EDUCACIÓN

2. RESUMEN.-
Las unidades educativas son considerados los lugares donde más se necesite
multimedia, debido a que son instrumento dentro de la educación actual y parte del
proceso enseñanza – aprendizaje.
La multimedia sin lugar a dudas desde su creación y paulatinamente ha fungido
como parte reforzadora de los contenidos en aula, los maestros han hecho uso de
los avances tecnológicos para fortalecer el aprendizaje de los niños, es en este
punto donde se analiza cuanto se aprovecha la tecnología en los niños con
discapacidades. En gran parte de los casos los docentes son guías y orientadores
en este proceso. Por lo tanto deben estar al día de los avances tecnológicos,
aplicaciones, redes virtuales que faciliten y aporten en la educación.
En el caso de la multimedia, forman parte de los softwares educativos porque son
una combinación de diferentes medios, como el texto, gráficas, color, animaciones,
video, sonido, donde el estudiante puede interactuar con los recursos que ofrece
esta herramienta.

3. INTRODUCCIÓN.-
Cuando hablamos de los niños y niñas en edad escolar podemos decir que son
como esponjas capaces de absorber todo el conocimiento que seamos capaces de
transmitirles.
Al referirnos a la multimedia y la discapacidad tenemos que destacar los aportes y
características que nos brinda la tecnología, existe una mayor facilidad de
aprendizaje en niños con discapacidad, la versatilidad, adaptación de los contextos,
un entorno audiovisual positivo, navegación e interacción, adecuación de ritmo de
trabajo, adecuación de los contenidos según el requerimiento del estudiante, el
autoaprendizaje y la auto iniciativa son algunas de las características que benefician
a niños con discapacidades.
Cuando hablamos de niños con alguna discapacidad auditiva, debemos remarcar
que el refuerzo visual es muy importante, por ello, se toma a la tecnología como un
gran aliado, siendo que las herramientas que nos brinda pueden llegar incluso a
niños con diferentes tipos de hipoacusias.
Asimismo, se deben tomar en cuenta que los tiempos de aprendizaje son en algunos
casos más prolongados, enseñarles materias como matemáticas, ingles o música
resulta complicado, para esto existen reforzadores visuales que son de aporte como
la lectura labio – facial, el sistema bimodal, la palabra complementada, etc.
Los niños con discapacidad auditiva requieren de atención personalizada dentro el
aula, gracias a los avances tecnológicos algunos establecimientos educativos
hacen uso del mismo, brindando nuevas herramientas que favorezcan al
crecimiento educativo del niño.

4. 1. OBJETIVOS.-
a) Motivar a los padres a realizar seguimiento a la pérdida de audición
en los niños en edad temprana.
b) Crear espacios de información respecto a la importancia de las nuevas
tecnologías y la discapacidad auditiva.
c) Crear conciencia en los padres de familia respecto a la prueba de
audición en recién nacidos y niños en edad temprana.
d) Fomentar el uso responsable de la multimedia en niños con
discapacidad auditiva como apoyo en el ámbito educativo.
1.1CARACTERISTICAS PRINCIPALES.-
La discapacidad auditiva se define como la pérdida de la función anatómica del
sistema auditivo, lo que implica el no poder oír, provocando un déficit en el acceso
del lenguaje oral o hablado.
Es importante definir que la pérdida de la audición a temprana edad afecta su
desarrollo en lo comunicativo y lingüístico, generando una complicación en la
integración en la sociedad, escolar y posteriormente en lo laboral.
La pérdida de la audición supone grandes consecuencias en la vida de las personas
que la padecen principalmente en aquellos niños que nos son detectados
tempranamente, una mirada actual, y desde la aparición de la tecnología los tiempos
se han encargado de que los avances en esta área abarquen el área de la salud y
que se trate de garantizar una vida plena de aquellas personas con discapacidad.
En la actualidad, existen un sinfín de aparatos tecnológicos que coadyuvan a la
calidad de vida entre estos y los principales están los audífonos, prótesis que
transfieren umbrales de percepción auditiva, son amplificadores de sonidos, los
implantes cocleares son aparatos o dispositivos electrónicos que ayudan a escuchar
estos dirigidos principalmente a niños mayores a 18 meses, ausencia de beneficios

5. con prótesis auditivas, entre lo más importante recibir una rehabilitación correcta y
oportuna en el desarrollo del lenguaje.
2. MARCO TEORICO.-
2.1Concepto de multimedia.-
Multimedia es cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido animación y video
que llega a usted por computadora u otros medios electrónicos.
Multimedia palabra que significa: varios medios; ha sido utilizada en las últimas
décadas en diferentes ámbitos profesionales y para denominar diferentes tipos de
técnica u obras, pero con el mismo concepto: “La integración de distintos medios de
expresión y comunicación de manera simultánea para cumplir un objetivo definido”.
Por esto el término “multimedia” era ya conocido y manejado entre las personas que
desarrollan video y televisión, pues estos tipos de producción se auxilian de varios
medios o elementos para un mismo programa o video.
El concepto multimedia no es nuevo. El hacer formas de recrear la realidad y el
hacer más vívidos las experiencias es tan antiguo como la humanidad misma. Las
raíces de multimedia se encuentran en el desarrollo de la computadora y de los
medios audiovisuales.
2.2Concepto de Discapacidad auditiva.-
La discapacidad auditiva se la puede comprender como la falta, disminución o
pérdida de la capacidad para oír, en algún lugar del aparato auditivo o exista
carencia física del mismo.
Es importante que como sociedad estemos atentos para detectar en etapas
tempranas de la vida de un menor, si escucha o no, porque de lo contrario no podrá
desarrollar un lenguaje que le permita comunicarse con quienes le rodean

6. 2.3Causas de la discapacidad auditiva.-
Las causas se clasifican en prenatales, antes del nacimiento, neonatales o
perinatales, durante el parto y postnatales, después del nacimiento.
a) Prenatales: Son aquellas afecciones de origen hereditario – genético, o las
adquiridas por procesos infecciosos como rubeolas, sífilis, o por la
administración de fármacos que llegan a trasplantar al bebé.
b) Neonatales: Depende de múltiples factores relacionados con la anoxia
neonatal, ictericia, prematuridad y el traumatismo obstétrico.
c) Postnatales: Son aquellas que aparecen a lo largo de la vida, causadas por
algunas enfermedades como meningitis, sarampión, varicela.
2.4Clasificación audiológica.-
Resulta fundamental describir y conocer la clasificación audiológica que define a la
discapacidad auditiva, siendo una referencia de la pérdida de audición o el umbral
de nivel de audición, medida de decibelios (dB).
a) Normal (0 – 20 dB): no existe dificultades en la percepción de la palabra.
b) Hipoacusia leve o ligera (20 – 40 dB): La voz se percibe de forma lejana,
el niño o niña es considerada como poco atenta, durante la época escolar.
c) Hipoacusia moderada (40 – 70 dB): El retraso del lenguaje y las
alteraciones articulatorias son muy frecuentes.
d) Hipoacusia Severa (70 – 90 dB): la intensidad de voz debe ser fuerte para
ser percibida, el lenguaje es pobre o se carecerá de él.
e) Hipoacusia profunda (más de 90 dB): si una rehabilitación correcta no
existe habla.
f) Cofosis o anacusia: es la pérdida total de la audición.

7. 2.5Importancia de la multimedia en niños con discapacidad auditiva.
En la actualidad debido al surtimiento de diversos medios, es indispensable una
comunicación más persuasiva y atractiva. Se necesita tener la capacidad de
personalizar la información que se requiere en el momento que se desee; el hombre
y la mujer necesitan aprovechar al máximo su tiempo, es por eso que, aprovechando
la gran versatilidad que han tenido las computadoras en los últimos años, surge este
medio, que es forma evolucionada de transmitir información, y que involucro a
diferentes sentidos en la adquisición de la información.
2.6VENTAJAS
Entre las ventajas tenemos:
- Es interactiva
- Su uso puede ser de instrucción flexible, según las necesidades del usuario.
- Estabilidad en el manejo de la Información.
* Económico, porque existen aplicaciones y software gratuitos.
- Rapidez
- Mayor retención de información, porque existe más uso de los sentidos
- Personalización
2.7DESVENTAJAS
Entre las desventajas encontramos:
- La tecnología es útil para aprender, pero, no debe sustituir al profesor.
- El material para que sea beneficioso debe ser de calidad y educativo, muchas
veces se encuentra cargado de material agresivo.

8. - En ocasiones, cuando el uso es desmedido, los niños carecen de ejercicio
perjudicando a su crecimiento.
- El brillo del computador sin una correcta protección puede causar daño en el
sentido de la vista, causando su deterioro.
- Cuando el uso de los programas de multimedia son excesivos se pierde destreza
manual y muscular por el sedentarismo.

9. CONCLUSIONES
Finalmente, podemos decir que la multimedia ofrece grandes beneficios entre ellas
elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, los niños pueden
complementar sus aprendizajes de manera independiente e ir acorde a su
entendimiento, motiva a los estudiantes a investigar, la rapidez con la que se accede
es de gran beneficio, ya que gracias a la multimedia se puede acceder a bibliotecas
o laboratorios virtuales, además de enciclopedias, bases de datos todo esto
personalizable.
Es un medio eficiente cuando se lo usa de manera correcta y con los objetivos
claros, contribuye a la formación de maestros y todo aquel recurso humano
relacionado con la educación, promueve la inclusión, siendo el maestro quien
complementa y apoya el proceso de enseñanza según el nivel de discapacidad de
los niños.

10. RECOMENDACIONES
Entre las recomendación del presente documento citaremos que el buen manejo de
la información es fundamental a la hora de impartir conocimiento y más aún en el
área de discapacidad, el uso adecuado de las herramientas tecnológicas y
multimedia serán la clave para lograr los objetivos trazados.
La interactividad, juega un papel importante puesto que la aceptación o rechazo de
este será fundamental para que los niños generen aprendizajes, la instrucción
flexible es una gran facilidad dentro de este proceso pues se adecua a los horarios
del menor.
Debe existir consistencia en el manejo de la información, para mejorar los
resultados, la rapidez con que se accede a las herramientas multimedia ahorra el
tiempo de capacitación a docentes.
De igual forma, con el tiempo y paulatinamente estamos entrando a mundo de
virtualidad donde la multimedia estará en todas las areas del desarrollo del ser
humano, desde una biblioteca virtual y por ende interactiva, hasta viajes al otro lado
del mundo facilitando a los usuarios y en este caso a los niños con discapacidad
auditiva conocer, entender y aprender de lo que les rodea por medio de la
multimedia.

11. ANEXOS

17. ARTICULO 1
https://www.revista.unam.mx/vol.14/num12/art53/
Tecnología y discapacidad: Una mirada pedagógica
Introducción
La discapacidad a lo largo de la historia, ha sido considerada a través de diferentes
puntos de vista, y aunque la forma de abordarla ha cambiado radicalmente, en cada
etapa histórica han existido actitudes de apoyo o discriminación hacia las personas
con discapacidad.
Actualmente, en el marco de la Convención de los Derechos de las Personas con
Discapacidad, se promueve: “proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de
igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las
personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente”
El enfoque de educación inclusiva señala que: “La inclusión no tiene que ver sólo
con el acceso de los alumnos y alumnas con discapacidad a las escuelas comunes,
sino con eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la
participación de todo el alumnado”
Por otra parte, considerando que los apoyos tecnológicos son todo tipo de equipos
o servicios que pueden ocuparse para favorecer las capacidades funcionales de las
personas con discapacidad en su vida independiente. Algunos ejemplos de estos
recursos son sillas de ruedas adecuadas, utensilios de cocina o baño adaptados,
estructuras para organizar objetos o mantenerlos al alcance adecuado, útiles
escolares adaptados, rampas, elevadores, espacios amplios con barras de acero
que apoyen la movilidad, grúas, andaderas, muebles adaptables a estatura y
acceso, control remoto para el apagado de las luces, prótesis, etiquetados en
sistema Braille, videos en Lengua de Señas Mexicana, material didáctico accesible,
pictogramas, relieves, colores o luces, etc. Es decir, todos los recursos relacionados
a los diferentes ámbitos de vida: casa, escuela, trabajo, diversión y vida urbana.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), tales como la prensa,
el cine, el radio, la televisión, los celulares, tabletas y por supuesto la computadora;
incluyendo el internet, los blog, las redes sociales, los objetos de aprendizaje, el
software educativo, los materiales digitalizados y enriquecidos con elementos
multimedia, la realidad virtual, la realidad aumentada, los Códigos de Respuesta
Rápida (QR), el Servicio de Mensajes de Texto Cortos (SMS), etc.; por sí mismas
no tienen como objetivo central ofrecer accesibilidad para las personas con
discapacidad, pero poco a poco incorporan más elementos, aplicaciones e
innovaciones que favorecen la inclusión.
Así mismo, existen recursos tecnológicos basados en el uso de las TIC diseñados
específicamente para posibilitar la accesibilidad de las personas con discapacidad.
Nos enfocaremos en estos recursos por su pertinencia en el tema y por la

18. importancia de difundirlos, y, sobre todo, dinamizar el uso de la tecnología y lograr
que ésta sea una herramienta útil para mejorar el aprendizaje a través de métodos
y técnicas pedagógicas innovadoras.
Recursos tecnológicos de apoyo a la discapacidad
Existen diferentes recursos tecnológicos de apoyo a la discapacidad que pueden
ser clasificados de las siguientes formas:
accesibilidad, de movilidad, como medio de comunicación.
línea.
teractivos, recursos para
impresión, recursos para diseño.
virtual, realidad aumentada.
Por el tipo de discapacidad: motora, visual, auditiva, intelectual, Trastorno por
Déficit de Atención con o sin hiperactividad (TDAH), autismo y otros Trastornos en
el Desarrollo.
ARTICULO 2
https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/hearingloss/treatment.html
Tratamiento y servicios de intervención para la pérdida auditiva en los niños
No hay un tratamiento o intervención única ideal para todos los niños que sufren
algún tipo de sordera o sus familias. Los planes de intervención adecuados incluirán
observación, seguimiento y cambios necesarios a medida que se estén llevando a
cabo. Existen muchas opciones para los niños con pérdida auditiva y sus familias.
Algunos tratamientos e intervenciones consisten en:
 Consultar a un profesional (o un equipo de profesionales) que enseñen al
niño y a su familia a comunicarse.

19.  Adquirir algún tipo de dispositivo para la audición, como un audífono.
 Participar en grupos de apoyo.
 Aprovechar otros recursos disponibles para los niños con pérdida auditiva y
sus familias.
Intervención temprana y educación especial
Intervención temprana (0-3 años de edad)
La pérdida auditiva puede afectar la capacidad del niño para desarrollar el habla, el
lenguaje y las destrezas sociales. Mientras más pronto sea atendido un niño sordo
o con problemas de audición, más probabilidades habrá de que desarrolle su
máximo potencial en el habla, el lenguaje y la socialización.
Los servicios de intervención temprana ayudan a los niños pequeños con pérdida
auditiva a aprender las destrezas del lenguaje y otras destrezas importantes. Los
estudios muestran que los servicios de intervención temprana pueden mejorar
significativamente el desarrollo del niño.
A los bebés que se les diagnostica pérdida auditiva se les debe comenzar a atender
lo antes posible, a más tardar a los 6 meses de edad.
Existen muchos servicios disponibles a través de la Ley de Educación para
Personas con Discapacidades 2004 (IDEA 2004). Los servicios para los niños desde
el nacimiento hasta los 36 meses de edad se denominan servicios de Intervención
Temprana o Parte C. Aun cuando a su niño no se le haya diagnosticado pérdida
auditiva, puede ser que reúna los requisitos para recibir servicios de intervención
temprana. La Ley sobre Personas con Discapacidades (IDEA 2004) establece que
los niños menores de 3 años (36 meses) que tengan un riesgo de padecer retrasos
en el desarrollo pueden recibir estos servicios. Cada estado proporciona estos
servicios por medio de un sistema de intervención temprana. A través de este
sistema, usted puede solicitar una evaluación del niño.
Educación especial (3-21 años)
La educación especial consiste en métodos de enseñanza acordes a las
necesidades educativas y de desarrollo de los niños de mayor edad con
discapacidades o de aquellos que presentan deficiencias en el desarrollo. El sistema
escolar público proporciona estos servicios. Estos servicios están disponibles a
través de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades 2004 (IDEA
2004), Parte B.
Programa de Detección Auditiva e Intervención Tempranas (EHDI)
Todos los estados cuentan con un programa de Detección Auditiva e Intervención
Tempranas (EHDI, por sus siglas en inglés), cuya función es identificar a los bebés
y niños con pérdida auditiva y promover la realización oportuna de exámenes de
seguimiento y la prestación de servicios o intervenciones para las familias de niños
con pérdida auditiva. Si su hijo tiene pérdida auditiva o a usted le preocupa que
pueda tener problemas de audición, llame a la línea telefónica gratuita 1-800-CDC-
INFO o contacte al coordinador del programaexternal icon local de Detección

20. Auditiva e Intervención Tempranas (EHDI) para encontrar los servicios disponibles
en el estado donde usted vive.
Tecnología
Muchas personas con sordera o deficiencias auditivas conservan algún nivel de
audición. El nivel de audición de una persona sorda o con deficiencias auditivas se
llama “audición residual”. La tecnología no “cura” la pérdida auditiva, pero puede
ayudar a un niño a aprovechar al máximo su audición residual. Los padres de familia
que optan por utilizar esta tecnología para sus hijos tienen muchas opciones:
 Audífonos
 Implantes cocleares
 Prótesis auditivas ancladas al hueso
 Otros dispositivos de ayuda
Audífonos
Los audífonos aumentan el volumen del sonido. Los pueden usar las personas de
todas las edades, incluidos los bebés. Los bebés con pérdida auditiva puede que
distingan mejor los sonidos si usan audífonos. Esto puede darles la oportunidad de
aprender a hablar desde que son pequeños.
Hay muchos estilos de audífonos para los distintos tipos de pérdida auditiva. Para
los niños pequeños, los audífonos más comunes son los que se enganchan detrás
de la oreja, porque se adaptan mejor al crecimiento.
Implantes cocleares
El implante coclear puede ayudar a los niños con pérdida auditiva de grave a
profunda, incluso a los niños más pequeños. Este implante facilita la audición
cuando el niño no puede oír bien con los audífonos. A diferencia de los audífonos,
los implantes cocleares no aumentan el volumen del sonido. Estos dispositivos
envían las señales del sonido directamente al nervio auditivo.
El implante coclear tiene dos componentes principales: las partes que se insertan
en el oído mediante una cirugía y las que se usan afuera del oído, después de la
operación. Las partes externas del oído envían el sonido a los componentes
internos.
Prótesis auditivas ancladas al hueso
Este tipo de dispositivos puede considerarse para los niños que tienen pérdida
auditiva conductiva, mixta o unilateral, y en especial para aquellos que no pueden
ponerse auriculares ‘en la oreja’ o ‘detrás de la oreja’.

21. Otros dispositivos de ayuda
Además de los auriculares, existe otro tipo de dispositivos útiles para las personas
con pérdida auditiva. A continuación se presentan algunos ejemplos de tecnología
asistida para la audición:
 Sistema de FM
El sistema de FM es un tipo de dispositivo para las personas con pérdida
auditiva. FM quiere decir frecuencia modulada. Es el mismo tipo de señal
sonora que usan las radios. Los sistemas de FM envían el sonido que emite
una persona al hablar por un micrófono al receptor de la persona que lo
utiliza. Este sistema a veces se puede usar con audífonos agregándoles un
componente de FM.
 Subtítulos
Muchos programas de televisión, videos y DVD contienen subtítulos. No se
necesita comprar nada adicional, ya que todos los aparatos de televisión
fabricados después de 1993 pueden mostrar subtítulos. Los subtítulos
presentan los diálogos y describen los efectos sonoros de un programa en la
parte inferior del monitor de televisión.
 Otros dispositivos
Existen muchos otros dispositivos para niños con pérdida auditiva, incluidos:
 Mensajes de texto
 Dispositivos de amplificación telefónica
 Alarmas con luz y vibración
 Sistemas de inducción de sonido o sistemas de bucle de inducción
 Sistema de transmisión por infrarrojos
 Amplificadores de sonido portátiles
 TTY (Teléfono de texto)
Medicamentos y cirugía
Los medicamentos o la cirugía pueden también ayudar a las personas con
deficiencias auditivas. Esto se aplica especialmente a las personas que tienen
pérdida auditiva conductiva, o cuando se ve afectada una parte del oído externo o
el medio.
Un tipo de pérdida auditiva conductiva puede ser causado por una infección crónica
del oído. Una infección crónica del oído es la acumulación de líquido detrás del
tímpano, en el vestíbulo del oído medio. La mayoría de las infecciones de oído se
pueden controlar con medicamentos o con una vigilancia médica cuidadosa. Las
infecciones que no se curan con medicamentos se pueden tratar con una simple
cirugía que consiste en colocar un tubo diminuto en el tímpano para drenar el
líquido.

22. Otro tipo de pérdida auditiva conductiva puede deberse a que una parte del oído
externo o el medio no se formó correctamente cuando el bebé estaba en gestación.
Varias partes del oído externo y medio necesitan funcionar en conjunto para enviar
el sonido al oído interno. Si alguna de estas partes no se formó correctamente,
puede haber pérdida auditiva en el oído afectado. Esta deficiencia se puede
disminuir y tal vez hasta corregir mediante una cirugía. El otorrinolaringólogo
(médico especialista en oídos, nariz y garganta) es por lo general el médico que
atiende los problemas de audición.
La colocación de implantes cocleares y de prótesis auditivas ancladas al hueso
también es un tipo de cirugía.
Aprendizaje del lenguaje
Los niños con pérdida auditiva que no reciben ayuda presentarán problemas de
lenguaje. Además, pueden tener otros retrasos en el desarrollo. Las familias que
tienen niños con pérdida auditiva a menudo necesitan adquirir habilidades
especiales para ayudarlos a aprender el lenguaje. Estas destrezas se pueden
combinar con audífonos, implantes cocleares y otros dispositivos que ayuden a la
audición.
VIDEOS LINK
https://www.youtube.com/watch?v=2BoFOY5G4ds&feature=emb_title
https://www.youtube.com/watch?v=EvkXLI_mJKs
https://www.youtube.com/watch?v=cQ12ekQQrow