modelo de proyecto

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÒN DE INVESTIGACIÒN Y POSTGRADO
ASIGNATURA: METODOLOGÍA
IMPORTANCIA DE LA EFICACIA DEL LIDERAZGO DIRECTIVO EN EL
DESEMPEÑO LABORAL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA
GENERAL.
Autor: Reyes Yesenia
C.I. V-13.563.931
Caracas, Julio 2012

2. CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación en la actualidad ha sufrido cambios y transformaciones, donde la
capacidad del líder es necesaria para poder involucrar a todos los miembros que la
conforman y lograr el éxito u objetivos planteados mediante la gerencia educativa. “Una
organización efectiva es consecuencia de una buena gestión directiva. El éxito en puestos
administrativos requiere cada vez más un liderazgo" (Kotter, 1997). Esta afirmación
aceptada en el campo empresarial, se pretende considerar en el ámbito educativo, por lo
tanto el líder educativo debe buscar que la institución marche por buen camino; para ello
debe realizar acciones como: Aplicar el marco normativo para alcanzar los propósitos
establecidos en los planes y programas de estudio de la institución, optimizar los recursos
humanos, materiales y financieros de la escuela, integrar y coordinar equipos de trabajo
para alcanzar las metas institucionales y mejorar el desempeño del profesional docente.
Por otra parte (Requeijo D. 2008) señala que el enfoque gerencial de la educación tiene
en común de estar referido a las organizaciones escolares que efectúan actividades de
planificación, organización, dirección y control mediante la utilización de recursos
humanos y materiales con la finalidad de alcanzar objetivos y metas previamente
establecidas. De lo anterior expresado por el autor, se puede decir que toda labor gerencial
de un líder comprende de esas serie de elementos y actividades, que deben desarrollarse
para obtener los resultados esperados en las instituciones, por tal razón es de sumas
importancia que desde la gerencia se establezcan rutinas de trabajo para el buen desempeño
profesional.
El desempeño de una organización depende en buena medida de su sistema de
comunicación, Requeijo (2008) en este mismo sentido, cabe decir que en gran medida la
efectividad de una organización está determinada por la forma de comunicación que se
establezca, ya que es un instrumento eficaz e importante para el líder o gerente de una
institución para fomentar el desempeño laboral de su personal.

3. El desempeño profesional es definido como “Toda acción realizada o ejecutada, por un
individuo, en respuesta, de lo que se le ha designado como responsabilidad y que será
medido con base a su ejecución”. (Peña, 2002). Se considera al individuo como sujeto de la
acción que posee una responsabilidad para ser evaluado por sus actos en el contexto
laboral. Por lo expuesto, se puede decir que el desempeño docente en las instituciones
educativas no debe verse como una función aislada de su quehacer diario, sino que debe ser
el recurso básico del éxito de su desempeño profesional, cubierta de las diferentes
funciones que realiza y mantener un apropiado sistema de comunicación con el personal
directivo, gerente o líder.
De acuerdo con lo antes mencionado, Waterman (1999, p. 186) señala, que el gerente y
las personas que comparten la organización son el principal motor creador de la
organización. En efecto, el personal directivo es uno de los factores más preciados de
cualquier organización escolar por ser el encargado de tomar decisiones, esta expresión
implica, que el personal directivo, debe conocer y desarrollar aún más competencias
gerenciales efectivas, que le permita poder conducir estratégicamente su institución
fomentando un liderazgo eficaz.
El líder es aquel que influye en otras personas, para realizar actividades que mejoren los
resultados en el trabajo continuo del personal. “Según Leith-Wood et al. (2006) un
liderazgo eficaz de un directivo educativo, se fundamenta en cuatro grandes dimensiones:
Establecer Dirección, Rediseñar la Organización, Desarrollar Personas y Gestionar la
Instrucción”. Todo esto implica que el líder en una institución educativa debe proporcionar
un objetivo de carácter moral, establecer condiciones de trabajo que le permitan al personal
docente mayor desarrollo de sus capacidades y motivación. Construir habilidades y
conocimientos que requiera el personal para realizar las metas de la institución y tener
disposición del compromiso.

4. El saber liderar proporciona mayor valorización a sus recursos intelectuales con la
participación del personal docente; en términos de facilitar el desempeño, la satisfacción y
por supuesto, el cumplimiento de competencias que les corresponde cumplir en el aula y en
el entorno escolar.
Al respecto, Senlle (1992, p. 27) considera que:
Toda organización es un sistema de fuerzas, cuya propia energía
retroalimenta y del cual todo directivo, mando o colaborador forma parte.
Esto permite entender la organización como un lugar donde se participa
en las decisiones, teniendo muy claro que la organización es un ente que
consta de partes dinámicamente interrelacionadas en las cuales cada
persona es un importante cumplimiento sus responsabilidades precisas.
Esta afirmación admite la necesidad de desarrollar un liderazgo del personal directivo
capaz de estimular a los docentes para que realicen su mejor esfuerzo y contribuyan al
máximo en las actividades que cotidianamente se presentan en las instituciones educativas,
para que de manera consciente, reconozcan que son copartícipes de los logros educativos
alcanzados.
Lo anterior implica, para el personal directivo, conocer y desarrollar aún más
competencias gerenciales efectivas, que le permita poder conducir estratégicamente
institución; sin embargo, no se puede dejar de lado que las organizaciones son hechas por
seres humanos, ellas constituyen un conglomerado de personas, status e intereses, que el
gerente debe gestionar y satisfacer eficazmente.
En este marco de ideas, la efectividad del liderazgo del personal directivo exige
contribución en términos de motivar, construir, ser responsable y trascender, para crear
condiciones pedagógicas hacia la culminación de tareas y perseverancia en la prosecución
de metas con su personal docente. Es precisamente, por ello que el personal directivo debe
desarrollar de manera permanente un liderazgo eficaz
Partiendo de la importancia de un liderazgo eficaz y desempeño docente por lo antes
expuesto y definiciones de los autores, se sospecha según docentes de Educación para el
Trabajo y Sociales de la Educación Media General, de las unidades educativas ubicadas en

5. la urbanización Valle Abajo parroquia San Pedro, D.C. mediante reuniones y consejos que
se han efectuado en estas instituciones, dicen que parecieran tener una posible debilidad
con el desempeño del personal docente y carencia de un buen sistema directivo o gerencial
que a su vez se traduce en ausencia de un liderazgo eficaz y eficiente, que además de
planear, organizar, ejecutar y evaluar las actividades de una organización educativa, el
papel primario de un gerente es influir en los demás para alcanzar con entusiasmo los
objetivos establecidos por la organización educativa. Tal situación requiere una persona
muy motivada y con gran confianza en sí misma que le empujan a adquirir y utilizar el
poder para lograr cosas por medio de otras personas.
También el personal docente, de dichas instituciones observan que el directivo no
organiza los equipos de trabajo, para determinar la responsabilidad de cada miembro y
lograr los objetivos propuestos. Desconocen su equipo de trabajo y no refuerza ni motiva
las actividades y logros alcanzados,
Según opinión de algunos docentes el personal directivo durante el ejercicio del
liderazgo, percibe que son insuficientes las estrategias o mecanismos para gestionar
actividades, por cuanto solamente cumplen con los requisitos formales de las posiciones
que ocupan y no se esfuerzan por la obtención de logros sobresalientes, en cuanto al
seguimiento sistemático y permanente del trabajo institucional. Por tanto, se evidencia
pérdida del liderazgo directivo, lo cual no logra inducir al personal docente hacia un
proceso de construcción, prevaleciendo un estilo que en nada favorece la planificación y
administración de las actividades educativas.
Tal como lo expresa Requeijo (2008), existen factores que fungen como obstáculos hacia
el cambio favorable de las actitudes y gestión de los directivos entre los cuales están:
distanciamiento entre el director y el docente, ausencia de un proceso sistematizador del
liderazgo directivo, la poca disposición de los diferentes actores hacia las funciones que
cumplen, y la ausencia de una gestión integrada de los proyectos, prevaleciendo un estilo de
baja calidad en la acción.

6. Este comportamiento parece indicar la prevalencia de estilos de liderazgo autocrático, en
dichas instituciones, y no un liderazgo democrático sobre los de tipo carismático,
participativo y transformacional. Esto limita el desarrollo armónico e integral de la
institución al no contarse con un personal directivo que fomente la credibilidad y la
confianza como una herramienta clave del éxito en la gestión.
Por todas estas razones, el personal directivo de dicha institución, pudieran estar
carentes de habilidades para ejercer un liderazgo eficaz que permite guiar, fomentar en todo
momento valores de respeto y utilizar procedimientos democráticos en sus actuaciones,
fortalecer el compromiso, apoyar a su equipo y así incrementar los niveles de entusiasmo
para lograr el desempeño laboral del docente.
De la situación descrita por los docentes de las Unidades Educativas ubicadas en la
Urbanización Valle Abajo, se considera que quizás una alternativa para mejorar el
desempeño profesional del docente, pudiera ser, proponer un plan estratégico en el marco
de los principios de liderazgo eficaz para orientar al personal a un mejor desempeño
profesional, reconociendo y desarrollando sus capacidades y valores de trabajo en equipo
para fomentar una tendencia de calidad en las Unidades Educativas de Media General de la
Parroquia San Pedro de la Urbanización Valle Abajo D.C.
Esta situación manifestada, conduce a formular la siguiente interrogante:
¿Cuál es la importancia de la eficacia del liderazgo directivo en el desempeño laboral
del docente de la educación media general de las unidades educativas ubicadas en la
urbanización valle abajo parroquia San Pedro, D.C.?
Y se formulan otras sub preguntas:
¿Qué tipo de liderazgo prevalece en el personal directivo en la educación Media General
de las unidades educativas, ubicadas en la urbanización Valle Abajo parroquia San Pedro,
D.C.?
¿Cómo se desarrolla el desempeño de los docentes en la educación Media General de las
unidades educativas, ubicadas en la urbanización Valle Abajo parroquia San Pedro, D.C.?

7. ¿Cómo se manifiesta el liderazgo directivo en atención al desempeño laboral docente en
la educación Media General de las unidades educativas, ubicadas en la urbanización Valle
Abajo parroquia San Pedro, D.C.?
¿En qué medida un plan estratégico puede fortalecer el liderazgo del personal directivo
para orientar al personal docente a un mejor desempeño laboral en la educación Media
General de las unidades educativas, ubicadas en la urbanización Valle Abajo parroquia San
Pedro, D.C.?
Objetivo General
Determinar la importancia de la eficacia del liderazgo directivo en el desempeño laboral
del docente de la educación Media General de las unidades educativas ubicadas en la
urbanización Valle Abajo parroquia San Pedro, DC.
Objetivos específicos:
Determinar el tipo de liderazgo que prevalece en la educación Media General de las
unidades educativas, ubicadas en la urbanización Valle Abajo parroquia San Pedro, D.C.
Describir el nivel de desempeño de los docentes en la educación Media General de las
unidades educativas, ubicadas en la urbanización Valle Abajo parroquia San Pedro, D.C.
Examinar el desempeño docente generado por el liderazgo directivo de la educación
Media General de las unidades educativas, ubicadas en la urbanización Valle Abajo
parroquia San Pedro, D.C.
Diseñar un plan estratégico para el fortalecimiento del liderazgo del personal directivo
para orientar al personal docente a un mejor desempeño laboral en la educación Media
General de las unidades educativas, ubicadas en la urbanización Valle Abajo parroquia San
Pedro, D.C.

8. JUSTIFICACIÓN
En la Educación Venezolana no se puede subsistir al margen de las grandes
transformaciones y expectativas que en todo momento se presentan en el campo de la
gerencia. Se hace necesario introducir innovaciones en el proceso gerencial con la finalidad
de lograr las metas de una empresa cuyo producto debe ser un resultado exitoso. Para que
esta empresa u organización pueda estar bien manejada debe contar con recursos humanos
de óptima preparación, adecuados para ocupar los puestos y directrices en los distintos
niveles.
En este orden de ideas, si se quiere que el docente alcance los objetivos mediante su
desempeño laboral, es necesario que cuente con el apoyo y control de un directivo,
suficientemente capacitado para cumplir su labor. Esa es la razón por la cual quienes
coordinan y dirigen actividades dentro del centro docente, es decir los Gerentes Educativos
deben estar al tanto de las innovaciones que en el campo gerencial se producen
frecuentemente.
Se establece así la importancia de un gerente en una organización educativa puesto que
es el ductor, el motor, el profesional que haciendo uso de su conocimiento y su inteligencia
ejerce funciones que propenden las metas institucionales. Uno de los aspectos que se ha
considerado relevante estudiar, lo constituye sin duda alguna el tipo de liderazgo puesto en
práctica para que la Gerencia Educativa sea efectiva.
Cada individuo en el desempeño de sus funciones gerenciales, adopta conductas que le
son propias en diferentes situaciones y ambientes, lo que le da una característica muy
particular en la forma de liderizar. En razón a lo expuesto, Peña (1990), define al líder
como: “La persona reconocida por todos como la más eficiente para ejercer sobre los demás
individuos de una comunidad cierta influencia, mediante estímulos adecuados que
conducen a la ejecución de los propósitos del grupos” (p. 150) Esta referencia implica que

9. el liderazgo debe ser ejercido por personas con un alto valor dentro de la organización y
cuya eficiencia en la forma de conducir sea reconocida por todos los miembros del grupo y
así cumplir cada una de sus actividades.
El éxito del liderazgo del director depende de cómo el recurso humano realice su trabajo,
alcance sus objetivos individuales e institucionales, esto implica lo que es el desempeño
laboral del docente.
La finalidad que se pretende aportar mediante la importancia del liderazgo como
fundamento primordial en las instituciones educativas, representa un aporte significativo
para el desarrollo de las actividades educativas, lograr que esta sea efectiva y por ende el
funcionamiento total de la institución, proponer planteamientos conceptuales orientados
hacia la restructuración del enfoque tradicional del liderazgo, por un concepto distinto que
lo defina como agente para liderizar, orientar, dirigir y estimular al personal docente hacia
el logro de los objetivos organizacionales con un máximo de eficiencia.
Desde el punto de vista práctico la investigación aportará un plan estratégico para el
fortalecimiento del liderazgo del personal directivo para orientar al personal docente a un
mejor desempeño laboral, por cuanto contribuirá al fortalecimiento de las organizaciones
educativas con el apoyo del ejercicio óptimo de las funciones del director, que permitan
mejorar el rol del director como líder para el manejo apropiado de su gestión dentro de las
instituciones educativas, que será de suma importancia para los gerentes educativos
“directores y subdirectores”, lo que beneficiará a los directores y docentes de la Educación
Media general de las Unidades Educativas de la Urbanización Valle Abajo; debido a que
tendrán a su disposición un material de trabajo que refleja con seriedad, validez y
confiabilidad la situación que viven.
Desde el punto de vista teórico, se enmarca en el área de la Gerencia Educativa, en lo
concerniente al liderazgo, el líder directivo y desempeño docente, entre los autores que

10. fundamenta la investigación se encuentra: (Kotter, 1997), (Peña, 1999 y2002), (Senlle
1992), (Waterman 1999), entre otros.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Marco referencial
PÉREZ LUGO, (Javier Eduardo,?) (2002), en su estudio tuvo como título “Importancia
del liderazgo directivo en el desempeño docente en la I y II etapa de educación básica”. Su objetivo
General: Determinar la importancia del Liderazgo Directivo en el Desempeño Docente en la I y II
Etapa de Educación Básica en el Municipio "José Tadeo Monagas" del Estado Guárico. La
población para el cual serán válidas las conclusiones del estudio, está constituida por la
totalidad de los gerentes educativos directores, subdirectores, coordinadores, orientadores y
el personal docente que laboran en las escuelas de la I y II Etapa de Educación Básica,
ubicadas en el Municipio "José Tadeo Monagas" del Estado Guárico-Venezuela. Dado que
el estudio se enmarca en una investigación de campo, utilizó la técnica de la encuesta.
Diseño dos (2) cuestionarios, uno aplicado al estrato A, denominado Gerentes Educativos y
constituido por Directores, Subdirectores, Coordinadores de Departamento, Jefes de
Seccional y Orientadores. El otro para aplicarlo al estrato B, denominado Personal Docente.
Y el autor plantea como conclusión que el liderazgo se relaciona significativamente con
el desempeño docente en las instituciones de educación Básica señaladas. El estudio
reseñado guarda relación con el que se describe, por cuanto muestra interés y preocupación
por investigar las condiciones que resultarán de mayor provecho para el manejo de las
personas en una institución educativa.
Base Teórica
Definición de liderazgo, estilos de liderazgo, principios de liderazgo, el gerente como
líder, el liderazgo educativo, motivación, comunicación. planificación, control dirección.
Conceptualización del desempeño profesional, desempeño docente, criterios para

11. evaluar el desempeño docente, rol del docente, criterios para la evaluación del desempeño,
participación, motivación y trabajo en equipo.
Cuadro de Variables
Variables Dimensiones Indicadores
Autocrático
Estilos de liderazgo Permisivo
Centrado en tareas
Transformador.
Dirigir
Delegar
Principios de liderazgo
Planificar
Organización
Control
Visión estratégica
Orientación
El gerente como líder
Capacidad para integrar equipos.
Liderazgo Habilidades para crear cultura
organizacional
Toma de deciciones.
Satisfacción de trabajo
Metas organizacionales
Motivación Relaciones interpersonales
Mensaje.
Canal
Comunicación. Comunicación gerencial.
Relación interpersonales
Tipos de comunicación
Importancia de la comunicación

12. Mediador
Orientador
Roles
Investigador
Promotor Social
Manual
Nivel Profesional
Criterios para evaluar el
Nivel Intelectual
desempeño docente
Nivel de investigación
Nivel de Participación
Desempeño Profesional
Metas organizacionales
Motivación Relaciones interpersonales
Remuneración
Equipo
Grupo
Trabajo en equipo. Clases de Equipo
Rol
Cohesión
Toma de decisiones