informacion

1. ACTIVIDAD N º 11
UN TIBURON DE CABEZA EXTRAÑA
1.-FECHA: lunes 25 de septiembre del 2023
2.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACION
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagación
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Explora los objetos, el espacio y hechos
que acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o gráfica lo que hizo
y aprendió.
Hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas,
- obtiene información al observar,
manipular y describir.
3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA METODOLÓGICA MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Bienvenida a los niños
Oración, calendario, responsabilidades,
normas de convivencia ejercicios físicos.
Canciones de saludo, oración tarjetas de
responsabilidades y otros.

2. INICIO
MOTIVACION Mostramos una lamina de un Tiburón martillo Figura de plástico de una mantis y una
penca
SABERES PREVIOS ¿conocen este animal?
¿Dónde vive?, ¿Cómo se llaman? ¿Qué
características tienen? ¿Cómo es?
Papelote
plumones
PROBLEMATIZACION ¿Por qué se llama tiburón Martillo? Papelote
plumones
PROPOSITO DEL DIA Comunicamos a los niños que hoy vamos a
conocer un tiburón Martillo
diálogo
DESARROLLO GESTIÓN DEL APRENDIZAJE Y ACOMPAÑAMIENTO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Preguntamos: ¿conocen al tiburón Martillo?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS:
¿Cómo es un tiburón Martillo?
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:
La niña que ha elegido el tiburón Martillo sale a exponer su información que ha
encontrado sobre este animal.
RECOJO DE DATOS:
Copiamos en un papelote lo que los niños nos dicen sobre las características del tiburón
Martillo
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO:
Preguntamos ¿Qué información nueva tenemos sobre este animal?
EVALUACION Y COMUNICACIÓN:
Los niños comentan lo que más les gusto de la exposición de sus compañeros acerca del
tiburón Martillo.
Dialogo
Papelote y plumones

3. CIERRE Evaluación:
Pedimos a los niños que dibujen lo que más les gusto de lo que conocieron acerca del
tiburón Martillo.
Metacognición:
¿Qué hicimos hoy?
¿les gusto conocer acerca de este raro tiburon?
Hojas de papel y colores
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
Planificación y organización:
Dialogamos con los niños acerca del sector en el que nos encontramos.
Los niños eligen con quien quieren jugar y con qué van a jugar. Y el tiempo que lo van
hacer.
Recordamos las normas de convivencia a los niños para realizar su juego.
Desarrollo del juego:
Dejamos a los niños que jueguen libremente donde ellos han elegido hacerlo
Observamos a los niños en todo momento y registramos nuestras observaciones.
Socialización:
Cuando termina la hora de juego nos sentamos en circulo para dialogar acerca de lo que
jugaron como lo hicieron y con quienes.
Representación:
Invitamos a los niños a representar lo que hicieron en el juego a través del dibujo.
Metacognición:
Preguntamos a los niños acerca del juego que realizaron
¿Qué fue lo que jugaron?
¿con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron durante su juego?
JUGUETES DE SECTORES
TALLER GRAFICO PLASTICO
HACEMOS UNA MASCARA DE TIBURON MARTILLO

4. ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
“CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta,
selecciona y explora libremente las
posibilidades expresivas de los
elementos, medios, materiales y
técnicas de los diversos lenguajes
del arte. Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus experiencias
o de sus observaciones y las
concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y
creaciones con sus compañeros y
su familia. Describe y dialoga
sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas y
técnicas de los diversos lenguajes
del arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas y
resolver problemas creativos.

5. SECUENCIA
METODOLOGICA
ESTRATEGIAS
Inicio ASAMBLEA: Explicamos que el día de hoy vamos a confeccionar una máscara de tiburón martillo
EXPLORACION DEL MATERIAL: La docente muestra el material que se utilizara en el taller; cartulina, hojas,
goma,tempera.
Desarrollo
EXPRESIVIDAD GRAFICA: La docente explica como armaremos nuestra mascara.
Damos un tiempo para que los niños de forma creativa hagan su trabajo con libertad.
EXPOSICIÒN:
Después de un tiempo prudencial consensuado con los niños y cuando sus trabajos ya estén listos hacemos un mural
para la exposición de sus creaciones.
Cierre
Preguntamos a los niños como hicieron su trabajo y que materiales utilizaron.
ACTIVIDAD N º 07
UN PEZ GLOBO Y UN PULPO GIGANTE
1.-FECHA: Martes 26 de septiembre del 2023
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACION
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagación
Explora los objetos, el espacio y hechos
que acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene
hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles
respuestas,

6. Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o gráfica lo que hizo
y aprendió.
- Obtiene información al observar,
manipular y describir.
3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA METODOLÓGICA MEDIOS Y MATERIALES
INICIO
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Bienvenida a los niños
Oración, calendario, responsabilidades,
normas de convivencia ejercicios físicos.
Canciones de saludo, oración tarjetas de
responsabilidades y otros.
MOTIVACION Escuchamos la canción del pez globo y luego
la canción del pulpo
Papelote con adivinanzas
SABERES PREVIOS ¿de quién habla la canción?
¿conocen un pez globo y al pulpo?, ¿Qué tipo
de animalito es? ¿Dónde viven? ¿Qué comen?
Papelote
Plumones
PROBLEMATIZACION
¿existen el pez globo y el pulpo gigante?
Papelote
Plumones
PROPOSITO DEL DIA Comunicamos a los niños que el día de hoy
vamos a conocer al pez globo y al pulpo
gigante
Diálogo
DESARROLLO GESTIÓN DEL APRENDIZAJE Y ACOMPAÑAMIENTO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Dialogo

7. Preguntamos: ¿Conocen?
¿Cómo será una planta atrapa moscas?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS:
¿Qué tipo de animal será el camaleón? ¿existirá una planta que atrape moscas?
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:
Pedimos a los niños encargados de presentar a este animalito y ha esta planta atrapa
moscas que expongan lo que han traído.
RECOJO DE DATOS:
Después de escuchar a los amiguitos acerca de estas dos especies que nos han traído los
niños conversan acerca de que saben ahora ellos copiando sus respuestas en un papelote
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO:
Los niños nos dicen con sus propias palabras lo que han captado de la exposición de sus
compañeros
EVALUACION Y COMUNICACIÓN:
Cuentan lo que saben acerca del pez globo y el pulpo gigante
Papelote y plumones
CIERRE Evaluación:
Pedimos a los niños que dibujen lo que más les gusto de lo que hicimos hoy.
Metacognición:
¿Qué hicimos hoy?
¿Qué aprendimos sobre estos animalitos?
Hojas de papel y colores
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
Planificación y organización:
Dialogamos con los niños acerca del sector en el que nos encontramos.
Los niños eligen con quien quieren jugar y con qué van a jugar. Y el tiempo que lo van
hacer.
Recordamos las normas de convivencia a los niños para realizar su juego.
Desarrollo del juego:
Dejamos a los niños que jueguen libremente donde ellos han elegido hacerlo
JUGUETES DE SECTORES

8. Observamos a los niños en todo momento y registramos nuestras observaciones.
Socialización:
Cuando termina la hora de juego nos sentamos en circulo para dialogar acerca de lo que
jugaron como lo hicieron y con quienes.
Representación:
Invitamos a los niños a representar lo que hicieron en el juego a través del dibujo.
Metacognición:
Preguntamos a los niños acerca del juego que realizaron
¿Qué fue lo que jugaron?
¿con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron durante su juego?
TALLER; “ME EJERCITO Y DIVIERTO TUNBANDO LATAS”
ÁREA Psicomotriz
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
“SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
cuando acepta sus posibilidades y
limitaciones según su desarrollo e
imagen corporal. Realiza secuencias
de movimientos coordinados
aplicando la alternancia de sus lados
 Realiza acciones motrices
básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse
con seguridad y utiliza objetos
con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas,
el espacio y el tiempo.

9. corporales de acuerdo a su utilidad.
Produce con sus pares secuencias
de movimientos corporales,
expresivos8 o rítmicos en relación a
una intención.
SECUENCIA
METODOLOGICA
ESTRATEGIAS
Inicio
ASAMBLEA: La docente invita a los niños y niñas a salir al patio, para realizar el juego, haciéndoles recordar
las normas.
EXPLORACION DEL MATERIAL: mostramos a los niños los materiales (Pelotas, latas de leche vacías de colores,
dados, plumones, papelotes.).
Desarrollo
RELAJACION:
Antes de iniciar el juego realizaremos ejercicios de calentamiento: caminan por todo el patio y luego corren en
diferentes direcciones, rodando.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
 Se inicia organizando los grupos, ponemos dos marcas para lanzar la pelota una cerca y la otra lejos de la
torre de latas. Usamos el dado para definir qué equipo juega primero y para saber cuántas veces puede
lanzar la pelota cada uno.
 Armamos dos torres y colocamos las marcas respectivas en el piso, dibujamos una X cerca de la torre y
otra lejos. En cada torre jugaran dos equipos. Para definir qué equipo comenzara el juego, cada uno elige a
un representante para que lance el dado. El que saca más puntos será el primer equipo en tumbar las latas.
Lanzan los dados y comparan las cantidades deduciendo quien obtuvo más puntos para comenzar primero.
 Antes de tumbar las latas, cada integrante del equipo lanzará el dado. contará cuantos puntos saco y dirán
cuántas veces pueden lanzar la pelota. Les pedimos que representen con sus dedos la cantidad que han
sacado.

10.  Mientras hacen los lanzamientos, sus compañeros van contando cuantas latas van derribando. Pueden ir
registrando.
Cierre
VERVALIZACION: Nos ubicamos cómodamente y dialogamos sobre el juego que hemos realizado hoy. ¿les
gusto?, ¿Quiénes empezaron primero a jugar?, ¿les gusto usar los dados para el juego?, ¿Cuántos puntitos
sacaste?, ¿Cuántas latas tumbaron?, ¿Quién tumbo más cantidad de latas?, ¿Cuántas tumbaste?, ¿les gusto
el juego?, ¿Qué fue lo que más les gusto?
EXPRESION GRAFICA:
 La docente sugiere a los niños y niñas, que realicen dibujos libremente del juego, lo que más les gusto, la
docente acompaña a los niños en su trabajo preguntando que está dibujando, si el niño solicita su ayuda, y
escribe lo que el niño expresa de su dibujo.
 Los niños y niñas exponen sus trabajos de forma voluntaria, luego lo ubican en el lugar elegido por ellos.
ACTIVIDAD N º 13
LA MEDUSA Y EL CACHALOTE
1.-FECHA: miércoles 27 de septiembre del 2023
2.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA
CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACION

11. Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagación
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Problematiza situaciones para hacer inda-
gación
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultado
de su indagación.
Hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas,
- Obtiene información al observar,
manipular y describir;
3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA METODOLÓGICA MEDIOS Y MATERIALES
INICIO
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Bienvenida a los niños
Oración, calendario, responsabilidades,
normas de convivencia ejercicios físicos.
Canciones de saludo, oración tarjetas de
responsabilidades y otros.
MOTIVACION Mostramos las fotos de una medusa y un
cachalote.
Murciélago y serpiente de plastico.
SABERES PREVIOS Preguntamos. ¿conocen a estos animales?
¿Dónde vivirán?, ¿han visto alguna vez una
medusa y un cachalote?
Papelote
Plumones
PROBLEMATIZACION ¿Qué es una medusa?
¿Cómo es un cachalote?
Papelote
Plumones
PROPOSITO DEL DIA Comunicamos a los niños que el día de hoy
vamos a conocer a la medusa y al cachalote
Diálogo
DESARROLLO GESTIÓN DEL APRENDIZAJE Y ACOMPAÑAMIENTO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Dialogo

12. Preguntamos: ¿han visto a estos animales alguna vez?
Escuchamos sus respuestas copiándolas en un papelote.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS:
¿Cómo es una medusa?
¿Qué es un cachalote?
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:
Los niños que están encargados de las exposiciones del día de hoy hacen su presentación.
RECOJO DE DATOS:
Después de escuchar a los niños conversamos con los niños sobre lo que informaron sus
compañeros
Copiamos sus respuestas en un papelote.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO:
Que de especiales tienen estos animalitos
EVALUACION Y COMUNICACIÓN:
Los niños comentan lo que escucharon en la exposición con sus compañeros con sus
propias palabras.
Papelote y plumones
CIERRE Evaluación:
Pedimos a los niños que dibujen lo que más les gusto de lo que hicieron hoy.
Metacognición:
¿Qué hicimos hoy?
¿Qué animales raros conocimos?
Hojas de papel y colores
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
Planificación y organización:
Dialogamos con los niños acerca del sector en el que nos encontramos.
Los niños eligen con quien quieren jugar y con qué van a jugar. Y el tiempo que lo van
hacer.
Recordamos las normas de convivencia a los niños para realizar su juego.
Desarrollo del juego:
Dejamos a los niños que jueguen libremente donde ellos han elegido hacerlo
Observamos a los niños en todo momento y registramos nuestras observaciones.
JUGUETES DE SECTORES

13. Socialización:
Cuando termina la hora de juego nos sentamos en circulo para dialogar acerca de lo que
jugaron como lo hicieron y con quienes.
Representación:
Invitamos a los niños a representar lo que hicieron en el juego a través del dibujo.
Metacognición:
Preguntamos a los niños acerca del juego que realizaron
¿Qué fue lo que jugaron?
¿con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron durante su juego?
TALLER: GRAFICO-PLASTICO
HACEMOS UNA MEDUSA Y UN CACHALOTE CON MATERIAL RECICLADO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
“CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta,
selecciona y explora libremente las
posibilidades expresivas de los
elementos, medios, materiales y
Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas y
técnicas de los diversos lenguajes
del arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas y
resolver problemas creativos.

14. técnicas de los diversos lenguajes
del arte. Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus experiencias
o de sus observaciones y las
concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y
creaciones con sus compañeros y
su familia. Describe y dialoga
sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
SECUENCIA
METODOLOGICA
ESTRATEGIAS
Inicio
ASAMBLEA: Explicamos que el día de hoy vamos a hacer una medusa y un cachalote utilizando material reciclado
como cartón, tapas, lana, goma, temperas etc.
EXPLORACION DEL MATERIAL: mostramos el material para que el niño lo manipule y elijan con que van trabajar.
Desarrollo
EXPRESIVIDAD GRAFICA: La docente explica a los niños como vamos hacer la técnica dando indicaciones puntuales
sobre el uso adecuado de los materiales para que se salga bien.
Damos un tiempo para que los niños de forma creativa hagan su trabajo con libertad.
EXPOSICIÒN:
Después de un tiempo prudencial consensuado con los niños y cuando sus trabajos ya estén listos hacemos un mural
para la exposición de sus creaciones.
VERVALIZACION: Dialogamos sobre la actividad que realizamos.

15. Cierre Los niños expresan como se sintieron durante su trabajo.
Que materiales utilizaron al hacerlo y como lo hicieron.
ACTIVIDAD Nº 14
UNA GIGANTESCA Y RARA FLOR Y UN ANIMAL EXTRAÑO
1.-FECHA: jueves 28 de septiembre del 2023
2.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACION
“INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS
Problematiza situaciones para hacer
indagación
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Explora los objetos, el espacio y hechos
que acontecen en su entorno,
-hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles respuestas,
- obtiene información al observar,
manipular y describir;
-compara aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta
- expresa en forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió
-Hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas,
- Expresa en forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió

16. 3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
PROCESOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA METODOLÓGICA MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Bienvenida a los niños
Oración, calendario, responsabilidades,
normas de convivencia ejercicios físicos.
Canciones de saludo, oración tarjetas de
responsabilidades y otros.
MOTIVACION Escuchamos una poesía
Una extraña y grande flor
Aprecio en mi jardín
Junto aun riachuelo en donde se esconde un
animal muy feo
Estas dos raras especies me tienen muy
intrigado hoy descubriré su misterio que lo
tienen tan guardado.
Papelote con adivinanzas
SABERES PREVIOS ¿De qué nos habla la poesía?
¿Quiénes serán estas especies tan raras?,
¿alguna vez los han visto? ¿Qué clase de
especies serán?
Papelote
plumones
PROBLEMATIZACION ¿Qué tan grande y rara flor será?
¿Qué animal raro será al que conoceremos
hoy?
Papelote
plumones
PROPOSITO DEL DIA Comunicamos a los niños que el día de hoy
vamos a conocer “una gigantesca y rara flor
y un animal extraño”
diálogo
GESTIÓN DEL APRENDIZAJE Y ACOMPAÑAMIENTO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Preguntamos: ¿Qué clase de animal es la sanguijuela?
¿Qué especie de planta es la flor gigante?
Escuchamos sus respuestas y las copiamos en un papelote.
Dialogo

17. PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS:
¿en donde lo podemos encontrar ala sanguijuela?
¿en dónde podemos encontrar a una flor gigante?
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:
Los niños que están encargados de las exposiciones del día de hoy hacen su presentación.
RECOJO DE DATOS:
Después de escuchar a los niños conversamos con los niños sobre lo que informaron de
sus compañeros
Copiamos sus respuestas en un papelote.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO:
¿Qué de especial tienen estas especies raras?
EVALUACION Y COMUNICACIÓN:
¿Qué características tiene la flor gigante?
¿Qué características tiene una sanguijuela?
Papel, colores y plumones
Evaluación:
Pedimos a los niños que dibujen lo que más les gusto de lo que hicieron hoy.
Metacognición:
¿Qué hicimos hoy?
¿Qué flor gigante y animal raros conocimos?
Hojas de papel y colores
JUEGO LIBRE
Planificación y organización:
Dialogamos con los niños acerca del sector en el que nos encontramos.
Los niños eligen con quien quieren jugar y con qué van a jugar. Y el tiempo que lo van
hacer.
Recordamos las normas de convivencia a los niños para realizar su juego.
Desarrollo del juego:
Dejamos a los niños que jueguen libremente donde ellos han elegido hacerlo
Observamos a los niños en todo momento y registramos nuestras observaciones.
JUGUETES DE SECTORES

18. Socialización:
Cuando termina la hora de juego nos sentamos en circulo para dialogar acerca de lo que
jugaron como lo hicieron y con quienes.
Representación:
Invitamos a los niños a representar lo que hicieron en el juego a través del dibujo.
Metacognición:
Preguntamos a los niños acerca del juego que realizaron
¿Qué fue lo que jugaron?
¿con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron durante su juego?
TALLER: GRAFICO-PLASTICO
Moldeamos con masa una flor gigante y una sanguijuela
ÁREA COMUNICACION
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
“CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta,
selecciona y explora libremente las
posibilidades expresivas de los
elementos, medios, materiales y
técnicas de los diversos lenguajes
del arte. Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus experiencias
Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas y
técnicas de los diversos lenguajes
del arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas y
resolver problemas creativos.

19. o de sus observaciones y las
concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y
creaciones con sus compañeros y
su familia. Describe y dialoga
sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
SECUENCIA
METODOLOGICA
ESTRATEGIAS
Inicio
ASAMBLEA: Explicamos que el día de hoy vamos a moldear una figura de una flor gigante y una sanguijuela.
EXPLORACION DEL MATERIAL: La docente muestra el material que se utilizara para su modelado (harina, sal, agua
y temperas)
Desarrollo
EXPRESIVIDAD GRAFICA: La docente explica a los niños como vamos hacerlo
EXPOSICIÒN: Después de un tiempo prudente pedimos a los niños que hagan la exposición de sus trabajos.
Cierre
VERVALIZACION: Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
Los niños expresan como se sintieron durante su trabajo.
Que materiales utilizaron al hacerlo

20. ACTIVIDAD Nº 10
REALIZAMOS UNA FERIA RECODANDO TODAS LAS ESPECIES RARAS QUE CONOCIMOS
1.-FECHA: jueves 29 de septiembre del 2023
2.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACION
“se comunica oralmente en su
lengua materna
Problematiza situaciones para hacer
indagación
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Explora los objetos, el espacio y hechos
que acontecen en su entorno,
-hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles respuestas,
- obtiene información al observar,
manipular y describir;
-compara aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta
- expresa en forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió
-Hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas,
- Expresa en forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió
3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

21. MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA METODOLÓGICA MEDIOS Y MATERIALES
INICIO
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Bienvenida a los niños
Oración, calendario, responsabilidades,
normas de convivencia ejercicios físicos.
Canciones de saludo, oración tarjetas de
responsabilidades y otros.
MOTIVACION Mostramos les decimos a los niños que el día
de hoy vamos a recordar todas las especies
raras y extraordinarias que hemos conocido.
Canción y lamina
SABERES PREVIOS ¿Qué especies hemos conocido?
¿Qué plantas?, ¿Qué animales? ¿Cuál de
todos les gusto más?
Papelote
plumones
PROBLEMATIZACION ¿Qué animal les pareció raro?
¿Qué planta les pareció más extraordinaria?
Papelote
plumones
PROPOSITO DEL DIA Comunicamos a los niños que el día de hoy
vamos a recordar las especies que hemos
conocido.
diálogo
DESARROLLO GESTIÓN DEL APRENDIZAJE Y ACOMPAÑAMIENTO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Preguntamos: ¿Qué especie les gusto más?
Escuchamos sus respuestas y las copiamos en un papelote.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS:
¿Qué sucedería si no existirían estas especies?
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:
Recordamos todos las especies de plantas y animales que hemos trabajado.
RECOJO DE DATOS:
Después de escuchar a los niños conversamos con los niños sobre lo que informaron sus
compañeros
Copiamos sus respuestas en un papelote.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO:
Dialogo
Papel, colores y plumones

22. Los niños dicen con sus propias palabras que animal o planta les pareció más raro y
extraordinario.
EVALUACION Y COMUNICACIÓN:
Describen con sus propias palabras que animal o planta les gusto más.
CIERRE Evaluación:
Pedimos a los niños que dibujen lo que más les gusto de los animales o plantas de todo el
proyecto.
Metacognición:
¿Qué hicimos hoy?
¿Qué animales y plantas raros conocimos?
Hojas de papel y colores
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
Planificación y organización:
Dialogamos con los niños acerca del sector en el que nos encontramos.
Los niños eligen con quien quieren jugar y con qué van a jugar. Y el tiempo que lo van
hacer.
Recordamos las normas de convivencia a los niños para realizar su juego.
Desarrollo del juego:
Dejamos a los niños que jueguen libremente donde ellos han elegido hacerlo
Observamos a los niños en todo momento y registramos nuestras observaciones.
Socialización:
Cuando termina la hora de juego nos sentamos en circulo para dialogar acerca de lo que
jugaron como lo hicieron y con quienes.
Representación:
Invitamos a los niños a representar lo que hicieron en el juego a través del dibujo.
Metacognición:
Preguntamos a los niños acerca del juego que realizaron
¿Qué fue lo que jugaron?
¿con quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron durante su juego?
JUGUETES DE SECTORES

23. TALLER: GRAFICO-PLASTICO
Pintamos el habita de los animales y plantas que mas nos gusto
ÁREA COMUNICACION
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
“CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta,
selecciona y explora libremente las
posibilidades expresivas de los
elementos, medios, materiales y
técnicas de los diversos lenguajes
del arte. Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus experiencias
o de sus observaciones y las
concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y
creaciones con sus compañeros y
su familia. Describe y dialoga
sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus
Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas y
técnicas de los diversos lenguajes
del arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas y
resolver problemas creativos.

24. compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
SECUENCIA
METODOLOGICA
ESTRATEGIAS
Inicio
ASAMBLEA: Explicamos que el día de hoy vamos a trabajar haciendo cuatro grupos dos de mas y dos te tierra.
EXPLORACION DEL MATERIAL: La docente muestra el material que se utilizara para su trabajo (temperas,
papelotes, figuras de planta y animales y pinceles)
Desarrollo
EXPRESIVIDAD GRAFICA: La docente explica a los niños como vamos hacerlo
EXPOSICIÒN: Después de un tiempo prudente pedimos a los niños que hagan la exposición de sus trabajos.
Cierre
VERVALIZACION: Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
Los niños expresan como se sintieron durante su trabajo.
Que materiales utilizaron al hacerlo