Revolución de las redes sociales y la aparición de las web

1. Universidad Centroccidental
Lisandro Alvarado
Sistema de Educación a Distancia
Decanato de Ciencias y Tecnología
Departamento de Matemática
Web 2.0
Carvajal. José
Cordero. Miguel
Garcés. Gerlisbeth
Gonzalez. Yiovanna
Leal. Rosbelis
Rodríguez. Thomas
Rojas Diego

2. La reciente aparición de las
redes sociales virtuales, tales
como Facebook, Tuenti, etc, ha
revolucionado la comunicación e
integración tanto para los
individuos como para las
empresas.
Lo cual consiste en desarrollar un
modelo de relaciones causales que
explique las variables que influyen
o predicen el uso de las redes
sociales virtuales a través de la
contratación de un modelo de
aceptación de la tecnología (TAM).
Se realizó una encuesta online a
un panel de usuarios de redes
sociales virtuales, a nivel
nacional. Esta investigación
permitió profundizar en el
conocimiento de los beneficios y
utilidades que, sobre el tejido
empresarial, aporta el uso de
este tipo de herramientas
sociales por parte del usuario.

3. El sentido del conocimiento en
la sociedad del conocimiento.
Ya que el hecho de la que
la sociedad esté vinculada
a la producción del
conocimiento altera las
formas tradicionales de
entender el propio
concepto, su elaboración,
expansión y, por supuesto,
las organizaciones
dedicadas a su creación y
difusión.
El conocimiento no es una
verdad objetiva sino
variable y verificable en
cuanto al no cumplimiento
de expectativas.
Es una obviedad afirmar
que el conocimiento es
una de las características
Básicas de la sociedad
actual.
Hemos pasado de pensar en el
conocimiento como algo
objetivo, estable, producido por
expertos y que se puede
transmitir a algo subjetivo,
dinámico, producido de forma
colaborativa.

4. Hay ciertas fases necesarias para adquirir las habilidades de información. Una vez
desarrolladas y entendidas, estas podrían ser consideradas como las destrezas básicas
necesarias del uso del internet para generar información por parte de los estudiantes:
1. Formular y evaluar las necesidades: la necesidad de expresar de distintas maneras en lenguaje
de máquina que permite encontrar secuencialmente la información, además de permitir la
delimitación de la información necesaria.
2. Identificación de posibles fuentes: Se requiere un conocimiento de las
funciones de los distintos sistemas para saber cuáles utilizar, cómo utilizarlos y
cómo afectará a la calidad de la información en el uso de diferentes sistemas.
3. Localización de fuentes: Se requiere conocimiento y destreza de los estudiantes sobre cómo
acceder a distintos sistemas y dónde encontrarlos, como por ejemplo, direcciones en Internet de
fuentes, sistemas y protocolos de acceso a redes locales en CD-ROM, además de tener la habilidad
de localizar información en las bases de datos bibliográficas que se posean.

5. 4. Examen, selección y rechazo de fuentes: Se requiere que la especificación de
necesidades latentes que han de ser precisa y en un lenguaje sencillo, además de tener
un alto grado de habilidades para filtrar la información examinando el resultado de las
búsquedas y evaluando su proceso.
5. Interrogación a las fuentes: Habilidades de navegación por Internet y de lectura de
hipertexto seleccionando los enlaces a seguir y al recuperar los registros valorar la
utilidad de la fuente a partir de la información textual limitada.
6. Registro y almacenamiento: Habilidades para salvar registros e imprimirlos además
de traducir la información a través de interfaces entre sistemas, como la
transferencia de referencias de un sistema de búsqueda a una base de datos
bibliográfica.
7. Interpretación, análisis, síntesis y evaluación de la información recogida: Se necesitan más
juicios de calidad para publicaciones fuera del sistema de evaluación propio de las revistas.
8. Presentación y comunicación del trabajo resultante: Utilización de la comunicación
electrónica para la difusión. Se requiere un conocimiento de los protocolos de transferencia de
la información y convenciones para el envío de listas de distribución.
9. Evaluación de los logros conseguidos: Uso de la comunicación electrónica para
obtener respuesta de una comunidad más amplia, por ejemplo, a través de las
opiniones en el weblog.

6. Hablar de web 2.0 y de redes sociales en perspectiva
educativa es mentar un cambio de grandes
proporciones que solo está asomando por la esquina y
que requerirá de una formación de los profesionales
de la educación muy distinta de la que se está
dispensando ‘aquí y ahora’.
Para entender el concepto web 2.0 tenemos que
comenzar hablando por la primera generación de la
Web.
En el caso de la web 1.0 eran las empresas con nuevas
ideas y especialistas en programación y en informática
los que comienzan a dominar y gestionar unas páginas
Web que se caracterizan por ofrecer servicios con gran
cantidad de información
Con estas premisas, la interacción entre el emisor
(programador, transmisor) y el receptor (usuario,
consumidor) era escasa, siendo la comunicación
principalmente en un único sentido o unidireccional.

7. Un entorno tecnológico propicio para la web 2.0
No admite discusión. Otra cosa será el uso que se
haga de estas tecnologías. Diversos estudios avalan la
presencia, en la vida cotidiana de una parte
importante de la población, de todo tipo de
dispositivos preparados para trabajar con esta
perspectiva, aunque la implantación generalizada está
lejos de ser equitativa, como también expresan
algunos datos.

8. De un lado, podemos entender que las
redes sociales son estructuras sociales
compuestas de grupos de personas,
conectadas por uno o varios tipos de
relaciones, tales como amistad,
parentesco, intereses comunes o que
comparten conocimientos.
De otro, las plataformas de
comunicación online, son las
plataformas de Internet que
ofrecen y/o aglutinan servicios
que permiten y facilitan las redes
sociales.
Al querer definir las redes sociales nos damos cuenta de que esa influencia de la redes de
Internet también ha llegado a algunos términos y palabras. Cuando escuchamos a alguien
hablar de «redes sociales» surge la asociación con Facebook o Tuenti, sin percatarnos de
que, en realidad, ambas son plataformas de comunicación.

9. Los rápidos y constantes cambios en el orden social,
político, económico y cultural acaecidos en las últimas
décadas hacen que debamos re-imaginar la educación
y el sistema educativo en este nuevo entorno, el
tercer entorno, si queremos pasar de una sociedad de
la información a la sociedad del conocimiento.
Sin embargo, hablar hoy de implicaciones educativas
de web 2.0 y las redes sociales tal como las
conocemos e identificamos en la realidad
digital/virtual de hoy supone articular un discurso
bastante difuso en la medida en que tales
repercusiones tienen que ver con la expectativa de
que esos media afectarán a la forma, y al fondo
(convencional), en que se ha venido entendiendo el
aprendizaje, y no solo bajo una perspectiva
intelectual o cognitiva, sino también desde una óptica
social y aún emocional.