2. EL METODO CIENTIFICO
Es un conjunto de postulados, principios,
operaciones y reglas que orientan a la
investigación para alcanzar el resultado
propuesto. Establece los procedimientos, orden
de las observaciones, experimentos, experiencias
y razonamiento y las esferas de los objetos a los
que se aplica.
3. • Enunciar preguntas bien formuladas.
• Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la
experiencia para contestar a las preguntas.
• Derivar consecuencias lógicas de las conjeturas.
• Arbitrar técnicas para someter las conjeturas a
contrastación.
• Someter a su vez a contrastación esas técnicas para
comprobar su relevancia y la fe que merecen.
• Llevar a cabo la contrastación e interpretar sus resultados.
• Estimar la pretensión de la verdad de las conjeturas y la
fidelidad de las técnicas.
• Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas
y las técnicas, y formular los nuevos problemas originados
por la investigación
PASOS
4. • El método científico sigue una direccionalidad
univoca que le es característica, porque el
método como tal es en sí un procedimiento
encaminado a un objetivo, el intentar lograrlo
lleva implícita una dinámica que para el caso
del método científico se inicia con la Fase de la
Observación, donde el sujeto conocedor
(científico) entra en contacto con el fenómeno,
y sabe de él algo, algo que lo induce a continuar
buscando
5. • En un segundo gran momento, supone de
ése fenómeno cierto nivel de verdad, esto
es, en una segunda fase, o Fase del
Planteamiento de la hipótesis, que
fundamentada en conocimientos previos
y en los datos por recoger, podría ser
demostrada
6. Por último tenemos la Fase de
Comprobación, la cual depende
del grado de generalidad y
sistematicidad de la hipótesis. Las
evidencias que comprueban o
desaprueban son igualmente
estimables.
8. ¿Metodología y métodos?
Metodología
Es el análisis crítico
Método
Methos = meta o fin Oodos = caminos
Método: Es el procedimiento para lograr los objetivos
Metodología: Es el estudio del método
9. TIPOS DE MÉTODOS DE LA CIENCIA
1. Método Universal
2. Métodos Generales de la ciencia (teóricos).
Deducción
Inducción
Análisis
Síntesis
3. Métodos Generales (empíricos)
Método experimental
Método estadístico
Método de observación.
4. Métodos Particulares: Ensayo clínico, intervención
Comunitaria
10. TIPOS DE MÉTODOS
METODOS UNIVERSALES: Materialismo Dialéctico
En el caso del materialismo dialéctico, los conceptos,
categorías, principios y leyes generales, son: la materia,
el movimiento, la contradicción, causa y efecto, esencia
y fenómeno, forma y contenido, apariencia y realidad; el
principio del historicismo, y de la conexión e interacción
de los fenómenos, las leyes de la dialéctica
12. MÉTODOS GENERALES TEORICOS
La lógica: Estudia los diversos procedimiento
teóricos y prácticas seguidos para adquisición
del conocimiento.
1. DEDUCCIÓN: Parte de un marco general de
referencia y se va hacia un caso en particular
METODOS
13. 2. INDUCCIÓN: Se generaliza el Conocimiento
obtenido en una ocasión a otros casos u
ocasiones semejantes que pueden presentarse en
el futuro o en otras latitudes. La inducción es uno
de los objetivos de la ciencia.
3. ANÁLISIS: Consiste en la separación de las partes
de un todo a fin de estudiar las por separado así
como examinar las relaciones entre ellas.
4. SÍNTESIS: Consiste en la reunión racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad. La
síntesis se da en el planteamiento de la hipótesis
14. MÉTODOS EMPIRICOS
MÉTODO EXPERIMENTAL. Consiste en comprobar,
medir las variaciones o efectos que sufre una
situación cuando ellas se introducen una nueva causa
dejando los demás factores en igual condiciones
durante el estudio.
Este método experimental tiene mayor aplicación a
las ciencias naturales y biológicas.
15. ¿Qué significa analizar?
Analizar significa desintegrar, descomponer un
todo en sus partes para estudiar en forma intensiva
cada uno de sus elementos, así como las relaciones
entre si y con el todo. La importancia del análisis
reside en que para comprender la esencia de un
todo hay que conocer la naturaleza de sus partes.
16. El análisis va de lo concreto a lo abstracto ya que
mediante el recurso de la abstracción puede
separarse las partes (aislarse) del todo así como
sus relaciones básicas que interesan para su
estudio intensivo
17. ¿Qué significa la síntesis?
La síntesis significa reconstruir, volver a integrar las
partes del todo; pero esta operación implica una
superación respecto de la operación analítica, ya que no
representa sólo la reconstrucción mecánica del todo,
pues esto no permitirá avanzar en el conocimiento;
implica llegar a comprender la esencia del mismo,
conocer sus aspectos y relaciones básicas en una
perspectiva de totalidad.
18. La síntesis va de lo abstracto a lo concreto, o sea,
al reconstruir el todo en sus aspectos y relaciones
esenciales permite una mayor comprensión de los
elementos constituyentes.
El análisis y la síntesis se contraponen en cierto
momento del proceso, pero en otro se
complementan, se enriquecen; uno sin el otro no
puede existir ya que ambos se encuentran
articulados en todo el proceso de conocimiento
19. MÉTODO ESTADÍSTICO: Recopilar, elaborar,
interpretar datos numéricos por medio de la
búsqueda de los mismos.
MÉTODO DE OBSERVACIÓN: Es la acción de mirar
detenidamente una situación, objeto o fenómeno
para asimilar en detalle la naturaleza investigada.
20. LA CIENCIA, INVESTIGACIÓN Y
EL MÉTODO CIENTÍFICO
Ciencia METODO CIENTIFICO
1. Observación (sensorial)
2. Interpretación (racional)
3. Análisis y comparación (ambas)
Revisión bibliografica
Nuevo
Conoc.
INVESTIGACIÓN
21. Proceso de carácter creativo que pretende encontrar
respuesta a problemas transcendentes
Mediante
La construcción
Teórica del objeto
de investigación
La introducción,
Innovación o Creación
de Tecnologías
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
23. Investigación
Es el estudio sistemático, empírico, reflexivo y
critico de proposiciones hipotéticas sobre supuestas
relaciones que existen entre hechos y fenómenos.
Es una indagación o búsqueda cuidadosa de hechos
o principios, un pesquisaje para averiguar algo.
No trasciende la interpretación de los hechos, no
realiza acciones transformadoras.
24. LA INVESTIGACIÓN
Se define como un proceso encaminado a
indagar sobre problemas para contribuir a la
solución de problemas . es una actividad
intelectual organizada , disciplinada y
rigurosa.
Elementos básicos
Sistema Conceptual
Las Definiciones
Las Hipótesis
Variables
Sistema
teórico Indicadores
Realidad
del método científico
25. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN EN EL
PROCESO DEL CONOCIMIENTO
1. Etapa sensorial; es decir, captar por medio de los
sentidos los fenómenos, procesos y objetos de la
naturaleza.
2. Conceptualización del conocimiento racional del
mundo exterior.
3. Comprobación práctica para calificar como
verdaderos los juicios teóricos.
26. Momentos de la investigación
1. Planificación.
2. Ejecución.
3. Informe final.
27. PLANIFICACIÓN
QUE se investiga (problema) Problema y Objetivos.
PORQUE Importancia, aportes y utilidad
CUAL es la base teórica del problema (Marco Teórico) Teoría,
Hipótesis, Variables.
COMO se investiga (Diseño Metodológico).
Definir Universo y muestra de trabajo.
Área de estudio.
Tipo de Estudio.
Método de recolección de datos.
Procedimientos: instrumentos, equipos, capacitación,
prueba de campo, etc.
Define los pasos a seguir desde la elección del problema
hasta el Diseño Metodológico.
28. Ejecución e Informe final
EJECUCIÓN:
Recolección de datos.
Procesamiento de datos.
Análisis e interpretación de datos.
Conclusiones y Recomendaciones.
Planeamiento y desarrollo de Proyectos.
INFORME FINAL: Preliminar y Definitivo
29. PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
Identificación
Delimitación
Definición
Descripción
Explicación
DEL
PROBLEMA
¿Qué se
Investigará?
Formulación de objetivos
Conceptos
Hipótesis Variables
Teorías
Cual es la
base teórica del
problema
Población o
muestra
Recolección
de datos
Procedimientos
Tipo de Estudio
Plan de tabulación
y análisis
¿Cómo se
Investigará?
EJECUCIÓN
Recolección – Procesamiento – Analisis e interpretación –
Conclusiones
INFORME
FINAL
31. Tipos de diseños
No intervención o manipulación Intervención o manipulación
Estudios observacionales Estudios de intervención
Descriptivos
Analíticos
Exploratorios
Asignación aleatoria
Si No
Experimental
Cuasiexperimental
33. Investigación Cualitativa
Proporcionar mayor comprensión
acerca del significado y las acciones
de los hombres, sus actividades,
motivaciones, valores y
significaciones subjetivas
34. ¿SE DESDEÑA LO CUANTITATIVO
EN LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA?
35. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
VALIDEZ
Grado en que los
resultados reflejan
fenómeno bajo estudio
Ciencias
naturales
Ciencias
sociales
Control
Ambiente
físico
creencias
obstaculizan
crecimiento
humano
36. EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
VALIDEZ FORTALEZA
Recogida de datos
Captación de cada
elemento
Comprensión holística
Antídoto contra la
subjetividad
Ofrece rigor y seguridad
38. ¿Qué hacer con la Generalización de
los resultados en Investigación
Cualitativa?
Transferibilidad de resultados
Aplicación de los hallazgos de
un estudio en contextos
similares al que sirvió de base
39. IMPORTANTES AMENAZAS A LA
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Reacción a la presencia del investigador
en el campo.
Sesgos en las observaciones y preguntas
del investigador.
Sesgos en las respuestas de los sujetos.
40. ESTRATEGIAS PARA ATENUAR
AMENAZAS A VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Prolongar tiempo investigador – sujetos.
Triangulación
Análisis del proceso por otros
Devolución de los resultados al grupo.
Ofrecer a jueces datos primarios.
Muestreo teórico y análisis de casos negativos
42. PROCEDIMIENTOS PARA EL ANÁLISIS
DE LOS DATOS EN INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
Análisis de contenido
Inducción
analítica(construcción de
categorías o posiciones
teóricas)
Análisis Tipológico
43. COMUNICACIÓN DE RESULTADOS
GARANTÍA DEL RIGOR
Diseño
Recogida de datos e interpretación
Comunicación de resultados
Socialización de resultados
44. CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN
REPORTE DE INVESTIGACIÓN
Profundidad en la comprensión
Exhaustivo recuento de metodología.
Tiempo y extensión del estudio, selección de
muestra, escenarios, tiempo investigador -
sujetos.
Algoritmo de formación del conocimiento.
Proceso de comunicación investigador –
sujetos.
Proceso de análisis de los datos.
Escrito de forma clara y precisa.
48. ETNOGRAFÍA
Rama de la Antropología
dedicada a la observación
y descripción de aspectos
de una cultura o pueblo.
49. La Etnografía es concebida como
contextual y reflexiva
Enfatiza la importancia del contexto en la
comprensión de los eventos y sus
significados
Toma en cuenta el efecto del
investigador y la estrategia de
investigación en los resultados.
50. REQUISITOS DE LA ETNOGRAFÍA
1.Exige observación directa.
2.Contar con gran volumen de datos.
3.Carácter evolutivo del estudio, no
hipótesis previas.
4.Instrumentos para observaciones,
entrevistas, etc.
5.Puede utilizarse la cuantificación.
51. REQUISITOS DE LA ETNOGRAFÍA
6.Enfoque holístico y contextualización del
objeto de estudio.
7.Observación repetitiva.
8.Instrumentos, códigos, esquemas,
cuestionarios, agenda de entrevista, etc.,
generarse in situ.
10. Investigador adecuarse a forma de
hablar y asignación del conocimiento del
informante.
52. ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
1. Determinación del nivel de participación
2. Recolección de la información.
3. Análisis de los datos.
53. ETNOGRAFÍA Y SALUD
Resultados provechosos en la
comprensión de las creencias y las
prácticas de salud en diversos grupos
Incrementa la comprensión del
comportamiento en torno al
proceso salud – enfermedad.
54. Paradigma Crítico
Surge y se desarrolla
Insatisfacciones de los científicos de
las propuestas positivistas y
constructivistas más interesados en la
construcción de un cuerpo teórico que
en la solución de los problemas que
aquejan a poblaciones y comunidades.
56. ORIGEN DEL TÉRMINO
Kurt Lewin (1944)
Doctor en Filosofía, Prusia
Funda el Centro de Investigaciones para
la dinámica de Grupos en el Instituto de
Tecnología de Massachussets
57. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Lograr que las personas:
1.Sean más conscientes de su realidad.
2.Conozcan potencialidades y alternativas.
3.Tengan más confianza en su creatividad.
4.Sean más activas en la transformación de
sus propias vidas.
5.Estén menos temerosos de los cambios.
6.Más autorrealizados.
58. FUNCIONES DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
COMBINAR
Intereses del
desarrollo de
la ciencia
Solución de
los problemas
que inciden en
las personas
59. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
1. Fase preliminar
2. Proceso organizativo
3. La formulación del problema
4. Diseño de investigación y métodos
5. Recopilación y análisis de información
6. Uso de resultados
60. FASE PRELIMINAR
• Importante conocimiento de la comunidad
• Revisión documental
• Conocimiento de informantes clave
• Si no vive en comunidad, ser presentado.
61. PROCESO ORGANIZATIVO
Sujetos investigados participan en:
Planteamiento problema de investigación
Recolección de información relevante
Selección de técnicas
Análisis e interpretación de datos
Puesta en práctica de los resultados
Investigador asume el rol de facilitador
62. LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Planteamiento y
priorización de los
problemas.
Selección de
técnicas que se
utilizarán (Teatro,
sociograma)
63. Diseño de investigación y métodos
Investigador presenta opciones metodológicas.
Capacitar a los miembros de la comunidad.
Decisión de datos a recopilar y cómo lograrlos.
Recopilación de la información que debe ser
analizada y entregada al público.
Se rechazan ciertas técnicas que exigen la
separación del investigador y del investigado.
Diálogo, muy importante.
64. RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y
ANÁLISIS
Elaborar instrumentos y recoger datos.
Decidir qué, cómo y en qué orden indagar.
Es esencial involucrar a la comunidad.
Validez de datos depende de empatía de los
sujetos con el fin de estudio.
Analizar datos para descubrir dimensiones
del problema y lograr guía para la acción.
Utilizar tanto enfoques cualitativos como
cuantitativos.
68. ANTECEDENTES
Sócrates usa el diálogo para
obtener conocimiento filosófico
A finales del siglo XIX comienza
a considerarse no científica
A finales del siglo XX se
desarrolla con la investigación
cualitativa
71. Tipos de pregunta
Introductorias:
“¿Puede decirme sobre...?”
De continuidad:
“ ¿Puede decirme más sobre...?”
De especificidad:
“¿Qué hizo ud. Exactamente...?”
Directas:
“¿Alguna vez ha hecho...?”
72. Indirectas:
“¿Qué haría una persona en ese caso...?”
Tipos de pregunta
Estructurales:
“Quisiera ahora introducir un nuevo tema”
Interpretativas:
“¿Quiere usted decir que...?”
Silencio
Reflejo
74. Principales obstáculos
• Distracciones
• Estados de temor por alguna de las partes
• Vocabulario no asequible
• Preguntas comprometedoras
• Cambios bruscos de un tópico a otro
• Desorganización en los tópicos
• Didactismo, Consejería
75. El control de la entrevista
• Conocer bien los objetivos
deseados
• Utilizar las preguntas adecuadas
• Ofrecer retroalimentación verbal y
extraverbal adecuadas
76. Criterios de calidad
• El nivel de espontaneidad, riqueza,
especificidad, y relevancia de las
respuestas
• Preguntas más cortas que las respuestas
• El grado en que el entrevistador sigue y
clarifica los significados de los aspectos
relevantes de las respuestas
77. Criterios de calidad
• La posibilidad de poder interpretar en
gran medida el curso de la entrevista
• Verificación de las interpretaciones por el
entrevistador en el curso de la entrevista
• Posibilidad de comunicar por sí misma,
que no requiera de muchas descripciones
y explicaciones extra
78. Algunos consejos generales
• Escuchar más que hablar
• Formular preguntas claras y neutras
• Evitar preguntas inductoras
• Formular una pregunta por vez
• Organizar el contenido intra-tópico y
las transiciones
• Disfrutarla
81. Guía de observación
¿ Qué entornos físicos conforman la escena?
¿Cómo se distribuye el espacio físico?
¿Quienes están en el grupo o la escena?, ¿Cuántos son?
¿Qué está sucediendo?
¿Qué comportamientos son repetitivos?
¿Qué contextos diferentes pueden identificarse?
82. Guía de observación
¿Cómo se relacionan los miembros?
¿Quién toma las decisiones?
¿Qué temas son comunes?
¿Qué lenguajes verbales y no verbales
utilizan?
¿Con qué recursos cuenta el grupo?
83. GUÍA DE OBSERVACIÓN
¿ Que roles y status se aprecian?
¿Cuándo se reúne, con qué frecuencia?
¿Cómo el grupo emplea y distribuye el
tiempo?
¿Cómo se relaciona con otros grupos e
instituciones?
¿Cuál es la historia del grupo?
85. DEFINICIÓN
El Grupo Focal es una técnica cualitativa
de indagación que se propone recoger
información sobre un tema específico
a partir de la interacción de un grupo de
personas
88. INDICACIONES PARA SU USO
Cuando existe un problema
y el investigador desea
conocer las creencias del
grupo sobre el mismo,
desde sus perspectivas
89. USOS EN SALUD
Efecto de los mensajes educativos
Conocer creencias de salud en la población
Empoderamiento
Explorar el funcionamiento institucional
90. EL CONTROL DEL GRUPO FOCAL
• Ambiente físico
• Algoritmo de las sesiones
• Participantes
• Equipo
91. EL CONTROL DEL GRUPO FOCAL
Facilitador
• Postura epistemológica
• Balance de las intervenciones
• Neutralidad
• Participantes problemáticos
• Uso de Técnicas
92. El reconocimiento de sabiduría en el grupo es esencial para conducir
el grupo focal, cada uno aporta un conocimiento útil al producto final.
El control del investigador del proceso grupal que se desencadena en
el Grupo Focal, depende en gran medida de su pericia para balancear
las intervenciones. Los expertos, los narcisistas y los divagadores
tratan de acaparar las intervenciones.
Un investigador que expresa sus opiniones al grupo propicia procesos
grupales como la complicidad de los integrantes o las deferencias
hacia él, (el grupo dice lo que el investigador desea oír) y como regla
obtiene información estereotipada, es decir, información en la que no
está implicado emocional ni cognitivamente el sujeto.
93. Entre los participantes problemáticos, se cuentan el tímido, el
ambivalente, el experto, el divagador, el preguntón, el
negativista y el narcisista. Para controlarlos, el facilitador
puede valerse de comunicación verbal y extraverbal.
(movimientos corporales y contacto visual) A los divagadores se
les controla con la repetición del tópico y con los expertos,
debe utilizarse más la comunicación extraverbal, a los
tímidos se les estimula con atención, paciencia y contacto
visual y debe sentárseles preferiblemente al frente o cerca del
facilitador, de manera que éste pueda registrar mejor su
desenvolvimiento.
94. Uso de técnicas
EL CONTROL DEL GRUPO FOCAL
• Caldeamiento
• Sondeo
• Interpretación
• Lanzadera
• Tareas
95. ◦ La interacción grupal puede verse favorecida por una serie de
ejercicios, algunos de “caldeamiento” que se utilizan cuando el
grupo está inhibido, sobre todo en sus inicios.
◦ El facilitador debe dominar las técnicas de sondeo, dada su
importancia para la obtención de diversidad de información.
Las más usadas son: explícame, dame un ejemplo de eso que
dices, ¿tienes algo más que quieras añadir?, ¿conoces algo
más sobre el tema?, no comprendí, describe lo que quieres
decir, ¿podrías repetir?, dime más al respecto, ¿podrías
contarme alguna historia o anécdota sobre el tópico?
◦ Cuando algún sujeto en particular, obstruye la dinámica del
grupo, debe excluirse y derivarlo a entrevistas individuales,
hasta que esté en condiciones de continuar en el grupo.
◦ Una de las más poderosas armas con que cuenta un
facilitador son las tareas, a partir de las cuales se une el grupo
e interactúa. En ellas se puede apreciar con mucha nitidez, las
características del proceso de construcción del conocimiento
que emplea el grupo.
96. EL ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS
• Similitud con otras técnicas
• Criterio cuantitativo
• Construcción colectiva del conocimiento
97. ◦ El análisis que se hace de la información proveniente de los Grupos
Focales no difiere del que se realiza en otras técnicas, éste transcurre
desde la lectura de la sesión para la extracción de temas, pasando
por las tipologías, proposiciones y conceptos, hasta llegar a la
contextualización.
◦ La utilización de criterios cuantitativos (frecuencias absolutas y
relativas) como sustento de análisis cualitativos, generalmente se utiliza
en la investigación acción y el empoderamiento. En el constructivismo
los investigadores prescinden del apoyo numérico.
◦ El aspecto que singulariza el análisis de contenido del Grupo Focal, es
el del proceso a través del cual el grupo construye el conocimiento, ello
es importante, ya que cada grupo exhibe un proceso diferente, sin que
sean unos mejores que otros.
98. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA / CUANTITATIVA
¿CUANDO UTILIZAR UN MÉTODO U OTRO?.
Cuando la opción metodológica sea
coherente con el objetivo de la investigación.
100. Diseño metodológico
Es proporcionar un modelo de verificación que
permita contrastar hechos con teorías, y su forma
es la de una estrategia o plan general que
determina las operaciones necesarias para
hacerlo.
Cada investigación posee un diseño propio,
peculiar, concreto, y que en cambio nos
referiremos a tipos ideales puros.
101. Diseño metodológico
Es la descripción de cómo se va realizar la investigación.
Es la estrategia utilizada para comprobar una hipótesis
Es el plan de acción del investigador para lograr los
objetivos de la investigación.
¿Que se busca?
Confiabilidad: Se refiere a la consistencia, coherencia
o estabilidad de la información recolectada. Los
datos son confiables cuando son iguales al medirlos
en diferentes momentos, con diferentes personas y
distintos instrumentos.
Validez: Es el grado en que se logra medir lo que se
quiere medir.
Es requisito para la confiabilidad. Si una información es
valida es confiable. Un dato puede ser confiable pero no
válido
102. Tipos de diseños metodológicos
Diseños de campo los datos de interés se recogen en
forma directa de la realidad, mediante el trabajo concreto
del investigador y su equipo. Estos datos, obtenidos
directamente de la experiencia empírica, son llamados
primarios.
Diseños bibliográficos o documentales a diferencia de lo
anterior, los datos a emplear han sido ya recolectados en
otras investigaciones y son conocidos mediante informes
escritos de acuerdo con los fines de quienes inicialmente los
obtuvieron y manipularon basándose en datos secundarios.
103. DISEÑOS BIBLIOGRÁFICOS O
DOCUMENTALES
El investigador puede incluir una amplia gama de
fenómenos, y no sólo basarse en los hechos a los cuales él
tiene acceso de un modo directo, sino que puede extenderse
para abarcar una experiencia inmensamente mayor
Este diseño es indispensable cuando hacemos estudios
históricos.
Las dificultades están en que si nuestras fuentes han
recogido o procesado defectuosamente su material primario,
ya sea por error, subjetivismo o mala intención, todo nuestro
trabajo se apoyará sobre bases falsas, sobre una serie de
errores iniciales que nosotros trasladaremos y
amplificaremos. La duda sobre la calidad del material
secundario está siempre presente y, podemos utilizar
procedimientos específicos para tratar de solventarla.
104. Manejo de la información
bibliográfica
1. Conocer y explorar todo el conjunto de fuentes que pueden
resultarnos de utilidad.
2. Leer todas las fuentes disponibles utilizando un tipo de lectura
discriminatoria.
3. Posteriormente se debe proceder a la recolección de los datos, que se
hará mediante fichas.
4. Estas fichas deben ordenarse de acuerdo a sus contenidos, de
acuerdo con un esquema o plan de exposición del informe final.
5. Cotejo o comparación de las fichas obtenidas. Se observan los
aspectos de concordancia y oposición que haya entre ellas, tratando
de evaluar la confiabilidad de la información
6. Se sacarán las conclusiones correspondientes y se elaborarán
nuestros puntos de vista respecto a cada parte del estudio, para
esclarecer la problemática que y responder las preguntas de
investigación
105. Diseño metodológico
Tipo de estudio
Área de estudio
Universo y muestra
Métodos e instrumentos
de recolección de datos
Plan de tabulación
y análisis
Procedimientos
106. Tipo de investigación
Es el esquema general o marco
estratégico que le da unidad, coherencia,
secuencia y sentido práctico a todas las
actividades que se emprenden para buscar
reapuesta al problema y objetivos
planteados.
107. Triangulación
Es la estrategia utilizada para lograr validez, es una
combinación de métodos y técnicas. Se esquematizan 4
tipos:
1. De información: Uso de diferentes fuentes para obtener
una misma información.
2. De investigadores: Uso de varios investigadores para
recabar la misma información.
3. De teorías. Usar múltiples perspectivas para interpretar
la misma información.
4. De métodos: El uso de por lo menos dos métodos o
técnicas diferentes para recolectar información sobre un
mismo problema
108. Tipos de investigación
Cuantitativas:
◦ Descriptivas. Etapa preparatoria del trabajo científico, ordenamiento de resultados de las
observaciones, características y otras variables de los fenómenos y hechos, (no hipótesis).
◦ Analíticas: Comparación de variables entre grupo de estudio y controles.
◦ Experimental: Comparación entre grupo de estudio y control y se introduce una variable por el
investigador.
Cualitativas:
◦ Participativas.
◦ Investigación / acción.
◦ Etnográficas
110. Según el tiempo de ocurrencia de los hechos
y registros de los datos
a. Retrospectivas: Cuando los hechos ocurrieron antes del diseño del
estudio.
b. Prospectivas: Se registra la información en la medida que van
ocurriendo los hechos.
Retrospectivo Período actual Prospectivo
(Diseño estudio)
Registros de datos
ocurridos en el pasado
Los hechos se registran
en la medida que ocurre
111. Según período y secuencia del estudio:
a. Transversales: cuando se estudian las variables simultáneamente en
determinado momento, haciendo un corte en el tiempo. En este caso el
tiempo no es importante en relación con la forma en que se dan los
fenómenos.
b. Longitudinales: Estudia una o más variables a lo largo de un problema
investigado y las características de las variables investigada
112. Según análisis y alcance de los resultados.
a. Descriptivos: Son la base y punto inicial de otros estudios,
determina como es, o como está la situación de las variables según
las variables que se estudian. La presencia o ausencia de algo, la
frecuencia con que ocurre el fenómeno, y en quienes donde y como
se está presentando. Existen otros llamados exploratorios, para
familiarizar al investigador con la situación del área problema y
construir el marco teórico.
b. Analíticos o explicativos, buscan contestar porque ocurren
determinados fenómenos, cual es la causa o factor de riesgo
asociado o cual es el efecto de esa causa o factor de riesgo.
c. Experimentales, introducen y manipulan el factor causal o de
riesgo, para determinar luego el efecto. Se organiza en dos grupos:
uno de estudio o experimental y otro grupo de control.
113. Estudios descriptivos
¿Qué investiga?
Característica de la investigación.
Magnitud del problema (prevalencia, incidencia, proporciones).
Factores asociados al problema.
Condiciones de vida y Estado de Salud de la población.
Eventos epidemiológicos, sociológicos, educacionales,
administrativos, nivel de satisfacción de la población.
¿Cuáles son sus características?
Es un primer nivel de investigación.
Describe los fenómenos pero no los explica.
114. Tiene hipótesis implícita pero no esta enfocado a su
comprobación.
Según su variable puede ser: transversales o longitudinales,
prospectivas y retrospectivas.
¿Qué resultados pueden esperarse?
Caracteriza el problema.
Es base para otros estudios.
Sugiere hipótesis para otros estudios.
¿Cuáles son sus limitantes?
Sólo describe fenómenos y posible relación de variables.
No puede comprobar relaciones entre las variables.
No hace predicciones.
115. INVESTIGACIONES ANALÍTICAS:
¿Qué investiga?
Relación entre variables.
Causa o factor de riesgo.
El riesgo ante un fenómeno (efecto).
Los factores de riesgo que tienen más influencia.
¿Cuáles son sus características?
Es un estudio más avanzado que el descriptivo.
Plantean hipótesis para la verificación de relaciones explicativas.
No establece relaciones causales.
Estudia problemas partiendo de la causa al efecto y viceversa.
116. Requiere la agrupación de la población en estudio en categorías
de análisis (grupo de estudio / grupo control).
No interviene, estudia los grupos que presentan la variable
investigada. No manipula la v. independiente.
¿Qué resultados pueden esperarse?
Valida o rechaza la hipótesis. Establece la relación entre variables
(causa / efecto).
Es base para otros estudios analíticos o experimentales.
Brinda información sobre eficacia de intervenciones en salud.
¿Cuáles son sus limitantes?
La asociación causa / efecto no se puede establecer tan
claramente como en las experimentales.
Las variables se estudian como se presentan de forma natural.
117. Investigaciones Experimentales
Secuencia:
Conocer la situación de los grupos.
Someter a riesgo
Tiempo
Evaluar Resultados
Características:
La asignación de los grupos es de forma aleatoria (azar), los dos
grupos similares.
Manipulación: aplicar la variable independiente.
Asignación aleatorias de los grupos (experimental y control).
Control de las variables.
118. SELECCIÓN DEL DISEÑO DEL ESTUDIO
¿Se conoce la incidencia o prevalencia del factor de riesgo?
NO (se necesita un estudio descriptivo)
NO (se necesita un estudio analítico)
NO (debería hacerse un ensayo controlado)
SI
¿Está bien definida la naturaleza causal de la asociación entre el factor de
riesgo y el padecimiento o acontecimiento de interés?
¿Se ha hecho un ensayo controlado?
Aplique los resultados
del ensayo controlado
SI
SI
119. Investigación cualitativas.
1. INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA: Se Caracteriza por:
Genera conocimientos en la comunidad al integrarla a la investigación
para apoderarse de ella y transformar.
Ayuda a la población en el análisis crítico de su situación y soluciones.
Primer momento: Montaje institucional y metodológico de la
investigación.
Segundo momento: Análisis situacional.
Tercer momento: Priorización.
Cuarto momento: Búsqueda de alternativas de solución.
Quinto momento: Planificación y ejecución del plan de acción.
Sexto momento: Evaluación, retroalimentación y toma de
decisiones.
120. Investigación cualitativas (Cont.)
2. INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP). Muy parecidas a la
participativa pero produce mayor transformación.
¿Qué es una IAP?
ES conocer juntos, personal de salud y comunidad.
ES preguntarse, analizar y reflexionar juntos, personal de salud y
comunidad.
ES buscar juntos soluciones para superar problemas de la comunidad.
ES actuar juntos para solucionar problemas.
Al desarrollar una IAP, se articulan:
Procesos de capacitación (conocer los problemas, analizar y reflexionar).
Procesos de comunicación. Dar a conocer a las personas lo que sabemos.
Procesos de planificación. Acciones que realizaremos para solucionar los
problemas.
121. Investigación cualitativas (Cont.).
3. INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA.
Descriptivas con altas dosis de observación. Donde
resalta la información obtenida de forma participante, es
más propicia a errores (observador y observado).
Pasos de las investigaciones etnográficas:
Define objetivos.
Recolección de la información.
Análisis de la información y construcción de hipótesis.
Contrastar los resultados con los esperados.
Primera descripción analítica.
Realiza nuevas observaciones más focalizadas basada en los
resultados anteriores.
Análisis de la nueva información. Critica a la Hipótesis.
Interpretación con el equipo de los resultados.
Estructura el informe final.
La observación y la interpretación de los hechos están en a mente
del observador durante el acto de observación.
122. PARA SELECCIONAR EL TIPO DE
INVESTIGACIÓN:
Tipo de problema a investigar.
Contexto socio político del problema.
Visión del investigador acerca del problema.
Interés y sesgo del investigador.
Tipo de variable y su medición.
Riesgo para los sujetos de la investigación.
Tipo de hipótesis.
Recursos disponibles para el estudio.
Diseño para obtener mayor información
No hay método único para el diseño del tipo de investigación
en un estudio.
123. EL ÁREA DE ESTUDIO
Lugar.
Ubicación.
Tamaño (población, instituciones).
Institución.
Está determinada por:
Universo o muestra.
Magnitud del problema.
Factibilidad de intervenir en solución del problema.
Disponibilidad de recursos y costo.
124. Definición y medición de variables.
Las variables aparecen en el problema y los
objetivos.
Se amplia el conocimiento de las mismas en la
revisión bibliográfica: es en ocasiones abstracto y
complejo de medir, para lo cual identificamos los
siguientes pasos:
1. Operacionalización de las variables.
2. Medición de variables
125. MEDICIÓN DE VARIABLES
Nominal: clasificarlo de acuerdo a categoría (conteo),
codificación (dar un número a la cualidad).La técnica
estadística utilizada será: distribución de frecuencia y Modo.
Ordinal: Clasificarlo en forma jerárquica (bueno, regular,
malo). La técnica Estadística más utilizada es: la mediana.
Intervalo: Establece un rango de valor, pero el 0 es
arbitrario y no se puede comparar, solo 10 más.
Proporción o razón: Intervalos donde se establece el 0
absoluto o la nulidad, un punto de partida.
1. Asignación numérica a los objetos de evaluación.
2. Se establece la escala de medición de las variables
126. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Pasar de un nivel abstracto a un plano concreto
para medirla,
Hay variables simples (edad, hijos, sexo, peso), y
otras más complejas como (factores
socioeconómicos, culturales, marginación,
pobreza, calidad de servicios de salud).
Para medirlas, las variables se descomponen en
otras iguales pero más específicas, y que si es
posible medirlas.
Puede ser un indicador (edad), o varios
(accesibilidad, pobreza).
127. Operacionalización de variables
Proceso de Operacionalización de variables
Concepto (teórico)
Definición conceptual
Dimensiones (según el contenido en la
definición conceptual)
Definición operacional: es lo que es posible
medir.
128. Variable abstracta
Variable en plano
concreto
Operacionalización
Definir y operacionalizar las variables es una de las
tareas más difíciles del proceso de investigación, sin
embargo es de gran importancia pues tendrá
repercusiones posteriores, en la elaboración de los
instrumentos y ejecución de la investigación
129. PROCESO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Concepto
Definición
conceptual
Dimensiones
Definición
operacional de
cada dimensión
Indicadores Variable empírica
Variable teórica
