Emplear la psicomotricidad como metodología de enseñanza para el logro del aprendizaje de las matemáticas.

1. PROYECTO “MOVIÉNDOME CON LAS MATEÁTICAS”
1. ÁRBOL DE PROBLEMA
Cómo influye la
psicomotricidad
en el aprendizaje
de las nociones
matemáticas en
los niños de 5
años
No hay aprovechamiento
que proporcione
satisfacción de nociones
matemáticas
Dificultad en los
procesos de
expresión, aspiración
y dominio del cuerpo
Menor capacidad
de orientación
espacial
Falta de
estimulación de
psicomotricidad
Los espacios
educativos no
están
correctamente
orientados al
desarrollo
psicomotor
Falta de
estrategia de
enseñanza de
actividades
nociones
matemáticas

2. 2. JUSTIFICACIÓN
Con este proyecto deseamos que los padres de familia y docentes de la I.E. “El
Milagro” tomen conciencia de la importancia y ventajas de la Psicomotricidad en el
desarrollo de las nociones matemáticas. Así mismo, este proyecto tiene mucha
importancia, puesto que va a desarrollar una serie de enfoques didácticos que, en
la escuela, dentro de una educación formal, no se suele realizar.
El taller de psicomotricidad lo llevaremos a cabo por la necesidad de nuestros niños
de seguir trabajando su desarrollo personal dentro de la escuela de una forma
lúdica y amena.
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Incrementar las nociones matemáticas a través de la psicomotricidad en niños
de 5 años.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
o Elaborar materiales de psicomotricidad para trabajar nociones
matemáticas.
o Desarrollar actividades psicomotrices que permitan a los niños afianzar las
nociones matemáticas.
4. MARCO TEÓRICO
4.1 PIAGET (1978)
Establece que la pedagogía de la matemática no puede limitarse al lenguaje
y olvidarse de las acciones. Si con nuestro cuerpo podemos desarrollar una
actividad física, también podemos tener con él experiencias lógico-
matemáticas que van a servir de preparación al espíritu deductivo. Lo
esencial de este planteamiento es que vislumbra la posibilidad de
comprender de forma más eficaz con la ayuda de la acción, que
exclusivamente con recursos verbales.
La psicomotricidad, definida como la educación por el movimiento, por
medio del movimiento, y que procura una mejor utilización de las
capacidades psíquicas, se ha aplicado también a la matemática. Se
desarrolla en orden inverso a la Pedagogía tradicional, que parte de un
sistema de símbolos que el niño no llega realmente a comprender para
llegar a la realidad. A través de la Psicomotricidad, se posibilita que
desarrolle una actividad rica en acciones afectivas y materiales que va a
favorecer el desarrollo del pensamiento.
Algunos autores incorporan la actividad motriz como vehículo fundamental
para el aprendizaje de la matemática.

3. 4.2 DILLON (1968)
Propone que los niños, sobre todo los de 7 u 8 años, la trabajen jugando con
un material que les resulte fácil de manipular (corchos, semillas, etc), con la
ayuda de una cajaque utilizarán amodo de laboratorio. Se intentará de este
modo favorecer la espontaneidad del niño y la comunicación con los
compañeros para que, bajo la coordinación del profesor, logren ir
descubriendo propiedades o postulados.
4.3 DIENES (1977)
Plantea un aprendizaje de la matemática que llegue realmente a la mayoría
de los alumnos y que se base en la acción. Su idea central consiste en
ponerlos en situación lúdica, con la ayuda de los bloques lógicos,
posibilitando el acceso a la abstracción. Los juegos han de suponer su
organización en estructuras, esto es, poseer la misma estructura aunque
tengan una apariencia diferente para el niño. Luego pasará a la
representación gráfica y verbal de lo que se ha abstraído, para que,
finalmente, el niño llegue a dar a través del lenguaje una descripción de lo
que ha representado.
Después de la creación de la Psicomatemática por Dienes, podemos
ayudarnos con la psicomotricidad para que el niño aprenda a utilizar su
propio cuero y a relacionarlo con el medio para comprender la Matemática.
4.4 VAYER (1977)
Por otro lado, si toda operación implica movimiento (los términos “pongo”,
“quito”, “llevo”,…, utilizados tradicionalmente en el cálculo), deber ser por
medio de éste, llevando a cabo una actividad manipulativa sobre el mundo
de los objetos, que el niño adquiera las nociones fundamentales que le
lleven a la comprensión de los conceptos matemáticos.
5. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Es común observar en las aulas de 5 años que las docentes no desarrollan
actividades psicomotrices que permitan el desarrollar las nociones de ubicación
espacial y tiempo importantes para la adquisición de nociones matemáticas.
Para esta problemática, hemos desarrollo un proyecto en el cual como grupo nos
hemos planteado objetivos que vamos a alcanzarlos desarrollando un taller de
psicomotricidad en el cual vamos a realizar actividades psicomotrices en beneficio
de los niños de 5 años.
6. BENEFICIARIOS
Niños del aula Amistad de 5 años de la Cuna Jardín 390-2 “El Milagro” del distrito
de Independencia.

4. 7. CRONOGRAMA
Actividades MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
Taller de
psicomotricidad
Formemos grupos
Dentro fuera
Jugando con las
pelotas
Conociendo mi espacio
El lobo feroz
Jugando con los aros
Con tiras
Corre corre
Somos muñecos
Somos un tren
Vamos a bailar
Un tren divertido
Jugamos con circuitos
Guiando el tren
Bailando con cintas
Caminando sobre
números
El video
Buscando el color
Jugando con la cuerda
Largo y corto
8. TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
NOMBRE DE LA SESIÓN: BAILANDO CON LAS CINTAS
ANTES
Preparar el ambiente colocando palicintas en el suelo para que cada niño (a) escoja una.
DESARROLLO
SALUDO
Sentados en asamblea les decimos que jugaremos con unas palicintas y les preguntamos
cómo podrían jugar con ellas.
Luego establecemos las normas para utilizarlos y no golpearnos delimitando el espacio
que utilizaremos.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Dejamos que los niños bailen libremente con las palicintas.
Les proponemos acciones como: “Muevan la cinta hacia este lado” “Ahora hacia el otro”
“Arriba” “Abajo”, etc.

5. RELAJACIÓN
Colocamos telas en el piso para que los niños y niñas puedan echarse en ellas cerrar los
ojos y relajarse con una música suave.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO
Les damos una hoja de papel y les pedimos que dibujen lo que han hecho con las
palicintas y los movimientos que hicieron.
CIERRE
Dicen lo que hicieron y qué es lo más les gustó.
NOMBRE DE LA SESIÓN: JUGANDO CON LAS PELOTAS
ANTES
Preparar el ambiente colocando pelotas en el suelo para que cada niño (a) escoja una.
DESARROLLO
SALUDO
Sentados en asamblea les decimos que jugaremos con unas pelotas y les preguntamos
cómo podrían jugar con ellas.
Luego establecemos las normas para utilizarlos y no golpearnos delimitando el espacio
que utilizaremos.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Dejamos que los niños exploren libremente con las pelotas y observamos, luego ir
comentando como están utilizando las pelotas y preguntándoles de que otra manera las
pueden utilizar.
Les proponemos ponerse la pelota entre las rodillas, mientras que con una música
intentan desplazarse por todo el salón.
RELAJACIÓN
Sentados en asamblea les invitamos a escuchar un cuento.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO
Les damos una hoja de papel y les pedimos que dibujen lo que han hecho con las pelotas,
y los movimientos que hicieron.
CIERRE
Dicen lo que hicieron y qué es lo más les gustó.

6. NOMBRE DE LA SESIÓN: JUGANDO CON LOS AROS
ANTES
Preparar el ambiente colocando aros en el patio o el espacio para realizar la sesión .
DESARROLLO
SALUDO
Sentados en asamblea les decimos que jugaremos con unos aros y les preguntamos cómo
podrían jugar con ellos.
Luego establecemos las normas para utilizarlos y no golpearnos delimitando el espacio
que utilizaremos.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Dejamos que los niños exploren libremente con los aros y observamos, luego ir
comentando como están utilizando los aros y preguntándoles de que otra manera los
pueden utilizar.
Les proponemos saltar cerca y lejos de los aros y escuchamos otras propuestas.
RELAJACIÓN
Sentados en asamblea les invitamos a escuchar un cuento.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO
Les damos una hoja de papel y les pedimos que dibujen lo que han hecho con los aros y
los movimientos que hicieron.
CIERRE
Dicen lo que hicieron y qué es lo más les gustó.
NOMBRE DE LA SESIÓN: PASANDO POR LA CUERDA
ANTES
Preparar el ambiente colocando una cuerda sostenida por ambos en el salón.
DESARROLLO
SALUDO
Sentados en asamblea les decimos que jugaremos con una cuerda y les preguntamos
cómo podrían jugar con ellas.
Luego establecemos las normas para utilizarlos y no golpearnos delimitando el espacio
que utilizaremos.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Les proponemos pasar “por encima” o “por debajo” de la cuerda, dependiendo de la
altura de esta.
RELAJACIÓN
Sentados en asamblea les invitamos a escuchar un cuento.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO
Les damos una hoja de papel y les pedimos que dibujen lo que han hecho con la cuerda.
CIERRE
Dicen lo que hicieron y qué es lo más les gustó.

7. NOMBRE DE LA SESIÓN: JUGAMOS CON CIRCUITOS
ANTES
Preparar el ambiente colocando colchonetas, módulos y telas en el espacio para realizar la
sesión
DESARROLLO
SALUDO
Sentados en asamblea les decimos que jugaremos en un circuito simulando ser mar,
tierra, fuego, lava, hielo, etc.
Luego establecemos las normas para utilizarlos y no golpearnos delimitando el espacio
que utilizaremos.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Les proponemos pasar por este circuito de manera continua y sucesiva probando distintas
maneras de realizarlo y también jugando simbólicamente.
RELAJACIÓN
Sentados en asamblea les invitamos a escuchar un cuento.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO
Les damos una hoja de papel y les pedimos que dibujen lo que han hecho en el circuito.
CIERRE
Dicen lo que hicieron y qué es lo más les gustó.
9. BIBLIOGRAFÍA
- http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/movimiento-y-
psicomotricidad.php
- Guía de orientación del uso del Módulo de materiales de Psicomotricidad para
niños y niñas de 3 a 5 años (Ministerio de Educación)
- http://a2pc.es/Psicomotricidadcapitulo1.pdf
- PSICOMOTRICIDAD Y MATEMÁTICA (Víctor Acosta Rodríguez, páginas
49,50,51)