aprendizaje (Monereo,
2000). En este sentido, el aprendizaje se realiza de los cognitivos que pongan en marcha al
aprender y, por tanto, de las estrategias que desarrollan esos procesos (Bandura, 1986;
Zimmerman y Shunk 1989). Entendiendo como procesos cognitivos a la actividad cerebral
encargada de transformar, reducir, coordinar, recuperar o utilizar una representación mental del
mundo.
ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS
Una vez que la estrategia está ya identificada y elaborada, y se comprueba que el estudiante
necesita adquirir esa estrategia, se puede comenzar la enseñanza propiamente dicha.
Monereo (1990) señala la necesidad de un nuevo enfoque basado en la enseñanza de estrategias
de aprendizaje de orden superior, con mayor poder de generalización. Esta necesidad ha dado
lugar al inicio de una nueva corriente que recibe el nombre de <Enseñar a pensar>. Tama (1986)
es quien ha explicado con mayor claridad este nuevo enfoque al identificar tres áreas que
requiere una mayor atención educativa:
1. Un área centrada propiamente en el Enseñar a pensar donde reside el máximo interés
implantar y desarrollar en los estudiantes un conjunto de habilidades cognitivas que les permitir
optimizar sus procesos de razonamiento.

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2. Una vertiente capitalizada por el Enseñar sobre el pensar, en la que se anima a los alumnos a
tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición), para de esta
forma poder controlarlos y modificar los, mejorando el rendimiento y eficacia en el aprendizaje
individual, y por extensión en cualquier tarea de tipo intelectual.
3. Una última perspectiva que podemos denominar el Enseñar sobre la base del pensar, y que se
ocupa de incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del
currículum escolar, adaptándolas a las distintas áreas de contenido ya los diferentes
educativos.
INVESTIGACIÓN SOBRE LAS ESTRATEGIAS
En una investigación reciente realizada por Fernández, Beltrán y Martínez (200I a;
20016) se aplica un Programa de Entrenamiento en Estrategias de aprendizaje elaborado de
acuerdo con el modelo teórico de Beltrán (1996, 1998, 1999).
En primer lugar, hay que señalar que se obtienen mejores resultados cuando la intervención o
enseñanza se realiza en el contexto de las actividades del aula y no fuera de ellas, ya que se
logran mejores resultados si se emplea el método de inmersión que si se emplea el de
entrenamiento.
En segundo lugar, las estrategias insertadas en el contexto del currículo funcionan mejor y,
además, facilitan que los alumnos realicen una mejor transferencia, ya que es importante que
puedan situar los conocimientos dentro de un contexto.
En tercer lugar, utilizar un paquete de estrategias es mejor que utilizar sólo una o dos.

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Conclusiones
El papel del docente en la promoción del aprendizaje significativo de los alumnos, no
necesariamente debe actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje,
sin mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y
guiar las actividades constructivistas de sus alumnos.
Todas las estrategias de Aprendizaje son utilizadas intencional y flexiblemente por el profesor y
este las puede usar antes para activar la enseñanza, durante el proceso para favorecer la atención
y después para reforzar el aprendizaje de la información nueva.
El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tiene como meta desafiante en el proceso
educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autónoma y autorregulada.
La motivación en el aula depende de la interacción entre el profesor y sus estudiantes.

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Referencia bibliográfica
Folleto facilitado por el catedrático de la clase
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Jesús a. Beltrán Llera
https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/67023/008200430073.pdf?seque
nce=1&isAllowed=y
Autora Lic. Yadira Zelaya