TALLERES SETIEMBRE corregido.docx

TÍTULO: “Cump
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
AREA: COMUNICACIÓN

5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes Artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
los títeres, etc.).
Dibujan la historia que
crearon junto a sus amigos.
.
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
ACTIVIDAD N°01:
“JUEGO JUNTO A LOS DIBUJOS”
TALLER DE
APRENDIZAJE

- Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
- Dibujos simples de objetos, animales y
personas.
- Cartulinas en blanco.
- Lápices de colores, crayones o
marcadores.
- Tijeras (para recortar si es necesario).
- Pegamento (si se desean elementos
móviles en los dibujos).
- Espacio para jugar y moverse.
Tiempo: 45 minutos
3.MOMENTOS DEL TALLER
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
 Saluda a los niños y crea un ambiente divertido.
 Pregunta a los niños sobre sus dibujos favoritos y qué harían si esos dibujos
pudieran cobrar vida.
DESARROLLO. 25 minutos
 Muestra dibujos de objetos, animales o personas en cartulinas. Asegúrate de que
sean simples y reconocibles.
 Pide a los niños que identifiquen lo que ven en los dibujos y que nombren las
cosas que pueden hacer
 Proporciona a cada niño una cartulina en blanco y lápices de colores.
 Invítales a elegir un dibujo y a dibujar un fondo que encaje con ese objeto.
 Luego, pídeles que imaginen una historia en la que el objeto cobra vida y realiza
una acción en ese fondo. Por ejemplo, un dibujo de un sol que juega con nubes
en el cielo.
 Invita a los niños a ponerse de pie y representar las historias que crearon.
 Cada niño puede presentar su historia a los demás usando su dibujo como guía.
 Anímalos a actuar y moverse de acuerdo con las acciones de sus dibujos.
 Después de las actuaciones, pide a los niños que compartan lo que les gustó de
las historias de los demás.
 Fomenta la apreciación y elogio mutuo por sus esfuerzos creativos.
 Reflexiona sobre cómo los dibujos cobraron vida a través de la narración y la
actuación.
 Felicita a los niños por su participación y creatividad.
 Despídelos con entusiasmo y agradéceles por su participación.
 La docente escribe lo que los niños le dicen.
 Ahora, lee y canta nuevamente la ronda (mientras lees señala las palabras con
tu dedo).

 Invite al niña o niño a buscar las palabras que se repiten. Por ejemplo, puedes
preguntar: ¿Dónde crees que dice “LOBO”?
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

TÍTULO: “Cump
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTONOMA A TRAVES DE
SUMOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
5 AÑOS:
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, y volteretas en los que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo la superficie y los objetos
en estas acciones prestan predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
 4 AÑOS:
 Reconoce acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, gatear, lanzar pelotas,
etc. En los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie de los objetos,
regulando u fuera, velocidad y cierto control
del equilibrio.
3 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar
desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en
los que expresa sus emociones, explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
Juegan y cantan la ronda de
el lobo y encuentran
palabras que se repiten
.
en esta sesión?
del taller.
libremente
-
- Aros
- Conos
Pelotas
ACTIVIDAD N°02:
“JUGAMOS Y ENCONTRAMOS
PALABRAS QUE SE REPITEN”
TALLER DE
APRENDIZAJE

Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
.
 Se presenta la actividad para que sepa qué realizará. Les decimos que hoy jugarán en
familia un juego muy divertido que se llama “Las escondidas
 Seguramente en la escuela has jugado con tus amigas y amigos a la ronda, ¿lo
recuerdas? En esta actividad, “leeremos” y “escribiremos” en torno a la ronda
“Juguemos en el bosque” y nos divertiremos jugando. También buscaremos
palabras que se repiten en la ronda y que quizás conozcas. Tengan a mano
algunos lápices porque los van a necesitar. ¿Estamos listas y listos? Empecemos…
 Jugamos a la ronda
 Invite al niña o niño y a jugar a la ronda. Elijan quién de los
niños será el lobo.
 Entre todos canten la ronda y jueguen.
 Si no sabes el tono de la canción, puedes crear uno, o si
tienes acceso a internet, busca la canción de la ronda
 Invite a su niña o niño a compartir lo que más gustó o
disfrutó de jugar a la ronda.
 Escuche con atención sus comentarios. Luego, pregunte:
¿Te acuerdas qué contestaba el lobo cada vez que le
preguntaban “lobo, ¿estás?” Dime lo que contestó y yo lo escribiré
 La docente escribe lo que los niños le dicen.
 Ahora, lee y canta nuevamente la ronda (mientras lees señala las palabras con
tu dedo).
 Invite al niña o niño a buscar las palabras que se repiten. Por ejemplo, puedes
preguntar: ¿Dónde crees que dice “LOBO”?

TÍTULO: “Cump
de aprendizaje?
lenguajes del arte
proyectos.
5 AÑOS:
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
Realizan la técnica del
soplido utilizando su
creatividad con tempera y
sorbete.
ACTIVIDAD N°03:
“PINTAMOS CON SOPLIDOS”
TALLER DE
APRENDIZAJE

en esta sesión?
del taller.
libremente
-
Cajas, Goma, Colores Papeles,
Temperas crayones Papel bon, Lápiz.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
. Se presenta la actividad para que sepa qué realizará. Les decimos que hoy pintaran
con soplidos
 Jugamos a soplarnos el cabello en parejas; soplan solos, soplan hojas de las
plantas, etc.
 Preguntamos ¿Sintieron el viento? ¿Estaba frio o caliente? ¿Cuándo les soplaron
el cabello, qué sintieron? ¿Creen que si soplamos podemos pintar? Escuchamos
sus respuestas.
 Les decimos que hoy vamos a pintar con soplidos
 Presentamos los materiales con los que trabajarán: cartulinas y pintura.
 Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos
 Explicamos que sobre el dibujo echaremos pintura aguada y con ayuda de
sorbetes soplaremos la pintura para esparcirla y así ponerle cabello a nuestro
amigo del dibujo.
 Primero los hacemos practicar en hojas de papel periódico para que ensayen.
 Cuando ya consiguieron soplar con facilidad, les entregamos la cartulina con el
dibujo y pintan soplando.

TÍTULO: “Cump
de aprendizaje?
AUTONOMA A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
 Se expresa
corporalmente
AREA: PSICOMOTRIZ
5 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas de juego o
de representación grafico plástica
ajustándose a los límites espaciales
y a las características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades
4 AÑOS
podal, acorde con sus necesidades
e intereses y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego
3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego
- Juegan con los dados
según el color y con el
color que salga
seguirán avanzando.
.
ACTIVIDAD N°4:
“UN CAMINO DE COLORES”
TALLER DE
APRENDIZAJE

en esta sesión?
del taller.
libremente
- Dado grande con los colores (azul, rojo,
verde, amarillo, naranja y turquesa).
- Camino dividido con colores del dado
pintado con tizas sobre el piso o tarjetas
varias para formar el camino.
- Semillas, piedritas u otro elemento que
sirva de ayuda.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Antes de la actividad:
 Ubicamos un espacio fuera del aula para realizar la actividad.
 Elaboramos el dado de colores y trazamos una línea o como un camino en el piso.
 En asamblea acordamos con los niños algunas acciones a realizar para evitar hacernos
daño durante el juego. Invitamos a los niños a salir fuera del aula.
 Fuera del aula mostramos el camino trazado y comentamos que jugaremos por turnos
(la mitad de niños juega y la otra mitad observa). Con el grupo que jugamos primero
formamos tres equipos, dejamos que entre ellos elijan los turnos para tirar el dado y
nos colocamos en la línea de inicio; el primer niño de cada equipo tira el dado y según
el color que le salga va avanzando al espacio del camino pintado del mismo color, por
ejemplo: se tira el dado y sale el color rojo, el niño se coloca en el espacio del color
rojo del camino, el siguiente en el azul y así sucesivamente, hasta determinar quién
llegó primero, segundo o tercero, etc. luego le tocará al siguiente grupo jugar, luego
pueden jugar por pares o tríos, etc.

 En el aula les entregamos papeles o cartulinas
para que desprendan y elaboren el dado.
 Luego nos reunimos y entre pares comienzan el
juego, el primer niño tira el dado y busca el color
del dado en el recorrido que tiene su ficha
poniendo una semilla, luego procede igual el
segundo niño, así continúan jugando hasta llegar
al final; gana el que llega primero. Después
pueden jugar 3 o 4 niños.
 En asamblea comentamos con los niños cómo se
sintieron, cómo iban avanzando mediando con
preguntas como: ¿qué color salió primero?, ¿qué
tuvimos que hacer?, ¿luego qué color salió?, reconociendo las posiciones (primero,
segundo, tercero), etc. Llevan sus juegos a casa.
 Recordamos.-
 que toda acción en el aula necesita del acompañamiento de la docente, dejando en
este caso a los niños que libremente tiren el dado y se coloquen en la ubicación que
corresponde y que a medida que avanza reconozca su posición. Cabe indicar que los
juegos en nuestros Jardines no promueven la competencia sino el compartir,
recrearse, aprender entre pares, etc.

TÍTULO: “Cump
de aprendizaje?
lenguajes del arte
proyectos.
AREA: COMUNICACIÓN
5 AÑOS:
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
los títeres, etc.)
- Dibujan lo que han
contado en el cuento.
.
ACTIVIDAD N°5:
“CUENTO VIAJERO”
TALLER DE
APRENDIZAJE

3 AÑOS:
en esta sesión?
del taller.
libremente
- Plumones o crayolas, siluetas de
diversos personajes u objetos,
papelógrafo o pizarra, engrapador.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
 Nos reunimos con los niños y conversamos sobre los cuentos que más nos gustan. Les
preguntamos: ¿Qué cuento es el que más les gusta? En casa, ¿quién les cuenta
cuentos? ¿Se saben alguno de memoria? Conversamos acerca de las personas que
escriben cuentos: ¿Cómo los llamamos? ¿Cómo lo hacen? ¿Qué necesitan para
escribirlos? ¿Los niños podemos escribir un cuento?

 Observamos juntos diferentes cuentos que tenemos en el aula. Hacemos diversas
preguntas para hacer notar a los niños las
características de los cuentos. Por ejemplo: ¿Qué es lo
primero que vemos de un cuento? ¿Qué aparece en la
caratula? ¿Qué información encontramos en la
primera hoja? ¿Y en las páginas siguientes?
 Escuchamos las ideas de los niños y vamos
completando la información que sea necesaria
hablándoles acerca de la carátula, el título, el autor.
Sentados en semicírculo frente al papelógrafo les
proponemos hacer un “Cuento colectivo”. Para ello
usaremos las figuras, siluetas u objetos que estarán en
una caja o canasta y las entregaremos a los niños para
que las observen y escojan que personajes quieren usar
para construir nuestro cuento colectivo. Cada niño
escoge uno. Lo describe a sus compañeros.
 Planificamos el texto preguntando: ¿Qué texto vamos a escribir? ¿Para quién lo
haremos? Empezamos a crear el cuento, les recordamos las normas de intercambio
verbal. Les preguntamos: ¿Dónde sucede este cuento? ¿Quiénes son los personajes?
¿Cómo empieza el cuento? Si los niños no se animan a empezar, decimos en un lugar
lejano… y pedimos a un niño que continúe la historia. Mientras construyen el cuento,
van colocando las siluetas, figuras u objetos en el papelógrafo o la mesa según las
acciones que ellos vayan indicando. Durante la creación del cuento vamos haciendo
preguntas para ayudarlos: ¿Qué hace este personaje? ¿A dónde va? ¿Llevaba algo con
él? ¿Qué le pasó?, etc. Y les mencionamos algunas palabras de enlace: luego, entonces,
después, finalmente.
 Dibujan en la ficha lo que han contado de manera oral. Mientras van dibujando, nos
acercamos y escribimos lo que nos van narrando. Juntamos las fichas y armamos
nuestro cuento. Entre todos le hacemos la carátula.

TÍTULO: “Cump
de aprendizaje?
lenguajes del arte
5 AÑOS:
 Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. descubre los efectos
que se producen al combinar un
material con otro
- Elaboran sus bebidas
con temperas y
dialogan sobre ello.
ACTIVIDAD N°6:
“FABRICAMOS NUESTRAS BEBIDAS”
TALLER DE
APRENDIZAJE

proyectos.
AREA: COMUNICACIÓN
4 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.
3 AÑOS:
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y de
los materiales con los que trabaja.
.
en esta sesión?
del taller.
libremente
- Botellas transparentes, agua, témperas
de colores, palitos (por grupo)
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
 Pedimos a los niños que junten botellas de plástico de diferentes tamaños. Luego que
las comparen y nos digan de qué productos son esos envases y de qué tamaño son.
 Preguntamos: ¿Cómo podemos hacer para elaborar bebidas para jugar en la tiendita
con estos envases? Escuchamos sus propuestas.
 Les mostramos los materiales que utilizaremos para elaborar nuestras bebidas:
- Agua.
- Varios recipientes para preparar las bebidas de diferentes colores.
- Témperas de colores.
- Palitos para mezclar.

 Mezclan el agua con la témpera, les preguntamos: ¿Qué
pasó cuando mezclamos el agua con la témpera? ¿Qué
colores mezclamos para que salgan otros colores? Llenamos
las botellas con las diferentes mezclas y las tapamos. Los
niños las ordenan en la tiendita de acuerdo al criterio de
clasificación que ellos elijan. Verbalizan el criterio elegido.
 Entregamos la ficha y les pedimos que dibujen cómo
organizaron sus botellas en la tiendita. Muestran sus
trabajos y dialogan sobre ellos. Se les propone elaborar un
álbum de etiquetas de gaseosas.
TÍTULO: “Cump
de aprendizaje?
ACTIVIDAD N°07:
“¿Qué suena?”
TALLER DE
APRENDIZAJE

lenguajes del arte
proyectos.
AREA: COMUNICACIÓN
5 AÑOS:
material con otro
4 AÑOS:
material con otro.
3 AÑOS:
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.
- Imita sonidos de los
diferentes objetos que
escucha.
.
en esta sesión?
del taller.
libremente
- Cucharas, piedras, pito, lata, pandereta,
peine, celular, pelota, campana.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
 Nos ubicamos en nuestras mesas y les pedimos que nos mencionen sus sonidos
favoritos. Luego les contamos que vamos a explorar y producir nuevos sonidos

 Entregamos a cada mesa una caja con algunos objetos (un
objeto por niño), les permitimos observarlos y manipularlos.
Tratamos que los niños de otras mesas no vean lo que cada
mesa tiene. Por ejemplo: pitos, panderetas, caracoles,
conchas, palitos, etc.
 Por turnos, cada mesa produce un sonido con los objetos que
tiene en su caja y los demás niños del salón adivinan qué
objeto produce ese sonido o qué está haciendo el niño para
producir ese sonido.
 Tenemos a la mano todos los objetos. Emitimos los sonidos de cada objeto, los niños
escuchan y observan. Entregamos a los niños fichas y observamos los dibujos que hay
en ellas. Identificamos los objetos, decimos cómo se llaman e imitamos el sonido que
producen. Luego, les explicamos que tocaremos tres objetos y que ellos deben
enumerarlos según el orden en que los escucharon.

TÍTULO: “Cump
de aprendizaje?
ACTIVIDAD N°08:
“CAMBIEMOS EL CUENTO”
TALLER DE
APRENDIZAJE

LENGUAJES ARTISTICOS
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte
 Aplica procesos
creativos
 Socializa sus procesos
y proyectos
AREA: COMUNICACION
5 AÑOS
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, danza,
movimiento, teatro ,música,
títeres, etc.
 4 AÑOS
 Representa a ideas acerca de
sus vivencias personales y del
la pintura, danza, movimiento,
teatro, música, títeres, etc.
3 AÑOS
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto
en el que se desenvuelve usando
dibujo, la pintura, danza,
movimiento, teatro, música, títeres,
etc
- Dibujan un lugar para
su cuento.
.
en esta sesión?
del taller.
libremente
- Cucharas, piedras, pito, lata, pandereta,
peine, celular, pelota, campana.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
 Narramos el cuento Caperucita Roja. Antes de narrar, propiciamos la formulación de
predicciones en función del título o las figuras de la carátula: ¿Qué es esto? ¿De qué
creen que trata? ¿Qué título le podrían poner? ¿Por qué? Durante la narración

propiciamos preguntas de anticipación al texto. Por ejemplo: Caperucita entró a la
casa. ¿Qué creen que pasó?
 Cuando terminamos de leer el cuento, realizamos las preguntas de tipo literal:
¿Quiénes son los personajes? ¿Adónde iba Caperucita Roja? ¿Qué llevaba Caperucita
Roja a su abuelita? Inferencial: ¿Por qué crees que el cuento se llama Caperucita Roja?
¿Qué hubiese pasado si Caperucita Roja se hubiese ido por el camino más corto?
Crítico: ¿Qué opinas de la desobediencia de Caperucita Roja? Estas preguntas referidas
al cuento son para motivar a los niños a que recuerden la historia y nos la cuenten.
 Mostramos el cuento para que reconozcan a los personajes. Les
proponemos cambiar el cuento, llevar imaginariamente a los personajes
a otro lugar. Les preguntamos: ¿A qué lugar les gustaría llevarlos?
Dibujamos en la ficha un lugar para el cuento (playa, casa, ciudad, la
comunidad en la que viven, etc.). Inventamos una nueva historia con los
mismos personajes y los ubicamos en nuestro dibujo. Podemos
dramatizar el cuento.
 Nos reunimos y cada uno cuenta dónde llevó a sus personajes y cómo es
su nuevo cuento. Nos cuentan cómo se sintieron al hacer los cambios.
TÍTULO: “Cump
ACTIVIDAD N°09:
“SEMBRAMOS NUESTRAS PLANTAS”
TALLER DE
APRENDIZAJE

de aprendizaje?
 Aplica procesos
creativos
y proyectos
AREA: COMUNICACION
5 AÑOS
la pintura, danza,
títeres, etc.
 4 AÑOS
3 AÑOS
etc
- Dibujan y pintan las
herramientas que han
usado y lo que mas les
gustó de la siembra.
.
en esta sesión?
del taller.
libremente
- Plantas, semillas, instrumentos para
sembrar como palas, manguera,
rastrillo.
- Plumones, crayolas.
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Nos organizamos con los niños y armamos comisiones de
trabajo para sembrar plantas. Preguntamos: ¿Saben cómo se
siembra una planta? ¿Qué utensilios necesitamos para
sembrar las plantas? ¿Qué cuidados necesitarán? ¿Quiénes
siembran? ¿A quién preguntamos cómo se siembran las
plantas?
 Nos organizamos para recibir a nuestros familiares para
cuando lleguen a ayudarnos en la labor.
 Antes de iniciar el momento de la siembre agradecemos a
nuestros invitados por su ayuda y les pedimos que nos
orienten en las tareas que vamos a realizar para sembrar,
teniendo en cuenta que los niños deben ser los protagonistas, de manera que ellos
puedan hacer los hoyos en la tierra, poner las semillas, cubrirlas con tierra, regarlas.
 Les pedimos a nuestros invitados que nos enseñen a
cuidarlas: regando de la forma que la planta lo necesita,
quitando las hierbas, etc. Anotamos en un papelógrafo
las indicaciones de cuidado de cada planta para
recordarlas a los niños. Si hemos sembrado verduras,
podemos dibujar en tarjetas de cartulina los productos
que vamos a cosechar: el rabanito, la espinaca, etc.
Escribimos el nombre, le colocamos un palito y lo
ponemos en el lugar de la parcela que corresponde. Así
sabremos en qué lugar está sembrada cada planta.
 Podemos despedir a nuestros invitados con un número artístico relacionado al tema
de las plantas, ya sea cantando, recitando, bailando.

TÍTULO: “Cump
ACTIVIDAD N°10:
“ME DIVIERTO CON UNA MANTA”
TALLER DE
APRENDIZAJE

de aprendizaje?
MOTRICIDAD.
 Se expresa
corporalmente
AREA: PSICOMOTRIZ
5 AÑOS
posibilidades
4 AÑOS
3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego
- Bailan y se desplazan al
compás de la música
.
en esta sesión?
del taller.
libremente
- Mantas diversas, música peruana,
periódicos, revistas, libros con
ilustraciones de bailes y mantas
peruanas.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos

 Solicitamos a las familias de los niños que envíen al aula mantas serranas,
textiles de la selva y mantones bordados de la marinera norteña o del
tondero y puestos en una caja cerrada sobre uno de los estantes del aula.
 Visitamos la biblioteca de aula y libremente hojeamos varios libros,
periódicos o revistas en las que se vean las danzas de nuestro país. De
esta manera obtenemos información con base en las imágenes de las
publicaciones.
 Nos reunimos en asamblea y comentamos lo que hemos visto, si nos ha
llamado la atención y nos agrada. Procuramos que participe el mayor
número de niños.
 Con un gesto de misterio y emoción les mostramos a los niños la caja sorpresa. Al
abrirla encontramos diversas mantas representativas de nuestro país que vamos
sacando una a una. Les comentamos que esas mantas son producto de un trabajo
cuidadoso de muchas personas de distintas partes del país. Les preguntamos si antes
las habían visto y en dónde.
 Invitamos a los niños a utilizar las mantas, a observarlas y ver sus características. Al
compás de la música se desplazan, bailan y cantan, libremente, sin orientación de
pasos o coreografías concebidas por los adultos, dándoles el tiempo necesario para
que se diviertan, inventando movimientos y recordando lo que han visto antes en
fiestas familiares y/o comunales (recogiendo así sus saberes previos).
 Colocan las mantas en la caja y descansan. Luego interactúan dialogando y
 respondiendo nuestras preguntas: ¿cómo era su manta, ¿cuál era su color, tenía líneas,
dibujos, bordados?, ¿alguna vez han escuchado la música que he puesto?, ¿dónde?,
¿cuándo?, ¿han visto cómo se baila, cómo es la ropa de los bailarines?, etc.
 Los niños observan las mantas que están a la izquierda; en el lado derecho, ellos
mismos elaboran su propia manta, dibujando y pintando
 Ya con sus trabajos en el “Mural de mis trabajos” promovemos el diálogo. Para ello,
les preguntamos qué fue lo que más les gustó de todo lo que hicieron, por qué les
gustó. Los invitamos a recordar qué pasos siguieron para preparar sus mantas. Pueden
terminar la actividad leyendo el cuento entregado por el MINEDU: “Mi mantita linda”.


TÍTULO: “Cump
ACTIVIDAD N°11:
“ABUSURDOS QUE ME CAUSAN
RISA”
TALLER DE
APRENDIZAJE

de aprendizaje?
 Aplica procesos
creativos
y proyectos
AREA: COMUNICACION
5 AÑOS
la pintura, danza,
títeres, etc.
 4 AÑOS
3 AÑOS
teatro, música, títeres, etc
- Dibujan su historia y
cuentan lo que más les
gustó
.
en esta sesión?
del taller.
libremente
-
- Aros
- Conos
Pelotas
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos

 Érase una vez un rey a quien le gustaba ver las estrellas. Le gustaban tanto que
habría querido verlas incluso de día, ¿pero cómo? El médico de la corte le
aconsejó darse con un martillo.
 El rey probó a darse un martillazo en un pie, y, en efecto «vio las estrellas» a
pleno sol, pero el sistema dejaba mucho que desear. Prefería que fuera el
astrón omo de la corte quien recibiese el golpe en un pie, y le describiese las
estrellas que veía:
 « ¡Ay!, veo un cometa verde con una cola de color violeta. ¡Ay! Veo nueve
estrellas, en grupos de tres, como los Reyes Magos...» Finalmente el pobre
astrónomo decide huir a un país lejano. El rey, inspirado tal vez por Máximo
Bontempelli, decide seguir las estrellas en su curso: dará cada día la vuelta al
mundo, para vivir siempre de noche. Traslada su corte a su jet particular.
 Conversamos con los niños sobre la historia leída e identificamos con ellos los
elementos absurdos de la misma, como el rey que se da un martillazo en el pie para
ver estrellas. Los animamos a inventar sus propias historias chistosas, comenta lo que
le agrada y desagrada, Interactuando a través de la conversación y el diálogo.
 Podemos dar nosotras algunas ideas para inventar las historias chistosas como: el papá
que se pone los zapatos en las manos, el gato que enseña a ladrar a un perro, la canción
de “Rosita la distraída” (si no la conocemos como canción podemos presentarla como
rima).

 Los niños dan a conocer a sus compañeros sus historias chistosas, propiciamos un
momento recreativo y de expresión libre de los niños, en el cual se relacionan con sus
compañeros.
 Les entregamos unas hojas de papel para que puedan dibujar su historia.
 Una vez que hayan terminado de dibujar sus historias, invitamos a quienes deseen
contarnos su historia. Como no será posible que todos las cuenten, les decimos que lo
harán en los siguientes días. Para eso deberemos dejar los dibujos en el “Mural de mis
trabajos”
Rosita se llamaba, era muy distraída,
de nada se acordaba, todo al revés hacía.
Un día fue al colegio con todo al revés,
las medias en las manos y los guantes en los pies.
Tenía una canasta con 6, 7 pañuelos
dulces y caramelos para después comerlos.
Se sonó con los caramelos, se comió los pañuelos
y luego la canasta se la puso en la vasta.
Tenía un jabón, tenía un melón
se bañó con el melón y se comió el jabón.
Tenía una silla, tenía una escobilla
se peinó con la silla y se sentó en la escobilla ¡auch!

TÍTULO: “Cump
ACTIVIDAD N°12:
“BAILAMOS AL RITMO DE LA
MUSICA”
TALLER DE
APRENDIZAJE

de aprendizaje?
 Aplica procesos
creativos
y proyectos
AREA: COMUNICACION
5 AÑOS
la pintura, danza,
títeres, etc.
 4 AÑOS
3 AÑOS
teatro, música, títeres, etc
- Bailan al ritmo de la
música.
.
en esta sesión?
del taller.
libremente
-
- Témperas, crayolas, plumones, pintura
al agua, pinceles, brochas, pelotitas de
esponja; hojitas secas y ramitas (sirven
y dejan huellas). Cintas, telas.
- Cartulinas, cartones y otros papeles
diversos.
- Módulo de psicomotricidad.
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos

 Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para
escuchar la música grabada. Les pedimos que cierren
los ojos (no importa si algunos no lo logran) para que
escuchen unos 5 minutos de la música en silencio,
proponiéndoles que imaginen, pensando en lo que
más les gusta o lo que la música les haga recordar.
 Una vez que han terminado de oír la música, los
invitamos a conversar sobre las cosas que pensaron o
imaginaron mientras oían la música. También
podemos preguntarles si les gustó más la música
movida o la lenta. No todos los niños tienen que partic
ipar.
 Terminado ese momento les ofrecemos las cintas y telas y los invitamos a moverse, a
jugar libremente con la música, a experimentar diversos movimientos y
desplazamientos, reconociendo sus preferencias y diferencias con los demás
afirmando su identidad (ponemos nuevamente la misma música para que juegueny se
muevan libremente).
 Una vez que han jugado con la música y su cuerpo, los reunimos para preguntarles qué
fue lo que más les gustó de jugar con la música (respuestas abiertas): ¿qué sintieron?,
¿todos estaban alegres?, ¿por qué?, ¿en qué lugares danzan y con quiénes? Cuando
ustedes hacen estas actividades, ¿alguien se molesta?, ¿por qué?, ¿qué les dices?, etc.
 Pasado un tiempo, les entregamos la Ficha N° 1 y los invitamos a utilizar el material
que está sobre la mesa, eligen libremente el lugar adecuado para dibujar o pintar a esa
persona o situación en que pensaron cuando escuchaban la música.
 Les recordamos algunas normas para compartir el material y cuidarlo.
 Trascurrido el tiempo (30 minutos más o menos), pedimos a los niños colocar sus
 trabajos sobre una mesa o en un panel (Mural de mis trabajos) y frente a él los niños
hacen comentarios de sus trabajos en forma voluntaria, invitando a sus compañeros a
hacer preguntas.

TÍTULO: “Cump
ACTIVIDAD N°13:
“DESCUBRIENDO VOY CONOCIENDO
MÁS”
TALLER DE
APRENDIZAJE

de aprendizaje?
 Aplica procesos
creativos
y proyectos
AREA: COMUNICACION
5 AÑOS
la pintura, danza,
títeres, etc.
 4 AÑOS
3 AÑOS
etc
- Juegan con la historia
creada.
.
en esta sesión?
del taller.
libremente
-
- Papelógrafos, crayolas, plumones.
- Ficha del cuaderno de trabajo.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos

 Conseguimos una caja o canasta y un zapato. La idea es tener el zapato oculto dentro
de la caja.
 Prevemos el material indicado.
 Esta actividad se desarrollará en dos días como un Proyecto de Arte. En el primer taller
la actividad estará orientada a crear una historia, en el segundo a preparar la ropa de
los personajes y a jugar la historia en un juego dramático
 Colocamos en una zona céntrica del aula, la caja con el zapato
escondido. Los niños deben estar fuera del aula y los invitamos a
pasar al salón (o en el espacio donde vayamos a desarrollar la
actividad). Creamos un ambiente de misterio al entrar: “¡Oh! Miren,
hay una caja… ¿quién la habrá dejado allí, ¿qué habrá dentro de ella?
Veamos… ¡es un zapato viejo! Sentémonos en círculo para conversar
y tratar de averiguar cómo ha venido a dar esta caja a nuestra aula.
Ustedes me van diciendo lo que piensan y yo lo voy a anotar”
DESARROLLO. 25 inutos
 Al terminar de pedirles opiniones sobre quién ha llevado la caja al salón, nos
enfocamos en tratar de averiguar de quién es el zapato: “y ahora vamos a ver de quién
será ese zapato, miremos bien… ¿es un zapato?, ¿quién lo habrá usado (hombre,
mujer, adulto, niño o un enano)?, ¿dónde viviría la persona dueña del zapato?, ¿y
ahora qué hará sin su zapato perdido?, ¿dónde estará esa persona?,¿qué estará
haciendo?, ¿tendrá familia?, ¿cómo será su familia?, ¿qué cosas harán cuando se
ponen felices?, ¿qué cosas los pondrá felices?, ¿los molestará o los pondrá
tristes?,¿cómo habrá perdido el zapato?, ¿se estaría escapando de alguien o de algo?,
¿o le habrá pasado lo que le pasó a Cenicienta que cuando el reloj marcó una hora
salió corriendo de la fiesta?” (Esta pregunta será apropiada solo si conocen el cuento
de Cenicienta).
 Anotamos todas las respuestas de los niños, luego los invitamos a ir armando una
historia con todo lo anotado, la exponen a sus compañeros, los motivamos a participar,
etc.
 Les entregamos hojas en blanco para que dibujen los personajes de la nueva historia
o la escena que ellos quieran.
 Colocamos los trabajos en el “Mural de mis trabajos”, se muestran las creaciones de
los niños y ellos recuerdan toda la historia y los pasos que dimos para inventarla.
 Cuando cada uno tenga su historia dibujada, les proponemos
jugar con la historia creada. “¿Les gustaría que hagamos teatro
con la historia que han inventado? Pues entonces tenemos que
prepararnos para eso”, les decimos.
 Vamos a hacer una lista de las cosas que necesitamos tener y
hacer para jugar con la historia en el próximo taller. Iniciamos así
la preparación de un pequeño proyecto, ordenando en un
papelógrafo, un listado que responda a las siguientes preguntas:
¿qué personajes tiene nuestra historia?, ¿qué personajes quiere
elegir cada uno?, ¿en qué lugar se desarrolla la historia?


TÍTULO: “Cump
ACTIVIDAD N°14:
“ELABORAMOS UN JUGUETE”
TALLER DE
APRENDIZAJE

de aprendizaje?
lenguajes del arte
proyectos.
AREA: COMUNICACIÓN
5 AÑOS:
material con otro
4 AÑOS:
material con otro.
3 AÑOS:
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.
- Elabora su juguete
usando su creatividad
.
en esta sesión?
del taller.
libremente
-
- Materiales reciclables
- Cintas
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
 Salimos al patio para desarrollar el taller

 Siéntense en círculo y realiza una actividad de "imaginación guiada". Pídeles que
cierren los ojos e imaginen un mundo de fantasía con criaturas y objetos. Luego,
comparten lo que imaginaron
 Entrega hojas grandes de papel y lápices a los niños.
 Pídeles que dibujen o escriban cómo se ve su juguete ideal y cómo funcionaría.
 Fomenta la colaboración y el intercambio de ideas entre los niños.
 Una vez que los juguetes estén construidos, ofréceles materiales de decoración para
que los personalicen.
 Anímales a agregar colores, detalles y características especiales.
 Invita a cada niño a mostrar su juguete y explicar cómo lo crearon.
 Fomenta las preguntas y comentarios positivos de los demás niños.
 Concluye el taller agradeciendo a los niños por su creatividad y esfuerzo.
 Pregunta a los niños qué aprendieron y cómo se sintieron al crear sus juguetes.

TÍTULO: “Cump
ACTIVIDAD N°15:
“DISFRUTAMOS DE LOS POEMAS
TALLER DE
APRENDIZAJE

de aprendizaje?
lenguajes del arte
proyectos.
AREA: COMUNICACIÓN
5 AÑOS:
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
- Crea su poema y
dibuja.
.
en esta sesión?
del taller.
libremente
-
- Lápices de colores
- Papel
- Pizarrón o papelógrafo con
marcadores
- Ejemplos de poemas infantiles
- Tarjetas con palabras y dibujos
(opcional)
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Comienza explicando de manera simple qué es un poema.
Puedes decir: "Un poema es como una canción especial para
las palabras. Es como contar una historia, pero de una
manera que suena hermosa y divertida".
 Presenta a los niños algunas tarjetas con palabras y dibujos simples
(como "sol", "flor", "luna", "oso", etc.).
 Invita a los niños a escoger una tarjeta que les guste. Pídeles que
miren el dibujo y piensen en palabras que describan lo que ven.
Anímales a compartir estas palabras con el grupo.
 En el pizarrón o papelógrafo, escribe una palabra elegida por un
niño y anímales a pensar en palabras que rimen con ella. Por
ejemplo, si eliges la palabra "sol", puedes escribir "col", "flor",
"rol", etc.
 Pide a los niños que sugieran palabras que rimen y escoge algunas
para crear una lista.
 Juntos, creen una línea poética simple utilizando una de las palabras que rimen. Por
ejemplo: "El sol brilla en mi jardín de col".
 Anima a los niños a imaginar una escena o un personaje especial relacionado con la
línea poética que crearon. Pregunta: "¿Dónde está el sol brillando? ¿Quiénes están
allí? ¿Qué están haciendo?"
 Pide a los niños que compartan sus ideas y selecciona una para continuar con la
creación del poema.
 Juntos, construyan un poema simple utilizando las ideas que surgieron. Añade una o
dos líneas más para completar el poema.
 Lee el poema en voz alta y anímales a repetirlo contigo.
 Invita a los niños a dibujar una imagen que represente el poema que crearon. Pueden
utilizar lápices de colores para hacerlo más colorido y divertido.
 Cada niño puede compartir su dibujo y recitar el poema que crearon.
 Celebra la creatividad de cada niño y aplaude sus esfuerzos.
 Resalta la importancia de jugar con las palabras y usar la imaginación para crear poesía.
 Anima a los niños a seguir explorando el mundo de la poesía en casa, creando poemas
sobre cosas que les gusten.

TÍTULO: “Cump
TALLER DE
APRENDIZAJE

de aprendizaje?
MOTRICIDAD.
 Se expresa
corporalmente
AREA: PSICOMOTRIZ
5 AÑOS
posibilidades
4 AÑOS
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo manual y
óculo podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego
- Juegan a encontrar los
objetos y diferenciar si
son iguales.
.
en esta sesión?
del taller.
libremente
-
- Pandereta. Bloques lógicos.
- Hojas en blanco. Plumones o crayolas.
Tiempo: 45 minutos
ACTIVIDAD N°16:
“ENCONTRAMOS LOS IGUALES”

INICIO. 10 minutos
 Prevemos los materiales indicados para cada grupo de niños.
 Trazamos figuras geométricas, grandes círculos, cuadrados,
triángulos, rectángulos.
 Salimos al patio y observamos lo que está trazado, les indicamos
qué jugaremos. A la voz que damos con la pandereta todos los
niños se colocan en el contorno de una figura geométrica, sin
empujarse ni aglomerarse en una sola. Luego les decimos que
caminen sobre la línea, que den la vuelta y sigan la línea, que se
coloquen adentro o fuera de la figura. Luego, ante un sonido de
la pandereta se cambian de lugar escogiendo otra figura,
proceden como en la anterior. Creamos un clima de diversión y
gozo para los niños.
 Nos sentamos formando un círculo y les decimos qué figuras hemos observado en el
patio y cuál de ellas podemos encontrar en su aula. Invitamos a los niños a observar
los objetos, juguetes, puertas, ventanas, carteles, entre otros enseres; y les decimos
que le vamos a entregar hojas en blanco y ellos podrán buscar y dibujar el objeto que
es igual o parecido a una de las figuras que vieron en el patio. Los niños se desplazan
libremente y van dibujando lo que encuentran parecido, si los niños lo requieren
podremos escribir lo que nos dictan en cada dibujo.
 Una vez que han concluido con la búsqueda y dibujado los
objetos similares a las formas geométricas, les pedimos que
compartan con sus compañeros sus hallazgos. Podemos
preguntarles: ¿quiénes encontraron objetos que tengan
forma redonda?, ¿qué objetos son?, ¿dónde los encontraron?,
¿quiénes encontraron objetos de forma cuadrada?... y así
sucesivamente con las formas geométricas encontradas
anteriormente.

 Entregamos las hojas para que los niños puedan colorear del mismo color las figuras
que son iguales. Les damos la libertad de que puedan decorarla de manera creativa.
 Colocamos los trabajos en el “Mural de mis trabajos” y escuchamos algunas
explicaciones que dan los niños a sus trabajos, recordándolos

de aprendizaje?
lenguajes del arte
proyectos.
AREA: COMUNICACIÓN
5 AÑOS:
material con otro
4 AÑOS:
material con otro.
3 AÑOS:
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
expresivas de sus movimientos y de
los materiales con los que trabaja.
- Elaboran plastilina
casera.
.
en esta sesión?
del taller.
libremente
-
- Canastas, témperas, lupas, paños,
pinceles, esponjas, botellas de agua,
platos descartables y envases para las
hojas.
Tiempo: 45 minutos
ACTIVIDAD N°17:
“ELABORAMOS PLASTILINA CASERA”

INICIO. 10 minutos
 Solicitamos a los padres de familia que recolecten hojas secas de diferentes formas y
tamaños, y asegurar la cantidad suficiente para todos los niños.
 Prevemos el material indicado y necesario.
 Aprovecharemos la salida para que los niños realicen la actividad al aire libre.
 Solicitamos permiso y nos organizaremos con los padres de familia para limpiar el
espacio donde realizarán sus obras
 Reunidos en asamblea, dialogamos con los niños sobre la actividad que vamos a
realizar, anunciándoles que vamos a salir al parque y que llevaremos algunos
materiales del aula que están preparados en las canastas.
 Les recordamos los acuerdos establecidos para la salida y retorno al Jardín.
 Una vez en el parque, motivamos a los niños para que exploren libremente todo
cuanto hay a su alrededor. Observan las plantas, los árboles, las flores; las aves que
habitan en los árboles o los animales que existen en el lugar. Aprovechamos la
actividad para que indaguen y descubran el mundo que les rodea, haciendo uso de las
lupas del módulo de ciencias.
 Seguidamente, les animamos a buscar hojas secas, recolectarlas, compararlas y
limpiarlas con un paño húmedo. Preguntamos: ¿todas las hojas son iguales?, ¿por
qué?, ¿qué podemos hacer con ellas? Les proponemos usar las hojas para hacer
estampados. Preguntamos: ¿qué necesitamos?, ¿cómo lo haremos?, ¿tenemos
suficientes hojas para todos?
 Ya en el aula les entregamos unas hojas y los invitamos a aplicar una cantidad
suficiente de témpera sobre la hoja elegida, usando el pincel o esponja. Dejamos que
los niños exploren los materiales y realicen estampados, presionando la hoja de árbol
con témpera sobre la hoja de papel (Ficha). Los niños exploran y descubren libremente
estas y otras aplicaciones al cubrir sus hojas con impresiones.
 Al regresar al aula, nos reunimos y los niños exponen sus estampados. Dan a conocer
las figuras que formaron, los colores que resultaron a partir de las combinaciones que
hicieron. Colocamos sus producciones en el “Mural de mis trabajos”.

 Preguntamos: ¿cómo se sintieron?, ¿qué formas estamparon?, ¿qué les parecen los
estampados de sus compañeros?, ¿cuál les gusta más?, ¿por qué?, ¿les gustaría
volverlo hacer?, ¿con qué otras cosas podemos estampar?

TÍTULO: “Cump
TALLER DE
APRENDIZAJE

de aprendizaje?
lenguajes del arte
proyectos.
AREA: COMUNICACIÓN
5 AÑOS:
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
- Dibujan lo que van
imaginando o lo que
están escuchando.
.
en esta sesión?
del taller.
libremente
- Papelógrafos, papel bond, crayolas,
plumones, lápices de colores.
- Equipo de sonido
ACTIVIDAD N°18:
“IMAGINANDO QUE VUELAN”

Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
 Ponemos a disposición de los niños, plumones, crayolas y lápices de colores.
 Les pedimos a los niños que se sienten formando un semicírculo y los invitamos a que
permanezcan en silencio para escuchar música clásica.
 Les decimos que mientras escuchan la música pueden mover sus manitos y dedos
como “dibujando” la música en el aire. Si desean también pueden mover sus brazos
como si ellos tocaran los instrumentos. Les indicamos que al escuchar la música se van
a dar cuenta de los cambios en la melodía y ellos podrán jugar con sus brazos, manos
y dedos ‘dibujando’ esos cambios.
 En asamblea expresamos lo que hemos experimentado escuchando la música. Los
niños deducen la información, haciendo relaciones de causa y efecto, dialogamos.
 Luego les entregamos la Ficha N° 8 invitándolos a elegir las crayolas, plumones y el
material necesario para dibujar la música que escucharon.
 Les indicamos que vamos a volver a escuchar la música y ellos dibujarán lo que se vayan
imaginando (los instrumentos que creen que suenan, una historia o a las personas que
creen que están tocando). También pueden hacer que los plumones o crayolas bailen
al ritmo de la música, se reconoce en sus gustos y preferencias.
 Los niños observan sus dibujos reunidos en grupos, hacen comparaciones
 identificando los parecidos o las diferencias y dialogan acerca de la melodía escuchada.
 Colocamos los trabajos en el “Mural de mis trabajos” y los invitamos a comentar
 acerca de sus representaciones. Anotamos aquello que consideramos interesante por
brindarnos información acerca de su pensamiento y de su modo de ser.
TÍTULO: “Cump
TALLER DE
APRENDIZAJE

de aprendizaje?
lenguajes del arte
proyectos.
AREA: COMUNICACIÓN
5 AÑOS:
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
- Dibujan el instrumento
que más les gustó
.
en esta sesión?
del taller.
- Lápiz y colores.
- Instrumentos musicales u objetos que
producen sonido.
ACTIVIDAD N°19:
“QUE INSTRUMENTOS SUENAN”

libremente
- Goma, tijeras.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
 Reunidos en círculo conversamos con los niños acerca de los instrumentos musicales
que conocemos, luego les preguntamos cuáles creen que suenan parecido y tratamos
de imitar su sonido con nuestra voz.
 Nos sentamos en círculo con los niños sobre un petate o manta. Colocamos al medio
del círculo diversos instrumentos para que los niños los observen, manipulen y
exploren libremente.
 Luego, pedimos a los niños quedarse en silencio para escuchar con mucha atención
algunos sonidos. Hacemos sonar uno por uno los instrumentos musicales que hemos
traído y les preguntamos si saben sus nombres, si no los conocen se los décimos.
 Los pasamos a los niños para que cada uno los mire de cerca, y pruebe una forma de
tocarlo. Les podemos decir: vamos a explorar de cuántas formas podemos producir un
sonido con este instrumento. Cuando terminamos de explorar cada instrumento, nos
quedamos con un instrumento cada uno
 Cada niño tiene un instrumento, pero permanece en silencio sin tocarlo. Por turnos,
nos vendamos los ojos y nos ponemos en el centro del círculo; indicamos a uno de los
niños que toque el instrumento que tiene para que el niño que está vendado adivine
de cuál se trata. Terminamos cantando una canción que escogemos entre todos y nos
acompañamos tocando los instrumentos. Todos ayudamos a guardar los
instrumentos.
 Presentamos la ficha a los niños y conversamos sobre lo que vemos en ella (ver página
siguiente). Tocamos los instrumentos sin que los niños vean cuál estamos tocando;
ellos eligen la figura del instrumento que escuchan y lo pintan.
 Comparan sus fichas y verifican si han pintado los mismos instrumentos.

 Verbalizan sus comparaciones. Dibujan el instrumento musical que más les gusta

TÍTULO: “Cump
de aprendizaje?
lenguajes del arte
proyectos.
AREA: COMUNICACIÓN
5 AÑOS:
los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
- Emiten sonidos de
animales. Silbidos,
realizando diversos
movimientos.
.
ACTIVIDAD N°20:
“LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA”
TALLER DE
APRENDIZAJE

en esta sesión?
del taller.
libremente
- Plumones gruesos o crayolas, equipo de
sonido, con sonidos onomatopéyicos y
de la naturaleza.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
 Preparamos sonidos con ruidos molestos: bocinas, gente gritando, taladro.
 Prevemos los permisos de la Directora y de las familias para la visita.
 Organizamos un recorrido por un lugar donde puedan escuchar sonidos de la
naturaleza, puede ser en los alrededores del Jardín o un lugar un poco más alejado.
 En una asamblea les comentamos que fuimos a comprar a la ciudad “Alboroto” y
escuchamos muchos ruidos molestos como: las bocinas de los autos, de los autobuses,
gente gritando en vez de hablar, la televisión del vecino a máximo volumen, entre
otros.
 Promovemos el diálogo, motivamos a que ellos formulen preguntas sobre lo
escuchado y los conocimientos previos que tengan sobre los sonidos que les agradan
y los sonidos que les desagradan.
 Les preguntamos si han pasado por alguna situación similar y motivamos a que ellos
pregunten: ¿qué ruidos escucharon?, ¿cómo se sintieron?, ¿qué hicieron al respecto?,
¿en qué lugares encontramos diversos sonidos que nos gustaría escuchar?.
 Les proponemos un recorrido a un lugar donde los niños puedan escuchar diversos
sonidos como el canto de los pájaros, las olas del mar o el río, etc. Recordamos las
normas establecidas para salir de la IE.
 Partimos garantizando todas las medidas de seguridad antes, durante y después de
nuestra visita. En el lugar, se da un tiempo para que los niños exploren, escuchen y
presten atención a todos los sonidos de la naturaleza. Si es posible, podemos tomar

fotografías del animal o elemento que ha emitido ese sonido o grabar algunos sonidos
en nuestro celular.
 De regreso en el aula y en asamblea dialogamos sobre lo escuchado en la visita y los
sonidos que registramos en el celular (si fue posible). Comparamos los ruidos molestos
con los sonidos de la naturaleza y dialogamos sobre los que nos agrada, nos desagrada
y aquel sonido que nos molesta mucho. A manera de lluvia de ideas anotamos las
intervenciones de los niños en un papelógrafo. Los motivamos a emitir sonidos de los
animales y/o elementos que conocen, si es posible aprendemos a silbar, hacer
chasquidos, otros.
 Colocan los niños sus trabajos en el lugar
determinado y explican lo que han hecho,
reproduciendo los sonidos de los animales o
elementos que tienen su ficha y comentándolos.
 Convocamos a los niños a una asamblea y
conversamos sobre cómo nosotros podemos
evitar sonidos molestos en el aula, en la calle, en
nuestras casas (sin gritar, diciendo a nuestros
papás que no toquen tanto la bocina de los autos,
escuchar en volumen bajo la música o tv, etc.)


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