Tecnologías aplicadas a la educación de niños con discapacidad auditiva

TEMA: TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA SORDERA
ESTUDIANTE: CHOQUE LUCIA
DOCENTE: Ing. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
MATERIA: EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA FORMACIÓN DEL
EDUCADOR INFANTIL II
SEMESTRE: CUARTO
TURNO: NOCHE
FECHA DE PRESENTACION: 29/06/2021
ORURO - BOLIVIA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA
Y EDUCACIÓN INFANTIL
P.A.T.E.I.

PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN INFANTIL
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RESUMEN
Con esta investigación se pretende concientizar y brindar una adecuada información
acerca de un tema delicado, como la discapacidad auditiva cuyo impacto que a menudo
esta desestimado debido a que es de muy poco conocimiento. Que por no oír ocasiona
perturbación muy grave en la comunicación de la persona que lo padece, principalmente
en el lenguaje oral y esto conduce inevitablemente al aislamiento social.
Desde que se inició la educación de las personas con sordera pre-lingual, se buscaron
medios para poder compensar la deficiencia auditiva y para eliminar las dificultades de
comunicación. Con este trabajo se examinará como se utilizan las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) para integrar a los niños con deficiencia auditiva en
el aula. Además que conoceremos los beneficios que pueden ofrecer las herramientas
de las nuevas tecnologías en la educación, en especial con estos niños que la padecen.
También es importante conocer el contexto escolar para estos alumnos con deficiencia
auditiva que puedan participar y acceder a la información que se les ofrece desde su
escuela. Se conocerá los recursos tanto hardware como de software para ayudar a los
alumnos a integrarse correctamente y sin dificultades en las aulas, sabiéndolos
interpretar y analizarlos a cada uno.

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INTRODUCCIÓN
El trabajo de investigación está basado en el uso de las nuevas tecnologías aplicadas en
niños con discapacidadauditiva, las ventajas que se tiene con la implementación de estas
herramientas para mejorar su estilo de vida de estos niños, de una educación más
inclusiva que ayude de una forma más eficaz y positiva en el proceso de enseñanza-
aprendizaje que se imparte. Y la importancia del buen manejo de estas TIC´s que
permitirá la integración de estos niños con capacidades diferentes y lograr así una mejor
comunicación.

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OBJETIVOS
Objetivo General:
Conocer la tecnología como herramienta importante para terminar con las barreras que
impida aquellos niños, con insuficiencia auditiva a tener una calidad de vida mejor.
Objetivos específicos:
Facilitar la integración de los niños con discapacidad auditiva a la escuela, sociedad.
Conocer las diferentes herramientas para la aplicación de las TIC´s en las aulas y en sus
vidas de los niños con discapacidad auditiva
Mejorar mediante las TIC´s su comunicación de los niños con discapacidad auditiva, que
por no oír le ocasiona perturbación en su leguaje oral y que por lo tanto sufre al
aislamiento social.
Descubrir las ventajas que las TIC´s ofrecen en el ámbito educativo para los niños con
discapacidad auditiva.
Entender el uso que se tiene que dar a las TIC´s en educación cuando los niños padecen
de la incapacidad auditiva.
Explicar las herramientas que puedan existir para el servicio delas TIC´s en educación
para alumnos con discapacidad auditiva.

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CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
A partir de que la educación para las personas con discapacidad auditiva inicio, desde el
siglo XIX, se buscaron medios para compensar la deficiencia auditiva y sobre todo para
eliminar las dificultades de comunicación.
Las primeras medidas se centraron en la adaptación del propio código verbal o en el
desarrollo de códigos alternativos: el alfabeto manual, las lenguas de signos, la
potenciación de la lectura labial.
También se trató de aquellas personas que sufren de una pérdida auditiva tardía, un
diseño de instrumentos mecánicos de amplificación del sonido extravagantes que no eran
muy usuales. Lo que abriría el camino para ser conocidos los amplificadores, los
trasmisores táctiles y las prótesis auditivas cuando se pudo recurrir a la electricidad.
Hay que reconocer que, sobre todo para los casos de mayor pérdida auditiva, los
progresos tecnológicos centrados directamente en la causa de las dificultades, es decir
la falta de audición, fueron más lentos de lo que se podía esperar, cuando el conocimiento
de la acústica y de la fisiología de la audición seguía siendo más bien reducido.
Con estas primeras herramientas se creían beneficios importantes y que gracias a éstos,
los educadores lograron entender y tener una comunicación con muchos de sus alumnos,
pero no así con aquellos con discapacidad auditiva muy profunda. Es por ello, a lo largo
del siglo XX, la mejoría de la educación y de la calidad de vida de las personas sordas se
consiguió fundamentalmente a través de programas educativos y sociales.
El esfuerzo paralelo de las instituciones educativas y de las propias comunidades de
personas sordas logró un mayor reconocimiento de sus derechos (del comienzo del siglo
XX, en muchos países, las personas con sordera pre-linguales no disponían de la
totalidad de sus derechos civiles) y un incremento progresivo de sus niveles de
educación, cultura y formación personal. El desarrollo de la informática va a suponer un
cambio radical en esta dinámica con un salto cualitativo muy grande en la importancia de
las ayudas tecnológicas.

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MARCO TEÓRICO
Tanto la sociedad como así también las escuelas deben de ser inclusiva, que aquellos
niños con discapacidad auditiva deben de ser partícipe, ya que van a pertenecer a ese
medio que los rodea en el que van a socializar y participar. Es por eso que durante las
clases de TIC el alumno debe de estar presente, participar de este contexto que les
permite vivir e interactuar en un contexto natural, y que por lo tanto mejorar su capacidad
comunicativa y lingüística, en su capacidad social y ciudadana, además de una
autonomía e iniciativa personal y la capacidad de aprender a aprender.
Es por eso que nace la necesidad y la obligación de que como responsables del bienestar
de estos niños, que son afectados por esta incapacidad, podamos ser conscientes de las
dificultades de acceso a la comunicación que tienen e incorporar estrategias a su vivir
diario.
Por tal motivo es que nos preguntamos ¿Cómo debe ser el ambiente escolar para que el
alumnado sordo pueda participar y acceder a la información?
Los niños con discapacidad auditiva pueden acceder a la información mediante el uso de
canales visuales, la optimización del canal auditivo y la adaptación a la atención dividida.
Considerando así sus características para hacer uso de esas estrategias para posibilitar
el acceso a la información.
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Y LINGUISTICAS
Sirve para establecer una buena comunicación con el alumno sordo y que este pueda
comprender y acceder a la información oral, que es necesario que los docentes
incorporen estrategias a su práctica diaria. Que están dirigidas a potenciar la
comunicación, a los canales visuales y la audición, la comprensión y el uso del lenguaje
y a la comprensión de los demás y de sí mismo.
Considerando si el niño presenta restos auditivos adecuado, su adaptación se limita al
uso de determinados medios técnicos que propicien su audición. Pero si el niño no

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presenta restos auditivos o están muy limitados, su adaptación de acceso debe ir en la
línea de suministrar la información de modo visual.
Una estrategia que favorece el canal visual y de la audición es que se pueda utilizar
ayudas técnicas para favorecer la audición, como ser de audífono, implantes, emisoras,
etc.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Se atenderá las estrategias de aprendizaje a cada situación educativa para que niño
pueda acceder al contenido del aprendizaje y a participar de las diferentes actividades
que se realicen en el aula. Como el uso de las estrategias visuales son una maniobra
muy eficaz, que tenemos a nuestro alcance como son las imágenes, el texto escrito,
gráficos, DVD, blogs, páginas Web… Actualmente son muy fácil las películas,
documentales por internet, que puede ser útil para entender la secuencia de los hechos,
para ver y situarse históricamente en algún periodo y para conocer otras realidades
geográficas o formas de vida.
ESTRATEGIAS PERSONALES Y SOCIALES
El objetivo de la educación del niño con discapacidad auditiva es que integre todo un
conjunto de habilidades necesarias para llevar a cabo la acción de comunicarse y realizar
una determinada acción, sin que nada lo pueda obstaculizar en sus interacciones
comunicativas y sociales. Lo que conlleva a que el niño debe de alcanzar mínimamente
las competencias y habilidades lingüísticas de las lenguas objeto de adquisición y de
aprendizaje.
DISCAPACIDAD AUDITIVA
La podríamos definir como la falta de capacidad en más o menos grado en el momento
de percibir por medio de los sentidos los sonidos. Lo que se puede dividir en función a su
dificultad: dificultad leve de audición, sordera parcial o sordera total. Aquellos que sufren
de la dificultad de audición leve pueden ser corregidos mediante instrumentos que

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amplifiquen el sonido. Las personas con sordera total, la mayoría de ellas utilizan el
lenguaje de signos.
Con frecuencia la sordera es asociada a dificultades con el habla, perjudicando a la
percepción y entendimiento de la información que se recibe mediante los sonidos y
muchas veces al entendimiento de la información escrita.
PRINCIPALES INVESTIGACIONES SOBRE DEFICIENCIA AUDITIVA
Una averiguación acerca del desarrollo de la tecnología entre las plataformas contribuye
a la creación de nuevos escenarios, la Sociedad de la Información, que se califica por
una expansión masiva de la informática, los medios audiovisuales de comunicación y a
la telemática, a través de los cuales nos proporciona nuevos canales de comunicación,
como son las redes, e incalculables fuentes de información; formando así nuestras
visiones del mundo en el que vivimos y contribuyendo, en nuestros comportamientos.
En el ámbito de las tecnologías se utilizan términos para definir el terreno de actuación
de la aplicación tecnológica a las personas con necesidades especiales, como la
tecnología de ayuda, ayudas técnicas, tecnología de apoyo, tecnología asistida o
tecnología de la rehabilitación entre otras.
Las TIC no son solo una ayuda técnica, sino que también son una tecnología que es
utilizada en varios campos de nuestras vidas, que compensa las discapacidades y ayuda
a ampliar nuestro entorno de desarrollo personal. Lo que permite que esta tecnología sea
un excelente apoyo para colaborar y promover el aprendizaje frente a la discapacidad
auditiva que tenga el niño; tanto como un elemento motivador y de activación del propio
aprendizaje, como vía didáctica que abre un amplio campo de posibilidades de
participación para cualquier alumno.
Dado que esta investigación que se está realizando está muy involucrado las TIC y más
concretamente los niños con discapacidades auditivas, la utilización de ordenadores
durante el proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales.

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Las tecnologías otorgan nuevas opciones a los alumnos con Necesidades Educativas
Especiales para realizar y participar activamente en tareas de enseñanza y aprendizaje.
Capacita a que los alumnos adquieran sus potencialidades. Los niños con alguna
discapacidad es necesario aumentar sus habilidades y beneficiarse de ellas. El uso de la
tecnología les motiva, incrementa su autoestima y hace que no se encuentren diferentes
a los demás compañeritos. Además que abren nuevas y diferentes posibilidades en la
atención educativa.
Con la utilización de los programas informáticos y los servicios de comunicación y acceso
a la información que facilita Internet, proporciona al niño con discapacidad auditiva
eficaces instrumentos cognitivos al servicio de la construcción del conocimiento y del
pensamiento creativo que pueden facilitar el aprendizaje individual y colaborativo. Las
TIC deben estar al servicio de los niños para acceder a la información, explorar el
conocimiento existente, comparar diversos enfoques, experimentar, debatir con otros,
construir nuevas interpretaciones y representaciones personales significativas de la
realidad, por eso debemos tener en cuenta tanto los requisitos técnicos como las
características del alumnado y los programas que vamos a utilizar de manera correcta y
beneficiarnos al máximo de ellos.

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VENTAJAS
Con el avance y a la investigación en las nuevas tecnologías en general, y más aún en
el mundo de la audiología, se ha logrado grandes beneficios para los usuarios de
audífonos. Estos adelantos van enfocados a la mejora de la calidad del sonido y la
comodidad del usuario, demostrando que la tecnología se puede poner por completo al
servicio de las discapacidades, en este caso la auditiva.
La tecnología supone ahora una herramienta de primera importancia en este campo de
la eliminación de barreras y debe aplicarse de la misma manera: desde la persona con
discapacidad, disminuyendo el impacto de ésta cuando es posible y proporcionándole los
medios de compensación necesarios y, al mismo tiempo, desde el entorno social,
generalizando en todos los ámbitos la aplicación de recursos técnicos y apoyando los
programas de desarrollo de tecnologías cada vez más eficaces. Como los recursos para
la comunicación y con ello, para la participación activa, en la escuela y en la sociedad.
Los recursos para el aprendizaje cómo vías de accesibilidad a situaciones de enseñanza
y aprendizaje. Como alfabetización informática. Los recursos para la adquisición de
conocimientos.
Tienen el objetivo de integrar a las personas sordas y proporcionarles autonomía e
independencia en cualquier situación.

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DESVENTAJAS
El uso de esta herramienta no resuelve el tema de la construcción del significado en el
caso de las personas con necesidades educativas especiales, ni tampoco da respuesta
a los problemas de relación, integración social y afectividad que suelen enfrentar.
Pensar que la tecnología como la solución de todos los problemas, es erróneo creer que
todo se puede solucionar, aunque éstas estén ayudando a favorecer cambios importantes
en el aprendizaje. Además de que se estén utilizando actualmente como herramienta
para la comunicación en la ayuda a personas con necesidades educativas especiales
que, sin ellas no podrían expresarse, trabajar o aprender.
Las circunstancias para que esta herramienta llegue a influir, de forma positiva, en todos
y cada uno de los individuos que la utilicen, no sólo dependen de que les facilite el
aprendizaje y la comunicación, sino de lo que cada uno de ellos llegue a interiorizar y a
formar parte de su propia manera de estar y enfrentarse al mundo.
El problema importante que se encuentra tanto en las educadoras como también en las
familias para tener acceso a cualquiera de estas tecnologías es la falta de información.
Existe poca y la que hay es obsoleta con lo que difícilmente se tiene acceso a los últimos
adelantos. Como también su utilización de estas tecnologías en el proceso educativo
tanto en las personas que sufren alguna discapacidadcomo para todos los demás, debido
a su adaptación de su soporte físico y lógico para cada problemática específica. Otro
problema es los costes de estas tecnologías, construir a la medida de una persona en
concreto y en otros casos se trata de herramientas que requieren desarrollos muy
complejos y variados.

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CONCLUSIONES
Analizar y clasificar los recursos TIC para la integración del alumnado, donde se ha
realizado una mayor atención de cómo trabajar la fonética, el léxico y la morfosintaxis. El
objetivo es mejorarla a través de las TIC donde el alumno sea capaz de identificar los
diferentes sonidos que existen de la lengua, saberlos articular, comprender las relaciones
que existen entre un texto escrito y su propio lenguaje. Logrando así el aprendizaje de la
lectoescritura y que el alumno pueda trabajar de una forma más atractiva y
enriquecedora.
Facilitar la integración del niño con discapacidad auditiva en el aula, con las tecnologías
y sus avances que ayudaran cada día más a los alumnos. No es lo mismo acudir al
centro escolar sin ninguna ayuda, que con las ayudas que puede proporcionar éstas.
Es importante conocer las ventajas que nos ofrecen las TIC en el ámbito educativo, que
gracias a las tecnologías, hoy en día podemos utilizar tanto hardware como software
específico para ayudar a niños con discapacidad auditiva en su día a día en la escuela.
Donde también podemos comprobar que para que se realice un desarrollo global y
educativo del alumno sordo, es imprescindible la ayuda del profesor especialista el cual
planificara y elegirá los métodos y programas adecuados para cada ocasión y caso
concreto.
Entender y saber el uso que hay que darle a las TIC en el ámbito educativo cuando hay
alumnos con discapacidad auditiva, hay que saber escoger bien que recursos utilizar y
seleccionar los más adecuados en cada momento o situación, según las características
de las deficiencias auditivas.
El objetivo está en dar una explicación tanto del hardware como del software que existe
en la actualidad, para ayudar en la gestión de las TIC en la educación para alumnos con
discapacidadauditiva. Es por eso conocer la importancia de la diversidad de instrumentos
que existe para saber aplicar adecuadamente según la necesidad del momento.

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RECOMENDACIONES
Basándose a las conclusiones extraídas del trabajo de investigación con los problemas
que pueden presentarse se realizan las siguientes recomendaciones:
Adecuar el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación de acuerdo a
los objetivos de clase, los mismos que deben ser claros y establecidos previamente, para
poder escoger la TIC`s que más beneficie al alumno con deficiencia auditiva. Es
importante organizar y planificar actividades para crear situaciones comunicativas
significativas en la intervención logopédica, el logopeda deberá conocer qué programas
informáticos pueden servirle en cada caso particular. Previamente se debe realizar una
evaluación del programa elegido, considerar su utilidad y realizar una evaluación final de
su eficacia dentro del contexto empleado
Mantener a la institución a la vanguardia en la tecnología, siguiendo procesos de
formación docente permanente, ofertando a los padres de familia capacitaciones, donde
se les proporcione técnicas de apoyo para manejar en los hogares de los niños con
discapacidad auditiva.
Iniciar nuevas investigaciones con la finalidad de determinar el nivel en que se eleva la
autoestima de los estudiantes que se ven favorecidos por el uso de las TIC´s como
herramientas que coadyuve las necesidades educativas especiales.
Analizar las diferentes adaptaciones pedagógicas para realizar las necesidades
necesarias en relación al avance de la tecnología; brindando capacitaciones constantes
a los educadores con la finalidad de practicar el uso de las tecnologías propuestas y crear
nuevas estrategias pedagógicas basadas en acciones alumno-docente.

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ANEXOS
Anexo Nº1: Programas para trabajar la voz, habla y audición
SPEECH VIEWER III
Imagen 1: El programa ofrece interfaces muy atractivas para que los/as niños/as puedan comprender la
relación entre el fenómenos visual y el oral con gran motivación
Anexo Nº2: Software educativo para la adquisición y desarrollo de habilidades
lingüísticas orales y escritas.
CLIC
Imagen 2: Desde el servidor PIE en Internet podemos disponer de numerosas aplicaciones creadas por
distintos profesionales de la educación.
Anexo Nº3: Programas que combinan el lenguaje oral y/o escrito y el lenguaje de
signos:
El aprendizaje autónomo de signos de la comunicación Bimodal
Anexo Nº4: https://www.youtube.com/watch?v=zi042N_toTg
https://www.youtube.com/watch?v=DfKhW2nd1rA
Imagen 3: (Cd1, Cd2) asistido por ordenador (2000). Autor: José Sánchez Rodríguez

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ARTÍCULOS
Artículo Nº1: Contribución del Implante Coclear en el desarrollo del lenguaje oral
en el niño sordo
Un implante coclear puede ser definido como un aparato que transforma los sonidos y ruidos del
medio ambiente en energía eléctrica capaz de actuar sobre las aferencias del nervio coclear,
desencadenando una sensación auditiva en el individuo.
El implante coclear es un dispositivo que tiene dos grupos de componentes, uno externo y otro
interno, que se implanta quirúrgicamente en el cráneo. Los componentes externos incluyen un
micrófono ubicado detrás de la oreja, un procesador del habla que se usa en el cuerpo, y un
transmisor que se lleva en el cuero cabelludo detrás de la oreja. Los componentes internos
incluyen un receptor, un imán asegurado bajo la piel detrás de la oreja, y electrodos alámbricos
colocados en la cóclea del oído. En algunos modelos más modernos, el procesador del habla y
el transmisor se han combinado en una unidad y se pueden llevar al nivel del oído (se ve como
una prótesis auditiva retro-auricular “BTE”, por sus siglas en inglés). El implante coclear recibe
ondas de sonido a través del micrófono externo y las transforma en energía eléctrica
especialmente codificada en el procesador de habla. Esa señal es transmitida a los electrodos
internos que estimulan el nervio auditivo, el cual manda una señal al cerebro. Un
otorrinolaringólogo especializado está a cargo de la cirugía de implante coclear en un hospital
designado especialmente. Después de la cirugía y de un período de recuperación breve (un mes),
la parte externa se adapta (por medio del proceso de “cartografía”) para el niño en cuestión. El
proceso de “cartografía”o “mapeo” debe ser repetido con regularidad para asegurarse de que el
niño está oyendo correctamente. Los niños con implantes cocleares son evaluados y
supervisados por audiólogos pediátricos capacitados en “cartografía” o “mapeo” y supervisión de
implantes cocleares.

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Artículo Nº2: Los sistemas de FM
En general, los sistemas de FM consisten en un sistema de comunicación simple: un
transmisor, un micrófono y un receptor. El micrófono se utiliza cerca de la fuente sonora
y transmite la señal al receptor que emite dicha señal en forma amplificada. Cuando el
receptor se acopla al oído del usuario, y esto puede realizarse de diferentes formas, se
denomina Sistema de FM Personal. Los sistemas de FM personales proporcionan una
comunicación directa entre la persona que habla y el usuario y ayudan a concentrase en
las voces o sonidos que necesitan ser escuchados.
Los sistemas de FM pueden ayudar a todos los niños que obtienen algún beneficio de
sus audífonos y/o implante coclear debido a que actúan en forma conjunta con estos
sistemas de amplificación primaria y por lo tanto están limitados por la eficacia de estas
adaptaciones.
Se recomienda su adaptaciónuna vez que el niño tenga una programación y/o calibración
estable en su sistema de amplificación primario y la familia esté familiarizada con el uso
de las prótesis auditivas.
Los sistemas de FM también pueden ser útiles en niños que nos son usuarios de
audífonos, por ejemplo en aquellos con pérdidas auditivas leves o en aquellos que tienen
dificultades en concentrarse en ambientes ruidosos. Los equipos de FM también están
especialmente indicados en niños con Trastornos del Procesamiento Auditivo.
El sistema de FM cuenta con un transmisor o emisora que
recoge a través del micrófono el sonido que el niño necesita
oír, lo convierte en una señal de radio y lo envía al receptor.
Los transmisores utilizan la misma tecnología que las radios
domésticas y proporcionan una señal sonora de alta calidad. La mayoría están diseñados
para que la persona que habla los lleve cómodamente, por ejemplo en un bolsillo o
sujetos al cinturón (1). Otros pueden sujetarse en la mano o colocarse en la mesa
apuntando al orador.

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